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如何在美術課中實施審美教育呢？這是擺在每一位美術教師面前的一個重大課題。審美教育就是通過美的感知，美的鑒賞，美的創造，培養人們熱愛生活，追求真善美的人生境界。任何美的事物和現象，都能激發人的情感，使人在精神上得到愉悅與滿足。而美術教育的價值在于它引發了學生的審美情感，培養了學生的創新意識。在日常生活、自然界、藝術作品中蘊含著各種美的事物和現象。在實踐中，我們經常借助它們引導學生去發現美。我們體會到讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛，是培養學生具有良好審美情操和審美能力的前提，這也將成為他們人生的寶貴財富，使他們終身受益。

一、到大自然中，感悟美

大自然是人類藝術之源，是對學生進行美育的最好課堂，可以起到豐富知識、陶冶情操、凈化心靈的作用。自然界中的許多物體生動形象、絢麗多姿。一望無際的稻田、碩果累累的樹枝、湛藍的天空、青翠的小草……給人在視覺和心理上帶來愉悅感。體現了一定的美學原則，這些都是實施審美教育的重要材料。我常常帶學生到大自然中，讓學生從身邊的一草一木開始觀察，由淺入深地引導孩子注意觀察對象的外形美，講解某些自然畫面為什么美的原因。還逐漸引導孩子注意對象的內在美，使學生獲得美的感知，得到美的享受，提高孩子的審美能力。如教學《春天的花》一課，我就帶著學生觀察校園內的花，邊觀察邊講解，了解各種花的名稱，認識這些植物的形狀、顏色、生長環境等。這樣，學生到大自然中去觀察、體驗，不僅能圓滿完成學習任務，而且能學到課本中學不到的知識，令學習興趣更濃厚。還可以通過觀察、分析、啟發，使孩子們漸漸能夠發現周圍事物中蘊涵的自然美，培養其審美能力，陶冶高尚的情操。

二、理解作品，發現美

藝術作品源于生活又高于生活，它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。我們經常選擇一些符合學生認識特點的優秀作品，引導學生欣賞并發現蘊涵其中的美。如初次給三年級學生欣賞油畫《天鵝湖》時，學生只說好看，卻說不出為什么好看。再次觀察時，我讓他們觀察這幅畫的內容、色彩，說說畫家是如何表現安靜的氣氛的。通過啟發，孩子們發現灰藍色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態優美的天鵝在形態上形成一種靜謐的氣氛。這些特點構成了整幅畫面的靜態美，給人一種恬靜閑適的情緒體驗。

經常讓學生欣賞一些優秀的藝術作品，能使學生逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內在美，提高審美能力。與此同時，學生的藝術興趣越來越濃厚，教師要抓住時機，設法將頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，激發學生的表現欲，發展學生的形象思維能力。此時，教師應引導學生對實際生活對象作進一步的觀察，使學生所創造的作品富有美感。

三、在技能中，溶入美

在基礎技能中，首先必須更新教育觀念，把美育溶進基礎技能的訓練中，才能使美術教學和審美教學水乳交融，自然滲透，達到課堂教學之目的。譬如說在進行山水畫教學時，可先讓學生欣賞祖國大好河山的錄象或圖片，激發起他們對祖國山河的熱愛和用畫筆來表現的欲望，然后再進行勾、皴、染、點的技法進行教學，學生進入了角色，對技法學得很用功，就容易掌握山水畫的表現方法。事實證明，“美”的溶與不溶其訓練結果是有質的差別。在審美感受得到強化后，學生作畫不再是被動枯燥地學習，而是帶有一種自覺性。表面看是積極性的提高，實質是審美情趣得到了升華并促進了技能的提高。

四、自我創造，表現美

美術教學應該力求給學生以一雙敏銳的眼睛，用它去發現美，還力求給他們一雙靈巧的手，用它去創造美、表現美，從而達到陶冶人的情操，凈化人的靈魂的目的。基于這種出發點，我在上美術課時，努力培養學生的創造意識，并積極加以培植，引導，鼓勵，使其創造能力得到發展。前不久，我讓學生畫想象畫《放風箏》，一個學生當場畫了一幅《放風箏》的畫，畫面上的風箏、人物形象都很美，但構圖不夠美，主題不夠突出，于是我啟發他說說自己想表現的是美麗的風箏還是放風箏的孩子。接著，我引導他通過取鏡框分段觀察風箏、人等。在此基礎上，這個學生重新創作了兩幅畫，一幅是《美麗的風箏》，風箏的圖案很美，而且色彩鮮艷、形態各異，布局錯落有致，富有層次感；另一幅是《放風箏的孩子》，畫面上的孩子形態各異、喜形于色，而風箏只用幾根線來表現。于是，我抓住機會出示這三幅畫，讓全體學生加以比較、分析，使他們領略到構圖要考慮主次、大小、遠近。由此可見，教師善于發現學生作品的閃光之處，抓住學生的審美情趣加以引導，既剔除作品中多余、重復之處，又保護了學生的積極性。通過比較，還讓學生加強對美的理解，進而促進學生素質和審美修養的提高。

此外，還要為孩子提供更多的審美實踐機會。美育不僅是培養孩子對美的欣賞力，還要培養創造美的能力。這就要求家長引導孩子多參與審美實踐活動。如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具等活動。當學生在繪畫中出現一色到底或盲目用色的現象時，我就讓學生觀察色彩搭配和諧的繪畫作品、工藝品，讓他們用染色、涂色等游戲形式進行多種嘗試，從中體驗色彩上的濃淡、明暗變化帶來的美感，積累豐富的感性經驗。

實踐告訴我們，只有讓學生理解什么是美的，美在什么地方，才有可能創造美、表現美。因此，教學中，除了對學生進行想象、臨摹等基本技能訓練外，更重要的是培養學生對美術作品的內在美的認識，學生體會到自然美和藝術美的內涵，提高審美鑒賞能力，增強對美的追求和美的表現力。只要教師注意引導學生去發現美，那么學生的審美能力就可以得到很好的培養。