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【摘要】新課程理念下的生物教學要把學生的素質培養做為首要,我們教師就要去培養學生的創新能力。讓他們學會動手，學會動腦，學會思考，教師的觀念要不斷去更新。

【關鍵詞】生物教師；創設情境；情感調節近年來生物教材的幾經變化，要求我們教師的教和學生的學也跟隨著不斷的進行調整，新課程標準要求我們的教師標準也是越來越高，如何才能適應新時期教育的發展，多年來的工作中我得到以下幾點思考。

一、改變角色適應時代要求

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探究性實驗、獨立進行小的演示實驗，這就要求老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力必須進一步提升。才能符合當下教育的發展，實踐教學告訴我，學生開展分組演示實驗的前提，教師的指導是關鍵。因此，要想有效地指導學生開展實驗研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書者”轉變為“研究型教師”和“學習型教師“做到真正為學生服務，這樣我們的課堂教學才會更有效，學生才會更加喜愛生物學科的學習。當下培養高素質的學生必然要有一個高素質的教師。因此，在新課程下我們做生物教師的要不斷提高自己的職業素質，要善于“反思”，增加內涵，這樣才能進一步提高課堂教學的效果。

二、加強師生關系，提高教學質量

隨著新課程的不斷深入，建立民主平等的的課堂教學已經成為一個新的理念，在課堂教學中我們只有讓學生感受到我學習、我快樂，他們才能樂于接受學習，我們做教師的只有加強“師生互動”才能進一步的去啟發學生的思維。因此，作為教師，一定要了解學生的認知發展水平，從學生的實際出發，去激發學生學習的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的情感、體驗，去提高分析問題和解決問題的能力。例如在講授“伸肘和屈肘”一課時，我首先動員大家去自己開始小發明制作“肘關節模型”。課堂上，我讓學生們展示一下自己的作品，讓他們找到一種成就感，這時的我并不急于講，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊去實驗一邊去分析，通過這樣的師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，我再逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱說明各部分結構的作用，讓學生仔細觀察記憶，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種直觀演示性的課堂，讓學生興趣高漲，通過這樣的師生互動，使學生自主完成了知識的構建。極大提高了課堂學習的效率。

三、注重情感調節，提高學生的認知能力

情感直接可以影響一個人的認知水平。一個人在高興的時候，就容易感知接受外界信息，一個人在悲傷的時候，往往不容易接受外界信息，所以，教師在教學當中就要根據學生的情感因素，去適時的調整一下教學的情境，在教學過程中去充分利用積極的情緒促進學生的認知達成，從而培養對象提高教學的效率。例如，我在講授學習“遺傳與變異”時，關于染色體基因的知識，學生覺得枯燥難以理解和掌握。這時我就給大家講了一個故事，想一下你們家有幾個孩子，為什么有的是男孩子，有的是女孩子呢？有的長得是像爸爸有的長得像媽媽。為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮，這樣學生們的眼睛一下子睜大了，大家討論著，也不知所然，我不急著告訴他們為什么？而是讓他們去自主學習，通過了解教材中的內容學生們得到了結論，然后我補充了一下關于優生優育科普知識，讓學生的能力得到進一步的提高，由此可以得知教師一定要去開發學生的情感因素讓他們在快樂中得到知識的認知，達到課程學習的結果。

四、巧設演示實驗，培養學生的能力

多年來的生物教學告訴我，要想培養學生的能力，就要多讓學生去做相關的小實驗，通過演示實驗去培養學生的思維能力，在演示實驗中教師要多提出帶有啟發性的問題，著眼于培養學生的學習興趣讓學生自己學會分析、歸納和推理。例如，在學習“酶的催化和膽汁的乳化”一課時為了激發學生的興趣大家開始動物實驗。我隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，然后，隨手燒一張小紙片，讓大家產生好奇心，緊接著我讓學生分組進行分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，大家說出了自己的結論和看法，最后在我的指點下讓學生掌握了相關的內容，通過這種“寓教于的方式也拓展了學生的思維能力。

五、用你的形象去感染學生，一視同仁讓他們學有興趣

初中生物教師是一個很能做好的角色，原因是學科的地位不是十分的重要，有的孩子只是為了一時的會考而完成學習，真正想學習的學生并不多，那么怎樣才能讓學生們熱愛這門學科呢，我的感覺是教師的形象是極其重要的。多年來，我一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，這樣我的教學的過程就十分的流暢。一個學生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內，就會變成學生的現實，這是著名的“羅森塔爾效應”。在教學中我也曾有過這樣的體驗。譬如：在教學過程中，無論課堂上作答或是批改作業時，對一些智力一般的學生時常給予表揚、鼓勵，結果，這些學生不僅在學習上突飛猛進，作業日益千凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進，并且經常搶答間題，積極思考解決問題：對于一些屬于“冥頑”的學生，時常給予關懷，發現其閃光點及時給予表揚，結果，在生物學這門課上不再出現逃課、不交作業的不良習慣。這些體驗讓我深深感動“讓每個學生體驗成功，才能使學生樂于學習”。

六、結語

總之，在生物學教學中，教師只有尊重學生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺地去調動學生學習和積極性，我們的生物教學才會更有實效。

作者：王艷萍 單位：吉林市龍潭區大口欽中學