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多媒體設計基礎范文第1篇

關鍵詞:基礎會計;PPT;多媒體課件;教學實踐;教學設計;教學適應性

中圖分類號:G436文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5931-03

The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT

LAO Han-ping, WU Dong-chen

(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)

Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.

Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability

基礎會計是會計類專業的核心專業基礎課之一,具有內容繁雜、圖表數據多、操作性強的特點,而傳統的粉筆加黑板的教學方法與教學模式呆板,教學效率較低,對于缺乏實踐經驗的學生而言,不能很好地激發學生的學習興趣,教學效果往往并不盡如人意。為此,我們在基礎會計課堂教學中引人多媒體輔助教學形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點,針對課程的關鍵點和難點,綜合運用框圖、表格、動畫、聲音與文字等表現形式,使教學形象生動,突出重點,化解難點,達到優化教學結構,提高課堂教學效率的目標。

1 多媒體課件開發平臺的選擇

現代教育技術呼喚高素質的教師,有了計算機不是不要教師,而是對教師的要求更高,教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發展的今天,要求基礎會計教師精通計算機是不現實的,因此合理地選擇多媒體課件開發平臺顯得尤為重要。選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則:

1)功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。

2)簡單易用。多媒體軟件的操作應簡單易用,必須使一個具有初級計算機操作水平的基礎會計教師在很短的時間內掌握使用方法。

3)兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化,開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式,支持各種輸入設備,能夠采用或提供各種素材。

MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡單易學、操作簡便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類型。這為一般會計教師充分利用自身教學經驗和豐富的教學素材資源來開發基礎會計教學課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學需求。

現在有許多專業多媒體開發工具,國內有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統等。對于會計學科的教師因計算機水平有限,一般采用PowerPoint等常見的開發平臺,而計算機教師就應該掌握一些功能較強的開發工具,幫助會計學科教師制作較復雜的跳轉和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。

2 多媒體課件的設計

多媒體課件是為基礎會計教學活動服務的,因而課件設計時時刻刻不能忘記課堂,不能忘記學生,要能滿足“六個有利”的要求,即:有利于開展多種媒體優化組合教學;有利于教師對教學過程的調控;有利于學生的積極參與和學生主體作用的充分發揮;有利于建構新型的教學模式;有利于素質教育和創新教育的進行;有利于多種學習資源的利用和資源共享。課件設計時要盡可能地讓學生參與教學,讓學生在教學中享受成功的快樂,把多媒體課件從教師手中的演示工具轉變為學生手中的認知工具。

在制作多媒體課件前,對課件的設計非常重要。單純應用PowerPoint最新的技術,把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準確的。因為,課件畢竟只是起輔助教學的作用,在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件,才能制作出優秀的課件。基礎會計多媒體課件的設計應該符合以下標準:

1)教育性。知識密度合理,難易適度,突出重點,分散難點,適合初中畢業水平學生的學習;目標明確,選題恰當,有利于發揮學生的主體作用,能激發學生主動參與學習的熱情;體現會計學科的教育理念,有利于培養學生的創造精神和實踐能力。

2)科學性。內容科學正確,邏輯嚴謹,層次清楚;會計核算的模擬仿真準確、形象,有典型性、代表性;場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范等符合教育科學的要求。

3)技術性。畫面清晰,動畫連續,色彩逼真;聲音清晰適當、可控;文字設計規范合理、醒目;交互設計合理,智能性好,運行穩定;導航清晰,易于檢索,沒有無效鏈接。

4)藝術性。創意新穎,構思巧妙,節奏合理,設置恰當,原創程度高;畫面主題突出、簡潔、美觀,音樂、解說與畫面協調。

5)實用性。界面友好,操作簡單、靈活,容錯能力強;導航方便醒目,鏈接準確;反饋評價及時,合理,有效。

在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備,認真鉆研教材,突出重點,突破難點,做到源于課本,高于課本,不可將課本簡單地電子化。

3 基礎會計多媒體課件的制作流程

基礎會計多媒體課件的設計制作要體現基礎會計的教學目標,把握學生的學習特點和方式,根據教學內容的特點選擇恰當的教學方法和多媒體表現形式,把結構嚴密、構思精巧、激發學生的學習興趣、啟發學生思考作為設計制作的方向。課件的設計制作分為兩個階段:設計階段要對教材有一個全面的把握,寫出層次結構提綱,勾畫出課件的總體框架和基本內容,以適合屏幕表現的方式寫出文字腳本;制作階段要在設計的基礎上,依據先進的教學理念和設計思想,將文字腳本轉換成適合計算機表現的形式,把課件的教學內容進一步細化到每一屏的文字、表格、畫面設計、交互方式以及教學過程的控制。

我們將課件每一章節結構確定為本章節預覽、學習目標與要求、預習思考題、演示講解、課堂測試、本章小結和背景資料等幾個組成部分,把設計重點放在傳統教學形式難以很好表現的部分。課件的基本制作流程如下:

多媒體設計基礎范文第2篇

關鍵詞:多媒體教學設計;項目化教學

中圖法分類號:TP3 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-1008-02

WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design

GAO Shui-juan

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)

Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.

