云計算技術在高校計算機教學中應用
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摘要:本文圍繞高校計算機學科的基礎性教育教學展開探析，分析探討云計算技術在教學中的應用情況。云計算技術是對網絡應用的一種創新，其圍繞互聯網展開，基于網絡進行數據信息的計算存儲服務，能夠滿足不同層次用戶的多樣化需求，實現計算機資源信息的安全共享。文章對現階段高效計算機教學的現狀分析，其教學方式、內容、考核方面諸多問題，并圍繞云計算技術對其教育教學展開一系列探討，分析這一技術在應用的諸多優勢和價值。
現如今，計算機以高度普及，各大高校也及時編入這一課程，即使是非計算機專業的學生也可以學習計算機的相關知識，這是當下時代對人才的基本要求。各大高?；ㄙM大量的財力、人力、物力來構建教學體系，但從實質性教學效果來看并不理想。具體體現在教學方式、教學內容、考核方式等三個方面，整體缺乏科學性，不利于學生操機能力的培養。而云計算技術的引入可以有效改善這一現狀，其能夠對教學方式、內容及考核產生巨大的影響。
一、高校計算機教學現狀分析
(一)教學方式方面。計算機學科是一門側重于實踐和創新的課程，在傳統教學模式下，教師教學多停留在理論階段，并未將理論與實踐相結合，通常將二者分開進行，比如，這節課講解理論，下節課進行上機實踐，這樣一來，中間存在脫節現象，不僅不利于學生理解掌握理論知識，亦不利于學生實踐能力的提升。在這樣單一固有的模式下，學生學習處于被動狀態，整體學習效果不佳。而且，由于學生差異性的存在，一些并未完全掌握理論知識的學生長期處于渾渾噩噩的學習狀態，致使其厭煩情緒的滋生，導致其對這一學科產生抵觸心理。
(二)教學內容方面。事實上，計算機教學從初中階段就已開始，學生或多或少都會接觸一些基礎知識，而到了大學階段，其所教授的內容仍停留在初級階段，毫無新意可言，教學內容陳舊枯燥，學生提不起興趣，整體教學效果自然不夠理想。雖說現如今的教育教學改革聲勢浩大，但其再次方賣弄的實質性教學效果的改善并不明顯，很多高校的教學依然沿用舊習，并未推陳出新，不利于學生自主學習的開展［1］。由于教學內容的單一枯燥，導致學生學了數年計算機，依然停留在基礎性的認知，對一些簡單的操作都不能掌握，理論上，在大學階段強化學生這一技能無可厚非，由于教師教學方式不佳，再加上毫無新意的內容，使得學生在此方面的學習過程中不夠積極、不夠主動，教師保守的方式在這樣的環境下，使得整體課堂時效性和實效性十分低下。長此以往，學生便對這一學科產生抵觸心理，更不利于學習質效的提升。對此，相關教師要意識到教學方面的問題，借助新技術對教學內容進行優化，并適度改善教學方式，改善當下的計算機基礎教學狀況。
(三)課程考核方面。課程考核依然是高校檢測學生學習成果的重要方式，對于計算機學科而言，其考核應側重于實踐，而非理論知識，該學科的教學目標是培養學生的操機能力，而非理論概念的記憶和理解［2］。但目前來看，有很大一部分高校依然沿用傳統考核方式，讓學生作答試卷，這樣的考核方式硬生生地將實踐課程以理論檢測的方式進行，無法有效檢測出學生的實際學習成果，更不利于學生操機能力的提升。當然，亦有部分高校采用機考的方式，注重學生的能力檢測，但考核的相關題目依然停留在多年前的水平，整體更新緩慢，不符合學科的創新性要求，其考核的實質性效果并不理想。對此，高校應運用新技術竭力打造新平臺，優化考核方式的同時打通高校間的信息共享通道，提升教育的公平性，同時亦是對教育教學資源價值的深入發掘。
(一)云計算提供豐富的教育教學資源。云計算技術以互聯網為載體，能夠創設巨大的數據存儲庫，供用戶使用，滿足多層次用戶的實際需求，其不僅使得網絡資源信息的處理更加便捷、高效，還能夠滿足個體用戶或群體用戶的信息查取需求［3］。這一技術應用于高效計算機教學使得學生的學習資源更加多樣化，相關信息的處理也更加便捷、高效，學生可借助這一技術了解、學習更為前沿的知識、技術，亦可以將自己有價值的信息借此出去，供他人參考，這是傳統高效計算機授課無法實現的，其有利于學生學習計算機這一課程。云計算豐富化、多樣化的資源、知識能夠在一定程度上調動學生學習的主動性，增強其對計算機學科的好感，從根本上提升計算機基礎課程教學的質效。在具體的應用過程中，校方應注重資源的整合，充分發揮傳統資源與云計算技術之優勢，實現教學資源的今昔互補，完善基礎教學，是學生能夠更全面、更透徹地掌握此方面的知識。
