1畢業設計選題原則

教育部本科教學工作水平評估指標體系對實踐教學水平作出了明確的要求，畢業論文或畢業設計的合格標準為：選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況結合實際，基本符合培養目標要求；畢業論文或畢業設計規范，質量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農業大學指導本?？飘厴I設計(論文)工作暫行條例”，對有關畢業設計的選題原則作了進一步的明確規定。要求畢業設計選題最好按專業特點結合生產實踐，以實際工作中的具體問題作為畢業設計選題；選題的深度、難度要與本專業的培養目標和教學要求相適應，題目適中，工作量飽滿；畢業設計原則上1人1題，工科類允許多人同一題目，但應有不同的副標題或將設計任務分解等。實踐教學是高校教學工作中的一個重要環節，是培養學生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學院)的畢業設計根據專業類型可分為水工建筑物、水電站、農業水利工程、土木工程等，畢業設計時間為12周。鑒于上述教學評估指標要求和我校畢業設計工作條例規定，根據多年指導畢業設計的經驗，主要對農業水利工程(簡稱農水)專業畢業設計選題的性質、難度、份量、綜合訓練等要求逐一進行討論、分析。

2畢業設計選題的性質

選題恰當是搞好畢業設計的前提，對畢業設計的質量有著直接的影響。按照我?！袄碚撀撓祵嶋H，教學結合生產”的辦學宗旨和新疆地域特點，我院農水專業方面的畢業設計選題，一般都與新疆當地的生產實踐相結合，而且都是教師親自規劃設計過的工程項目。畢業設計選用最多的題目主要有兩大類。

2．1滴灌工程規劃設計項目

滴灌技術是當今世界上最節水的一種與機械化配套、易于實現自動控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設施農業和干旱缺水地區生態環境治理、大田行播作物種植的一種現代化精準灌水技術口]。膜下滴灌系統已經在新疆各地廣泛采用。給學生做的畢業設計題目，基本都是教師自已做過的工程項目，稍加以改變，編寫成畢業設計任務書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統等工程項目。學生在畢業設計過程中，主要進行以下規劃設計內容：分析基本資料、系統流量推算、系統工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區各級管路規劃、管網水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮墩等)設計及工程量與材料明細表等口]。畢業設計提交的成果有設計說明書及設計圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節點連接圖及附屬建筑物設計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業班學生做得較少，但學生畢業后反饋回來的意見，一般認為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業設計題目。

摘要:土木工程專業校外實踐教育變革和創新，有助于轉變以往教育形式與教學方法難以適應目前社會不斷發展的狀況。故而，為了有效促使土木工程專業校外實踐教學改革創新的進程，本文簡要闡述了土木工程專業課程的特點，分析了土木工程專業校外實踐教學面臨的問題，并提出土木工程專業校外實踐教學改革策略，以供參考。

關鍵詞:土木工程專業;校外;實踐教學;改革;特點;問題;策略

一、土木工程專業課程的特點

(一)課程內容龐雜。土木工程課程是學習土木工程有關專業的一個基礎學科，教授的知識內容主要囊括工程生產、工程檢驗方法、工程技術指導與儲存運輸等多方面?；诖?，能夠充分了解到土木工程專業這門課程知識內容的龐雜。從實踐層面而言，土木工程專業知識內容不但囊括傳統工藝，而且還囊括新材料和新方法，且這部分課程知識內容均是相互單獨的知識體系，然而在技術指標和相關性能方面存有一定共享，在現實運用進程中屬于統一體。

(二)綜合性比較強。土木工程學科要學習的課程極多，包含的科目非常廣泛，囊括結構工程、水利工程以及工程力學等多種與建筑有關的理論知識。高校大學生不僅需要學習這部分理論課程，而且在學習土木工程專業課程時還應當學習工程制圖、施工實踐、測量和現代計算機科學技術的運用等相關技能。由此可見，土木工程這一專業對高校大學生綜合能力與專業素養具有非常高的要求，其屬于一門綜合性極強的專業課程。

(三)實踐性比較強。土木工程身為一種特殊實踐活動，落實及操作是這一工程的關鍵點，因此，在現實生產進程中遇到各種各樣的困惑和問題是十分平常的，由此既要求具備豐富實踐操作經驗去解決各種疑惑和問題。土木工程屬于一門應用性和操作性極強的復合技能型專業，故而，土木工程學科非常重視實踐要求。所謂實踐，即是學生實際動手操作的能力，高校大學生在學習土木工程這一課程時應當在現實操作進程中發現各種問題，并進行良好解決，在實踐進程中，加強對專業知識的了解和掌握，與相關技能的訓練。所以，在高校土木工程教學進程中應當增強課程的應用性與實踐性，培育學生們的實際動手操作能力和應變能力。

