前言：本站為你精心整理了美術教學結尾效果討論范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在傳統的美術教學中，有的教師一邊講，一邊帶著學生畫；有的教師先講畫畫的步驟，再讓學生自己畫，學生始終處在被動接受的地位；還有的教師可能給學生一節自由發揮的課，想畫什么就畫什么。學生交上作業后，老師大筆一揮，判個等級，給個分數。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望同學們向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落，一節美術課就這樣結束了。形式單調、內容空洞，沒有起到激發學生興趣，提高美術技能的作用。隨著新課程的踐行，我在小學低中年級美術課結尾的方法上進行了大膽的嘗試，摸索了一些形式新穎、生動有趣的新方法，打破了過去那種單一的作業講評分析的結尾，教學效果很好。這里列舉出幾種，供同行們參考。

（一）游戲舞蹈表演。

用學生親手制作的工藝品為道具進行現場表演，使學生從中感受到工藝品的實用價值，激發他們的興趣，同時還培養了他們的審美意識。例如第七冊《頭飾與面具》一課，同學們有的做頭飾，有的做面具。作品完成以后，我讓學生戴上自己做的頭飾，分別扮演不同的動物角色，表演了一個童話課本劇《百鳥學藝》，最后我分別找幾個同學到前面去，隨著歡快的樂曲跳起了優美的舞蹈。在前面同學的帶動下，其他同學也情不自禁地戴上自己制作的面具，手舞足蹈地跳了起來。這節課在愉快的氛圍中結束了。

（二）比賽評議。

把學生完成的作品收集在一起，大家來評議，看誰畫得好，誰有不足，不足在哪兒，從而提高學生的審美能力，增強學生的參與意識。例如第八冊《我為同學畫像》一課，我把幾名有代表性的作業展示在黑板上，然后組織學生討論發言：每張畫畫的是誰？你是怎么看出來的？你認為誰畫得最像？這時同學們紛紛發表自己的見解，經過大家的討論，最后評出了三張最優秀的作品。三位同學把自己的畫送給了被畫的人，他們高興地接受了，其中一位同學說：“這是第一次有人給我畫像，而且還畫得這么好，我一定精心保存。”同學們通過這節課，加深了彼此之間的友誼。

（三）配樂散文欣賞。

選擇一首與教學內容相符的樂曲，再配上生動的散文式描述，使學生通過動人的旋律，在老師生動語言的引導下，對畫面進行欣賞，充分享受藝術的美。例如一年級上冊《魚兒游游》一課，我事先展示了一幅美麗的大海圖，畫面上有蔚藍的海水與漂亮的海草，然后將學生制作的各種各樣的撕紙魚、折紙魚、繪畫魚分別貼到畫面上，最后我放了一首表現海底世界的音樂，并當場有感情地對畫面進行描述：在美麗蔚藍的大海深處，有許許多多的魚兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪，有大的、小的、長的、短的，有三角形的，還有圓形的。這些魚的顏色也非常鮮艷，有紅的、黃的，還有紫的。它們的身上布滿了各種形狀的花紋，好看極了……這美麗的海底景色是我們大家開動腦筋用靈活的雙手創作出來的。同學們看到自己制作的魚在大海里“游”，別提有多高興了。

（四）操作演示。

老師將下節課要講的內容事先向學生滲透，誘發他們對下節課教學的興趣，比如后面一節要講第五冊《五彩繽紛的世界》，我在課尾時拿出了分別盛有紅黃藍三色水的玻璃杯，然后將藍色徐徐地倒入黃色之中，黃色馬上變成了草綠色，隨著藍色的增多又慢慢地變成了深綠色；我又把藍色倒入紅色之中，紅色馬上變成了紫色。同學們都被這奇妙的現象迷住了，接著我說：“這一有趣的現象到底是怎么回事呢？這就是我們下節課要講的內容。”這種具有懸念效果的演示法使同學們心中充滿了對下節課的期待，對于激發學生的求知欲大有益處。

（五）兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達情感的形式之一，通過別有情趣的兒歌念唱，可以加深學生對表現對象的喜愛。如第七冊《蛋殼玩具》一課結束時，我讓學生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱：小雞蛋，別生氣，我來給你巧打扮。一點紅、一點綠，睜開眼，笑開口，你是我的好玩具，人人看了心歡喜。

（六）展覽欣賞。

把學生單個作品放在一起進行展覽，使學生從中感受到創作或成功的喜悅。如一年級上冊《紙風鈴》一課，學生將紙杯等材料進行美化，然后用線串起來。作品完成后，我和同學們一起把這些紙風鈴掛在窗戶上。紙風鈴隨風搖擺，發出動聽的響聲。通過展覽，同學們看到了各種圖案的紙風鈴，受到了美的熏陶。

（七）故事描述。

讓學生以故事形式描述自己創作的畫面，讓他們在欣賞優秀作品的同時，也很好地進行構思方面的交流。以第七冊《夏天的歌》為例，有個同學畫的是在游泳池里跟爸爸學游泳，在爸爸的指導和幫助下學會了游泳；有個同學畫的是幾個小伙伴在樹下捕知了；還有個同學畫的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設計的畫面，有聲有色地把夏天的故事講給大家聽。

當然，美術課結尾的方法還有很多，老師們還要根據教學內容的不同來選擇恰當的結尾方法，力爭使每一節美術課都給學生留下深刻的印象。