Key words: multimedia instructional design; project-based teaching

1 WEB開發基礎課程的介紹

在數字化時代的今天各大高職院校都開設了WEB開發基礎課程,而WEB開發基礎課程是計算機專業的重點課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養出適應社會需求的應網頁設計與制作人才,就必須從WEB開發基礎課程的教學改革抓起。針對高等職業教育的特點,要求建立一套適應高等職業教育的WEB開發基礎的教學方法。

1.1 本課程在專業培養方案中的地位和作用

WEB開發基礎課程是計算機應用、計算機網絡、電子商務等專業的專業基礎課。該課程專業覆蓋面大,對學生吸引力大、影響力大。根據專業培養目標和崗位需求,主要培養學生的網站建設與網頁設計與制作的綜合技能與素質,提高學生的職業行為能力。

1.2 本課程的教學目標

通過本課程學習,使學生能熟練運用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標志及屬性設計出多窗口網頁;掌握WEB開發基礎進行網站的導入、規劃、管理、的相關技術及網頁制作的操作技能。

1.3 WEB開發基礎課程教學改革設計的意義

1) 加強了學生的創新和創業意識。WEB開發基礎作為為專業基礎課,一直以傳統的理論加上機的模式進行授課,學生只能模仿教師上機題完成機械式學習,但對于一門需要時間和靈感來創作的課程來說,學生即不能系統化學習知識,也不能獨立創新,更不能發揮主觀能動性學習。后果是浪費了學時也浪費了精力。

2) 網絡環境的加入,避免了時間、空間和地域的限制。通過校園網上WEB開發基礎學習平臺,學生隨時可以自學和創作,加大了對學生自主學習的力度,和不受空間,時間和地域限制的交流,取得了明顯效果。

2 WEB開發基礎課程多媒體設計與研究

2.1 軟硬件平臺的研究設計

硬件設備是一個校園網的基礎,良好的硬件基礎和網絡架構是整個網絡穩定運行的最基本保障;系統軟件是整個網絡運行的“神經中樞”,它協同底層硬件和各種應用軟件來為整個網絡服務。我校開發設計了網上WEB開發基礎學習平臺,從主觀方面進行了人性化設計,不但界面美觀,操作和交互性更加方便。

2.2 WEB開發基礎課程教學內容的研究設計

從功能上看,WEB開發基礎可分為網頁賞析、網頁基礎、網頁制作、網站管理、網頁設計等模塊,總學時60學時,與其對應的學時分配。

2.3 WEB開發基礎課程多媒體教學方法的設計

教學過程中充分利用現代教育技術和方法,在多媒體計算機房大力開展教學做合一的教學方式。當同學完成作業后,采用課上演示方式進行交流,一方面可以互相交流以提高創意、設計和制作能力,另外還可提高學生的成就感,從而激發學生學習的熱情。教學方法采用項目教學法和案例教學法,通過項目驅動,促進課程改革。教師將網頁設計的理論知識與開發小型網站的實際技能結合起來,把開發一個完整的小型網站作為項目,讓學生參與到實際項目中來,使學生在完成網站的設計、制作、測試、和上傳的過程中,學習網站建設的過程、注意事項、網頁設計規范、設計制作網頁的開發工具的使用方法等。將理論知識與實際操作結合起來,使學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動,學生通過實踐與具體探究的過程,在知識、技能以及在團隊合作精神和思想品質等方面得到發展。在課堂外,應充分利用網絡資源進行實現遠程教學或互動教學,通過校園網資源,學生可登錄網絡課堂進行網頁設計與制作的學習,方便了學生的自學,提高了學生自學能力;也可為師生提供留言板等互動交流的平臺,及時解決學生的各種問題。在課余時間,積極開展網頁設計與制作競賽、技能訓練等活動,以鞏固和提高學生的實踐知識和技能。

現將多媒體教學方法按照WEB開發基礎知識結構的特點和授課環境進行分類設計,達到網絡環境下的綜合應用。

1) 網頁賞析是學習如何制作網頁的前提。欣賞優秀的網頁,學習他人之長,激發學習網頁設計的興趣,分析優秀網頁的布局結構、顏色搭配、視覺效果,留下直觀的第一印象,為學習制作網頁奠定基礎,對網頁的組成元素有一個初步印象

