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[論文關鍵詞]高校；思想政治理論教育；創新發展；整合向度

[論文摘要]在新課程方案下，適應新形勢、新任務的要求，對高校思想政治理論教育的創新發展問題進行新的審視和整合，樹立以人為本的教育理念，注重學生的全面發展，充分發揮思想政治理論教育的育人功能，探索思想政治理論教育的新機制。

高校思想政治理論教育的創新發展是適應新形勢、新任務的要求，在繼承優良教育傳統基礎上的改進和創造。從2006級學生開始，高校思想政治理論課普遍實施了新課程方案。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》等一系列文件對思想政治理論課的學科建設、課程體系建設、教材編寫、教學方法創新、教師隊伍建設等都提出了新思路、新舉措，表明高等學校思想政治理論教育教學進人了一個新的發展階段。在新的歷史條件下，需要對高校思想政治理論教育的創新問題進行新的審視和梳理，從理念、功能和機制等向度進行整合，進一步明確創新的立足點和價值性。

一、堅持“以人為本”，實現思想政治理論教育理念的創新

思想政治理論教育理念是用來指導思想政治理論教育改革的根本指導思想，從哲學的高度創新教育理念是高校思想政治理論教育創新發展的首要任務。在一個創新、和諧的現代社會中，高校思想政治理論教育理念的創新必然和時代的特點有著密切的聯系，需要一個全新的認識視角。在高校思想政治理論教育教學模式構建中，我們應該始終堅持和徹底貫徹“以人為本”的原則。思想政治理論教育中的“以人為本”就是以大學生全面發展為基礎和動力，圍繞學生的全面發展來構建高校思想政治理論課的教育教學模式，在尊重的基礎上弘揚人的主體性，尊重人內在的價值需求和身心發展規律，以實現人的全面發展為根本目的。

從理論上看，人本思想主張以人為本，強調人的價值和尊嚴，注重從人的精神層面去關懷人，讓人的精神生命自由健康成長，從而在完善人的智力的同時提升人的精神境界。但是在傳統的思想政治理論教育中，強調的是社會整體的利益，在一定程度上忽視了學生的實際需要，過分注重思想政治理論教育的意識形態功能，硬性灌輸某種文化信息或思想政治理論知識、信念和信仰，過分強調書本知識的系統傳授和人才培養的一般性要求，從而忽略了學生的主體地位和能動作用，忽視了引導學生進行創造性學習，沒有真正做到“以人為本”，不利于學生的成長和發展。

馬克思關于社會發展與人的發展關系的理論認為，人的自由及其發展、人的全面發展與社會的發展是一致的，促進人的發展是建設社會主義新社會的本質要求。思想政治理論教育的主客體都是人，就其本質而言是人與人的溝通與協調過程；就其指向而言，是對“人”的思想與各種力量在整合的基礎上，達到“人”的主觀能動性的充分發揮與體現。我們在對學生進行思想政治理論教育、提升學生的思想政治素質的同時，必須考慮學生的實際需求，把學生的實際需要與思想政治教育結合起來，使學生處于思想政治教育的主體地位，從其全面發展的角度出發，改革和實踐思想政治理論教育，以此更好地服務于學生，實現學生全面而自由的發展。我們要承認和尊重學生的個體差異，尊重學生的多元價值需求，喚醒、激發個體的主體意識，并轉化為自我教育，培養學生的人文精神和科學精神，促進學生的全面發展，將實現學生的個性發展和促進社會的進步相統一。只有這樣，高校思想政治教育才能獲得整體的發展，才能從根本上實現思想政治理論教育的目標，充分發揮思想政治理論教育的功能。因此，我們應當用“以人為本”的科學發展觀為指導，把培養全面發展的社會主義新人作為思想政治理論教育的出發點和落腳點，把實現學生全面、自由、和諧發展的需要作為創新發展的內在要求。

二、堅持與時俱進的原則，充分發揮思想政治理論教育的育人功能

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要它不僅包括政治教育，還包括思想教育、道德教育、心理教育、公民教育、法制教育等多方面的內容，這些是大學生全面發展的不可或缺的教育內容。按照新課程設置方案的要求，高校思想政治理論課統一調整為4門課程，但其覆蓋內容更加廣泛，全面涵蓋思想、情感、能力、行為等多個方面，而不是單純地傳授知識或樹立理想信念。因此，思想政治理論教育要堅持與時俱進的原則，適應社會的需要，適合教育對象的身心發展規律，遵循教育的內在邏輯，從而使學生更好地理解馬克思主義理論和做人的真諦，提高思想政治理論教育在促進學生全面發展、提高學生全面素質方面的育人功效。

