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摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課改倡導(dǎo)初中物理要走向生活、走向社會，要將物理與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活、用于生活的特點，以此為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供保障。故基于此展開研究，對初中物理課堂教學(xué)的生活化做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；生活化

物理與人類生活緊密相連，可以說生活中處處有物理，物理滲透于現(xiàn)代生活的方方面面，因此在初中物理教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式是切實可行的，可以拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運用生活思維，更好地理解物理知識概念，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難題。因此在今后的初中物理教學(xué)中，教師不斷地強化生活化教學(xué)策略方法十分必要。

一、初中物理課堂教學(xué)生活化的原則

初中物理課堂教學(xué)生活化需要遵循以下幾個方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進行生活化的教學(xué)設(shè)計中，要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界，要樹立“一切為了學(xué)生”的原則，去選取學(xué)生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。其次，開放性原則，教師應(yīng)該樹立更加開放的思想去進行生活化的教學(xué)設(shè)計，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學(xué)信息，使生活化的物理教學(xué)能夠延伸到課內(nèi)和課外，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野才會更加開闊，對物理的生活運用才會更加深刻[1]。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生活化的教學(xué)中有所收獲，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。最后，活動性原則，生活化的初中物理教學(xué)，需要依靠實踐活動支持，要為學(xué)生提供更多的生活實踐操作機會，讓學(xué)生在自主動手實踐的過程中，更好地感知生活與物理之間的關(guān)系，促使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展提升。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的策略

（一）借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

在初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過有效的導(dǎo)入方式，在課堂伊始，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生對新知產(chǎn)生求知欲望。在以往的教學(xué)中，教師多是從科學(xué)的角度提出問題，進行課堂導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式對于多數(shù)學(xué)生而言，接受性比較差，學(xué)生往往對教師提出的科學(xué)物理問題提不起興趣，這樣的課堂導(dǎo)入就無法起到激活學(xué)生思維的作用。而在生活化的初中物理課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用一些學(xué)生常見熟悉的生活現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)物理情境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些常見生活現(xiàn)象背后的原因，從而引出新課，如“磁懸浮列車為何車速如此之快？”“口罩在疫情防御中起到何種作用？”“我們能聽到自己說話的聲音，那么水中的魚能夠聽到我們的聲音嗎？”通過這些常見的生活現(xiàn)象，引申出課堂中所要學(xué)習(xí)的知識，這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對新課的求知熱情。

（二）用生活經(jīng)驗解釋物理概念

物理學(xué)是抽象的，很多學(xué)生在理解物理概念時都存在著一定的困難，而這也是以往初中物理教學(xué)中教師面臨的最大瓶頸。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以從生活的角度去對物理概念作出解釋，借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，將學(xué)生的思維延伸到物理概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供元認知支持，從而幫助學(xué)生化解物理概念理解困難。如在向?qū)W生講物態(tài)變化方面的知識時，教師就可以從水冷凝成冰、冰遇熱融化成水、水蒸發(fā)汽化為水蒸氣這些學(xué)生生活熟知的經(jīng)驗出發(fā)，去對幾種物態(tài)變化做出解釋。再或者，在學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力方面的知識時，摩擦力是看不見、摸不到的，但是卻客觀地存在現(xiàn)實生活當(dāng)中，教師可以從穿平底鞋打滑，而穿有紋絡(luò)的鞋可以防滑這一生活經(jīng)驗，去幫助學(xué)生解釋摩擦力的存在[2]。再或者，在學(xué)習(xí)杠桿方面的知識時，學(xué)生對杠桿原理可能并不是很理解，但是教師可以通過用鉗子擰螺絲比用手更省力這一生活經(jīng)驗，去幫助學(xué)生理解杠桿的力臂概念?？傊?，生活經(jīng)驗是學(xué)生所熟知的經(jīng)驗，以生活經(jīng)驗去解釋物理現(xiàn)象，可更好地助力學(xué)生物理知識理解。

（三）利用生活實例理解物理規(guī)律

物理規(guī)律以物理理論為依據(jù)，可對生活現(xiàn)象作出預(yù)測，物理規(guī)律表達非常簡潔，但是其中卻濃縮了無窮的智慧，在初中物理教學(xué)中，教師若只是通過口述語言，去幫助學(xué)生分析物理規(guī)律或引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式，機械地去記憶物理規(guī)律，這都很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生遺忘和混淆。此外，由于物理規(guī)律很多文字符號極其相似，學(xué)生也極易出現(xiàn)記憶錯誤的問題，不能很好地理解物理規(guī)律，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以運用生活實例去幫助學(xué)生理解物理規(guī)律、記憶物理規(guī)律，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，那些看似深奧的物理定律，其實并不像想象的那么困難。如慣性定律若是通過語言解釋說明，往往需要大段理論性的文字，但若是教師將學(xué)生坐車時司機突然開車人會后仰，而突然剎車，則很容易前傾摔倒，就可以幫助學(xué)生快速地理解物理定律。在對學(xué)習(xí)光路可逆這一物理定律時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過鏡子，看自己在鏡子當(dāng)中看見了誰，而鏡子中的那個人是否能夠看見自己這樣一個生活實例，去幫助學(xué)生認識物理定律。

