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我校新學(xué)期面授教學(xué)工作的目標是：鼓足教學(xué)熱情，改進課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。希望在總結(jié)經(jīng)驗、相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，老師們能夠達到下面的幾項要求。

一、有計劃的教學(xué)

計劃分為大計劃和小安排。大計劃是指整個課程的教學(xué)實施計劃，教學(xué)任務(wù)是明確的，在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，不能沒有計劃。教學(xué)包括課堂講授、作業(yè)批閱、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考前輔導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，沒有計劃也不行。小安排是指每一次面授的教學(xué)安排，有限的課堂教學(xué)時間對教師和學(xué)生都是寶貴的，必須進行精心的安排。

教學(xué)的計劃性如此重要，需要老師們高度重視這基礎(chǔ)性工作。然而光有計劃，不能基本按計劃實施，就失去了計劃存在的意義。所以，不僅要精心制訂計劃，還要嚴格執(zhí)行計劃，更要根據(jù)實際情況補充和調(diào)整計劃。

二、有管理的教學(xué)

電大學(xué)生的層次非常多，各種類型都有。這種情況反映在課堂上，就是部分

學(xué)生學(xué)習(xí)主動和投入，教師自然欣賞。但是因為各種原因，學(xué)生中有為數(shù)不少的一部分要么不到課，要么到課不學(xué)習(xí)。他們在課堂上玩手機，看雜志，聊天，嚴重的干脆旁若無人地站起來便走。這對教師來說，是一個令人沮喪和無法容忍的現(xiàn)象。解決這方面的問題沒有包醫(yī)百病的良藥，需要根據(jù)不同情況采取不同的對策。從教師方面看，需要重視管理問題，有的教師具有管理意識和辦法，對學(xué)生嚴格要求，學(xué)生會在他的管理下發(fā)生改變。遺憾的是，有相當一部分教師由于多種原因，管理意識不強，管理手段不多，無可奈何地面對亂象，自然是既不愉快，也無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

只有保持基本的課堂秩序，才能收到基本的授課效果，希望老師們重視這一點。我們從學(xué)生那里了解到，凡是老師進行管理的，對于有一定求學(xué)愿望和羞恥心理的成年人，一般都會收到成效。學(xué)生曾在公開場合議論那些嚴格要求保持課堂秩序的教師，用的是一種肯定的語氣，說明嚴格的課堂管理必會引起學(xué)生的重視。當然課堂管理需要持續(xù)地進行，不能指望畢其功于一役。建議各位老師試用各種管理辦法，忍無可忍時也可以發(fā)發(fā)脾氣，也許你們的一次發(fā)火會讓學(xué)生肅然起敬和改弦更張。

三、有技巧的教學(xué)

如何抓住學(xué)生的注意力，如何調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，如何讓學(xué)生緊跟自己講

課的思路，各位老師自有自己的一套高招。常見的有，每堂課前講一段學(xué)生肯定有興趣的新聞；用設(shè)問的方式開頭制造懸念和氣氛；把一堂課分成預(yù)習(xí)閱讀、概述主要內(nèi)容、指出重點、解析難點、分析習(xí)題、個別提問、組織討論等若干階段或板塊；用身邊的盡人熟知的事例詮釋理論觀點；用停頓、強調(diào)語氣、敲擊桌面黑板、走近學(xué)生等特別方式重新聚攏注意力；實在沒有辦法的時候直接點名批評學(xué)生（不過要慎重，不可傷害學(xué)生，不能觸犯眾怒）。

學(xué)生一旦認可一位教師，他是不會輕易改變的。所以要特別重視第一印象，精心準備第一堂課。同時，我們要真正贏得學(xué)生的認可、信任、尊重、敬佩，單靠技巧顯然不行，說到底還是要靠我們的學(xué)識、經(jīng)驗、智慧、人品，尤其是人品，我們?nèi)绻麧M懷愛心和善意，即使嚴厲批評了學(xué)生，學(xué)生也會理解。

四、有實效的教學(xué)

所有的老師上課都希望學(xué)生專心致志，收到最佳的教學(xué)效果。實際情況卻是

有的受歡迎，有的受冷遇。我們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些課堂十分活躍，學(xué)生興趣盎然，師生互動頻頻，最重要的是到課率持續(xù)走高。我們不能要求每一位教師都做到這樣的境界。但是，至少可以通過觀察和思考，嘗試調(diào)整一下自己講課方式和風(fēng)格。我主張寧可少講，不能白講。與其在學(xué)生心猿意馬的情況下講10個問題，不如讓學(xué)生饒有興趣地聽進去5個問題；與其用照本宣科來折磨自己和學(xué)生，不如用幾個學(xué)生感興趣的典型案例博得一笑；與其用所以然把沒有基礎(chǔ)的學(xué)生弄得一頭霧水，不如用直接簡單的公式、定理及用法讓學(xué)生能夠完成作業(yè)習(xí)題；與其固守理論的系統(tǒng)性完整性只顧完成教學(xué)進度，不如詢問一下茫然的學(xué)生懂了沒有再尋找對策；與其毫無希望地保持著師道尊嚴，不如放下身段與學(xué)生在嘻笑怒罵中排除溝通障礙。

有經(jīng)驗的教師一定要了解學(xué)生，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解理解領(lǐng)會掌握和運用，不是形式上的完成計劃過程進度任務(wù)，甚至也不必抱持在別的教學(xué)對象那里有效的教學(xué)方法，而必須實事求是地解決眼前這些學(xué)生的問題。我希望再也不要見到只顧埋頭講課，毫不理會學(xué)生反應(yīng)的課堂教學(xué)。

上述要求，做好哪一點都需要付出力氣。然而付出必有回報，如果我們花一定的心思和力氣，找到提高教學(xué)效果的門路，那么我們此前的煩惱將會云消霧散，換來的將是教書育人的快樂，何樂而不為？讓我們共同為高等教育中這另類的“尖端”難題的破解共同努力，讓我們?yōu)楦喔玫嘏囵B(yǎng)我市建設(shè)人才而共同努力。

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