前言：本站為你精心整理了論校企深度融合下的工匠精神培育對(duì)策范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近年來，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)越來越多地受到學(xué)校和企業(yè)的重視。無論是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，還是企業(yè)的發(fā)展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業(yè)與學(xué)校互相配合，共同探究人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；校企合作；工匠精神；教育方法

目前，越來越多的企業(yè)重視核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，希望企業(yè)內(nèi)的人才都具有工匠精神，能夠以勞動(dòng)為榮，重視技能的提升，敢于創(chuàng)新，具備敬業(yè)守信的職業(yè)素養(yǎng)。為了建立具備工匠精神的人才隊(duì)伍，很多企業(yè)都選擇與學(xué)校開展合作，采取校企協(xié)同育人的教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生深度解讀工匠精神，配合學(xué)校打造具備工匠精神的文化環(huán)境和優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，并為學(xué)生介紹具備工匠涵養(yǎng)素質(zhì)的工匠人物，力求更加高效地培養(yǎng)出知識(shí)性和創(chuàng)新性技術(shù)技能人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

優(yōu)秀的工匠追求完美，對(duì)細(xì)節(jié)有著極高的要求，享受通過自己的雙手讓工藝品逐漸升華的過程。工匠精神所代表的是時(shí)代的氣質(zhì)，是毫無保留地投入工作的一種生命狀態(tài)[1]。具有工匠精神的人講究執(zhí)著專注，具有死磕精神，無論遇到什么困難，都不放棄；具有工匠精神的人講究精益求精，在工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，敬畏自己的工作，通過精雕細(xì)琢，將產(chǎn)品做到最好；具有工匠精神的人講究創(chuàng)新進(jìn)取，具備終身學(xué)習(xí)的理念，并且敢于創(chuàng)新，力求突破自己，提升技藝水平，實(shí)現(xiàn)完善自我的目標(biāo)；具有工匠精神的人講究匠心筑夢(mèng)，具有家國(guó)情懷，能夠?qū)ⅰ拔业膲?mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”融合，具備用技能報(bào)國(guó)的精神。工匠精神不是口號(hào)，而是要從當(dāng)下做起，不斷磨煉專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

二、培育學(xué)生工匠精神的必要性

一直以來，“精英教育”“金錢崇拜”等思想逐漸讓人遺失了工匠精神，但隨著社會(huì)的發(fā)展，必須注意學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。首先，工匠精神是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要任務(wù)，就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。目前，我國(guó)勞動(dòng)力成本的優(yōu)勢(shì)逐漸降低，想要保持我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的職業(yè)人才，只有這樣，我國(guó)才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)[2]；其次，工匠精神是企業(yè)生存和發(fā)展的重要保障。工匠精神是企業(yè)長(zhǎng)壽的必備元素。企業(yè)發(fā)展中遇到的困難，很多都是由于缺乏對(duì)精品的堅(jiān)持。因此，想要保持持續(xù)發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)就必須具備具有工匠精神的人才隊(duì)伍；再次，工匠精神是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和專業(yè)能力，還要為學(xué)生的就業(yè)提供保障。企業(yè)需要具備工匠精神的人才，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要場(chǎng)所，所以，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須注意對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)；最后，工匠精神是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)學(xué)生具備工匠精神時(shí)，也就具備了較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更加快速地適應(yīng)工作崗位，并在職業(yè)生涯中，快速脫穎而出。所以，和專業(yè)知識(shí)技能一樣，工匠精神也是學(xué)生立足社會(huì)的重要條件。

三、校企深度融合與工匠精神的培育研究

當(dāng)下，企業(yè)都希望可以得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，渴望吸收更多具有職業(yè)態(tài)度與創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。經(jīng)驗(yàn)和能力可以在實(shí)訓(xùn)中得到提升，但工匠精神必須在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟與養(yǎng)成。所以，越來越多的企業(yè)選擇與學(xué)校開展合作，引導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)文化，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，并通過校外實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)技術(shù)人員的輔助下，有效地提升自身專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)[3]。在此基礎(chǔ)上，通過企業(yè)與學(xué)生的直接交流，可以讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，畢業(yè)后直接到熟悉的企業(yè)工作。校企合作模式的要點(diǎn)為，（1）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。通過校企合作，學(xué)生可以通過了解企業(yè)文化，加深對(duì)本專業(yè)的工作內(nèi)容的了解，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的提升；（2）學(xué)用一體。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以通過深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體的目標(biāo)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量；（3）開展技術(shù)交流。在校企合作過程中，企業(yè)中的工程技術(shù)人員可以到學(xué)校開設(shè)講座課程，并邀請(qǐng)校內(nèi)全職教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)。通過強(qiáng)化優(yōu)秀教師與企業(yè)的技術(shù)人員之間的合作與交流，有助于企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校教育工作的開展。通過與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),在理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，逐漸養(yǎng)成工匠精神。

