現(xiàn)代化社會(huì)，科技日新月異的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也多種多樣，隨著現(xiàn)代科技的改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)日漸成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和生動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)模式的弊端隨著時(shí)間的推移逐漸顯示出來(lái)，因此推出了微課這一形式。通過(guò)應(yīng)用了解微課的學(xué)習(xí)途徑來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。微課的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效果有很好的幫助。針對(duì)此本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用作以下探討。

一.微課的概念

“微課”最初是由西方國(guó)家首先提出來(lái)的一概念，是指針對(duì)某一方面的難點(diǎn)和重點(diǎn)用較短的時(shí)間去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們潛移默化的理解和運(yùn)用。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)引用了這一學(xué)習(xí)模式，把微課定義為微型的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課程，由網(wǎng)絡(luò)視頻為載體進(jìn)行某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的單獨(dú)結(jié)合，在教學(xué)中以多媒體方式播放出來(lái)的新型學(xué)習(xí)課程。微課是當(dāng)今教育界發(fā)展的一種取代舊傳統(tǒng)模式的新產(chǎn)物，不僅能夠用于學(xué)習(xí)知識(shí)的隨時(shí)傳播，還可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有利于相互交流，不受時(shí)間，空間，地點(diǎn)的限制。通過(guò)進(jìn)行微課備課的時(shí)候，教師也可以改善自己，對(duì)于學(xué)生而言又是開(kāi)闊學(xué)生視野思維的一項(xiàng)新方式。

二.微課的特點(diǎn)

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，課程精煉，教課時(shí)間短，微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生一般在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，注意力開(kāi)始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開(kāi)始下降。而微課就不同了，他能夠通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的視頻最大的集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，微課在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)播放的都是課程當(dāng)中的精華，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以視頻設(shè)計(jì)上有一定的興趣性很容易被學(xué)生接受。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時(shí)間，地點(diǎn)的限制。從容量?jī)?nèi)存來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量?jī)?nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時(shí)間靈活，有針對(duì)性和個(gè)人性。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)微課進(jìn)行合理安排，能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率對(duì)課堂學(xué)習(xí)也有一定的輔導(dǎo)作用。最后就是微課最重要的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)相反的特點(diǎn)，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以與教師共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教育單一、枯燥的教學(xué)方法，從而為建設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的最大表現(xiàn)。

三.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與問(wèn)題

【摘要】在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中存在一種普遍情況，那就是在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異，但步入初中階段成績(jī)開(kāi)始下滑，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始下降。而在小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文成績(jī)不太好的學(xué)生，到了初中階段，語(yǔ)文成績(jī)往往更加不理想。在這種情況下，中小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)和初中階段語(yǔ)文教學(xué)的差異性，以及學(xué)生在思想和理解方面的變化，并及早采取有效的銜接教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速度過(guò)過(guò)渡階段。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語(yǔ)文；差異；銜接

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異

小學(xué)階段與初中階段的語(yǔ)文教學(xué)存在一定的區(qū)別，需要清楚二者的區(qū)別與聯(lián)系，才能很好地做到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的有效銜接。第一，教師的授課方式存在區(qū)別，由于小學(xué)生年齡較小，理解及記憶能力不高，教師的課文講解速度往往很慢，通過(guò)不斷的重復(fù)使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，課堂教學(xué)節(jié)奏較慢。而在初中教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格有很大的變化，教學(xué)節(jié)奏較快，側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、上網(wǎng)課，在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第二，教材內(nèi)容的差別比較大。小學(xué)階段，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，整體的篇幅比較短，知識(shí)點(diǎn)并不密集。但初中階段的語(yǔ)文內(nèi)容要更難一些。不僅篇幅加長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)也越發(fā)密集，如果學(xué)生的閱讀理解能力不好，則很難適應(yīng)新學(xué)段的變化，也就無(wú)法學(xué)好初中階段的語(yǔ)文知識(shí)。第三，對(duì)于思維要求的不同。小學(xué)階段，學(xué)生只需要理解課文的表層意思就能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯性、縝密性，以及活躍的思維才能夠理解。所以，學(xué)生要從思維邏輯能力方面進(jìn)行提升，積極適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，從社會(huì)大語(yǔ)文的寬度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及銜接上存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)難易程度上銜接不暢

摘要：本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了提高小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的對(duì)策，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；對(duì)策

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生相互合作并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組合作成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)，以提高學(xué)生的技能、情感和價(jià)值觀為主要目的。本文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性主要包括：首先，合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，根據(jù)教育部課改基本規(guī)定，教師應(yīng)該發(fā)揮課程的積極功能，促進(jìn)課程進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建素質(zhì)教育的課程體系，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重人文關(guān)懷。而合作學(xué)習(xí)正是迎合了這種時(shí)代的召喚，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、加強(qiáng)人機(jī)溝通的能力，可以說(shuō)與小學(xué)語(yǔ)文新課改是天作之合。其次，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法比較適合于小學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師將自身放在不可及的地位，那么就會(huì)忽略學(xué)生之間的相互影響，而學(xué)生不僅是單純的玩伴，更是同伴關(guān)系，兒童相互間的影響對(duì)自身社會(huì)化發(fā)展有著非常重要的作用。比如同伴之間的相互作用能夠幫助他們獲取社交能力，提高他們的社交技能，讓他們更清晰認(rèn)識(shí)自我、理解同伴等。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式，而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮了一點(diǎn)積極作用。首先是合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂以教師為中心，教師本身的素質(zhì)、課堂設(shè)計(jì)的水平等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定作用。而合作學(xué)習(xí)模式將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生成為其中的主體，大部分時(shí)間屬于學(xué)生自我表現(xiàn)部分，而學(xué)生表現(xiàn)水平成為課程是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主動(dòng)性在潛移默化中提升。其次是合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)提升他們學(xué)習(xí)的自信心有非常大的影響。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文授課以教師主講為主，而學(xué)生很少有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且小學(xué)生能夠回答的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生的態(tài)度比較消極。而合作學(xué)習(xí)課堂以小學(xué)生小組討論為主要內(nèi)容，小學(xué)生的觀點(diǎn)成為課堂中出現(xiàn)頻率最多的內(nèi)容。最后是合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂以教師的單向傳授為主，而合作學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)生的參與度，小學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和參與熱情得到了提升，小學(xué)生又有著較高的表現(xiàn)力，所以整個(gè)課堂氣氛比較活躍。與預(yù)期相比，目前小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用效果還存在一定差距，詳細(xì)來(lái)說(shuō)主要問(wèn)題包括：第一，監(jiān)督指導(dǎo)缺失，缺乏明確的評(píng)價(jià)準(zhǔn)標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)仍然是教師主導(dǎo)，但是在新課改倡導(dǎo)下，部分課堂片面追求互動(dòng)，忽略了小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的教師監(jiān)督作用，而小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很少能夠掌握合作的方法和交流技巧。第二，部分學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)濫用或者極少利用合作學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)新的理念，但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端：濫用和少用。合作學(xué)習(xí)雖然具有一定優(yōu)越性，但是并不是適合所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如小學(xué)語(yǔ)文的臨摹、朗誦等都不太適合合作學(xué)習(xí)模式；另外，有些兒童也不適合合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閮和錆M著豐富的個(gè)性，有些兒童膽小、內(nèi)向，很難融入到小組學(xué)習(xí)中。第三，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)用小組合作模式時(shí)流于形式，并沒(méi)有開(kāi)展真正的合作學(xué)習(xí)。有些教師片面認(rèn)為學(xué)生參與到小組討論就是合作學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有看到合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作、相互質(zhì)疑的重要性。

一、充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的教育心理學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體與主動(dòng)參與者。而學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的主要活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中有很多的小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難與煩惱，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，合理地幫助學(xué)生解決此類心理問(wèn)題。仔細(xì)研究小學(xué)語(yǔ)文教師的課本，我們知道，在語(yǔ)文教材中存在很多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與素材，而且在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，有助于教師構(gòu)建良好的心理教育氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用教育心理學(xué)原理的過(guò)程中，應(yīng)該積極挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中存在的元素，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)的實(shí)踐，努力鉆研教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中存在的教育心理學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《將相和》一文，這是一篇比較典型的課文，文章的立意與主題也很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀，塑造正確的人格。在該文章的教學(xué)中，語(yǔ)文教師就要著手訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與想象能力，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能用心感悟與體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)。其次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入課文臺(tái)詞進(jìn)行表演，使其深刻體會(huì)到語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的用意，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。最后，在課文的講解階段，語(yǔ)文教師要深刻挖掘文章中的人物特點(diǎn)、語(yǔ)言及其性格，熏陶學(xué)生的人文內(nèi)涵，使之在耳濡目染中健全人格，培養(yǎng)個(gè)性。通過(guò)這我們可以看出，只要語(yǔ)文教師用心挖掘，并將其挖掘到的有價(jià)值的東西運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)每一次都是成功的，并且是更有意義的。通過(guò)挖掘與研讀文章的小例子，一定可以挖掘出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

二、精心設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)

在運(yùn)用教育心理學(xué)原理的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生獲得美好的體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中塑造良好的心理，健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法主要有以下幾種。

1.精心感悟，發(fā)揮榜樣作用塑造健康的心理，可以借助榜樣的作用，通過(guò)精心感悟課文，讓小學(xué)生在英雄人物的熏陶下，獲得心理體驗(yàn)。一般在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中描寫英雄先輩的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言的字句，慢慢品味，讓學(xué)生在品味中自然而然地生出欽佩之情。最后語(yǔ)文教師進(jìn)行感情升華，學(xué)習(xí)英雄先輩勇敢果斷、沉著冷靜、頑強(qiáng)不屈的性格以及心理特質(zhì)。

2.運(yùn)用事例，恰當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文還可以發(fā)揮事例在心理塑造中的作用，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。比如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《第八次》的時(shí)候，因?yàn)檫@篇文章主要說(shuō)的是主人翁布魯斯堅(jiān)持不懈、持之以恒的斗爭(zhēng)精神，所以語(yǔ)文教師就可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一事例，立足主人翁布魯斯的生活環(huán)境，直面人物。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以采用“評(píng)一評(píng)”的游戲方式，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂(lè)，在游戲中挖掘布魯斯?jié)撛诘男睦砥焚|(zhì)，從而啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生。

摘要：

數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文就如何應(yīng)用數(shù)字化資源打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析，希望由此可以改變小學(xué)語(yǔ)文灌輸式教育的格局。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化資源；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于分析學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用數(shù)字化資源打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、數(shù)字化資源融入小學(xué)語(yǔ)文的必要性