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20*年，在縣委、縣人民政府的正確領導下，在教育局的直接指導下，我中心本著“為基層學校服務”的宗旨，以校本培訓為抓手，以新課程改革為動力，圍繞關注教師教學實踐能力的發展，專業知識提升做文章，取得一定成效。現將一年來開展的主要工作回顧如下：

（一）主要工作成績

1.教研師訓齊頭并進，大力開展校本研修工作和中高考備考工作。

堅持以考促管，以考促訓。今年本中心組織一次全縣中學期考集中改卷，有*名教師參加此次活動；組織一次全縣中小學教師學科知識考試，*名教師參加考試。培訓中小學教師10次，受訓教師800多人。

（1）培訓與教研相結合，推進“校本研修”的實踐與研究。

20*-20*年，我縣中小學獲廣西教育科學“十一五”規劃課題研究有：“新課程,三維目標，教學實踐研究”；“主題牽動，問題解決式，校本教研行動研究”；“農村初中學校學校激勵教師業務能力提升創新機制研究”；“山區中學培養學生主動性的校本研究”。這些課題分別在我縣10所小學、3所中學開展時間與研究。為使課題實驗取得成果，我局成立了*個實施小組分別對實驗學校加強實驗管理和指導，采取培訓與教研相結合的辦法，推進“校本研修”的實踐與研究。20*年全縣共獲市級課題研究先進集體*個、課題研究優秀獎1個、課題研究先進工作者*名。縣教研室榮獲廣西教育科學“十五”規劃“A—43”課題子課題研究優秀組織獎。

（2）教學視導與送教下鄉相結合，提升校本研修成效。組織縣級送教下鄉活動達5次，參加送教骨干教師達40人次，市級送教下鄉活動3次，受訓人員達230人次。通過組織骨干教師，教研員開展“牽手式”送教下鄉和教學視導活動，有效地發揮了教研師訓中心的視導作用和骨干教師優質教學的示范輻射作用，提升了校本研修的成效。

20*年3、4月份，開展小學語文“同備一課書”閱讀教學觀摩研討活動暨首屆美文誦讀評比活動和小學數學“三維目標教學”主題研修活動，參加活動人數分別為*人、*人。

（3）全縣教研一盤棋，“八字”要求主抓中高考備考工作，提升“兩考”質量。教研人員經常深入各學校，與廣大教師尤其是畢業班教師一起，研討中高考備考工作。積極從事教學教改活動。開展教學視導活動，“牽手式”送教下鄉活動。在教學活動中發現存在的問題，通過對存在問題的分析研究，提出了解決存在問題的“八字”要求（即早、緊、新、活、練、補、析、保），指導學校解決教學中存在的問題。鼓勵和引導教師努力探索自主、合作和探究的教學方式，改變發往主要各學校自抓畢業班教學的做法。建立全縣教研一盤棋管理制度，統籌安排，將職責落實到各位教研員，做到既分工明確、職能規范到位，又密切合作，全縣教研一盤棋，使中高考各學科科科有人管，事事有人理。20*年3月，縣召開了中高考備考誓師會，會上對今年畢業班工作提出了“七個一”要求：樹立一個信心，認清一個形式，理清一個思路，調整一個狀態，制定一套措施，培養一支隊伍，實現一個目標。20*年4月市骨干教師講師團分別兩次送教下鄉至我縣，教師們受益匪淺，備考思路更加清晰。

我縣20*年高考再創佳績。一本上線人數*人，二本上線人數*人，三本上線人數*人，三項指標均突破歷史紀錄。呈現出三大特點：一是上線學生人數大幅增加，二是優生成績突出，三是均衡優質發展得到體現。

我縣20*年中考參加總人數為*人，中考成績的平均分、及格率、優秀率、特優率的總體情況排在*市各縣區第一名。成績獲A+檔*人，A檔*人，B+檔*人，B檔*人。其中B+檔成績較去年有大幅度提高，比去年增加了*人。縣民族中學中考成績表現突出，在全縣A+檔、A檔成績中，縣民族中學分別為*人、*人，分別占全縣總數的53％、40％。

2、找準目標，加快培訓進度

今年下半年我們把培訓內容重點轉向了課程標準教師讀本。在新課程背景下，如何更加有效地開展教學，新課程標準是關鍵。本學年度，無論是集中培訓，還是校本培訓，新課程標準都是主要的學習內容。