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法

0引言

自1999年試點以來，開放教育在為提高我國國民素質方面發揮著巨大的作用。2003年春季學期，中央廣播電視大學（現更名為國家開放大學）開展水利水電工程（本科）專業建設工作，首先在全國部分省、直轄市試點招生。2003年秋季學期，開始在全國范圍內招生。經過多年的專業建設及不斷優化教學改革，國家開放大學水利水電工程專業已經進入了良好的教學常態，但隨著網絡教育技術的不斷發展和學生需求的不斷變化，開放教育教學又進入了新一輪的教學模式改革中。畢業設計是學生在開放教育專業學習階段對所學知識的綜合運用與靈活實踐，學生可以通過畢業設計對專業課程學習的薄弱環節進一步鞏固和提升，從而使學生掌握的專業知識更扎實，對后續的工作實踐具有指導意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學遍地開花的大背景下，水利專業畢業設計教學改革的迫切性也隨之而來。

1開放教育水利專業畢業設計教學現狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業教學體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、思想政治課、綜合實踐課等幾大模塊，專業學分為72學分，其中綜合實踐模塊中的畢業設計學分為10學分，在第五學期開設，時長一學期。畢業設計指導的教學工作采用三次面授與多種聯系方式共用的形式開展。首先學生會參加教學分部開展的畢業設計指導會，在會上針對畢業設計的相關要求以及設計任務進行詳細說明。會后學生結合自己實際工作自擬設計題目，經指導教師審核同意后提交開題報告。在開題階段，學生通過查閱文獻、收集資料，確定畢業設計初稿，在此過程中教師結合學生設計的內容進行專業指導，最終形成畢業設計終稿準備答辯。三次面授指導分別在第一次的指導會、開題及初稿階段。除了三次面授指導，整個指導過程中學生和教師的交流溝通都是通過QQ、郵箱、電話等方式來實。但這種指導方式也存在一定的不足，主要體現在以下幾個方面:

1.1學生基礎知識薄弱

開放教育水利專業的學生在本科階段需要學習工程力學、環境水利學、水工鋼筋混凝土結構、水利水電工程建筑物、水利水電工程造價、灌溉與排水等專業課程。由于專業性比較強，這就要求學生具備一定的水力學、建筑力學、水利工程施工、水工建筑物等專科階段的基礎知識。而開放教育本科階段有一部分學生屬于非水利專科專業畢業，水利專業知識為零基礎，即使在補修課環節完成的較好，也存在知識掌握不牢的情況。另外，學生在兩年的時間里將專業課程基本修完，對于在日常工作經常接觸的知識，會在工作中不斷鞏固加強，學以致用，但對于工作范圍接觸不到的知識點就會隨著時間而遺忘。畢業設計環節是學生綜合運用所學的專業知識將其轉化為實際工作能力的一個過程，這就會造成學生對畢業設計知識的儲備不足，存在設計困難的情況[2]。

摘要：畢業設計是學生由學習階段到工作階段的過渡，學生在畢業設計環節的學習效果決定了專業教學目標實現的完成度。一方面它具有初步工程設計的性質，其內容所涉及的知識面較廣，另一方面畢業設計又是一個教學環節，必須在指導教師的指導下，通過設計工作的實踐，達到預定的教學目標。開放教育水利水電工程專業畢業設計指導教學模式改革，將原來以面授為主的教學模式轉為以線上為主線下教學為輔的混合式教學模式，在實際應用中取得了較好的教學效果。

關鍵詞：混合式；水利；教學改革

0引言

自1999年試點以來，開放教育在為提高我國國民素質方面發揮著巨大的作用。2003年春季學期，中央廣播電視大學（現更名為國家開放大學）開展水利水電工程（本科）專業建設工作，首先在全國部分省、直轄市試點招生。2003年秋季學期，開始在全國范圍內招生。經過多年的專業建設及不斷優化教學改革，國家開放大學水利水電工程專業已經進入了良好的教學常態，但隨著網絡教育技術的不斷發展和學生需求的不斷變化，開放教育教學又進入了新一輪的教學模式改革中。畢業設計是學生在開放教育專業學習階段對所學知識的綜合運用與靈活實踐，學生可以通過畢業設計對專業課程學習的薄弱環節進一步鞏固和提升，從而使學生掌握的專業知識更扎實，對后續的工作實踐具有指導意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學遍地開花的大背景下，水利專業畢業設計教學改革的迫切性也隨之而來。

1開放教育水利專業畢業設計教學現狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業教學體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、思想政治課、綜合實踐課等幾大模塊，專業學分為72學分，其中綜合實踐模塊中的畢業設計學分為10學分，在第五學期開設，時長一學期。畢業設計指導的教學工作采用三次面授與多種聯系方式共用的形式開展。首先學生會參加教學分部開展的畢業設計指導會，在會上針對畢業設計的相關要求以及設計任務進行詳細說明。會后學生結合自己實際工作自擬設計題目，經指導教師審核同意后提交開題報告。在開題階段，學生通過查閱文獻、收集資料，確定畢業設計初稿，在此過程中教師結合學生設計的內容進行專業指導，最終形成畢業設計終稿準備答辯。三次面授指導分別在第一次的指導會、開題及初稿階段。除了三次面授指導，整個指導過程中學生和教師的交流溝通都是通過QQ、郵箱、電話等方式來實。但這種指導方式也存在一定的不足，主要體現在以下幾個方面: