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摘要：進入到二十一世紀(jì)以后，中職護理教育獲得了快速的發(fā)展，為全國各地輸送了眾多的護理人才。近年來，隨著我國高等護理教育護理專業(yè)招生規(guī)模的持續(xù)拓展，護理人員供求形勢開始逐漸發(fā)生變化，各個醫(yī)院對中職護理人員的需求呈現(xiàn)為不斷降低的趨勢。面對新常態(tài)下的需求轉(zhuǎn)變，中職護理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行。鑒于此，本文主要基于社會對護理人員的需求，提出幾點中職護理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的措施，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；護理教育；轉(zhuǎn)型

作為我國宏觀醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一部分，中職護理教育擔(dān)負(fù)著為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送護理人員的重要職責(zé)。隨著我國社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會大眾對健康、醫(yī)療、衛(wèi)生服務(wù)的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢，醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的進一步深入，對護理專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)、數(shù)量以及質(zhì)量的要求越來越高。為適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢，越來越多的醫(yī)學(xué)院校均開始開設(shè)護理本科、專科，再加上高職院校近年來的迅猛發(fā)展，中等衛(wèi)校與高校聯(lián)辦的五年一貫制高職護理及三年制中職護理，促使我國護理教育逐漸從傳統(tǒng)單一層面的中職護理教育逐漸過渡到中專、大專、本科以及本科以上的多層次教育模式。新常態(tài)下，中職院校護理教育不得不面臨“招生難、生源差；難教、難管；出口不暢、學(xué)生就業(yè)困難”的嚴(yán)峻形勢，如何進行有效的轉(zhuǎn)型發(fā)展就成為各個中職院校急需解決的重要課題。

一、構(gòu)建吻合社會需求的教學(xué)課程

要想適應(yīng)當(dāng)前不斷轉(zhuǎn)變的多層次護理教育模式，中職護理教育應(yīng)當(dāng)綜合參考社會需求，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)與社會需求相吻合的護理教學(xué)課程體系。應(yīng)當(dāng)始終貫徹“突出護理、加強人文、注重整體、體現(xiàn)社區(qū)”的護理教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型原則，逐步形成“一主、二輔、三突出、四強化”的人才培養(yǎng)方針。當(dāng)中“一主”指的是主修護理學(xué)的專業(yè)模式；“二輔”指的是輔修康復(fù)醫(yī)學(xué)與護理；“三突出”指的是基礎(chǔ)理論知識需要彰顯實用性，專業(yè)理論知識需要彰顯針對性，人文知識內(nèi)容需要彰顯應(yīng)用型；“四強化”指的是綜合素養(yǎng)強，信息化能力強，英語能力強以及專業(yè)技術(shù)能力強。盡管中職院校護理教學(xué)三年制的時間極為有限，但其能夠綜合利用選修、必修、講座以及自學(xué)等多元化的教育模式，構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后有效適應(yīng)家庭護理、臨床護理以及社區(qū)護理打下堅實的基礎(chǔ)。相應(yīng)的護理課程組織也能夠采用“大護理、小專業(yè)分化”的方式，即“通專多接口”的職業(yè)發(fā)展方式，通過構(gòu)建靈活化、模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠更好的適應(yīng)護理人員市場當(dāng)前的變化，盡可能為每一個學(xué)生提供符合護理市場需求、職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源[2]。除此之外，中職護理教育在主動做好學(xué)歷教育的同時，還應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生提供考取各種證書的平臺，盡可能為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重護理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

正如上文所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾對護理服務(wù)的要求越來越高。臨床護理模式已經(jīng)從傳統(tǒng)以疾病為核心的被動護理服務(wù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽楹诵牡淖o理模式。該種形勢下，中職護理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)綜合參考護理服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，針對教學(xué)模式進行改革。中職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注護理行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，主動與用人企業(yè)進行更為深入的合作，針對護理專業(yè)的方向進行及時的調(diào)整，爭取做到護理教學(xué)與崗位需求零距離，同時積極鼓勵廣大教師進行自編教材，在教學(xué)過程中進一步彰顯護理專業(yè)的特征，多向?qū)W生灌輸護理專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理念以及新知識，真正實現(xiàn)中職護理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與先進性。長時間以來，傳統(tǒng)的實習(xí)模式“8個月實習(xí)、分科輪轉(zhuǎn)”，不僅無法跟上人才需求的社會發(fā)展形勢，同時也不利于學(xué)生個性化專業(yè)能力的培養(yǎng)。這就需要中職護理教學(xué)基于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，進一步改進實踐教學(xué)，針對臨床見習(xí)與課堂教學(xué)、實驗室操作進行有效的整合，綜合利用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及情景教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)護理教學(xué)從傳統(tǒng)的“能教什么、會教什么”向“需要教什么、應(yīng)該教什么”變化，使得廣大學(xué)生均能夠積極投入到教學(xué)進程中，促進學(xué)生個性、創(chuàng)新意識、批判性思維的發(fā)展。

三、主動聯(lián)合高校培養(yǎng)高層次護理人才

隨著越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始開設(shè)護理本科、專科，我國護理專業(yè)人才逐漸形成以中職、專科、本科、研究生等為主的教育層次。針對該種情況，有學(xué)者提出只要是用人機構(gòu)的有關(guān)專業(yè)崗位要求以本科學(xué)歷為主的，高職高專院校在原則上不再進行該類專業(yè)的設(shè)置，并且可以嘗試通過一段時間的過渡以后刪除該專業(yè)；只要是用人單位的有關(guān)專業(yè)崗位要求以高職高專學(xué)歷為主，并且對照專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)明顯高于社會需求，需要盡可能針對中職院校該專業(yè)的招生規(guī)模進行壓縮，同時通過一段時間的過渡以后刪除該專業(yè)。

為保障中職院校護理專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)護理專業(yè)的中職院校積極與開設(shè)有護理專業(yè)的高職院校進行深入的合作，聯(lián)合培養(yǎng)五年制大專層次的護理人才，抑或是嘗試與開設(shè)護理專業(yè)的本科院校進行合作，培養(yǎng)六年制本科層次的護理人才，以此來緩解低文化層次護理人員的供給及引發(fā)的繼續(xù)教育、就業(yè)等方面的困難，同時還能夠有效防止大幅縮減當(dāng)前中職護理專業(yè)招生規(guī)模所引發(fā)的資源浪費、師資力量重新安置等情況。綜上所述，隨著護理教育多層次體系的逐步完善，面對生源素質(zhì)、社會需求以及護理模式等方面的變化，中職護理教學(xué)必須要進行及時的調(diào)整，通過構(gòu)建吻合社會需求的教學(xué)課程、注重護理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性以及主動聯(lián)合高校培養(yǎng)高層次護理人才，促進中職護理教學(xué)健康、有序的發(fā)展。

參考文獻：

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作者：周孝碧 單位：西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校