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第一篇：高中語文課堂教學的有效性思考

摘要：受應試教育的影響，語文教師在教學時偏向于語文的工具性，忽視了其人文性。這樣短時間內學生成績貌似有所提高，但不利于人文素養的提升。從長遠的發展目標來看，語文課堂應異彩紛呈，真正鍛煉學生的聽說讀寫練的能力，關注學生語文素養的提升和發展。這樣學生才能從精神層面和人文的角度去把握，去領會，去感悟語文真正的美麗和魅力。

關鍵詞：高中；語文課堂；工具性；人文性

語文課堂應該突出語文學科的特點，在注重其工具性的基礎上，要發揮它的人文性，這樣語文課堂才會活躍，學生才會愿意上語文課，從而喜歡上語文。那么如何才能讓高中語文課堂大放光彩，提高教學有效性呢？筆者結合教學實際，從以下幾方面進行了分析和探討。

1突出“人文性”就如同抓住了語文課堂的“靈魂”

人文性的表現，就是將人類優秀的思想文化成果通過環境的熏陶或知識的傳播，變成人的品格、氣質和修養的底蘊。一個人，一個民族，乃至一個國家，如果沒有優秀的人文文化，就會不堪一擊。而如今，面對著激烈的社會競爭，人們的理想、信念、勇氣和價值觀都面臨著前所未有的挑戰，高中學生也受其影響，缺少一定的使命感和責任感。而語文學科則是滋養人文精神的沃土。在語文課堂上，教師要注重挖掘人文資源，陶冶學生的精神情操。即在語文教學中，要通過所講的內容，向學生滲透人文精神，豐富其心靈，有意識地提高學生的人生境界，達到塑造學生健全人格的目的。例如讓學生體會“天生我材必有用”的自信；欣賞“仰天大笑出門去”的豪放；擁有“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟……教師要充分利用語文課堂，將“人文性”融入在語文課堂教學當中，這樣語文教學才會體現出其真正的學科價值。

2語文教學中要凸顯“人情味”

語文課堂教學的過程，不單單是知識傳播的過程，更是師生情感交流和溝通的過程。教師和學生之間情感的涌動，是詮釋教材最好的途徑。學生可以從教材中感悟母愛的深厚和細膩，可以體會對故鄉故土的依戀之情，可以去感恩祖國的偉大和親情的珍貴……可見，在語文教學中，教師若能有效凸顯“人情味”，不僅可以實現語文教學目標，提高學生語文素養，培養學生情感，更重要的是教會學生“以文傳情”、“以情動人”！

3不能忽視語文教學的有機養料———“文學性”

“文學性”看似抽象，實則具體，簡言之，就是讓學生通過閱讀、欣賞文學作品，去領悟課文的文學價值，啟迪文學智慧，感悟語文的美感，從而激發學生對語文的興趣。然而在實際教學中，教師只是側重對文學作品理論的講解，分析課文結構和寫作技巧等等，卻忽略了作品的“文學性”，即那些美妙的語言、引人入勝的情節、作品的內涵和其價值所在。語文課堂植入文學性，可以凈化學生的心靈，練就學生的性情，陶冶其情操；語文課堂植入文學性，可以讓學生在鑒賞作品的過程中體會作品的意境美，提高學生的審美能力，完善審美觀念；語文課堂植入文學性，可以引領學生走進文學殿堂，品味經典，感悟人生，可以讓學生在閱讀的過程中，拓寬視野，領略人世風采。

4語文課堂要生活化

生活處處有語文。教師在語文課堂上，只有抓住生活的細節，捕捉每一次感動，學生才會覺得真實，這樣引導學生欣賞文學作品，學生才不會覺得突兀，才能更好地理解文學作品的內涵。文學作品是生活的真實反映，其來源于生活，又高于生活。學生在學習的過程中，教師要有文學方面的講解，還要以實際生活和經驗為基礎，讓學生真正理解作品的價值和內涵。例如學生對《孔雀東南飛》一文結局不理解，覺得主人公可以私奔，去爭取幸福的生活，這時教師就應向學生講解這是作品的力量，用這樣的結局來體現作品對封建觀念的抨擊。如此，學生能將文學作品和現實生活緊密聯系起來，這其實就是一種語文文學性和生活化的有機結合。

總之，語文教學中，教師不僅要注重語文知識點的講解，也應關注學生語文素養的提升和發展，關注語文學科的“人文性”、“文學性”、“人情味”和“生活化”，這樣學生才會從精神方面和發展的角度來領會語文精神和內涵。

參考文獻

[1]吳玉香.如何增強語文課堂提問的有效性[J].考試周刊，2010(29)：63~64.