四、校企深度融合背景下“工匠精神”的培育策略

1.打造具備工匠精神的文化環(huán)境

在校企深度融合過程中，企業(yè)與學(xué)校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素養(yǎng)的新要求，打造具備工匠精神的文化環(huán)境，讓學(xué)生深入了解社會(huì)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化，并在具備工匠精神的文化環(huán)境中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地投入到今后的學(xué)習(xí)和工作中。具備工匠精神的文化環(huán)境，需要學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)交流，共同打造文化環(huán)境：（1）輔助學(xué)校加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。在校企合作過程中，企業(yè)需要與學(xué)校共同營(yíng)造校園環(huán)境，在校園人文景觀、公共建筑等方面的設(shè)計(jì)過程中，引入企業(yè)文化，建立企業(yè)工作站、校企實(shí)訓(xùn)基地等。（2）加強(qiáng)企業(yè)精神的宣傳。企業(yè)可以協(xié)助學(xué)校組織形式的校園文化活動(dòng)，并請(qǐng)企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員參與活動(dòng)。例如，企業(yè)可以定期邀請(qǐng)學(xué)校新生到工作車間參觀，幫助大學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，并邀請(qǐng)具備良好理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為提升學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，企業(yè)還可以為學(xué)生發(fā)放薪資或生活補(bǔ)助。這樣，既可以豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，又可以使學(xué)生受到企業(yè)人員工匠精神的熏陶。

2.通過典型示范引領(lǐng)弘揚(yáng)工匠精神

通過典型示范，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，可以通過培養(yǎng)和樹立先進(jìn)典型的方式，讓更多學(xué)生了解到工匠精神的內(nèi)涵，提升自身綜合素養(yǎng)[4]。在邀請(qǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的過程中，可以為學(xué)生介紹優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度，通過深入學(xué)習(xí)典型事例，可以在遇到困難時(shí)，借鑒優(yōu)秀員工處理問題的思路，并受到優(yōu)秀員工的影響，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、求實(shí)創(chuàng)新的工匠精神。此外，企業(yè)還可以定期派遣優(yōu)秀員工走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解專業(yè)技能知識(shí)，并在授課過程中，滲透工匠精神的內(nèi)涵，通過樹立榜樣，可讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，并向優(yōu)秀人才學(xué)習(xí)，強(qiáng)化工匠精神。

3.校企深度融合運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建

科學(xué)的校企深度融合運(yùn)行機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，讓學(xué)生利用學(xué)校與企業(yè)的資源，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成工匠精神[5]。在校企深度融合的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建過程中，企業(yè)必須積極配合學(xué)校的工作，（1）配合學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，配合學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，需要請(qǐng)技術(shù)專家和管理人員積極與專業(yè)教師開展深入交流，共同完善人才培養(yǎng)方案；（2）配合學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合計(jì)劃。學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，需要到企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而工學(xué)結(jié)合計(jì)劃，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有助于企業(yè)在與學(xué)校合作過程中獲得真正的利益，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中，受到企業(yè)文化的熏陶，并樂于在畢業(yè)后繼續(xù)與企業(yè)合作，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)引進(jìn)更多專業(yè)人才的目標(biāo)，學(xué)生也可以快速走進(jìn)工作崗位；（3）配合學(xué)校完成校本教材。很多專業(yè)技能知識(shí)的運(yùn)用，都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型案例。在企業(yè)的幫助下，校本教材中的教學(xué)內(nèi)容可以得到豐富，學(xué)生可以接觸到更多最新的工程項(xiàng)目，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓專業(yè)課程更具職業(yè)性與先進(jìn)性，有助于企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

4.培養(yǎng)具備工匠精神的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)“大國(guó)工匠”，關(guān)鍵在“工匠之師”隊(duì)伍的建設(shè)，企業(yè)必須輔助學(xué)校提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生職業(yè)生涯中的引路人，在人才培養(yǎng)過程中，教師所體現(xiàn)的操作技巧以及職業(yè)素養(yǎng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響[6]。只有教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)出精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度，才會(huì)讓學(xué)生感受到所學(xué)專業(yè)的魅力，對(duì)工匠精神產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，所以，在校企合作過程中，企業(yè)必須協(xié)助學(xué)校打造匠師隊(duì)伍。企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可以作為兼職教師開展授課活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)一線工作人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，充分地利用企業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)資源，幫助教師提升專業(yè)技能，并在鍛煉過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成。這樣，通過配合學(xué)校打造具備工匠精神的教師隊(duì)伍，可以讓學(xué)生受到一定的影響，逐漸養(yǎng)成工匠精神。

五、結(jié)語

企業(yè)必須通過加強(qiáng)與學(xué)校的合作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)更多與崗位要求符合的高素質(zhì)人才。通過對(duì)校企深度融合的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建，營(yíng)造傳承工匠精神的文化環(huán)境，打造匠師隊(duì)伍，并為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中，養(yǎng)成工匠精神。

參考文獻(xiàn)

[1]萬長(zhǎng)松，孫啟鳴.論新時(shí)代中國(guó)特色工匠精神及其哲學(xué)基礎(chǔ)[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，21（5）：456-461.

[2]高中華，趙晨，付悅.工匠精神的概念，邊界及研究展望[J].經(jīng)濟(jì)管理，2020，42（6）：194-210.

[3]馬廷奇.命運(yùn)共同體：職業(yè)教育校企合作模式的新視界[J].清華大學(xué)教育研究，2020，177（5）：123-131.

[4]石偉平，郝天聰.產(chǎn)教深度融合校企雙元育人——《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，695（7）：94-98.

[5]徐國(guó)光，史軍，李積珍，等.課程思政下高校育人工作融入專業(yè)課路徑研究[J]福建茶葉，2019，41（9）：129-130.

[6]董穎，鄭友取，李俊.高校創(chuàng)業(yè)教育的校企協(xié)同：歸因、模式與案例研究[J].科技管理研究，2019，39（8）：68-74.

作者：高國(guó)麗  單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院