(二)云計算優化教學平臺。在以往的計算機基礎教學中，同各階段的傳統教學類似，教學絕對性地依賴教材，學生的學習主要依賴教師的講解和教材的內容，這嚴重束縛學生的學習深度和廣度，而且，計算機學科本身就是一個多樣化的學科，如此教學不利于學生學習和發展。而云計算這一技術可有效改善這一教學狀況，其更像是個協作平臺，協調教學，實現高效教學。具體有以下幾方面特征:第一，學生學習具有選擇的機會［4］。上述談到這一技術為教學提供了豐富的資源，這使得學生可打破教材和教師的束縛，依據自身興趣所在，結合自身計算機基礎知識的實況進行學習資源的擇取，以一種恰當的方式學習合適的內容，使得學生學習更人性化、更科學，亦更合理;第二，資源的整合更高效、更優質，為學生剔除大量的劣質資源，避免學生被資源所誤導，其通過科學的方法實現優質資源的高效整合，對學生學習具有巨大的幫助;第三，學生學習更主動，亦更積極。在這一技術的支持下，學生具備自主選擇權，在多項因素的驅使下能夠由被動記憶轉變為主動探索，不僅在計算機知識的廣度和深度方面有所增強，其使得因材施教得以落實，滿足學生的個性化發展，使其在計算機學習方面更積極、更主動。
(三)云計算增強教學靈活性與針對性。云計算技術對高效計算機基礎教學的影響是實質性的，其與信息技術在傳統教學中的應用有異曲同工之妙，其豐富的資源形式和內容為學生知識面的拓寬和認知的增強提供了巨大的幫助。在以往的教學過程中，計算機授課同其他教學相類似，以師生面對面，口頭描述的方式進行授課、教學，教學實質性效果不佳。而云計算技術直接使得此方面的教學向前邁進一大步，具體呈現在以下幾方面:第一，學習途徑方面。學生學習不必完全依賴教師講解，其完全可以來現今的手機、電腦等移動設備就你行學習，只需接入網絡即可享受豐富的云端資源，亦可以通過網絡實施師生互動，及時向教師請教、與學生討論，使得學習更高效。對于教師而言，學生學習途徑更豐富，是教學優化和改善的一大舉措;第二，教學時間與地點。高校的學習本身就應該偏向自由，以調動學生自主學習為主，這一技術的運用使得此方面的教學突破時間與空間的束縛，學生可運用移動終端在任何地點(必須有網絡)、任何時間進行任何形式的學習，符合高校學子的學習特點;第三，分層教學得以顯現。高校學生的差異性是不可否認的，在傳統模式下，學生的差異性被忽視，導致教學整體效果較差。借助云計算技術，教師可充分分析、記錄學生的差異化實況和需求，有針對性地、靈活地選取相應的教學方法對學生進行指導與引導，使的因材施教得以落實。豐富的資源為教師教學的順利開展提供了契機，整體教學的交互性更強，各方面的協作性也相對較強，此方面教學的效率和質量可以得到質的改善。
(四)云計算促使教師專業素養的提升。傳統教學模式下，教師是教學的主導者，負責教學資源的收集和教學活動的開展，但正是如此，也是使得教師陷入一個定式思維環境中，個人能力在自給自足的教學過程中得不到有效提高。而云計算技術使得教師打破自給自足的教學模式，教師的主導地位被剝奪，其在教學中扮演一個引導者、指導者、協調者，學生主導地位盡顯。這樣一來，師生交流變得更加流暢自如，各種探索性、探究性學習活動開展就具備一定的開展條件，師生交流不僅僅是對學生自身能力的提升，在此過程中，教師接觸和了解到不一樣的思維，亦是對自身知識和技能的彌補和完善，有利于教師自身專業能力的提升。此外，教師亦可與學生一樣，借助云端的豐富多樣的資源進行學習和探索，結合自身的專業水平，選取與自身契合的內容，在合適的時間進行學習即可。另外，教師為滿足不同學生的不同需求的過程中，需要了解掌握大量的內容、學量的教學方式，這個過程亦是教學能力提升的過程，教師要依據學生的興趣、知識水平進行教學計劃的針對性制定，借助云計算這一技術可實現，是此方面教學優化和改善的一大舉措。而且，云計算技術也為教師間的交流互助提供了支撐，高校教師間可借助這一技術進行資源的共享和交流，能夠有效提升自身的專業水平。
三、結語
掌握計算機基礎知識、具備計算機基礎操作能力是當下社會對人才的基本需求。針對高校此方面教育教學的種種弊端，應充分發揮云計算技術，借助這一技術實現教育教學資源的豐富、教學方式的更新，對師生個人能力的提升起到實質性的作用。而且，該技術應用于此，實現高校間信息自愿的共享，不僅能夠拓寬學生此方面學習的深度和廣度，還能夠優化校方的教研管理，促進教育教學的公平化，各大高校要充分發揮云計算的價值。
參考文獻:
［1］冉媛媛．計算機數據處理對云計算技術的運用研究［J］．現代信息科技，2019，3(18):126-128．
［2］曾梅蘭．淺析“云計算”技術在中職計算機教學中的應用研究［J］．中國新通信，2019，21(13):201-202．
［3］胡之騏，何英．課堂教學中云計算技術的應用研究———對師生教學思維方式的影響［J］．中國高?？萍?，2019(05):94-96．
［4］瞿小寧．基于云計算輔助教學在高校計算機教學中的應用研究［J］．教育現代化，2019，6(30):204-205+210．
作者:寧曉虹 單位:廣州商學院
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