一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精選

為了培養(yǎng)礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合應(yīng)用領(lǐng)域的工程技術(shù)人才，有機(jī)化學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出礦物加工工程專業(yè)特點(diǎn)，著力拓寬學(xué)生知識(shí)面。據(jù)此，本課程選擇的是獲得第三屆國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，由徐壽昌主編的《有機(jī)化學(xué)》，該教材按照官能團(tuán)系統(tǒng)分類，每一個(gè)章節(jié)介紹一類有機(jī)化合物，而每一章節(jié)又按照結(jié)構(gòu)、制備方法、物理和化學(xué)性質(zhì)為主線，便于學(xué)生歸納總結(jié)和綜合應(yīng)用。但是在2011年我校在本科生培養(yǎng)方案的調(diào)整中，將礦物加工工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)由64學(xué)時(shí)縮減為48學(xué)時(shí)，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，我們貫徹“少而精”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理，在縮減課時(shí)的情況下，精選本學(xué)科中最基本、最重要、最精華的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中烷烴、烯烴、炔烴、脂環(huán)烴、芳烴、鹵代烴、醇和醚、酚和醌、醛和酮、羧酸、胺、雜環(huán)化合物等每一個(gè)章節(jié)都包含有機(jī)化合物的分類和命名，而很多學(xué)生在高中階段對(duì)這些內(nèi)容略有掌握，因此我們?cè)诘谝徽掠袡C(jī)化合物的分類中，補(bǔ)充有機(jī)化合物的命名，將有機(jī)化合物按照官能團(tuán)命名方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，后面的章節(jié)中就不再介紹。教材中某種有機(jī)化合物的制備反應(yīng)和另一種有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)前后重復(fù)介紹，可以將這一部分內(nèi)容合并簡(jiǎn)化。以醇制備鹵烴為例，教材第九章鹵烷的制備方法中介紹了醇與氫鹵酸作用，而第十章醇的化學(xué)性質(zhì)又詳細(xì)介紹了鹵烴的生成，將這兩部分內(nèi)容整合有助于學(xué)生的理解，避免了重復(fù)。教材中立體化學(xué)的內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象力有一定的要求，而立體化學(xué)和礦物加工的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)較少，我們將其內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化刪減。其次，為了強(qiáng)調(diào)礦物加工專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須重點(diǎn)講授一些和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如，我們學(xué)校的礦物加工專業(yè)主要是面對(duì)煤炭行業(yè)，學(xué)生必須對(duì)煤的相關(guān)知識(shí)了解透徹。煤是由有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì)組成，煤中的有機(jī)質(zhì)又是由苯環(huán)、脂環(huán)、雜環(huán)和一系列的含氧、硫、氮的官能團(tuán)組成，要認(rèn)清煤的大分子結(jié)構(gòu)，必須掌握好有機(jī)化學(xué)中芳烴、環(huán)烷烴、酚和雜環(huán)化合物這些章節(jié)的內(nèi)容，另外煤經(jīng)常發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，如氧化反應(yīng)、裂解反應(yīng)、芳構(gòu)化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、縮聚反應(yīng)、脫氧反應(yīng)和磺化反應(yīng)等也滲透在有機(jī)化學(xué)各章節(jié)中。煤的浮選過(guò)程中浮選藥劑分為捕收劑、起泡劑和調(diào)整劑三種，這些藥劑大多是有機(jī)化合物。捕收劑主要是煤油、輕柴油等，它們是石油裂解的餾分產(chǎn)品，主要是C11－C16的烷烴，在有機(jī)化學(xué)烷烴的學(xué)習(xí)中可以介紹；起泡劑包含天然起泡劑松醇油（α－萜烯醇），工業(yè)副產(chǎn)品起泡劑雜醇和仲辛醇，人工起泡劑醚醇類化合物，在有機(jī)化學(xué)萜類、醇類和醚類化合物的講授中介紹；調(diào)整劑主要是一些乳化劑和絮凝劑，涉及有機(jī)化學(xué)中高分子聚合物的知識(shí)。水煤漿是一種新型的煤基流體燃料，由煤70％、水30％和少量添加劑經(jīng)一定工藝流程加工而成，添加劑起著關(guān)鍵作用。水煤漿添加劑中主要是分散劑和穩(wěn)定劑，分散劑是磺酸鹽、羧酸鹽、聚烯烴類化合物，穩(wěn)定劑是高分子表面活性劑、聚丙烯酸鹽類化合物，這些涉及羧酸和高分子聚合物的相關(guān)知識(shí)。目前，多學(xué)科交叉、滲透、融合，以基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合為切入點(diǎn)，將相互具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)化學(xué)、煤化學(xué)、選礦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合，將打破過(guò)去有機(jī)化學(xué)、煤化學(xué)和選礦學(xué)在課程設(shè)置上過(guò)于獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的局面，整合原有課程內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式為主，往往忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)黾右恍┙炭茣?shū)上沒(méi)有列出的反應(yīng)及其具體應(yīng)用實(shí)例，將同類型的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可開(kāi)拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識(shí)面。例如，水煤漿添加劑中普遍用到的分散劑是萘磺酸鹽，在萘磺酸鹽的制備過(guò)程中涉及我們所學(xué)有機(jī)化學(xué)中萘的磺化反應(yīng)，萘在165℃時(shí)與濃硫酸反應(yīng)的主要產(chǎn)物是β－萘磺酸，β－萘磺酸經(jīng)過(guò)與甲醛發(fā)生縮合反應(yīng)后與堿中和即可得到我們所需的產(chǎn)品萘磺酸鹽。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)，將會(huì)加深對(duì)萘的磺化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了知識(shí)面，還與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也聯(lián)系起來(lái)。FS－201作為一種浮選劑在很多選煤廠使用，它的藥劑用量比煤油低30％左右。這種藥劑的主要成分是輕質(zhì)烷基苯。這種藥劑的合成涉及有機(jī)化學(xué)中最著名的傅克烷基化反應(yīng)。它的合成是烯烴與苯在三氯化鋁的催化作用下進(jìn)行傅克烷基化反應(yīng)，反應(yīng)物經(jīng)堿洗、水洗再經(jīng)脫苯、精餾，截取255℃以前的餾分。課本中一個(gè)普通的化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)上得到應(yīng)用，學(xué)生將會(huì)印象深刻。通過(guò)這些實(shí)例的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程并不是完全和自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，專業(yè)知識(shí)也并不是深?yuàn)W難懂，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相輔相成，融會(huì)貫通。