[2]韋燕.如何提高語文課堂的有效性[J].新課程研究(上旬刊)，2011(06)：115~117.052160

作者：韓雪釵 單位：河北省石家莊市藁城區第一中學

第二篇：高中語文教學信息化改革分析

摘要:基于教育信息化發展趨勢下，高中語文教學需堅持信息化轉型之路，引入信息技術為高中生建立科學的教學平臺。結合高中語文教學存在的問題，本文提出教學信息化改革的具體對策。

關鍵詞:高中語文;信息化;教學改革;對策

教育信息化發展趨勢下，語文教學機制改革成為新趨勢，積極引入信息技術構建平臺，能夠激發學生參與課程學習的積極性。因此，教師要懂得靈活應用信息化資源，調整原有的語文教學模式。

一、高中語文教學存在的問題

現階段，高中生語文學習教學模式存在諸多問題，制約了學生參與語文學習學習的積極性，也給課堂教學活動帶來了許多阻礙。主要表現:首先，教材是高中生語文學習的基本載體，不同教材內容可以呈現不同的語文學習平臺，讓學生體會到更多方面的學習樂趣。我國文化教育中，語文學習教材內容相對有限，多數采用舊式書本教材，學生無法接觸到新知識、新內容。此外，教師過于依賴傳統教材內容，沒有及時更新或調整語文學習教材，也是影響語文學習教學的因素之一。其次，我國文化教育水平落后，很大一部分原因是教學方式不當所致，教師缺少足夠的教學觀念與意識。高中生語文學習能力培養工作不足，即便開展了高中生語文學習教學活動，也難以對學生語文學習思維及能力起到培養作用。

二、語文教學信息化改革趨勢

現在，計算機應用的發展新趨勢已變為:多媒體化、網絡化，并且二者日益緊密結合。這就使得教育信息化成為可能:使用電子教材、研制多媒體教學課件、利用網絡教學系統進行信息化教學，最終都將像操作電視一樣簡單。面對新矛盾、新問題，我們要有新思路、新方法;教學環境的深刻變化，也要求教育思想和教學方式的根本轉變。鑒于多媒體技術快速發展趨勢下，文化教育也要全面實施信息化改革，構建更具科技化的語文學習教學平臺。因此，教師要結合信息技術平臺，以多媒體技術為中心，積極構建符合學生需求的語文學習教學方案。為了擺脫傳統語文教學模式的不足，高中學校需引入信息化平臺為支撐，向學生構建更具多樣性的學習平臺。文化教育對國家人才培養具有重要貢獻，搞好高中教育是現代教育體制改革對象之一。從時代教育發展的趨勢來看，高中語文教學的信息化改革是勢在必行的。利用先進的信息技術給學生創建一個現代化的教學平臺，進而滿足不同學生對語文知識的學習需求。因而，充分利用信息技術輔助語文課程，對提升學生個人語文水平具有廣泛的推動力。

三、語文教學信息化改革對策

隨著文化教育事業逐步改革，一些先進理念在高中生教學中得到體現，技術創新是文化教育建設重點對象。教育部門倡導普及信息技術，利用高科技建立多功能教學平臺，為高中生教學教學活動提供了明確知道。多媒體是信息技術的綜合體，借助計算機中心構建了現代化教學體系，展現了信息技術多方面優勢。一方面，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。多媒體教學能夠把虛擬文字轉變為實際物體，按照文字描述模擬出具體的場景，增加了學生對虛擬實物的認知感。心理學家認為，高中生心理充滿了好奇心，若能順從這種好奇心開展教學教學，必然會增進高中生教學能力。由此，運用多媒體開展教學教學是興趣教學之需求，滿足了學生對教學教學的好奇心，與教學教學體制改革相互融合起來。另一方面，多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號。提高高中生教學能力需從多方面開展工作，構建教學平臺是教學活動的第一步，能夠把抽象化概念變為具體的文字語言。

四、基于信息化的創新教學模式

我國當代的高中語文教學過程中，有很多亟待解決的問題。主要又是以高中生在課堂教學過程中，并沒有突出其主體地位，這就使得課堂教學方案的設計中，無法融入過多的融入高中生。而在激發學生的課堂學習興趣中，搭建網絡教育平臺是十分關鍵的環節，當代教育的發展必然是更多的把語文課程材料作為輔導工具出現在課堂教學中。同時，網絡教學的原則也要求我們在進行教學活動的設計環節中，必然要突出學生的主體地位，以學生為主。

