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興趣是促進小學生繪畫活動的前提。

我認為要想讓小學生學好繪畫，調動起孩子的學習興趣非常關鍵。興趣是小學生學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，小學生對畫畫有一定的興趣，但往往是不持久的，孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的主動學習興趣。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用小學生對美術活動的興趣。教材的難度不宜偏高，也不宜偏低，要有針對性地對小學生提出新目標、新要求，而且對小學生作品的評價要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們作畫的熱情。如何調動起孩子們的主動學習積極性呢？我用過：講故事、編兒歌、講常識等一些方法，效果都還不錯。當然，調動孩子積極性的辦法還有許多，這要細心的老師用心來設計才行。在教學中怎樣激發小學生創造的興趣？

兒童對生活和大自然有強烈的好奇心，他們天好涂涂畫畫，用筆來表現生活和大自然的美好景色。兒童在繪畫時要用眼觀察，用腦思考，用筆來表現，不僅開闊了視野，還豐富了知識，促進了大腦右半球的發展。

兒童畫畫時，由于特定的年齡特征，使得他們的畫富有童心、童趣，與我們成人的標準是有區別的。我們不能苛求、批評，而應該鼓勵。

一、利用手工課調動學生學習的興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂知諸”，濃厚的興趣會使人樂此不彼。興趣的作用在孩子的身上表現得尤為明顯。作為教師要保護和激發學生與生俱來的好奇心和創造力。我在講《有趣的拓印》一課時，讓每一位同學把各種樹葉放在自己的本子下涂一涂，畫一畫。想怎么畫就怎么畫。我在一旁鼓勵學生要大膽地畫，給學生以積極地肯定，讓他們隨心所欲地去畫。有效地激發了學生的興趣，班級氣氛馬上活躍起來，每個學生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。在這樣的環節中沒有失敗的、錯誤的答案，在活動中學生確立自信，激發了求知的欲望，滿足了學習需要，發揮了自身潛能。

二、怎樣讓學生在課堂上真正地動起來

我在上美術課時打破了以往單一的秧田式座位排列方式，而是采取多樣化的座位排列方式，有排成幾人一組的，有圍成圓圈坐的，等等。這樣便于學生交談討論。在授課時我也改變了以往陳舊的教學觀念，改變了學生在“頭懸梁，錐刺股”的意志論指導下，忍耐與等待的教學方式，而是為滿足每個學生的學習需求，形成適合不同個體的開放學習形式。我采用民主開放的教學思想和作風，在繪畫創作時，使學生們始終興趣盎然。他們有的站著，有的蹲著，有的趴著，沒有人正襟危坐。有的是自由的喜悅，有的是學生敞開的心扉，暢所欲言的傾聽機制才能真正得以實現。因此，教師必須學會商量。當學生的思維過程與行為選擇存在著某些局限或偏差，或者不被其他同學所理解時，教師應該延緩評價，并以商量的行為方式，引導學生梳理思路、自我完善。這樣使學生感受到來自教師的尊重并得到需要的滿足，縮短了與教師之間的距離。同時當教師的教學行為不再是居高臨下的說教，也不是遠離學生情感的“表演”，而是緊貼學生生活、思想、感情的時候，學生才會無顧慮地表達他們的理解，傾聽機制才真正在課堂中實現。比如，我在講《小小食品店》一課時，一方面給學生橡皮泥，讓學生憑自己在日常生活中的經驗做一些自己喜歡的食品，然后請同學們自己把所有的成果組織起來開一個小小食品店。這樣做不僅調動了學生的參與意識也使學生感受到美術文化的魅力，同時鍛煉了他們的創造能力，真可謂一舉多得。此外，教師還可借此向學生學習很多東西，與學生互教互學，使課堂氣氛變得更融洽、更民主。事實上，好的教學就是師生相互學習、共同活動的過程。

三、美術教學要重視學生作業的評價

每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人認可自己，小學生更是如此。在這一階段，小學生的抽象思維還很幼稚，這時他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個好的評價。可以說對學生作業的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續保持對美術學習的濃厚興趣。

多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些表揚，少一些批評。用真誠和善良的心態去對待學生的作業，在批改作業的時候，教師要盡可能挖掘出它的優點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養學習美術的興趣。

評語要人文化，突出其優勢，即使是不太好的地方也要用婉轉的語氣說出來，并指出以后改進的措施。給學生寫評語時不要千篇一律，都是“真好、不錯……”之類的言辭，這樣根本起不了表揚的作用。我在寫批語的時候，總是反復比較，斟酌再三，然后再下筆。關于批語的位置，也要講究。就像對待中國畫的落款一樣，力爭做到批語與畫的自然融合，起到“畫龍點睛”的作用。

總之，我們要讓學生在快樂中學好美術，讓美術課變成孩子們敞開心扉，大膽想象，大膽構思，大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。