前言：本站為你精心整理了在課堂上幫助學生成長為創(chuàng)新人才范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。基礎教育不僅要讓學生具有扎實的基礎知識和靈活的思維方式，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。教師應該在教學中把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為一項長期的任務貫穿于整個小學階段的數(shù)學教學中。

那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面，就自己在教學過程中的感受談幾點做法：

一、激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是學生最好的老師，也是創(chuàng)造的動力，成功的先導。只有當他們對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會主動地去探索。課堂教學作為學生掌握知識的主陣地，就要面臨著一個如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性的問題。學生若對學習產(chǎn)生興趣，他們就會積極參與到學習活動中，學習的自信心和自主性都能得到提高。因此教師在課堂教學中要面向全體學生，把抽象的概念與學生的現(xiàn)實生活相結合，運用電化教學等手段，采取講練結合，讓學生自己動腦、動手，讓課堂充滿活力，使學生進入到情境中。讓他們在活動中成長，驅使他們積極思考，主動探索，使他們的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。引發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與課堂教學。教師要相信每個學生都是可以發(fā)展的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。應堅持課堂教學的民主，鼓勵學生提問題，大力實施“和諧教育”。讓他們在課堂教學中發(fā)揮自己的內在潛能。勇于探索，產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和靈感。

如：在教學“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時，我先鼓勵學生任選一個數(shù)，我都能判斷是否能被2、5、3整除，學生說得快，我回答的快，當長長的一系列能被2、5、3整除的數(shù)排列在黑板上時。我讓學生通過個體思考，相互討論研究去發(fā)現(xiàn)能被2（5、3）整除的數(shù)的規(guī)律。這樣，就能激發(fā)學生興趣，調動他們學習的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)和思索中體現(xiàn)創(chuàng)新的靈感。

二、尊重學生主體地位，鼓勵他們質疑

教師要尊重學生的人格，使他們的個性得到解放，因為“個性”是創(chuàng)新的前提。在教學中不僅要鼓勵學生敢于提出獨特的見解，對這些學生不能訓斥，不能輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的“亮點”，尊重他們的創(chuàng)新意識，正確地引導和鼓勵他們。同時，教師要講究提問的質量，設計一些有探索性、開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，給學生以創(chuàng)新的時間和空間。教師要支持學生暢所欲言，各抒己見，要鼓勵學生積極評價，進行平等地交流，進一步發(fā)揮學生的主體作用。教師在課堂教學中要鼓勵學生質疑提問、討論，敢于標新立異，要不失時機地引導學生質疑求索。教師還要能巧引善導，讓學生自覺地配合教學，接受教育，使他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，并成為學生從不善學習到學會學習的指路人。數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生體驗到“知識來源于生活，卻高于生活，又服務于生活”。在學生了解現(xiàn)成結論的同時，設法突破現(xiàn)成結論，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

如：1.5×2（）1.5×2這道簡單的比較大小問題，但我在課堂教學中卻引起了一場不小的“風波”。生甲：因為1.5×2=3，1.5×2=1.5×1.5=2.25，所以1.5×2＞1.5×2。生乙：我也有不同的意見！如果1.5換成小于1的數(shù)，就不能稱為多少倍了。左右兩邊一個因數(shù)相同，只要看另一因數(shù)，另一個因數(shù)大的那么積就大！生丙：……我欣喜地看到學生在學習活動中的活力，只有在平等民主的教學環(huán)境中，學生的個性才能得到發(fā)展，自尊心、自信心才能得到增強，創(chuàng)新意識才能不斷地形成和發(fā)展。

三、啟發(fā)學生想象，在想象中體現(xiàn)創(chuàng)新靈感

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新意識的萌芽。想象是創(chuàng)新的好兄弟，只有想象力豐富的人才有創(chuàng)新精神。信息知識時代的今天呼喚想象，但想象并不是胡思亂想，而是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造并構成新觀念的心理過程。教師在課堂教學中要啟發(fā)學生想象，鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。沖破傳統(tǒng)的教學觀念，打破傳統(tǒng)的“注入式”教學模式。放手讓學生發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，運用知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師還應多開展一系列想象活動，拓寬學生的思維空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。四、讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感學生的學習是認知和情感的結合。每個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知欲。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，他們獲得成功的機會就多一些，學習數(shù)學的興趣就濃一些，進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

此外，還可通過教師給學生及時的支持與鼓勵；聯(lián)系兒童的生活實際；讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題，小組間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學生的學習興趣。