三、有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的更新

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為課堂的主流教學(xué)手段，它增加了課程容量，提高了課堂效率，使有機(jī)化學(xué)中抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)化。但是多媒體教學(xué)在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中也存在一些弊端，如學(xué)生覺(jué)得幻燈片的變換太快，知識(shí)內(nèi)容太多，難以領(lǐng)悟，學(xué)生在課堂上看得多，思考得少。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，每次課堂前十分鐘，通過(guò)板書(shū)的方式回憶上一次課堂內(nèi)容，這樣就能鞏固和復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我們還增加了一些課練習(xí)，讓同學(xué)上講臺(tái)演示做法，大大提高了學(xué)生的興趣。為了讓多媒體生動(dòng)形象，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)原有的掃描的方程式和圖表采用ChemOffice軟件重新制作，使課件更加美觀，內(nèi)容更加飽滿。ChemOffice是英國(guó)劍橋公司出版的世界上優(yōu)秀的桌面化學(xué)軟件，包括ChemDrawUltra、Chem3DUltra、ChemFinderUltra等一系列完整的軟件。它可以將化合物名稱直接轉(zhuǎn)為結(jié)構(gòu)圖，省去繪圖的麻煩；也可以對(duì)已知結(jié)構(gòu)的化合物命名，給出正確的化合物名稱；還能夠繪制化合物的3D分子輪廓圖及對(duì)分子軌道特性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，我們還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)掌握ChemOffice軟件的使用，課后作業(yè)用軟件完成，上交電子作業(yè)。學(xué)生對(duì)于這些基本工具的掌握，將對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中化合物的書(shū)寫(xiě)，以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文有很大的幫助。模具教學(xué)也是我們有機(jī)化學(xué)的重要輔助手段，有機(jī)化學(xué)中的分子、原子、各種基團(tuán)以及化合物的構(gòu)型是肉眼看不見(jiàn)和摸不著的，學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理感到抽象和難以理解，我們通過(guò)購(gòu)買的模具演示，學(xué)生更易接受和理解，加深印象?？傊?，多種教學(xué)手段的結(jié)合，將發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種教學(xué)手段的使用恰到好處，使課堂教學(xué)更加豐富，充滿活力和吸引力。