本模塊要求教師事先準備一些比較優秀的、風格迥異的網站介紹給學生。通過制作良好的網站激發學生的學習興趣。

2) 網頁制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開發基礎的界面布局和工作環境、在網頁中輸入文本與編輯文本、添加表格、設置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設置、層的屬性設置方法、在網頁中創建框架的操作方法、應用庫、模板制作網頁、超級鏈接的使用、利用表單制作頁面。

本模塊特色是項目式教學,應在理實一體化的多媒體機房中完成。首先由教師針對學生的自身特點,制定一個小型的網站開發項目,為培養學生的團隊合作能力,每個題目由3-5個人完成并分階段布置,學生按照階段性任務去自己尋找解決的方法,并試驗完成,當學生的問題越積越多時,由老師通過講解相關的理論知識,將每一階段存在的問題進行分析,并通過實操與學生同步完成。

3) 網站管理主要是對已制作好的網站進行測試、申請域名與申請空間、、維護與更新。

本模塊可由學生通過校園網上WEB開發基礎學習平臺,將通過測試的網站進行并進行相應的維護。要注意適時評析學生作品,提高學生制作能力。在教學的不同階段,選擇典型的學生作業進行評析,對學生在網頁設計中的共性問題進行糾正,對網頁設計中的優點進行表揚,不斷規范學生的網頁設計。

4) 網頁設計實訓模塊可以檢驗學生的學習情況。在課程實施前,學生利用課余的時間去承接項目,項目來源可以是小商鋪、企業、酒店等。承接到項目后要及時匯報給老師,由老師做最后的統計,并確定好項目。然后采用抽簽的方式將學生分成多個小組,再由每個小組選擇代表抽取具體的項目。一般一個項目由2-4個小組分別開發,目的是為了增加小組之間的競爭性,以及為客戶提供多個選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長,并進行分工,填寫小組分工表。在教學過程中,根據項目開發的基本流程將整個過程劃分為:準備工作、方案設計、實施、調試和維護幾個階段,再根據實際需要將其分為若干個子項目,而每個子項目的實施過程如下:

a) 項目引入:結合前期教學內容,提出新的項目及目標。

b) 項目分析:將新提出的項目分解、分析,確定該項目中需要解決的實際問題及解決方法。

c) 技能要求:提出在實施該項目過程中所需要掌握的技能。

d) 項目展示:將老師的案例項目在完成前期項目的基礎上,通過運用該項目中的技能所得到的結果展示給學生。

e) 操作演示:將案例項目的實施過程演示給學生看,提出該項目中的重難點及注意點。

f) 模仿操作:學生通過觀看老師的操作過程,結合自己的主題網站將項目中的技能模仿操作一遍。

g) 歸納總結:通過該項目的實施,引導學生提出改進和完善方案,并鼓勵學生運用所學知識在項目中實現,這有助于培養學生提出問題、解決問題的能力,充分發揮學生在學習過程中的主體作用。

h) 項目完善:通過總結將學生自己提出的改進和完善方案應用到實際網站中去,進一步完善自己的網站。

5) WEB開發基礎課程考核采用上機考試和項目開發相結合的原則進行:上機考試是在規定時間內(通常為2小時)利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關考題內容的文字資料、考題要求等,學生利用授課所學軟件完成規定技術要求的網站創意設計與制作。以這種模擬公司招聘員工和網頁設計工作者工作過程的考核方式,檢測學生創意、設計、理解題材、圖像加工處理、動畫制作、動態網頁設計與制作等綜合能力,上機考試使學生適應網頁設計與制作師認證考試等權威考試;網站項目開發考核的方式是學生以小組形式參加考核,如利用所學的知識完成“學生成績查詢系統”、“在線考試系統”等網站的開發,重點考核學生的創新能力、團隊合作能力、動態網頁編程能力及綜合運用技巧。使考試不但是檢驗學習效果的手段,而且還成為學生再學習與培養訓練的組成部分。

3 效果與反思

經過了WEB開發基礎科目的多媒體教學設計和改革后,將真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。使學生在學習過程中真正體驗了“教、學、做”一體化的教學成效,并努力培養“工學結合”型的適應社會需要的人才。

參考文獻:

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[2] 安穎蓮,姚瑞霞,田榮牌.網頁制作的教學設計與實踐[J].計算機教育,2008(8).

