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一、目前學科課堂教學中存在的困惑

每個老師都是德育工作者，每節課堂教學都是德育的陣地。如果課堂教學純粹是完整的知識灌輸，其目的不再是培養“綜合素質全面發展的人”，而旨在培養只擅長考試、記憶等技能的“知識木偶”。任科老師也將在“知識灌輸”為本的學科教學中變得越來越忙碌，越來越勞累。老師在日常教學活動中，應通過不斷挖掘教材的德育要素，讓德育進入學科；同時，還要讓德育熏陶與知識教學并重于課堂教學活動中，讓德育進入課堂。

二、有機化學教學中的德育滲透

“學校教育總是通過一定的教育內容去影響學生的，這些教育內容不是籠統地、雜亂無章地堆放在一起，而是按照一定的組織方式分門別類地組織起來的，每一個門類構成了一個大的教育內容模塊”。其中，這個“模塊”便是學校教育中的學科。

1.有機化學教學德育滲透的現狀。關于有機化學教學中德育滲透的現狀，具體表現在教學中的德育目標不明確，德育內容不具體，有關德育的知識點沒有落到各章、各節中，對德育內容的理解也僅憑教師個體的認識而定，不規范、不科學。“據調查，許多初中學生之所以要學化學，是因為化學實驗有趣，教師講課生動，化學成績一直好”等，而目前調查發現很多高職學生認為學習有機化學就是為了應對考試。在學習中，能按照教學要求較長時間地感知化學現象和規律，但是，他們往往集中感知于化學現象的直觀部分和化學規律的外部特征，對內部反應機理和規律性聯系的理解，還常常把握不準，并且注意力還不夠高度集中。在教學中滲透德育教育會提高學生的學習興趣和積極性，加深對知識的理解掌握。

2.有機化學教學中的德育滲透。在教學過程，抓教育激活點。即老師在傳授知識的過程中，抓住德育的時機，用準確、生動、通俗、淺顯的語言，自然貼切地對學生進行品德教育，做到水到渠成、順理成章。學生在提出問題或回答問題時，主觀化、片面化、表面化看問題時，教師應及時捕捉住時機，對學生進行有科學性的教育，引導學生全面、客觀、深入地觀察問題和分析問題。在結合點有意識地點撥，可以起到“畫龍點睛”的作用，這體現了德育的導向性原則，使滲透具有鮮明的目的性。也可通過作業、實驗、課堂紀律等許多教學環節，對學生進行品德的教育、培養。

三、有機教學中德育滲透的必要性和重要性

在教學中引導學生了解我國豐富的自然資源、化學發明和創造、化學化工方面的成就、化學家的貢獻和愛國主義精神，可激發學生的愛國主義熱情。讓學生了解化學與人類生活、生產的緊密聯系，用科學的觀點看待化學給人類帶來的利和弊，樹立環保意識及可持續性發展的觀念。對學生進行科學品質教育，使學生樹立科學的責任感、正義感和榮譽感及尊重事實、嚴謹認真的科學態度。教會學生比較、分類、分析、歸納和演繹等科學思維方法，以及觀察方法、實驗方法等科學方法，培養學生創造能力。

作者：丁文文單位：江蘇省徐州醫藥高等職業學校