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摘要：隨著我國社會經濟的發展，人們逐漸重視起學生的綜合素質的培養。對于小學體育這一門課程教學來說，有效的去應用賞識教育不僅能夠保障學生的身體健康，提升學生的身體素質水平，而且還能在一定程度上培養學生的團結協作能力，使得學生能夠主動的加入到課堂的學習之中來。很多小學體育教師也慢慢的意識到將賞識教育應用在小學體育教學中的作用，逐漸的將賞識教育應用在小學體育課程內容的教學之中，但是據筆者了解，目前仍有一部分的小學體育教師不知道如何將賞識教育應用在小學體育教學之中，甚至還沒有意識到賞識教育對于小學體育教學的重要性和必要性，這既會阻礙了學生身心的成長，又影響了學生的體育課程內容的學習，不利于培養和提高學生的體育綜合素質水平。基于此，本文通過說明賞識教育的概念，說明在小學體育教學中應用賞識教育的意義，并從學生的差異性、過程性、精神性和抗壓性等四個方面的內容來進行賞識，希望能夠給相關的小學體育教師提供參考。

關鍵詞：賞識教育；小學體育；教學；應用；實踐；探討

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和開展，對小學體育課程的要求變得越來越高了。在素質教育的背景下，小學階段的體育課程已經成為了小學教學體系中不可分割的一部分課程，其對于學生的身心發展而言產生著重大的意義。但是據筆者了解發現，由于受到應試教育模式的影響，很多小學體育教師在給學生教學的時候都沒有將學生在課堂中的主體地位發揮出來，學生只能被動的參與到課堂的學習之中來。若是學生出現犯錯的情況，對于那一些比較嚴厲的教師而言，可能會對其進行嚴厲呵責，雖然這是為了學生好，但是教師需知道，這一階段的學生正處在一個初級的心理建設階段中，學生是特別需要得到別人的鼓勵和贊賞的，這種由于別人帶來的贊賞就會增強其自信，無論是對于學生的性格養成，還是對于身體的健康發育都是有著莫大的幫助的。為此，這就需要小學體育教師將賞識教育應用在教學之中，通過利用賞識教育的優勢，來促使小學體育教學的質量得到提升。

1賞識教育的概述

由于時代的進步和發展，很多教育理念逐漸涌現在人們的面前，如：賞識教育等，該理念目前也逐漸應用在小學體育教學之中，并對教學產生著深遠而有意義的影響。這里所謂的賞識教育并非指的是對學生學習的結果進行盲目的表揚和夸獎，而是對學生的學習行為過程進行賞識，從而達到調動學生學習的動力，發揮出學生學習的主動性。有位心理學家曾經講過：“人最渴望的是得到別人的認可，獲得別人的贊賞。”但是在贊賞教育的實施過程之中有一些教師也會出現一些問題，如：認知上的誤區。很多小學體育教師覺得賞識教育就是只能表揚學生，不能批評學生，其實這一部分的教師應當意識到表揚學生只是賞識教育的一種表現方式，目的就是為了能夠讓學生積極的參與到學習之中，讓學生愛上體育課程的學習，以此達到保證體育教學的質量和效率的目的。

2在小學體育教學中應用賞識教育的意義

目前，賞識教育在小學教學中可以說其應用的范圍十分廣闊，對于體育課程的教學而言也不例外。賞識教育在體育教學中不僅可以提升教師的觀察能力，使其可以敏銳的觀察到學生的性格特點以及興趣點，而且還可以及時的去了解到學生的身體狀況，方便教師及時的去對教學策略進行調整和改變。對于小學體育課程的教學而言，由于這一階段的學生的心智發育尚未成熟，在自由活動的過程之中很容易做出一些危險的動作，這時可能有一些學生意識到該行為存在風險，勸阻該學生不要去做危險的動作，這時小學體育教師就可以對勸阻該名學生的同學給予表揚，并讓其他學生向他學習。鑒于學生這一階段的好勝心相對較強，他們一旦發現其他學生做一些危險動作時，就會進行勸阻，以期得到教師的表揚。由于學生正處在一個學習的階段中，教師對學生的指引非常重要，學生可以通過賞識教育來學習到一些優良的習慣和品格，使得學生變得更加團結協作，極大的自由活動中意外事故的發現，進而推動學生體育綜合意識的養成；對于小學體育教師而言，賞識教育的方式可以在極大程度的降低教師的管理強度，充分發揮出學生在課堂中的主體地位。不管怎么說，在小學體育教學中應用賞識教育是有著非常多的好處的。

3在小學體育教學中應用賞識教育的策略

3.1根據學生學習的差異性來進行賞識

眾所周知，由于每個學生所處的生活環境不同，其在性格特性和身體素質上難免會存在一些差異。由于在受到應試教育模式的影響，統一標準的教學評價方式會導致教師忽視挖掘學生的個性，湮滅學生的能力和天賦，打壓學生的學習的自信心。為了盡可能的去避免這一問題的出現，就需要相關的小學體育教師應用上賞識教育來對學生進行教學，根據學生的差異性優勢來實現對學生的鑒賞。這里筆者就以學生個人的身高差異作為例子，一般來說，在一個班級體中身高偏離身高平均值都會引起其他學生的關注，就如：特別高和特別矮的學生，其實身高的差異性是和學生的個人發育和生長規律有著息息相關的聯系的。很多學生都認為自己由于身高的差異被別的同學排除在小團體之外，被別的同學孤立、嘲笑和排斥，從而自身會出現一種無助感，久而久之就很容易引起學生的厭學情緒，這時小學體育教師要關注的重點問題。在實際體育學習的過程之中，個體的差異性只要運用的好也會成為自身的優勢。我們就以打籃球這一項運動為例，對于個子高的學生來說，其在投籃的過程之中是有著一定的身高優勢的；對于個子相對較矮的學生來說，其在搶球等一些靈活度要求高的環節中是有著明顯的優勢的，這時教師就可以抓住這一機會對學生進行贊賞，將賞識教育落實在教學中。這也說明著學生個體之間的差異在某種特定的體育運動下是可以彰顯出其價值所在的。因而，這就需要相關的小學抓住學生的個體差異性來對學生展開教學。