（四）聯(lián)系生活設(shè)計物理習(xí)題作業(yè)

在初中物理教學(xué)中，很多教師都曾遇見這樣的教學(xué)現(xiàn)象，就是學(xué)生做題很多，但是遇見生活問題，卻不能夠用物理知識去解決。而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，就是在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，習(xí)題脫離生活實際，純物理模式的習(xí)題練習(xí)不僅枯燥抽象，也不符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在生活化的初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)物理習(xí)題練習(xí)回歸生活，促使學(xué)生能夠運用物理知識去解決生活問題。如可以在傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的習(xí)題內(nèi)容進行改編，融入一些生活氣息元素，為學(xué)生布置一些生活化的習(xí)題，以此更好地將物理與生活聯(lián)系在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以為學(xué)生布置一些動手體驗和探究性的物理習(xí)題，如讓學(xué)生自制樂器、測量教室面積、自制小孔成像實驗等，讓學(xué)生在實踐操作動手的過程中，感受物理與知識之間的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生布置調(diào)查論文作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，去進行相關(guān)物理學(xué)社會實踐調(diào)查，從而將課程知識與實際生活運用聯(lián)系在一起，這樣的生活化作業(yè)形式更加開放，可幫助學(xué)生加深物理應(yīng)用意識，促使學(xué)生可以運用生活知識去解決物理問題。

（五）挖掘生活資源改進物理實驗

以實驗為基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)最主要的特征。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，需要運用大量的實驗去解釋物理現(xiàn)象、闡釋物理原理，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。而以往的初中物理教學(xué)，雖然教師也非常注重實驗，但所采用的實驗教學(xué)方式非常死板，多是照本宣科地按照教材標(biāo)準(zhǔn)的流程去完成實驗。顯然這樣的實驗教學(xué)是存在一定弊端的，如由于教材編制存在著一定的滯后性，很多實驗設(shè)計并不完善，存在一定的缺陷。如存在安全性問題、實驗材料短缺問題、實驗現(xiàn)象不直觀等問題，這也導(dǎo)致很多物理實驗難以在課堂中實施。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活資源去對教學(xué)實驗進行改進，利用杯子、啤酒瓶、泡沫板、廢舊家用電器等學(xué)生所熟知的生活物品，對實驗做出改進，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，立足于教材實驗設(shè)計不足的問題，嘗試通過生活器材去進行實驗設(shè)計。而這種生活化的教學(xué)方式，無疑是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的，同時可以讓學(xué)生感受到生活中的物理無處不在。學(xué)生可以在一些生活物理小實驗當(dāng)中，更好地了解物理世界，認識物理規(guī)律，而這是教材標(biāo)準(zhǔn)性的物理實驗無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。在今后的生活化初中物理教學(xué)中，教師要注重對生活實驗資源的挖掘和利用。

（六）用生活語言豐富課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，很多教師為了確保教學(xué)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化，會完全依照教材語言進行授課，但是這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生認識理解，反而會讓學(xué)生感到物理課堂枯燥和無趣。在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以嘗試利用生活語言去豐富物理課堂。如可以將一些專業(yè)化的術(shù)語轉(zhuǎn)化為白話，甚至可以嘗試運用一些民俗諺語去對物理現(xiàn)象進行解釋，而這無疑可以更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解。如“舟行而人不覺”是學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)到的一句古詩，而這句古詩其實就對應(yīng)了參照物不同物體運動狀態(tài)不同這一物理現(xiàn)象[3]。在教學(xué)當(dāng)中教師就可以引用這句古詩語言，去解釋物理知識，而這樣生活化的語言，不僅增添了課堂教學(xué)趣味，也可以加深學(xué)生對物理知識的認識理解?！八谢?，鏡中月”是人們常說的俗語，而這其實反映的是平面鏡所成虛像的原理，在教學(xué)中，教師也可以引用這一生活化的語言去進行教學(xué)，從而增添課堂教學(xué)趣味，并讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加深刻的印象。而類似于這樣的生活化語言還有很多，在整個初中階段，聲、光、力、電、熱五大板塊知識教學(xué)，都可以進行生活語言開發(fā)，教師可通過對這些生活化的語言挖掘運用，幫助學(xué)生構(gòu)建不一樣的物理課堂。生活處處有物理，學(xué)習(xí)物理的目的就是更好地改造生活，因此在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生進行生活化的教學(xué)很有必要。教師要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、現(xiàn)實的生活世界、可能的生活世界，從課堂導(dǎo)入、課堂知識講解、課堂實驗、課堂語言、課堂作業(yè)等多個方面出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，以此為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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[2]顧東強.簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），0（15）：76.

[3]劉愛娣.略談初中物理課堂教學(xué)中活動設(shè)計及生活化[J].成功（教育），2（11）：20.

作者:柴相川 王樹梅 單位:甘肅省古浪縣永豐灘初級中學(xué) 甘肅省古浪縣定寧中心幼兒園