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一、人才培養模式和課程體系建設

以產教融合人才培養模式為主線，以實踐教學為中心，以課程體系建設和教學內容改革為重點，在人才培養的過程中執行素質教育，通過特色專業的建設，使教學改革取得進展，教學資源保障條件有進一步改善，專業建設的水平在原有基礎上有新的發展。

（一）建設產教融合的管理體系，不斷地加強學生頂崗實習期間的管理。學校和企業共同制訂學生頂崗實習管理規定，進行產教融合的運行管理方法探討，建立學生管理以學校管理為中心，企業進行出勤和績效考核作為學生企業實習成績的直接依據。

（二）創新并完善產教融合人才培養模式的多種實現途徑。不斷全面推廣和深化能力培養，產教融合、與企業結合的人才培養模式；積極反戰與產教結合相匹配的制度創新。不斷完善園林專業“模塊化教學、實踐為主導、任務為載體、能力為主線”的人才培養模式。（三）進行教學內容與課程教學體系的改革。從社會需求對人才的分析報告進行著手，以園林專業學生就業職崗位的工作過程和特點為基礎，以任務作為導向，指導課程開發，并以工作能力主線，融合職業道德、價值觀、理論知識于一體，構建產教融合的課程教學體系。圍繞園林專業課程內要求，開展實踐與教學結合的教學方法改革，學校與企業結合共同建設多門精品課程。

二、構建以企業實際任務為載體，生產與實訓相結合的課程體系專業課程體系

科學性和合理性直接關系到能否實現專業培養目標。園林專業制訂專業教學計劃時考慮了以下幾個方面：學校的辦學目標、辦學環境與條件；社會的市場需求與學生的知識結構的關系；教師知識傳授與學生能力培養的關系。園林專業在發展中，遵循三結合原則，教學與科研相結合，素質教育與專業能力培養相結合，能力培養與知識傳授相結合的指導思想，依據人才培養目標的要求，按照基礎理論知識夠用為標準，著力突出實踐性、應用性，根據園林專業知識結構，建立園林施工和管理能力園林植物栽培和養護能力、園林規劃設計能力三大主要技能為中心，并逐步擴展為真實任務，構建合理、完整的課程結構體系。進行實踐教學改革，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性實驗；把學生能力培養與職業道德培養結合在一起，培養學生的專業基本素養、實踐能力、愛崗敬業精神。整合課程資源，增加和刪除部分課程使課程結構更加合理，與時代的發展相適應。

三、以能力發展做為主線，深化人才培養模式改革

根據園林專業的培養目標和相應綜合素質的要求，把專業知識和基礎知識滲透到專業技能和綜合技能實訓過程中，建立模塊化的人才培養方案。依據我國城市環境建設和園林建設對園林工程與管理、園林規劃設計、園林植物栽培與養護等專業技術人才的需要，在人才培養方案中將園林專業大致分為3個模塊：園林工程施工管理、園林植物栽培和養護、園林規劃設計。園林工程施工管理模塊，主要培養學生的園林工程管理和施工的專業基本能力，并拓展工程造價、園林工程施工圖紙的識別和繪制；園林植物栽培和養護模塊，主要培養學生園林植物栽培和養護專業基本能力，并進一步培養學生園林花卉和園林植物經銷能力和花藝的制作和設計能力；園林規劃設計模塊，主要培養學生進行園林景觀設計、園林綠地規劃的專業基本能力，并培養學生的園林生態規劃和園林綠地系統規劃能力。

四、提高學生的職業能力，采用生產實習、產教融合和頂崗實習相結合的方式

（一）以企業項目為導向，通過直接參與企業承接的真實項目鍛煉學生的實踐能力。要求學生在校期間可以參加導師的科研項目以及園林規劃設計的項目，根據學生設計的圖紙進行指導教師集中評分。培養學生的園林植物栽培養護管理能力結合園林植物種植栽培生產各個環節進行訓練，并以植物栽植后的生長質量進行成績綜合評定。

（二）在真實環境中通過企業頂崗實習培養技能，適當的增加校外實踐時間。根據培養能力的需要，讓學生直接到企業進行頂崗實習。學生進行實習的公司，一般為校外實習和實訓基地，進行真實的頂崗實習。通過企業與學校的實習實訓指導教師進行實習成績考評。

（三）讓學生盡快適應工作環境，提前進入工作狀態。讓學生在最后一學期結合自己的畢業設計和畢業實習，讓學生以員工的身份提前進入相關單位進行工作。

五、構建教學資源系統，形成符合實踐教學需求的資源系統

（一）選用與園林行業生產實際結合比較緊密的教材。盡量選用已經出版的園林工程、園林施工管理、園林樹木學、園林花卉學、園林工程預概算等教材，緊密結合市場發展的需要，加強實踐性的原則選用教材。

（二）構建包含園林教學、自主學習、設計素材等內容的網絡教學資源庫。園林技術專業教學系統，包含核心課程的教學內容、教學方法、課件、教學指導、學生評價、實習實踐項目、試題庫等內容的的園林教學資源。園林專業教學素材庫，包括園林工程學、、園林樹木學、園林花卉學、園林規劃設計、園林建筑設計、園林工程施工、園林工程材料等圖紙、文本、圖片、錄像、實踐案例資料。網絡教學資源庫建成后，幫助園林專業的學生在網上自主學習，自我測評。

作者：孫汝斌單位：新鄉學院