一、有機(jī)化學(xué)專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，采取了以下六點(diǎn)改進(jìn)措施，力求通過(guò)課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度

增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識(shí)筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課校本教材的選用上首先進(jìn)行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用，通過(guò)廣泛調(diào)研，使開(kāi)設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識(shí)、技能的要求，又使學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間。經(jīng)過(guò)兩年的摸索，將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會(huì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐內(nèi)容。教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒(méi)有創(chuàng)新的教材，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會(huì)困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴(yán)重本科化的痕跡，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實(shí)用作為目標(biāo)。在實(shí)踐中，通過(guò)校本教材逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。校本教材中精簡(jiǎn)和更新了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在精、新、易懂上做文章。還以實(shí)施實(shí)驗(yàn)選修和設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實(shí)踐性課程

減少理論授課時(shí)間實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來(lái)，筆者學(xué)校加大了對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大改善。在教學(xué)計(jì)劃上，增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生在時(shí)間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進(jìn)行調(diào)查研究，查閱文獻(xiàn)、制訂方案、動(dòng)手設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢(shì)

1.有利于拓寬研究生知識(shí)面、提升其創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文工作期間，會(huì)面臨許多問(wèn)題，如企業(yè)導(dǎo)師會(huì)把企業(yè)中的一些其他技術(shù)工作交給學(xué)生做，似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進(jìn)度。但這其實(shí)是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們?cè)趶V西藥用植物園做學(xué)位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)，協(xié)助解決了幾個(gè)新產(chǎn)品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學(xué)生反映，這種額外的工作要求研究生的獨(dú)立工作能力強(qiáng)，要會(huì)自己分析問(wèn)題、查閱資料，還要自己進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，確實(shí)弄不懂的才向老師請(qǐng)教，使自己大大增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益頗深，這些在學(xué)校是很難學(xué)到的，大大拓寬了研究生的知識(shí)面，提升其創(chuàng)新能力。

2.有利于豐富研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力

碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文的一兩年是參加社會(huì)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。進(jìn)入企業(yè)，如何才能學(xué)到企業(yè)工人、技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和熟練操作技能，是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實(shí)際問(wèn)題。研究生要正確看待“下企業(yè)”，不要認(rèn)為自己有什么“優(yōu)越感”，要放低位置，主動(dòng)向企業(yè)工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過(guò)一番磨合，才能把自己真正融入企業(yè)，順利地開(kāi)展畢業(yè)論文研究工作，在這個(gè)過(guò)程中也獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐也是碩士生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會(huì)。如“基地”之一的廣西化工研究院原來(lái)是事業(yè)單位，后來(lái)改制為企業(yè)性質(zhì)，從一個(gè)財(cái)政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產(chǎn)值超億元的科技企業(yè)，這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高研究生競(jìng)爭(zhēng)力、獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)

一、構(gòu)建適應(yīng)于研究性教學(xué)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

