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建筑英語(yǔ)是現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)重要使用語(yǔ)域變體,一般是指在建筑領(lǐng)域的科學(xué)著作、專(zhuān)利說(shuō)明、試驗(yàn)報(bào)告、教材、設(shè)計(jì)方案、施工計(jì)劃、技術(shù)合同、項(xiàng)目合同等使用的英語(yǔ),既影響建筑技術(shù)、建筑理論的國(guó)際交流,又影響建筑項(xiàng)目、建筑工程的國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。但就建筑英語(yǔ)使用現(xiàn)狀來(lái)看,其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)十分突出,即懂建筑英語(yǔ)的人不懂工程,懂工程的人不懂建筑英語(yǔ),嚴(yán)重制約了建筑業(yè)的對(duì)外發(fā)展。為此,編者張成國(guó)、張珂峰等根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)和工程實(shí)踐,結(jié)合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求,配合所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課課程的教學(xué)要求,精心編寫(xiě)了《建筑英語(yǔ)口語(yǔ)》(東南大學(xué)出版社,2013年1月)一書(shū),以期能有效提高建筑業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,解決涉外建筑從業(yè)人員的語(yǔ)言障礙,為推進(jìn)中國(guó)建筑行業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。作為高職、高專(zhuān)土建專(zhuān)業(yè)系列教材之一,《建筑英語(yǔ)口語(yǔ)》一書(shū)以ESP教育理念為基礎(chǔ),以任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練為目標(biāo),以建筑施工企業(yè)、建筑材料、建筑機(jī)械、建筑合同、建筑法規(guī)、建筑試驗(yàn)、建筑安裝、建筑裝飾、建筑造價(jià)等為主要內(nèi)容,著重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力,具有鮮明的高職·高專(zhuān)特色、顯著的前瞻性、較高的實(shí)用性、明顯的職業(yè)性。對(duì)于高職·高專(zhuān)特色,該書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力,即對(duì)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)閱讀理論、翻譯理論、寫(xiě)作理論、交流理論貫徹“實(shí)用為主,必需和夠用為度冶的編寫(xiě)原則,對(duì)基本的建筑知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)采用廣而不深、點(diǎn)到為止的編寫(xiě)方法;強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹龅暮?jiǎn)明扼要、通俗易懂,即去繁就簡(jiǎn),將冗雜、煩瑣、深?yuàn)W的文字按高等職業(yè)教育教和學(xué)的需要進(jìn)行編譯、轉(zhuǎn)碼,轉(zhuǎn)換成較為通俗易懂的文字,將多樣的編寫(xiě)形式固定化、專(zhuān)業(yè)化,使其適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考邏輯;突出表現(xiàn)形式上的直觀性和多樣性,做到理論聯(lián)系實(shí)際、圖文并茂,以培養(yǎng)學(xué)生的自主性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于前瞻性,該書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中注重前沿技術(shù)的引入,即相關(guān)內(nèi)容緊扣國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn),部分內(nèi)容圍繞成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的建筑技術(shù)展開(kāi)有針對(duì)性的論述,積極介紹新的建筑技術(shù)、新的建筑設(shè)備、建筑科技的發(fā)展趨勢(shì),以便學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)進(jìn)步的需要;注重內(nèi)容與建筑企業(yè)的聯(lián)系,及時(shí)了解建筑材料、建筑機(jī)械等領(lǐng)域生產(chǎn)一線(xiàn)的第一手資料,用以更新教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容,增加建筑市場(chǎng)迫切需求的新知識(shí),幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠滿(mǎn)足建筑企業(yè)的要求,堅(jiān)決防止出現(xiàn)脫離實(shí)際和知識(shí)陳舊等問(wèn)題;內(nèi)容安排上要融入高職教育的特點(diǎn),即理論編寫(xiě)限于學(xué)生掌握英語(yǔ)技能的需要,不囿于建筑理論上的推導(dǎo),抽象建筑理論與英語(yǔ)交流理論的闡釋注重形象化語(yǔ)言的運(yùn)用,實(shí)踐性?xún)?nèi)容突出操作步驟,以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)技巧以及滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)和參考的需要;適時(shí)反映實(shí)際問(wèn)題,即在內(nèi)容選擇上,注意生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的反映,保障內(nèi)容的前瞻性、針對(duì)性和科學(xué)性。對(duì)于實(shí)用性,該書(shū)注重理論講解的簡(jiǎn)單實(shí)用,一方面既注重理論來(lái)源、出處、用處的闡釋,又注重用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生其所學(xué)的理論從哪里來(lái)用到哪里去,而不是采用煩瑣的推導(dǎo);另一方面,參與該書(shū)編寫(xiě)的人員都具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可保障理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化案例教學(xué)。具體到職業(yè)性,該書(shū)的編寫(xiě)緊密結(jié)合職業(yè)要求,即理論觀點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)站在專(zhuān)業(yè)的最前沿,緊密地與建筑材料、建筑機(jī)械等生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,與建筑市場(chǎng)接軌;內(nèi)容上注意與專(zhuān)業(yè)理論課、口語(yǔ)訓(xùn)練課銜接和照應(yīng),并把握兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出各自的側(cè)重點(diǎn);教材的編寫(xiě)內(nèi)容與職業(yè)技能證書(shū)考試所要求的有關(guān)知識(shí)配套,與勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接,以便使學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能考試拿到建筑專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū),為就業(yè)做準(zhǔn)備;同時(shí),滲透職業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生與職業(yè)的銜接。而這些鮮明的特點(diǎn),不僅強(qiáng)化了該書(shū)的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性,還啟發(fā)了建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué),為建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的提升提供了有益參考。

