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一、循序漸進，由淺入深進行新課

小學語文每節課之間的關系并不大，甚至有的根本沒有聯系。所以學生上一節課沒有學好，并不代表這節新課聽起來也有難度。所以老師在上課之前，就要對這節課用到的生詞、生字等進行輔導教學。要讓學生以新的面貌投入到新的學習當中。另外，字詞是讀懂文章的必要條件。所以進入新課文之前，必然要先進行生詞、字的教學。可能學生比較反感這個過程，因為比較枯燥無味。但是如果讓學生在上課之前先將課文閱讀一遍，畫出自己不認識的字詞，這樣再進行字詞的教學就容易多了。

二、形象化的新課引入

小學語文課文里面，多數是記敘的事情、童話故事。對于這一類，老師可以先給學生簡單講一下作者的經歷，講一些學生曾經聽過的作者的作品。這樣學生就會對作者或是這篇文章有一種熟悉感，學習起來也就不會那么陌生了。如果是描述景色的話，在開啟新課之前，老師可以讓學生先自己模仿這種景色，然后再讓學生閱讀，這樣他們就能夠從中感覺出差別。不僅鍛煉了學生的閱讀能力，寫作能力也得到相應的提高。

三、由舊課引入新課

語文課文的安排雖說在內容上面前后的順序沒有多大的關系，但是選取文章的類型或是作者之間還是有一定的聯系的。即使在這冊課本里面沒有相同點，但是在以往的學習中一定能找到和這篇文章類似題材的，或作者是同一個人的。這樣老師就可以先提出以前學習的那篇文章，然后講述兩者之間的關系，之后再引入新課。只要由熟悉引入陌生，那么這種疏遠的感覺自然就會少很多。

四、提問式的新課引入模式

老師可以在上課之前先給學生提一個問題，讓學生帶著這個問題仔細閱讀文章。這個問題對于已經讀過課文的學生可能能夠解決，但是如果再讀一遍說不定會有新的收獲。所提的問題要求簡單，但是關乎文章的主旨。如果想要讓課堂更有趣的話，老師可以采用游戲的模式引入新課。比如說，讓學生猜生字，或是組詞，造句。通過比賽的形式完成這些任務會更加有趣。這樣在無形中就教予學生一些關于課文的基本知識，那么進行課文教學的時候就簡單多了。對于學生來講，小學語文課堂是一個充滿樂趣的課堂。所以只要學生能夠了解文章內容，能夠提前進入角色，那么教學活動就會容易很多。但是很多老師認為，學生對陌生的事物比較有距離感，所以引入新的課文是比較困難的。因此老師要用舊課文引入新課文；用有趣的形式引入新課文；用家長的預先輔導引入新課文，在不斷的嘗試之下，相信小學語文老師一定能夠找到更好的方式方法。

作者：涂麗敏單位：江西省上饒市余干縣第六小學