1.整合基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的目的是培訓(xùn)學(xué)生的基本操作技能和動(dòng)手能力，使其操作規(guī)范化，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣?；締卧僮髦饕ㄓ袡C(jī)化合物的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率等物理性質(zhì)的測(cè)定和蒸餾、重結(jié)晶、升華、萃取等有機(jī)化合物的分離與純化技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，將有機(jī)化合物的典型物理性質(zhì)測(cè)試與基本單元操作有機(jī)結(jié)合，例如：乙酰苯胺的重結(jié)晶產(chǎn)品可進(jìn)行熔點(diǎn)測(cè)定訓(xùn)練，工業(yè)酒精蒸餾產(chǎn)物可進(jìn)行沸點(diǎn)和折光率測(cè)定訓(xùn)練。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的整合，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的目的是系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具備一定的基本操作技能綜合運(yùn)用能力。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建主要采用兩種方式。其一，通過(guò)串聯(lián)有機(jī)合成、分離、提純等單元操作，并把有機(jī)化合物典型性質(zhì)的鑒定安排在相關(guān)合成反應(yīng)中，增加設(shè)計(jì)性元素，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：“2-乙基-2-己烯醛的制備實(shí)驗(yàn)”中，安排了乙醇、乙醛、苯甲醛、丙酮、2-乙基-2-己烯醛的鑒別實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生依據(jù)醛、酮的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理可行的鑒別方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自覺(jué)查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)化合物鑒別方案。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)施自己的設(shè)計(jì)方案，邊做邊完善；遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)討論或請(qǐng)教老師；通過(guò)比較，找出反應(yīng)現(xiàn)象明顯、方法簡(jiǎn)便的最佳實(shí)驗(yàn)方案。其二：形成序列化的多步驟合成實(shí)驗(yàn)，將“合成反應(yīng)→分離提純→性能測(cè)試→結(jié)構(gòu)表征”作為一個(gè)有機(jī)整體，且把前一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原料，并增加相關(guān)性能測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量。因?yàn)榍袄m(xù)步驟的產(chǎn)物會(huì)直接影響到后續(xù)步驟的反應(yīng)成敗，所以學(xué)生在思想上更加高度重視。實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清主要試劑的性質(zhì)，確定合成路線、提純、分析檢測(cè)的方法；實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更加謹(jǐn)慎認(rèn)真地操作，嚴(yán)格控制每步反應(yīng)的條件與反應(yīng)過(guò)程，以確保每步產(chǎn)品都能符合要求、后續(xù)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、最終得到產(chǎn)品。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)分析，主動(dòng)請(qǐng)教教師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。序列化的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作全面，增強(qiáng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、增強(qiáng)了學(xué)生的有機(jī)合成基本功和責(zé)任心、提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

1教學(xué)過(guò)程中重視第一堂課

根據(jù)教學(xué)的安排，新年伊始，有機(jī)化學(xué)課就要開(kāi)篇。學(xué)生剛從輕松的假期進(jìn)入到緊張的新學(xué)期學(xué)習(xí)中，良好的開(kāi)始和過(guò)渡是最重要的。有機(jī)化學(xué)的第一章就是緒論，第一節(jié)課教師一般會(huì)講三個(gè)方面：第一，教師的自我介紹；第二，介紹該學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史及一些基本概念，有機(jī)化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)藥學(xué)的重要性；第三，有機(jī)化學(xué)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的具體要求以及教師的具體授課方法等。第一節(jié)課對(duì)學(xué)生是最重要的，良好的開(kāi)始是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。增加學(xué)生的興趣，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師在自我介紹的時(shí)候不必要太過(guò)謙虛，應(yīng)該實(shí)事求是的介紹自己，像自己的學(xué)歷、研究工作、出國(guó)經(jīng)歷、發(fā)表過(guò)的論文以及課題等，尤其對(duì)自己擅長(zhǎng)的科研工作要詳細(xì)介紹，給學(xué)生打開(kāi)一扇近便的求知和探索之門。甚至能向一些學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)參與自己的課題，與學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中探討一些科研問(wèn)題。該方法能盡快的縮短與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。把有機(jī)化學(xué)大的框架知識(shí)和發(fā)展史介紹給學(xué)生，能使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有個(gè)全面的了解?；仡櫽袡C(jī)化學(xué)的發(fā)展史，首先講到有機(jī)化學(xué)一詞是1808年瑞典化學(xué)家柏齊利烏斯提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)300多年的發(fā)展，現(xiàn)在人們已知的有機(jī)化合物達(dá)到3，000多萬(wàn)個(gè)，常用的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到200多個(gè)。從1902－2005年共97次Nobel化學(xué)獎(jiǎng)中，約有25項(xiàng)是有機(jī)合成領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而獲獎(jiǎng)。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)重要的階段：一是從19世紀(jì)初到1858年有機(jī)化學(xué)的“萌芽”時(shí)期；二是從1858到1916年的“經(jīng)典”有機(jī)化學(xué)時(shí)期；三是從1916年至今的現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)時(shí)期。有機(jī)化學(xué)經(jīng)歷了高速的發(fā)展階段，正在不斷地改變?nèi)嗣竦纳睢，F(xiàn)代有機(jī)化學(xué)不是局限于以前的純有機(jī)化學(xué)，與其他學(xué)科的交叉融合日趨嚴(yán)重，先后出現(xiàn)了天然有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成、元素有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、有機(jī)分析和立體化學(xué)。把有機(jī)化學(xué)課程與交叉學(xué)科的相互密切關(guān)系一一簡(jiǎn)介。使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的高度重視。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類科學(xué)與有機(jī)化學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立起能學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。