選送中小學教師參加區級、市級新教材培訓100人次，開展薄弱學校縣級新教材培訓110人次。現在全縣已完成第一期的新教材培訓。

3、積極開展各種培訓。

⑴開展“西發”項目學校校長、項目技術助手培訓班4次，80人次。

⑵根據教育部《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神，我們利用網絡進行教師培訓。與局電教站將班主任培訓資料《中小學班主任培訓大課堂》制成網絡視頻讓各學校組織教師學習，內容包括：魏書生、任小艾、唐云增、丁如許、李鎮西、王寶祥、黃靜華、王曉春、丁榕；要求各學校組織教師上網觀看陳忠聯教授的報告會視頻，拓寬教師的教育視野。

（二）積極配合教育局完成局的中心工作。

⑴學校進行秋季學期開學情況檢查。

⑵學校“合格學校評估”材料檢查。

⑶其他

(三)存在的主要問題

一年來，雖然取得了上述工作成績，但也存在著一些問題。

1、高考制度的照舊運行，直接影響高中新課程改革和高中教師教育觀念、教師角色的轉變，多數高中教師仍按傳統教育方法進行教學。

2、少數學校領導對校本培訓不夠重視，管理不嚴。從而，部分教師把《中小學教師繼續教育報告冊》的填寫當作負擔，同學科的相互抄襲，造成不良影響。

3、校本研修、校本培訓力度不夠。

4、學生心理健康教育仍沒有引起一些學校的重視和關注。

5、少部分學校校長或滿足現狀、或不思進取，工作思路不明確，不注重培養骨干教師，不善于取長補短。

6、目前，縣、校級的培訓經費短缺，學校工學矛盾突出，教師培訓機會較少，培訓效果欠佳。

7.由于經費緊張，縣教師培訓中心對學校校本研修、校本培訓的監督、指導的力度不夠。

（四）明年工作思路

（一）進一步強化校長對校本培訓的責任意識

校本培訓是以中小學校為本位，由教師任職學校自主組織的教師繼續教育模式。這種“以學校為本”的培訓有三個含義：①以學校中的教師為對象而開展培訓；②培訓的實施包括內容的選擇、時間的安排與方式等由學校自主確定；③培訓的目標是解決本校教師專業發展中存在的問題，促進學校的發展。由此可見，開展好校本培訓，是建立學習型學校、培養學習型教師、研究型教師、專家型教師、構建書香校園和保持學校可持續發展提升的重要手段。縣教師培訓中心將促成各校交流校本培訓經驗，進一步強化校長對校本培訓的責任意識。并計劃在“十一五”期間組織校長參加高級課程進修，將校長隊伍的新課程校本研修層次。

（二）進一步強化對校本培訓的督查

教師是教育事業的第一資源，是立教之基、興教之本、強教之源。黨的十七大明確提出要優先發展教育、建設人力資源強國，特別強調要加強教師隊伍建設、重點提高農村教師素質。繼續教育的校本培訓有多種方法和模式，如①業余自修②反思研訓③上公開課④說課評課⑤教學診斷⑥課題研究⑦研討參與⑧交流幫扶等等。縣教師培訓中心將將培訓重心下移，采取各種不同模式，高效率地開展教師培訓，并強化對校本培訓的督查，使校本培訓制度化、規范化。

（三）進一步強化“中心”對校本培訓的調查研究

校本培訓是整個教師培訓中的一個有機組成部分，其特征是教師在工作中學習，其關鍵是教師的個人主動學習，其重要形式是同事間的共同學習與研討，其本質是模式創新，其核心是新課程改革。縣教師培訓中心將進一步開展對學校存在問題的調查和研究，并在調研的基礎上，開展以下三項工作：一是發現本地人才資源，建立“培訓者”專家庫，為集中培訓授課、參與指導培訓工作和為領導決策參謀等提供服務；二是加強與縣青少年校外活動中心聯系，以*論壇為平臺和載體，及時宣傳報道交流我縣師訓信息，為“師德建設”活動和實施“隊伍素質提高工程”營造良好的輿論氛圍，引領和促進教師不斷發展。