摘要：“學高為師，德高為范”，中學教育中，教書與育人是分不開的。中學生物教學的內容涉及廣泛，適于滲透德育教育。這樣，就要求教師在平時教學中，不但要深刻挖掘教材內容，更要聯系學生生活實際、人生體驗等，全面提高學生的思想道德水平，培育出對社會真正有用的人才。關鍵詞：生物教學德育教育寓教于樂在物質文明相對豐富的今天，我們更要注重精神文明的建設。這個觀點已被社會各界廣泛認可。依據初中生物課本身的特點，以及生物課本身具有的德育功能，筆者在日常生物教學工作中特別注意德育的滲透教育。主要從以下幾方面入手：一、深挖教材中德育功能的內容生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質、人生觀、世界觀、價值觀、倫理觀、生態觀等方面的內容，除個別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給初中一年級新生上第一節生物課講《致同學們》時，我引用“袁隆平身價超過千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學生：袁隆平的千億身價并不體現在他個人的財富上，而是更多的體現在他為社會創造的財富中。只有將個人價值與奉獻社會結合起來，一個人的成功才是最有價值的。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個人的奮斗才是扎實的，離成功也是最近的。這樣，使學生在學習生物學知識的同時受到思想教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。二、厚今薄古，擴大德育教育的內涵我國不僅地大物博，資源豐富，而且有悠久的歷史和燦爛的文化。在教學中除了注意應用這些知識，激發學生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國成立在生物科學中所取得的巨大成就，以點燃學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情與火。例如：在講“遺傳和變異”時，介紹袁隆平培育高產雜交水稻獲世界金獎，1988年“種子太空旅行”后選育的高品質、高產的蔬菜糧食品種等；講我國第一例“試管嬰兒”鄭萌珠已于2007年考上了西安西京大學；講“免疫”時，介紹我國醫學保健的飛速發展等。通過介紹，使學生看到我們祖國的發展前景，立志為振興中華而努力學習。三、注重鄉土教育，增進學生德育感受愛祖國是黨和國家對公民的最起碼要求。一個連自己的家鄉都不熱愛的人是不會熱愛祖國的。為此，我在教學過程中十分注意挖掘教材的鄉土性。例如：我們洛川縣以蘋果而聞名全國。在教學中，我注意結合培育蘋果的種植技術，使學生在學習知識的同時掌握一定的實踐技能，體味學有所用的喜悅，再從蘋果產業的發展帶動洛川的經濟發展使人民生活富裕。這些都離不開黨和國家的富民政策，從而使學生以自己的家鄉為榮，熱愛家鄉，熱愛偉大的祖國。四、善于聯系實際，用德育彌補學生不足在教學中，我注意用新中國在生物科學技術上取得的成果與國外的、解放前的對比，增強學生的民族感。同時，當今的中學生絕大多數是獨生子女，在家長的寵愛下，成了當今的“小皇帝”、“小公主”，形成一些不良習慣。根據這些情況，我在教學中注意安排一些必要的勞動內容，讓學生多動手做，體味勞動的辛苦和收獲的喜悅。例如：在講“微生物在生活中的應用”時，我和同學們一起動手做醪糟，使學生在體味了勞動的辛苦后也品味到收獲的喜悅。從而培養學生的勞動習慣和珍惜勞動成果的意識，收到了良好的教育效果。

五、在教學中遵循學生的心理和年齡特征，寓教于樂初中生喜歡直觀形象、事例生動、語言優美的教學。他們興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺，但注意力不能持久。依據這些特征，在課堂教學中，我穿插一個生物科學家的愛國故事，引用名言，朗誦詩歌等，使德育功能的內容具體，生動、形象、多樣。例如：在講“動物在自然界中的作用”時，我應用古詩詞導入，讓學生在美妙的詩句中想象大自然的美景，同時投影一些美的環境圖片，再用一些環境污染的圖片作反襯，引起學生思考，分析環境惡化的原因和危害，教育學生愛護環境，愛護一草一木、一鳥一獸的重要性，激發學生的環保意識；又如，利用“沙塵暴——人類不可缺少的朋友”這篇文章來糾正學生對沙塵暴的片面認識，培養學生用辨證的方法去看待事物的能力。達到了寓德育教于生物學知識的傳授之中，寓德育教與樂學之中，提高了教學效果。總之，在日常教學工作中，用心鉆研、不斷挖掘課本中蘊涵的德育內容，做到既教書又育人，努力把學生培育成全面發展的一代新人。

[摘要]通過教學反思，教師可以改變寫作論文多年來習以為常的教育理念、教學行為和工作方式，重塑自我，重構課堂，重建教學。教學反思主要集中在平時的教學工作中，在初中生物教學中運用教學反思就是研究自己如何教，研究學生如何學的一個過程。它能促進教師自身專業發展，不斷提升專業水平，與新課程共同成長。

[關鍵詞]教學反思初中生物教學運用

一、教學反思的含義

教學反思，即教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和教學研究能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環境，以及他們自己的職業能力。因此，“教學反思”被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國學者波斯納（G.J.Posner）十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。

二、教學反思的內容

1.反思教學行為是否達到教學目標

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。

一、生物比較法教學的作用

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

1．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2．可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。

生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

【論文關鍵詞】生物教學;實驗教學;能力培養

【論文摘要】實驗設計題能拓寬學生的思維空間，有利于學生的科學素養和創新能力的培養。鑒于當前學生對生物學實驗教學普遍重視不夠，學生缺乏對實驗設計基礎知識的學習和訓練，因此學生的實驗設計能力較差。為盡快而有效地提高學生的生物實驗設計能力，應加強該方面的教學實踐。

1拓展教學，明確實驗設計原理

著名教育學家布魯姆認為決定教學效果有三個主要因素：認知的前提能力（基礎知識）、情感的前提特性（參加學習的動機情感）、教學的質。它們對學習速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識不等于就有了能力，但沒有知識則不可能提高能力，由此可見基礎知識的重要地位，因此實驗設計之前必須深諳實驗設計的原理。

1.1挖掘教材中的實驗設計理論知識在現行的教材中對生物學實驗設計的基本原則和方法等內容沒有專門的系統闡述，而是把它們隱含在教材的實驗內容和生物學史的內容之中，這就要教師應善于發現并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學生了解和掌握學實驗設計的理論知識。例如復習“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，通過對實驗原理、操作步驟的細致分析，幫助學生形成科學、嚴謹的實驗設計思想；通過比較對照組實驗在實驗過程中的重要作用，使學生學會運用實驗設計科學性原則――設立對照組；通過實驗內容的剖析，使學生掌握實驗設計準確性原則――設立多因子變量。通過分析生長素的發現歷程和孟德爾遺傳規律的揭示過程使學生了解實驗設計的基本方法和步驟。

1.2補充經典實驗，優化實驗設計理論知識分析教材中的實驗，發現實驗內容少且缺乏系統性的方法指導，這對于學生全面了解實驗設計的理論知識是不夠的。因此，在教學中可以適當地補充生物學的經典實驗（如傘藻的嫁接實驗、童弟周培育單尾鰭金魚實驗等），著重讓學生了解實驗者的實驗意圖，認識實驗的形成過程，分析實驗設置的實驗條件的目的。這對于學生進一步理解實驗設計的原則，掌握實驗設計的方法，都是十分重要的。

摘要：生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。

關鍵詞：初中生物；比較法；教學探索

一、生物比較法教學的作用

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

1．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2．可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。