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［摘要］中職生正處于價值觀和人生觀建立的關鍵時期，倘若在這一關鍵階段教師沒有引導學生進行社會主義核心價值觀的培育和踐行，那么極有可能使中職生往錯誤的方向發展，這對其未來的人生道路規劃與自我價值的實現都會帶來一定的負面影響。為了讓中職學生有效踐行和培育社會主義核心價值觀，教師務必采取必要的措施和手段引導中職生進行正確人生觀、價值觀的樹立，對此將展開論述。

［關鍵詞］中職生；價值觀；培育；踐行

當前大部分中職生均未形成較為穩定的“三觀”和正確的思想觀念，極易受到外界因素的影響。因此，對中職教師而言，在日常的課程教學與培育過程中，引導中職生進行正確思想觀念的學習與認知顯得尤為重要和迫切。

一、通過課堂來進行理論化教學

社會主義核心價值觀的培養與傳遞是中職教育的最重要基石，也是教師引導學生進行核心素養培育、個人能力培養以及中國傳統民族精神和文化宣傳滲透的根本。在社會發展進入多元化的大背景下，各類不良價值觀念充斥中職生的日常生活。如果不讓中職生及時進行社會主義核心價值觀的培養，那么中職生很有可能會被各類不良觀念影響滲透，最終在社會主義建設道路上發生偏移，不僅無法實現自身的個人價值，還可能會影響到社會的發展和公序良俗的建立。如果想要在中職生的日常課程教學中進行社會主義核心價值觀的宣揚，首先需要讓中職生了解社會主義核心價值觀的核心含義，對相應的理論化知識有更為全面的理解與認知。為了達到這樣的教學效果，教師需要在課堂內進行與社會主義核心價值觀相關的理論課程教學，甚至將相應的理論與專業課程的教學進行必要的融合，使學生能夠在課堂學習中進行相應價值觀念的深刻認知。教師還可以嘗試營造以社會主義核心價值觀踐行為主的校園生活與學習氛圍，這能夠讓學生在不知不覺中接受有關文化的滲透，在不知不覺中夯實社會主義核心價值觀的學習基礎，對有關定義和概念進一步認知與理解。當然，由于中職生的理解能力和邏輯思維能力仍然處于不斷的發展階段，故而教師在進行社會主義核心價值觀的理論化教學時，務必選擇通俗易懂的教學方式進行課堂活動的推進，否則難以達到較為理想的教學效果，還很可能讓學生在日常的課堂教學中產生厭惡情緒。

二、以愛國主義為核心進行課程教學

愛國主義不僅是中職生行為規范中明確闡述過的內容，還是中職生從小需要在思想道德課程中進行學習的主要內容。由于現階段中職院校進行了大量生源的擴招，許多進入中職院校進行課程學習的學生，其本身的素質呈現出了略低于普通高中學生的現象。為此，教師更應當從愛國主義著手，引導學生進行社會主義核心價值觀的進一步踐行。在進行愛國主義的教育過程中，教師不應當僅僅在理論化的課堂教學活動中進行愛國主義教育的展開，更應當將愛國主義融入日常的生活與學習當中，讓學生在細枝末節處領略愛國主義的偉大含義。譬如每周的升旗儀式就是進行愛國主義教育的絕佳機會，教師可以嘗試通過引導學生以良好的精神面貌參與升旗儀式，在升旗儀式舉行之前進行衣著的整理，在升旗儀式舉行過程中，通過脫帽、矗立、注視等一系列禮節來完成升旗儀式，讓學生對愛國主義觀念進行全面的理解。與此同時，在社團活動和課余時間，教師可以嘗試通過向學生推薦與愛國主義教育相關的電影、電視，諸如《我的團長我的團》《亮劍》等，讓學生進行愛國主義的學習。實際上一系列具有儀式感的愛國主義教育活動，能有效引導中職生進行社會主義核心價值觀的學習。但在很長一段時間，中職院校的教師都將教學重點放在引導學生進行專業知識、技能的培訓上，并未對學生的個人思想觀念樹立有足夠的重視。但如果中職院校學生只具備先進的技術和豐富的實踐經驗，但沒有樹立正確的思想道德觀念，那么即便走入社會，進入工作崗位中，也無法為社會主義建設做貢獻，也無法樹立正確、遠大的理想，實現自身的個人價值。因此，具有儀式感的愛國主義教育活動并非只是形式上的思想政治宣傳，這其實是一種引導學生樹立思想觀念的重要途徑。它能夠對學生的日常言行舉止帶來潛移默化的影響，讓學生意識到進行社會主義核心價值觀的實踐是很有必要的，也是很有意義的。除了一周一次的升旗儀式之外，清明期間引導學生進入烈士陵園掃墓，也是一種愛國主義教育活動方式。教師可以在掃墓活動過程中引導學生對烈士的光榮事跡進行深入的了解，讓學生通過對英雄事跡的進一步感悟來進行愛國主義情懷的培育，這能使學生的思想觀念和價值觀念得到進一步的樹立與完善。