2參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學(xué)方法和激勵(lì)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自己來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，改被動(dòng)接受的思想和意識(shí)為自主學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)顯的尤為重要。在一般的教學(xué)考核中，教師一般將成績(jī)分為考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，考試成績(jī)主要來(lái)源于期中和期末成績(jī)；另外一種重要的成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的合理給分能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，作者一直有一個(gè)特色的評(píng)分方式。針對(duì)選用的教材，鼓勵(lì)大家在發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生為了找到教材中的錯(cuò)誤，必須仔細(xì)地研讀課本，同時(shí)還要找相關(guān)的專業(yè)書(shū)比較，反復(fù)的閱讀、理解、考慮才能判斷一個(gè)錯(cuò)誤。同樣的錯(cuò)誤先提出的同學(xué)得到加分，所以大家能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不會(huì)像做作業(yè)一樣出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給分主要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，而不是只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)生糾錯(cuò)課本中，學(xué)生一般會(huì)找到明顯的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤或文字錯(cuò)誤20余處，介紹知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤2－3處，課外習(xí)題或答案不嚴(yán)謹(jǐn)10余處。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，將教師由知識(shí)傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)專題給同學(xué)們自學(xué)，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學(xué)所想所得。這一過(guò)程可以歸納為，設(shè)置專題－查閱資料－學(xué)生整理資料－小組探討－學(xué)生課堂講解－教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生能很好的參與教學(xué)的章節(jié)是第六章醇酚醚，因?yàn)樵诟咧须A段大部分學(xué)生對(duì)醇酚的性質(zhì)有了比較深刻的理解。因此每個(gè)小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡(jiǎn)單詳細(xì)地介紹醇酚的結(jié)•127•構(gòu)、命名和主要化學(xué)性質(zhì)。但是醇分子內(nèi)脫水成烯，伴有重排的反應(yīng)是本章的難點(diǎn)，學(xué)生還是難于講透，教師需要在后面的總結(jié)中強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極主動(dòng)性，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3教師與學(xué)生角色互換

教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不足。上課時(shí)有睡覺(jué)的，玩手機(jī)的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽(tīng)者藐藐。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，比如每次講解新內(nèi)容之前對(duì)上節(jié)課講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)，承前啟后，加強(qiáng)記憶的同時(shí)為本節(jié)課新內(nèi)容的講解做準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生來(lái)完成，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師上節(jié)課的課件進(jìn)行改編，自己重新總結(jié)，用自己的語(yǔ)言把前面講過(guò)的內(nèi)容重述總結(jié)出來(lái)，教師最后可以進(jìn)行補(bǔ)充完善。還有就是化合物的命名，每個(gè)章節(jié)基本上都有化合物的命名，書(shū)上的命名原則講的已經(jīng)很清楚，很有條例。教師可以給出分子結(jié)構(gòu)式，給出自己的PPT，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后來(lái)給大家講命名的步驟并給出結(jié)果，在講完之后，允許學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)允許其他學(xué)生補(bǔ)充遺漏，這樣不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，而且記憶深刻。讓學(xué)生參與到簡(jiǎn)單教學(xué)工作中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和多樣性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學(xué)生溝通。能有限地減少厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生；通過(guò)每學(xué)期不定時(shí)的點(diǎn)名10次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少出現(xiàn)無(wú)故缺課逃課現(xiàn)象。學(xué)生自主參與教學(xué)同時(shí)為學(xué)生展示自己魅力提供了平臺(tái)，為鍛煉學(xué)生提供了最好的舞臺(tái)。通過(guò)多層次多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)近4年來(lái)同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：從2010－2011學(xué)年開(kāi)始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生考試成績(jī)有大幅提高，平均分由原來(lái)的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過(guò)率超過(guò)90％。