首先，不斷豐富和拓展思想政治理論教育內容，充分體現時代的特征。新課程方案密切關注世界和中國特色社會主義發展的大趨勢，傳承和發揚中華民族優良傳統，吸取人類文明的優秀成果以創新和豐富先進文化教育內容。但目前高校的思想政治理論教育在涉及諸如知識經濟、經濟全球化、環境保護、科技進步、人的全面發展等問題時還有明顯欠缺。社會的不斷發展和變化，不論是從理論層面還是從實踐層面，都給高校思想政治理論教育提出新的課題。這就要求我們在堅持馬克思主義基本理論前提下，緊密結合國際局勢和時展要求，緊密結合我國以科學發展觀構建和諧社會的實際，緊密結合大學生的思想實際，加強當代大學生的馬克思主義理論修養，提高思想政治覺悟。堅持和弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，密切聯系建設中國特色社會主義理論和實踐的發展，充分體現我黨理論創新的最新成果，充分體現中國特色社會主義實踐的基本經驗，不斷豐富和拓展思想政治理論教育內容，從而更好地完成用馬克思主義理論武裝大學生頭腦的任務。其次，根據時展的要求，充分發揮思想政治理論教育在人文素質培養中的優勢。高校思想政治理論教育不僅有助于培養大學生良好的思想政治素質，而且有助于培養他們的辯證思維能力、良好行為、道德品質和心理素質、健康的人格和修養等人文素質。因此，思想政治理論教育不僅要使學生掌握馬克思主義理論知識，同時要培養學生具有運用馬克思主義理論解決各種實際問題的能力，包括觀察和實驗的能力、調查研究的能力、認識問題和解決問題的能力、創新能力等。只要我們科學地把握教育內容，掌握正確的方法，將其人文教育方面的內容和功能挖掘、發揮出來，高校思想政治理論教育一定能夠在人文教育方面發揮自己獨特的作用。按照市場經濟和社會發展對人才的需要，不斷更新教育內容，通過必修課、選修課程群、專題講座等形式，形成比較完整的大學生思想政治理論教育體系，使學生的能力知識結構不斷得到優化。

三、采取形式多樣的教育策略，探索思想政治理論教育的新機制

教育策略在教育活動中具有重要的地位，它是教育基本理念的體現，也是貫徹教育基本理念的根本保證。在新課程方案指導下，改進思想政治理論教育手段和方法，全面整合學校內外的各種資源，采取形式多樣的教育策略，創新思想政治理論教育機制是十分必要的。

(一)充分發揮課堂教育在大學生思想政治教育中的主導作用

在課堂教育模式的改革上，突出思想政治理論教育理論性、系統性、知識性。首先，實現板塊式教學向整體性教學轉變。過去的思想政治理論教育由于缺乏學科支撐，帶有明顯的板塊拼圖特點。新方案的四門課及其新教材的突出特點，就是每門課都增強了課程的整體性。整合后的新課程，除了“中國近現代史”，其余的三門課都是至少兩門以上的課程組合。因此，不要把課程的內容進行簡單的合并和疊加，而應該根據整體性教學的要求，進行課程內容、教學計劃、師資安排等環節的重構和整合，從而實現課程建設與學科建設的接軌和整合。其次，實現以教師為主體向以大學生為主體的轉換。思想政治理論教育良好效果的取得不僅是教育者單方面施教行為的結果，更是受教育者充分認識到自己的主體地位、自覺地實現自我教育的結果。作為教育主導者的教師，應該充分尊重學生的主體地位，促進其主體意識的覺醒和養成，使學生以積極姿態參與教育的全過程，變宣講式教學為雙向互動的教學活動。如果加之教師較強的語言感染力、情感沖擊力，并輔之以有效的教學方式方法和各種現代化教學手段與之相配合，就可以達到課堂教育的最佳效果，增強思想政治理論教育的針對性、感染力、說服力。

(二)采用綜合多元化的考試考核方法

在新課程方案下，思想政治理論教育的教學要求、教學重點、教學內容、教學方法等發生了重大變化。而當前的思想政治理論課的考試方法卻顯得過于陳舊和落后，與現代教育的發展不能合拍。一些過于標準化的思想政治理論課考試，特別是一張試卷定成績的做法，束縛了學生創造性思維的發展。思想政治理論課的課程考試應該體現多樣性和全面性的要求，采取多角度、多形式的考試方式，給學生一個客觀、公正的評價。課程成績由平時成績、實踐活動、課題研究、考試情況等幾個方面的內容綜合起來進行衡量，考核重點在于檢測學生是否掌握了馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，以及是否能夠運用所學理論發現、分析和解決問題。這樣可以形成對學生思想政治理論課成績較為客觀和公平的評價，同時也是實現思想政治理論教育宗旨的重要手段。

(三)有效整合各種教學資源，延展思想政治理論教育主課堂

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂相結合，是高校思想政治理論教育的重要環節。首先，積極探索和建立社會實踐的保障機制。社會實踐是大學生思想政治理論教育的重要環節，對于促進大學生健康成長和成才具有不可替代的作用。通過開展社會調查、志愿服務、公益活動等豐富多彩的社會實踐活動，將科學理論、法紀理論、道德理論和和諧心理理論的教育貫穿滲透于大學生成長成才的全過程。其次，建立網上教育陣地。運用網絡這一虛擬化的教育載體加大思想政治理論教育的信息量，通過網上討論、電子郵件、網上聊天以及多媒體課件、空中課堂等多種形式，拓寬思想政治理論教育的空間和渠道。