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一、目前初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)的開展狀況及存在問題

過分注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視探究的過程由于初中生所掌握的知識(shí)程度和具備的邏輯推理能力的不足，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是導(dǎo)向性的，通常是作為某個(gè)定理或者結(jié)論的引子而出現(xiàn)的。因此，許多教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)在一鼓作氣地講解實(shí)驗(yàn)步驟后，直接引出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，不可避免地將原本極具探究意義的實(shí)驗(yàn)過程變?yōu)閭鹘y(tǒng)的講授模式，僅僅是通過實(shí)驗(yàn)過程中暫現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了實(shí)驗(yàn)本身的探究性樂趣和對(duì)學(xué)生探究能力的提升。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的若干建議

（一）聯(lián)系實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

要使生物的教學(xué)變得更加生動(dòng)，最有效的方法之一就是聯(lián)系實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)所具有的教學(xué)功能。首先，使學(xué)生意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)不僅在課堂上，更重要的是在實(shí)際生活中具有重要作用，從而提高學(xué)生對(duì)于生物以及生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授顯微鏡使用一課時(shí)，就可提出醫(yī)生對(duì)于貧血、癌癥等疾病的診斷，除了我們所熟知的看、問、查，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患部的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷。其次，在已有實(shí)驗(yàn)器材的條件下，盡量以實(shí)驗(yàn)的形式展開教學(xué)。通過直接或者間接的參與實(shí)驗(yàn)，利用眼、耳、鼻等器官所接收的實(shí)驗(yàn)中的色、聲、味等的變化，激起青少年的好奇心和求知欲，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。

（二）增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

演示實(shí)驗(yàn)雖然是由教員完成的，但是部分步驟也可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的主要原因可分為以下幾種：

1.由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，許多學(xué)校的生物課程很難實(shí)現(xiàn)完全按照教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求開出學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

2.已開出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組少，組容量較大，不能達(dá)到每位同學(xué)都動(dòng)手的條件；3.每組中喜歡實(shí)驗(yàn)的同學(xué)始終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程只做觀察記錄工作。考慮到現(xiàn)實(shí)情況，以上第1點(diǎn)和第2點(diǎn)不易解決，但是針對(duì)第3點(diǎn)，生物教員應(yīng)努力要求學(xué)生做到分工明確、公平，盡量使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究過程

雖然初中階段的生物實(shí)驗(yàn)通常是為了引出某個(gè)定理或者結(jié)論而出現(xiàn)的，但是在具體的教學(xué)過程中，仍建議廣大生物教員們?cè)诮虒W(xué)的過程中多問幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力探索去發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)蝗蟲的呼吸器官這節(jié)課的過程中，我們就可以從兩個(gè)方向拓展學(xué)生的探究能力：準(zhǔn)備兩只蝗蟲，一是直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將一只蝗蟲的頭部浸入水中，另外一只蝗蟲的胸腹部浸入水中，觀察哪只蝗蟲先死，引導(dǎo)學(xué)生判斷蝗蟲呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗蟲的呼吸器官在哪里”的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。總之，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量開展實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決解決問題的能力。讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取、掌握知識(shí)，提高初中生物的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：李娜單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校