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《中等職業學校語文課程標準》明確提出，要加強對學生進行中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養適應時代要求的創新型、復合型、應用型技能人才。由此可見，在中職語文教學中引導學生學習革命文化作品尤為重要。因此，對于中職語文教材中的革命文化作品，我們主要采用以下策略進行教學：情境導入，走近革命文化；作者介紹，理解革命背景；整體感知，梳理革命事件；品味鑒賞，分析革命人（景）物；課文小結，感悟革命精神；拓展延伸，內化革命精神。通過這六個方面，我們引領學生學習、繼承、弘揚革命文化，提高中職語文教學實效，將立德樹人根本任務做實做細。

一、中職語文教材中革命文化作品教學的重要性

《中等職業學校語文課程標準》將革命文化作品教學作為中職語文的重要教學內容，是新時代因時而進、因勢而新、以文化人的重要舉措，具有舉足輕重的作用。中職語文教材中的革命文化作品教學以落實立德樹人為根本任務，在進一步提高學生語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力的過程中引導學生學懂、學深、學透革命文化作品，引導學生走近革命文化、理解革命文化、學習革命文化，深入學習革命精神，培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的深厚情感，使學生堅定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、中職語文教材中革命文化作品教學策略

我們主要通過以下六個方面來進行中職語文教材中革命文化作品教學，以期提高教學實效，引導學生學習、弘揚、傳承革命文化。

（一）情境導入，走近革命文化為深入體悟革命文化作品，引導學生走近革命文化，情境導入是一個很好的途徑。在“情境導入，走近革命文化”環節，教師要通過創設角色情境、問題情境、視聽情境等來激發學生學習革命文化作品的興趣。在教師的引導下，學生或通過扮演角色、創設情境的方式，走近革命文化作品，體會感知作品；或通過師生問答、生生問答的問題情境方式走近革命文化作品；或通過課前制作視頻、課中播放視頻的方式走近革命文化作品。總之，在以教師為主導、以學生為主體的情境導入過程中，我們要通過多樣的方式激發學生的學習興趣，使學生在自主學習革命文化作品的同時增強文化自信。

（二）作者介紹，理解革命背景作者介紹有助于學生在知人論世的過程中走近作者、理解作品，在理解革命背景的過程中體會革命文化作品。教師根據學生提交的課前自主學習任務書進行課前診斷，并針對學生課前自主學習任務書中存在的問題，引導學生制作思維導圖式作者檔案卡。在學生講解思維導圖式作者檔案卡的過程中，教師再次引導學生走近作者，理解革命背景。本環節通過思維導圖形式建立作者檔案卡。在此過程中，教師要作為引領者和同行者，讓學生多方面、全方位地了解作者，使作者的形象更加立體地展現在學生心中。本環節要求教師通過課前診斷，根據學生的認知特點及能力水平，引導學生制作思維導圖式作者檔案卡，正如對《中等職業學校語文課程標準》的解讀中所言，“根據學生的認知特點和能力水平組織專題教學”，“教師要從傳統課堂的主講者、傳授者，轉變為學生語文學習活動的設計者、引領者和評價者，更要成為學生的同行者”。

（三）整體感知，梳理革命事件葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中曾經講過：“作者思有路，遵路識斯真。”“整體感知，梳理革命事件”是中職語文教材中革命文化作品教學的關鍵步驟。本環節以學生自主學習的方式展開。在學習革命文化作品的過程中，教師引導學生在整體感知的基礎上厘清作品脈絡，感知革命文化作品主旨，梳理革命事件，厘清革命事件脈絡，有助于學生對革命文化作品所表達的情感進行整體把握，也有助于學生在自主學習過程中通過整合分析進一步提高思維能力。

（四）品味鑒賞，分析革命人（景）物“品味鑒賞，分析革命人（景）物”是中職語文教材中革命文化作品教學深入研讀鑒賞的階段。通過前三個環節的學習，學生對革命文化作品中所展現的革命事件、革命情感已經有了一定的認識與理解。在此基礎上，本環節的主要內容是鑒賞作品，分析革命人（景）物。在教學過程中，教師要引領學生抓住革命文化作品的體裁對革命人（景）物進行分析。如果是小說，教師要通過梳理作品情節、提取作品中描寫人物的語段、梳理出作品中的人物關系等方式，引導學生分析革命人物形象；或是通過找出作品中的景物描寫及特征，引導學生概括出革命景物的作用。如果是詩歌，教師則要借助意象分析作品，抓住詩歌的語言特點、寫作手法等引導學生理解革命人物，分析革命人物形象；或是通過找出詩歌意象、概括詩歌意境，引導學生抓住革命景物，分析革命景物的寓意，體會作品中蘊含的深厚情感。

（五）課文小結，感悟革命精神革命精神是革命文化之魂。在教學中，教師尤其要引領學生學習革命文化作品中蘊含的革命精神，這也是中職語文教材中革命文化作品教學的重點和亮點。在“課文小結，感悟革命精神”環節，教師要帶領學生對作品進行整合挖掘，剖析革命文化作品中所表達的革命情感，深入體會革命文化作品所蘊含的革命精神。在這個環節中，教師引導學生正確、全面地理解革命文化作品中蘊含的革命精神，使其在深刻體悟革命精神的同時汲取革命精神的強大力量，在深入理解社會主義核心價值觀內涵的同時進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指引學生成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（六）拓展延伸，內化革命精神經過以上五個環節的講解，學生對革命文化作品的學習有了明確思路，也逐步學會了如何在走近革命文化、理解革命背景、梳理革命事件、分析革命人（景）物、感悟革命精神的基礎上進一步內化革命精神。拓展延伸部分是為了幫助學生將革命文化精神內化于心、外化于行。在拓展延伸部分，教師可通過訓練學生寫作能力、延伸閱讀文本等方式來展開教學。一是訓練學生寫作能力，內化革命精神。學生根據拓展延伸的問題進行思考，完成200字的微寫作并進行發言。在學習思考的過程中，學生真學真用；在發言的過程中，學生進行“學習革命精神，內化革命精神，踐行革命精神”的分享；學生在思考、寫作、分享中不斷內化革命精神。二是延伸閱讀文本。在學習革命文化作品之后，教師可選擇同時期、同類型的文本作為拓展教學的材料，引導學生進一步內化革命精神。中職語文教材中革命文化作品教學策略的六個環節主線清晰、步步推進、環環相扣，使學生的語言理解與運用能力得到了提高，思維能力得到了發展與提升。與此同時，學生在學習革命文化作品的過程中受到了愛國主義情感教育，在學習中自覺進行革命文化的傳承。

作者:楊美君 周紀燦 王冰鑫 單位:鄭州市科技工業學校