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一、合理選擇閱讀題材，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語閱讀有熱情，接下來的系統訓練才能充滿動力。所以教師要為學生合理選擇閱讀題材來激發他們的閱讀興趣。例如，在譯林牛津版高中英語Module5Unit3的教學中，我首先選擇了一篇關于增高術（height-increasing）的文章給學生閱讀。一方面，這個題材的內容與本單元的主題scienceandnature十分契合，另一方面，height-increasing作為一個與現實生活息息相關的話題，具有趣味性、知識性和時代性的特征，能引起學生的關注興趣。加之這篇文章的閱讀難度不大，作為激發學生閱讀興趣的開篇文章十分適合。教師在選擇英語閱讀題材時，要綜合考慮學生當前的英語閱讀能力與學生的興趣所在，用學生感興趣的閱讀內容吸引他們的注意力，同時以適合學生的文章難度為他們建立學習信心。在興趣中學習，閱讀并不難。

二、分層設計閱讀問題，促進學生全面理解

在閱讀訓練開始之初，學生的分析能力還不夠成熟，讀完一篇文章后，很難層次鮮明地分析文章內容。尤其是遇到長難句較多，邏輯較為復雜、文章主題較為晦澀的文章時，理解起來就更難了。教師可以考慮從以下兩個角度分層設計閱讀問題，來引導學生全面理解文章內容。

1、主旨大意問題讀完一篇文章，學生首先要了解文章的主旨大意。教師可以向學生提出一些與主旨大意相關的宏觀性問題，來幫助學生整體把握文章。例如，Module1Unit1的閱讀材料十分適合鍛煉學生把握文章主旨大意的能力。于是，在學生閱讀材料完成后，我提問學生：“Whatdoesthearticlemainlytellus？”“Whatdoyouknowaboutthehighschool？”通過類似問題的引導，學生漸漸將目光放在了文章整體上，開始練習關注和總結文章大意了。提出主旨大意問題，成功引導學生開始從整體上關注問文章，并且在問題的輔助下重視文章的標題，找準主題句，總結出了整篇文章的主要內容。主旨大意的把握，是學生“讀懂”文章的第一步。

2、細枝末節問題一篇優秀的閱讀材料，其價值體現在文章的每個角落。因此，在學生成功把握了文章的主旨之后，教師還應當通過細枝末節問題的設置，將學生的注意力轉移到文章中有價值的細節之上。例如，在指導學生把握了上述文章的主旨大意之后，我又針對性地向提出了一些細節問題，比如“學校作息時間”、“戶外活動”、“小班化”等詞匯的表達，以及“……的時期”“對……來說有點難”等詞組句型如何表達等等。為了找到這些問題的答案，學生們很自然地仔細閱讀了“Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork”、“schoolhours”、“outdooractivities”、“smallclasssizes”、“Itwasastruggleformetorememberallthefacesandnames.”等重要細節部分。提出細節題可以讓學生從關注整體聚焦到某一段、某一句、某個詞上，既有助于學生對于文章細節的學習，更有助于他們對于閱讀材料的全面理解。

三、全面教授閱讀方法，提升學生閱讀效率

閱讀方法是提高學生閱讀素質的根本。熟練掌握了有效的閱讀方法，無論遇到多么復雜的閱讀難題，都可以迎刃而解。以下是較為常用的兩種閱讀訓練方法，教師應當帶領學生堅持練習，提高其有效閱讀的能力。

1、猜讀練習所謂猜讀，就是指無需細致閱讀或是查閱詞典，便可知道某個詞語或是段落所表達的意思。這里的猜，并不是漫無目的地猜，而是利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析，從而得出正確結論。這是一個很實用的閱讀能力，能夠有效提升學生的閱讀效率，訓練起來也十分方便。例如，在ModuleUnit2Reading中，有這樣一句話：Themoneyfordogfoodisgone,butSpotlookslikeheisstarving.如果只從字面意思上來理解，Spot是“點、坑”的意思，放在這里顯然是不合適的。于是，我們可以聯系上下文來進行猜測。根據Spot后面的動詞以單數形式出現，可以推斷其為主語，結合前半句的dogfood以及Spot的本意，可以猜出，Spot所表示的是一種狗，而這種狗的特點與這個詞的本意有關。于是，我們很容易可以猜出該詞在這里的意思是“斑點狗”。學生在閱讀當中，難免會遇到生詞或是難以分析清楚的復雜句。有時候，甚至由于時間緊張而難以細致讀完整篇文章。這時，猜讀能力就顯得尤為重要。任何一篇文章的句子在內容上都不是絕對孤立的，都跟句子所在的段落及整篇文章有關，通過聯系上下文，猜出詞語、句子甚至是段落的大意，是一項實用性很強的技能，也是閱讀過程中的一大關鍵。

2、速讀練習閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，速讀練習的目的就是為了提高學生的閱讀速度。想要提高閱讀速度，首先要有閱讀量，其次要進行速讀練習。課堂教學中，教師可以利用小段時間，少量多次地對學生開展訓練。例如，在Module2中，很多閱讀內容都很適合作為速讀練習的素材。Unit1中的Talesoftheunexplained是一篇能夠引起學生注意的文章，Unit2中的Wishyouwerehere及Unit3中的Amazingpeople也都是高中學生十分關注的話題。與此同時，這些文章的難度也不很大，內容易于接受。因此，在學習這個模塊的時候，除了教材中的內容以外，我還為學生找到了很多類似的課外閱讀材料。利用每次上課的前十分鐘，要求學生限時讀完一篇小文章，然后簡單提問，相互交流，檢驗閱讀效果。隨著訓練次數不斷增加，我所提供的文章篇幅也會逐漸加長。熟能生巧，學生的閱讀速度穩步提升，也沒有感到太多的閱讀壓力。由此可見，開展速讀練習十分簡單，只需要教師使用課堂上5—10分鐘的時間，為學生選擇一篇字數、難度適宜的文章，計時閱讀即可。長此以往，學生的注意力、理解力會得到充分鍛煉，閱讀能力自然也就顯著提升了。

四、拓展延伸閱讀范圍，提高學生綜合能力

除了課本教材本身，教師還應當充分利用報刊等閱讀材料，引導學生將關注點延伸到課本之外，在提高學生閱讀能力的同時，開拓他們的知識視野。例如，在Module5Unit3的教學結束之后，我并沒有讓教學內容戛然而止。我發現，scienceandnature是一個涵蓋十分廣泛的話題，學生對它的興趣也很大。于是，我啟發學生，除了height-increasing，你還能想到哪些有意思的對抗自然的科學技術呢？學生們先后說出了GMfood，cloning，dams，artificialrainfall，organtransplant，air-conditioner，cloudseeding，plasticsurgery，euthanasia等等。于是，我鼓勵學生選擇一個或幾個自己感興趣的話題，深入了解并與同學互相探討，大大拓寬了學生的知識面。其實，閱讀材料并不僅僅是學生訓練閱讀能力的工具，更是提高綜合能力的起點。教師要善于從閱讀材料中盡可能多地為學生發現提高綜合能力的機會。

五、結語

英語閱讀材料雖然千變萬化，但閱讀方法卻是萬變不離其宗。教師在教學過程中，首先要充分調動起學生的閱讀積極性，讓學生愛上閱讀，然后，有針對性地使用不同類型的閱讀材料對學生加以訓練，使其熟練掌握各種基本閱讀分析方法。在正確方法的基礎上，只要堅持練習，學生便會感受到一個輕松有趣的英語閱讀世界。

作者：崔榮秀單位：江蘇省黃埭中學