一、該書(shū)的特點(diǎn)對(duì)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有一定的啟發(fā)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將目光集聚在英語(yǔ)教師教的層面上,有意無(wú)意忽視了建筑類(lèi)學(xué)生的學(xué),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位,直接或間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性、自主性,以及教師的教學(xué)成效、教學(xué)信心。而該書(shū)的實(shí)際性、前瞻性等特點(diǎn)讓建筑類(lèi)院校、建筑英語(yǔ)教師基于現(xiàn)有教學(xué)情況、學(xué)生建筑英語(yǔ)口語(yǔ)水平、建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念的重要性,以及基于建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、建筑英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、建筑市場(chǎng)人才需求領(lǐng)悟到革新建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念的迫切。

二、該書(shū)的特點(diǎn)對(duì)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有啟發(fā)作用

填鴨式教學(xué)模式、純理論灌輸式教學(xué)模式,是建筑英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式,也是建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中慣用的教學(xué)模式等仍然拘囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念,是教師為完成教學(xué)任務(wù)的一種慣用模式,容易造成建筑英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥性,弱化學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī),打擊學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性,繼而進(jìn)一步影響建筑英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升,影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)。而該書(shū)所具有的實(shí)用性、職業(yè)性、針對(duì)性等特點(diǎn),可以使建筑類(lèi)院校、建筑英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到填鴨式教學(xué)模式、純理論灌輸式教學(xué)模式已不適合建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),不滿(mǎn)足當(dāng)前建筑人才培養(yǎng)需求,需要根據(jù)職業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整或創(chuàng)新建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。如引入分層教學(xué)模式,有針對(duì)性地提升學(xué)生的建筑英語(yǔ)口語(yǔ)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升,或采用合作式教學(xué)模式,讓學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望、使用英語(yǔ)的信心,讓學(xué)生在相互交流中吸取他人的優(yōu)勢(shì)、明確自己的劣勢(shì),鍛煉自身的口語(yǔ)。或適當(dāng)采取現(xiàn)象分析模式,讓學(xué)生在分析諸如啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)等問(wèn)題過(guò)程中,及時(shí)認(rèn)清建筑英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、了解自身口語(yǔ)水平與國(guó)際水平的差距,并采取有針對(duì)性的措施或策略提升自身建筑英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。

三、該書(shū)的特點(diǎn)對(duì)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段、教學(xué)方式的革新具有一定啟發(fā)作用

借助教科書(shū)、黑板、粉筆、投影儀、電腦、VCD等媒介開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),是當(dāng)前常見(jiàn)的建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段,但就其帶來(lái)的教學(xué)效果來(lái)看,并沒(méi)有大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,究其原因,多媒體教學(xué)流于形式,即大多數(shù)教師只是將投影儀、電腦當(dāng)成擺設(shè),沒(méi)有充分發(fā)揮其功效。如教師只是將板書(shū)內(nèi)容導(dǎo)入電腦,然后借助投影儀進(jìn)行展示,甚至有些教師根本不會(huì)使用新媒體教學(xué),將電腦帶到課堂上只是為了完成學(xué)校的教學(xué)要求。而該書(shū)所的實(shí)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)可讓建筑類(lèi)院校、建筑英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到將現(xiàn)代教學(xué)手段的作用最大化是提高學(xué)生建筑英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要途徑。如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù),在課堂上播放英語(yǔ)國(guó)家的新聞,讓學(xué)生在環(huán)境渲染中鍛煉自身的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力;或?qū)⒁恍?zhuān)業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)下載并傳送給學(xué)生,讓學(xué)生在課后進(jìn)行跟讀練習(xí)。此外,該書(shū)的實(shí)用性特點(diǎn)與高職·高專(zhuān)特色,也讓建筑類(lèi)院校、建筑英語(yǔ)教師懂得與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法是建筑英語(yǔ)口語(yǔ)提升的關(guān)鍵。如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué),突破時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)的限制,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的重復(fù)觀看、無(wú)限分享,保障教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展性;或采用線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合的方式,引導(dǎo)、鞏固學(xué)生的課堂知識(shí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力,以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語(yǔ)的自覺(jué)性與自主性。總而言之,該書(shū)內(nèi)豐富且具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、職業(yè)性,對(duì)當(dāng)前建筑英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟發(fā)性,對(duì)建筑英語(yǔ)口語(yǔ)提升路徑的研究也具有一定參考性,既可作為建筑類(lèi)院校師生的工具書(shū),也可以作為建筑業(yè)從業(yè)人員的參考書(shū)。

作者:劉慶霞 單位:集美大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院