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“融詩(shī)寓畫(huà)”是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以詩(shī)、詞、兒歌為基點(diǎn)，對(duì)同一內(nèi)容實(shí)施構(gòu)圖、造型、色彩訓(xùn)練的課堂教學(xué)形式，這種形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；調(diào)整學(xué)生繪畫(huà)膽小的不良心態(tài)；開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)作思維，使學(xué)生逐步形成愛(ài)繪畫(huà)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

“融詩(shī)寓畫(huà)”美術(shù)教學(xué)基本形式有三種：

一、兒歌造型

兒歌造型是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最初教學(xué)形式，其教學(xué)功能是以歌助畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)識(shí)別和記住事物特點(diǎn)及其間的聯(lián)系，使生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成相應(yīng)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在作畫(huà)中再現(xiàn)。

例、動(dòng)物造型訓(xùn)練

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．小雞（1課時(shí)蠟筆畫(huà)）

雞頭畫(huà)小圓，雞身畫(huà)大圓，翅膀畫(huà)半圓。眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫(huà)兩邊。（兒歌）

（附圖{圖}）

2．小鳥(niǎo)（2課時(shí)蠟筆畫(huà)）

圓腦袋、平脊背，三角尾巴鼓肚皮，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，張開(kāi)翅膀不畫(huà)腿，翅膀不張要畫(huà)腿。（兒歌）

3．大象（3課時(shí)蠟筆畫(huà)）

圓頭方身柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。（兒歌）

（附圖{圖}）

4．小狐貍（2課時(shí)蠟筆畫(huà)）

頭部圓形橢圓身，三角耳朵尖鼻子，線眼圓眼隨頸轉(zhuǎn)，毛筆頭尾z形腳。（兒歌）

動(dòng)物造型訓(xùn)練時(shí)我們還畫(huà)了以下動(dòng)物：獅子、企鵝、青蛙、小鹿、熊貓、小狗……

（附圖{圖}）

從上例可見(jiàn)，教師將作畫(huà)對(duì)象的各部分形體，概括成各種基本形，順著作畫(huà)步驟編成兒歌，開(kāi)展造型訓(xùn)練，能使學(xué)生得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)的練習(xí)，從而達(dá)到快速掌握新授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、詩(shī)詞助用色

色彩能直接刺激覺(jué)器官，并喚起人的各種不同情緒的生活體驗(yàn)。如紅、橙、黃等暖色能使人聯(lián)想陽(yáng)光、火焰。藍(lán)、綠、紫等冷色能使人聯(lián)想到大海、遠(yuǎn)山、森林……。在中年級(jí)的色彩教學(xué)中通過(guò)認(rèn)色、聽(tīng)詩(shī)詞的“視”“聽(tīng)”雙重渠道的刺激加快學(xué)生的認(rèn)知思維反應(yīng)的速度。訓(xùn)練步驟：

1．“先視后聽(tīng)”……即先看各種不同種類的色彩，再聽(tīng)有關(guān)色彩組合，以及配置方法。

2．“先聽(tīng)后思”……即先聽(tīng)有關(guān)詩(shī)詞，再想詩(shī)詞中的哪些色彩，以及色與色的配置、組合和類別。

例：用詩(shī)詞理解不同色彩的組合、配置

1．對(duì)比色

紅…綠：濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)。

橙…藍(lán)：云霞出海曙。

黃…紫：日照香爐生紫煙。

2．類似色

紅、紅橙、橙、黃：黃花金獸眼，紅葉火龍鱗。

黃、黃綠、綠、藍(lán)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

3．同種色

同一種顏色按色彩比例逐漸加白或黑產(chǎn)生不同深淺的效果

青草池塘處處蛙（綠…深綠）

山清水綠（深綠…綠）

上下天光，一碧萬(wàn)頃（藍(lán)…淡藍(lán)）

白毛浮綠水（白…綠）

一行白鷺上青天（白…藍(lán)）

紅鯉二三寸、白蓮八九枝（紅…白）

從上例可見(jiàn)，對(duì)比色配置給人是鮮艷、眩目、強(qiáng)烈之感；類似色配置給人悅目、和諧之感；同種色的深淺配置給人以單純、統(tǒng)一溫和之感。由于小學(xué)生缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)色彩的把握和應(yīng)用也心中無(wú)數(shù)。因此，教師運(yùn)用對(duì)應(yīng)的詩(shī)句在美術(shù)教學(xué)中幫助他們理解色彩的組合配置及設(shè)色，既符合兒童的認(rèn)知心理規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們一次又一次從回憶、聯(lián)想、提取、重構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行再加工。