高中的學習，對于學生而言，是其增強文化知識的黃金時期，那么在這個階段過程中，我們如果能夠突出語文教學中網絡課程材料的教學意義和價值那么學生在未來的語文學習中一定可以以此為平臺，進行更加自主、自律、自省的學習。同時，我們也要看到，在以后的語文教學過程中，我們不單單要以課程標準作為教學要求，更要加強樹立學生主體地位的意識，以學生為主題設計教學活動和教學環節，幫助學生積極融入到課堂活動和課程要求中。

當然每一位從教者都知道，課程改革的創新，課堂教學的創新是永恒不變的主題。作為語文教育工作者，我們應該立足課程本身的內容，在內容的基礎上從教學方式、教學流程和教材解讀三大環節上建立創新的教學模式，進而以網絡教學的方式作為創新的載體，實現教學資源的優化整合與利用。在這個過程中，以培養學生興趣為先導，構建網絡教學平臺為載體，創新教學內容為思路，實現高中語文教學的發展和進步。

在長期的語文教學發展過程中。對于語文這一重點基礎學科，教育界予以了重點關注。這也是我們從多個角度開展語文教學課程改革，實現教學改革資源的整合的有力條件。在當今時代的信息化發展過程中，學校更要把握趨勢，以信息和科技的資源為載體，以學生為主體，從教學創新，技能進步，自主探究、自發學習四大板塊提升學生的語文知識水平，來提高和改進我國語文教育培養的模式和發展路徑，實現應用型學習平臺的打造和自主性學習人才的塑造。

參考文獻:

［1］劉桂秋．有效教學概念新探———綜合有效教學觀之下的有效教學［J］．課程．教材．教法．2008(09)．

［2］吳亮奎．什么樣的教學是最有效的———與鐘啟泉教授商榷［J］．教育科學研究．2008(05)．

［3］唐秀清．高中語文課堂有效教學的策略［J］．教育導刊．2008(04)．

［4］鐘啟泉．“有效教學”研究的價值［J］．教育研究．2007(06)．

［5］宋秋前．有效教學的涵義和特征［J］．教育發展研究．2007(01)．

作者：楊麗萍 單位:重慶市來鳳中學校

第三篇：高中語文修辭教學內容與目標研究

【摘要】修辭，在高中語文的教學中可以說是重中之重。合理把握修辭對準確理解文意、準確體會語文之妙具有重要意義。但是因為教學的簡單化與修辭學的復雜程度導致普遍學生對于修辭認識的一種缺陷性理解。在本文中，筆者將借用魯迅先生《祝福》為例讓學生正確理解修辭的概念，并且結合課標對高中語文修辭教學的要求進一步分析高中語文修辭的教學目標與教學內容。

【關鍵詞】高中語文；修辭教學；目標

在下文中，筆者主要從《祝福》這篇課文出發，幫助廣大師生確認修辭的概念，以修辭概念作為切入口分析課標對于修辭教學的要求。以便我們能對高中語文修辭教學的目標與內容有著更好的了解。

一、例舉修辭手法運用于中學語文教學

（一）《祝福》的修辭格運用

魯迅先生的《祝福》，一直是高中語文的重點課文。魯迅現實也一直是我們中國現代文學的領軍人物，始終是我們每代國人要認識學習的文學大師，以在無數次的教學改革中，魯迅的《祝福》這篇文章始終存在于我們高中的語文課本中，對它的解析也形成了一定的傳統。由此也形成這篇文章內涵的豐富性，人們紛紛在《祝福》中探索發現不一樣的修辭，如今這篇文章已經成為了我們學習語文的模范，成為語文之妙的平臺。以這篇課文為例來理解修辭的概念是最全面的。

1.比喻。文中包含了大量比喻。無論是隱喻還是明喻，種類豐富齊全。比喻都是文章之中常見的，也是最常用的修辭方式之一。比喻能讓一個較為抽象的事物更加形象鮮明的出現在讀者印象之中。對于行文的鮮動有著很大的助益。

2.對比。在《祝福》中可以說是以層層對比連成文章線索，祥林嫂一步步沉淪深淵的過程都是一個不停對比的過程，人們也在這種對比中對祥林嫂更加同情，對社會根源有了更深的理解。正是這種對比讓文章的發展脈絡更加鮮明。

3.襯托。襯托是指通過其他方面的描述，達到醉翁之意不在酒的效果。人們能通過一個場景讀出作者的弦外之音言外之意。如果襯托用得好的話在一片文章之中可謂是點睛之筆，另外襯托對于形象的表達有著重要意義。