三、從生活角度出發進行觀念培育

想要使學生在日常的言行舉止中自動通過社會主義核心價值觀進行自我言行的規范，教師除了在課堂中通過理論化的教育活動呈現引導學生培養相應觀念之外，還需要從生活的角度出發，引導學生在生活的點點滴滴中踐行社會主義觀念。比如教師在日常的實踐活動中，可以有意識地運用紅色文化資源，讓學生通過實踐活動樹立正確的價值觀念。教師可以在建軍、建黨以及國慶等特殊時間節點，帶領學生一同進入紅色文化教育資源基地進行紅色文化的學習，通過學習革命先烈的光榮事跡，樹立社會主義核心價值觀。學校也可以通過邀請諸如感動中國十大人物等社會主義核心價值觀的踐行楷模，引導學生進行相應價值觀念的學習。這也能在一定程度上幫助學生理解社會主義核心價值觀在實際生活中的作用，使其以更良好的精神狀態和更正確的價值觀念參與到日常的學習與生活當中。除此之外，教師在日常的課程教學中還可以嘗試引入、探討與學生日常生活實際相關聯的社會新聞，通過與學生之間思想層面的交流溝通，讓學生的價值觀念得到進一步的革新與完善。實際上在日常的校園生活中，學生的所見所聞與社會的實際發展呈現出較為明顯的脫節現象，為了讓學生能夠與社會發展相結合，教師需要在日常的課程教學中進行社會新聞的引入，而針對社會新聞的評判，能夠有效反映出學生現階段的價值觀念和是非觀念。通過對社會新聞的探討，能夠在不知不覺中引導學生樹立正確的價值觀念。

四、進行有關評價體系的創建

在很長一段時間內，中職院校的教師都將教學重心放在引導學生進行專業課程的學習和知識的掌握上，為了對學生的學習狀態和學習質量進行評價，教師創立了完善、科學的學習評價體系，對學生的日常學習過程進行鞭策。但相應的學習評價體系中并沒有與價值觀念樹立相關聯的內容。換句話說，教師沒有將社會主義核心價值觀的樹立和踐行納入中職院校學生的日常學習評價體系當中。這很可能會讓學生對相應價值觀念的學習與樹立產生不重視的心態，甚至會讓學生誤以為在中職院校的課程學習中，只要能夠進行專業知識的學習與深入應用，就已經完成了相應的學習任務，不需要花費過多的時間與精力進行與社會主義核心價值觀相關聯的理論化課程學習，也不需要在課下花費過多的時間進行相應價值觀念的踐行。久而久之，整個中職院校的人才培養模式和價值理念將會由于評價體系的創建而發生改變。為了讓學生意識到進行社會主義核心價值觀的培育與踐行本身的重要性，教師在進行相應的評價體系構建過程中應有意識地將與觀念樹立和培養相關聯的內容加入學習評價當中，讓其在有關評價體系中占最重要的比重，只有如此，才能夠讓學生以更為正確的認知對待社會主義核心價值觀的學習與踐行。中職院校所培養的學生具有較強的專業能力和專業技術，只有讓其樹立正確的社會主義核心價值觀，才能夠使中職學生在進入工作崗位后以正確、合理的方式進行個人的職業規劃，在進行社會主義建設的同時實現自身的理想、價值。

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作者:周華玲 單位:廣西機電技師學院