三、“詩(shī)配畫(huà)”的構(gòu)圖訓(xùn)練

中、高年級(jí)學(xué)生正值陳述符號(hào)期和陳述寫(xiě)實(shí)期，在創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于知識(shí)淺、經(jīng)驗(yàn)少碰到具體困難有：1．構(gòu)圖單一2．畫(huà)面內(nèi)容無(wú)主次3．布局欠合理4．個(gè)別學(xué)生無(wú)從入筆……針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在美術(shù)課的創(chuàng)作教學(xué)中，以風(fēng)景畫(huà)為主體，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已獲得的詩(shī)詞，開(kāi)展以詩(shī)配畫(huà)的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生借助古詩(shī)和插圖啟迪思維、展開(kāi)合理想象，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技能。

例：“詩(shī)配畫(huà)”啟迪學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的訓(xùn)練

1．《詠鵝》—駱賓王鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．白鵝可有不同的動(dòng)勢(shì)3．湖面遠(yuǎn)處可添加山．湖面近處可添畫(huà)游船

（附圖{圖}）

2．《江上漁者》—范仲淹江上來(lái)往人，但愛(ài)鱸魚(yú)美，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

構(gòu)圖要求：

1．豎構(gòu)圖2．鱸魚(yú)改諸魚(yú)3．除畫(huà)出沒(méi)風(fēng)波里的景外，還可畫(huà)夏日太陽(yáng)當(dāng)頭照

（附圖{圖}）

3．《村居》—高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春風(fēng)，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．鶯盡可改諸鳥(niǎo)飛3．放風(fēng)箏的地方可自選公園．郊外．農(nóng)村等

（附圖{圖}）

4．《山行》—杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

構(gòu)圖要求：

1．橫構(gòu)圖2．古人改畫(huà)現(xiàn)代人3．車可畫(huà)轎車．摩托車．自行車等

（附圖{圖}）

上例“詩(shī)配畫(huà)”的構(gòu)圖訓(xùn)練步驟有：

1．復(fù)習(xí)理解已學(xué)過(guò)的古詩(shī)根據(jù)古詩(shī)中的文字表述并參照插圖思考兩個(gè)問(wèn)題：a．插圖中的主景是什么？畫(huà)面內(nèi)容與詩(shī)詞中那些文字對(duì)應(yīng)？b．辨別其構(gòu)圖形式？

2．根據(jù)教師的訓(xùn)練要求，參照范畫(huà)再構(gòu)圖。

學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容作不同形式的同期訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思作畫(huà)，對(duì)個(gè)別不善開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。

上述各件學(xué)生作品是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行再一次的概括、想象提煉而成，盡管有的構(gòu)圖荒誕，但這卻孕育著學(xué)生積極思維求索知識(shí)的希望。

從“融詩(shī)寓畫(huà)”的教學(xué)思路可知：教師在美術(shù)教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，能激起學(xué)生求知欲望，其訓(xùn)練密度大、學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，不僅為繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)提供作畫(huà)時(shí)同一資料的多種范例，而且還能帶動(dòng)繪畫(huà)水平低的學(xué)生齊頭并進(jìn)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計(jì)：95％的學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)會(huì)動(dòng)物造型的技能；95％學(xué)生能當(dāng)堂記住色彩的組合和配置方法；85％學(xué)生作業(yè)時(shí)能正確用色；90％學(xué)生能根據(jù)詩(shī)意構(gòu)圖，其中有80％的學(xué)生構(gòu)圖有變化。實(shí)施“融詩(shī)寓畫(huà)”的教學(xué)手段，為個(gè)別作畫(huà)膽怯的學(xué)生驅(qū)除了學(xué)習(xí)困難的恐懼心理，使他們能跟上教學(xué)進(jìn)度。“融詩(shī)寓畫(huà)”的美術(shù)教學(xué)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，活躍了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果。