4.夸張。夸張能極盡可能的將形象的效果展示在讀者眼中，給讀者留下最深刻的印象。但是夸張是一門更加需要藝術的修辭手法，我們需要抓住形象的主要特點才能更好的達到預想的效果。除了上面所例舉的這些修辭手法，修辭手法還包含了很多種類，每個手法都有不一樣的運用效果，如果想要達到最理想的效果，還需要結合其他修辭方式的一起運用。

（二）《祝福》的消極修辭手法運用

我們概念中的修辭通常都是筆者在前文所例舉的修辭方式，但是實際上除了這類的修辭方式還有另外一種消極修辭手法，它也屬于修辭方式中的一種，也屬于高中語文修辭教學中的一大類，但是因為它們太過普遍反倒不常引起我們的重視。

1.詞語的錘煉。詞語是組成一篇文章的基本單位，對詞語的錘煉能夠直接決定一篇文章在文章形式上的好壞，能決定一篇文章的風格。對詞語的錘煉是每位作家的追求，也是一篇文章藝術性的保證。但是詞語錘煉需要投入大量的精力。我們在感慨《圍城》給讀者帶來的審美之妙時也要注意到錢鐘書先生從中投入了整整兩年的時間錘煉詞語錘煉修辭。

2.句式的選擇。句式也是組成文章的元素，并且合理的句式能夠更好的表達行文意義，對于文意與及作者思想的表述同樣十分重。有些句子我們看起來沒有邏輯，這就是缺少合理句式選擇的原因。

3.謀篇布局。文章構思也屬于修辭教學中的一部分，文章的謀篇構局決定了一篇文章基本構架的精彩與否。然而文章構思也是屬于文章中難度偏高的一部分。

（三）《祝福》教學設計對修辭教學目標和內容的實際要求《祝福》這篇文章在最初的教學目標的制定中除了對我們一般修辭的教學目標之外，還對消極修辭的教學有了要求。要求學生兩者都要有所了解。

二、課標對修辭教學目標和內容的實際要求

（一）《高中語文新課標標準》對語文修辭教學的要求

1.語文應用能力。我們語文教學的一大目標就是提高學生的語文運用能力。只有提高了學生的語文運用能力才能使語文教學的目標得到很好的體現。修辭教學能夠使得學生更好的理解文意，能夠更好的提高學生的語文素養，對于學生語文運用能力的提高有很大的作用。在生活方面，修辭對于語文能力的運用也有很大的幫助。

2.學會鑒賞。修辭是一門藝術，修辭便是這些藝術家們將文學作品與現實相隔的方式，使得學生對于鑒賞文學有了一定的難度。修辭教學的目標之一便是讓學生跨越這種難度，讓學生學會鑒賞。文學，是需要欣賞的，修辭教學的目標就是讓學生更好的欣賞文學，感受文學之美。

3.自己組織語言。修辭教學的綜合目標就是能讓學生自己組織語言，自己運用修辭方式進行文學創作，只有學會了創作，才能更好更好的了解修辭。創作，是最能體現學生對教學目標掌握程度。現在的學生尤其是高中生的寫作能力有著很大的欠缺。學生自己組織語言的能力比較差，那么我們修辭教學的目標之一就是提高學生的寫作能力。提高學生自己組織語言的能力。

4.對作品的優劣的比對。我們都知道修辭是每部優秀的作品都或多或少的會運用一些修辭手法，可以說修辭是一片文章生命，就如同人體的經脈一樣，但是對于作品之間的高下對比，沒有一定的標準指導，一般的學生是區分不了專業文章的高下的，所以，修辭教學的目標之一就是能對作品的優劣有個比對。

（二）要求的看法

1.修辭概念的簡化。通過以上修辭教學目標的分析我們得知我們學生如今對于修辭概念的一些弊端。大多數學說對于修辭概念上認識不清，很多人的知識結構中缺乏了對消極修辭的認知。對于修辭概念的簡化使得我們每個人對于修辭的運用不清。

2.修辭的運用。認識最終還是要形成運用，不能運用修辭對于修辭教學來說就是一場空。我們如今的修辭教學還僅僅是停留在簡單的修辭概念與及修辭欣賞，不能很好的進行修辭運用。在今后的修辭教學中師生需要在修辭運用中繼續努力了。

參考文獻：

[1]黃光艷.高中語文修辭教學的難點[J].考試周刊,2012,(9):31-31.

作者：周萍 單位：寧夏石嘴山市第三中學