3.2根據學生學習的過程性來進行賞識

由于受到應試教育教學模式的干擾，在以往的小學體育教學中，教師往往把學生的學習成績作為衡量和評判學生學習質量的唯一標準。但是我們需要知道，一次的考試并不能有效的將學生的學習能力展示出來的，因此，相關的小學體育教師需要注重學生的學習過程，并根據學生學習的過程性來對其進行賞識教育。例如：小學體育教師在讓學生進行100m跑步比賽的時候，可能有些學生在剛開始的是抱著玩的心態的，覺得這就是跑步，自己只管往前沖就好了，沒有什么好學習的，這也導致其學習態度比較懶散。但是隨著體育教師講解內容的深入，這部分學生就會意識到這看似簡單的跑步運動是有很多的技巧的，手腳的協同能力、擺臂的姿態以及呼吸的頻率等都會對跑步的成績造成直接的影響，這時學生就會意識到跑步也是一個非常講究技巧的項目，這樣學生的態度就會得到端正，也就會逐漸的重視起跑步運動。我們且不說學生在重視跑步運動后學生的學習成績是否得到提高，但從學生學習態度的轉變就應當得到教師的表揚和贊賞，這一些的表揚和贊賞同時也會反作用于學生的學習態度上，這也是為什么我們要根據學生學習的過程性來進行賞識教育的重要原因之一。

3.3根據學生學習的精神性來進行賞識

對于小學階段的體育教學而言，教師除了要讓學生能夠熟悉的去掌握相關的體育技巧和體育項目之外，還要注重培育學生的體育精神，這也是在素質教育背景下必不可少的一個內容。例如：體育的合作精神，這一精神在一些集體性的活動中表現的十分明顯。當小學體育教師讓學生進行4×100m接力跑的時候，教師要指引這四名成員之間要有著集體榮譽感和團隊合作的意識，發揮團隊的力量來完成4×100m接力跑項目。在4×100m接力跑開始之前，體育教師需要提醒小組成員要做到以下三點內容：第一、合理的安排好接力的人員。根據學生的身體素質和能力來安排自己在第幾棒；第二、小組的凝聚力意識。小組成員可以設計自己的口號，在比賽之前喊口號為自己小組打氣，振奮小組成員；第三、體育精神的構建。要讓學生明白有比賽就一定有輸贏的道理，但是輸贏并不說明著自己的實力高低。為此，對于贏得小組而言，在獲得比賽的勝利之后要彼此提醒要戒驕戒躁；對于輸的小組而言，要避免出現組內內訌的情況，彼此之間進行必要的安慰和鼓勵。所以，學生學習的精神性的提升應當成為體育教師進行賞識教育的一部分。

3.4根據學生學習的抗壓性來進行賞識

體育活動本身就是為了滿足學生身體機能的鍛煉而存在的，學生在進行一系列的體育活動之中，難免會出現由于超過身體承受范圍外所引發的不適，這種情況我們也可以將其作為學生抗壓的具體表現。為此，相關的小學體育教師在進行賞識教育時應當根據學生學習的抗壓性來進行賞識。例如：在進行某一體育項目的鍛煉過程之中，如果學生出現了輕度的身體不適，如：手腳酸痛等，相關的體育教師認為這是屬于該運動的正常現象的話，教師應當鼓勵學生努力的去克服這一些身體上的不適，敢于面對困難，并在其克服困難之后給予表揚和贊賞。比較常見的是跑步運動中，由于跑步速度的加快以及強度的提升，學生在身體上難免會出現一些不適的反應，但是這一些輕度不適的反應對于學生而言都是可以克服的。當學生在克服了這一些身體不適的困難的時候，不僅學生的跑步能力得到提升，而且學生的身體素質水平也會得到提高，那么自然而言，體育教育也就取得了重要的成效。所以，學生學習的抗壓性的提升應當成為體育教師進行賞識教育的一部分。

4結束語

綜上所述，目前我國將賞識教育應用在小學體育教學中還存在很多的問題和不足，如：有一部分的小學體育教師不知道如何將賞識教育應用在小學體育教學之中，甚至還沒有意識到賞識教育對于小學體育教學的重要性和必要性，這既會阻礙了學生身心的成長，又影響了學生的體育課程內容的學習，不利于培養和提高學生的體育綜合素質水平。為此，這就需要相關的小學體育教師要理解賞識教育的內容，明白在小學體育教學中應用賞識教育的意義，通過根據學生學習的差異性、過程性、精神性以及抗壓性來對學生進行賞識教育。只有這樣，才能發揮出賞識教育在小學體育教學中的優勢，提升學生的身體素質水平，增強學生的團結協作能力，促使學生的體育綜合素質能力水平得到培養和提升。

參考文獻

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作者:妙熊飛 單位:白銀市景泰縣紅水鎮西壩小學