多媒體設計基礎范文第3篇

按“項目”原則將教學內容整合成“園林工程圖”和“園林設計圖”兩大項目，在從兩大項目中細分小的子項目。每一項目中都包含CAD的全部或部分制圖流程，而且每一項目都進行任務分解，在某一任務中穿各種園林制圖知識及技能。整個內容的設置兼顧了前后續課程:前導課為計算機基礎、園林制圖等，并由園林制圖等，后續為PhotoShop、3DMAX等。這樣的設計會使學生在完成任務后能達到所需要的職業能力和素質［3］。園林AutoCAD課件的欄目設置園林AutoCAD課件的欄目設置。該課件中學習資料豐富，包括屏幕錄像、演示文稿、實踐指導。這種欄目設置可使教師方便教學，使學生更加直觀地學習。

園林CAD圖片展示。通過分析學生的學情，在首頁設計了CAD作品展示(圖1)，其中教師作品和學生作品各占50%。從而使高職生對園林AutoCAD產生興趣。從簡單的園林CAD圖實例中演示制圖流程，讓學生了解園林CAD的大致出圖過程，讓復雜的先變簡單，在學生在觀看了作品展示產生興趣后從而對CAD產生堅定的信心(圖5)。3．2．3屏幕錄像(視頻)。屏幕錄像，是整個課件的核心，該設計是按照有簡單到復雜，設置項目，涵蓋整個課程內容。其中包含3種大類視頻:(1)綜合視頻:是子項目內容的實踐操作視頻，是以項目驅動法設計每個子項目，每個項目的設計都包含全部或部分制圖流程，它會使學習者完成某項任務為驅動去帶動單項知識及拓展知識的學習。如制做園林小游園中的花架時，可以查詢單項視頻中的直線、陣列等從而完成任務。在其中體現了高職生學習完該課件的終結目標。(2)單項視頻:是單項的職業能力，在單項的視頻中有詳細的制作過程，學生在需要時很容易找到并觀看。(3)拓展視頻:學習者達到一定的操作能力后，想學習深層的知識，如用掃描的圖紙作基礎現狀圖，然后怎樣轉換到CAD中去做或是把CAD圖轉換到PHOTOHOP、3DMAX中去做。這同時延伸到了后續課程。該視頻設計體現了以學生為主體，讓學生在做中學，在學中做，實現學做合一。

為操作提供理論依據，設計是按照CAD作圖步驟設置8個模塊。CAD入門是園林AutoCAD開篇;模塊1:繪圖環境設置;模塊2:圖層設置;模塊3:圖形繪制;模塊4:圖形修改;模塊5:輔助制圖;模塊6:文字;模塊7:標注;模塊8:部局設定打印輸出;總結是CAD在高職“園林制圖”中的步驟及細節問題［4］。實踐指導。主要是對學習者的CAD制圖思路進一步的開拓，讓學生學以致用。實踐題庫。提供大量的CAD設計圖及工程圖，圖片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量圖，打開后可以放大圖片，并能檢查圖形特性(如線條是多線、或是樣條曲線)從圖中找答案。理論題庫。由單項選擇題、多項選擇題，并有詳細的參考答案，以期鞏固CAD理論知識結構。CAD圖庫。包含大量的園林CAD圖，圖紙參考了各個園林項目如設計圖、廣場設計圖等———推動CAD總體設計。CAD素材庫。選擇了一些良好的植物素材、模紋素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使學生輕松掌握所學知識，從而達到事半功倍的效果。3．2．10CAD論壇。為輔助CAD的學習，還增加了論壇、相關網站、授課教師的Email、QQ等，以期達到理想的學習效果。運用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕錄像、PhotoshopCS2等軟件制作而成。主色調采取了黑色，主要是考慮在AUTOCAD中制圖的模型空間為黑色，操作簡便，交互性強。

2009年6月參加濱州職業學院第五屆多媒體課件比賽一等獎。2009年參加全國第九屆多媒體大賽(名稱:園林AutoCAD)獲優秀獎。2009年參加的第三屆全國實踐大賽(名稱:景觀CAD設計)獲二等獎。總之，園林AutoCAD課件從以上的總體思路到設計再到部分成果的取得，園林AutoCAD課件都起到了一定的作用。學生變成主體，使學生“在練中學，在學中練”，強化了技能，提高了素質;同時提高了教師的專業技能及綜合素質，培養了專業團隊，提高了教學質量，并推動了學校的內涵建設。

作者：趙青華 單位：濱州職業學院

多媒體設計基礎范文第4篇

關鍵詞：多媒體；音樂教學；基礎設施；教學模式

一、多媒體音樂教學的基礎設施建設

1.多媒體網絡教室的建設

目前多媒體計算機在音樂課堂教學中主要還是以多媒體課件輔助教學形式出現居多，這種教學方式的缺陷在于學生的直接參與較少，沒有從根本上改變傳統教學模式的以教師為中心的單一模式，教學效果的改善程度有限。音樂多媒體網絡教室的教學方式與傳統的單一的音樂教學模式有很大不同。教師和學生的地位、作用和傳統的教學相比已經發生很大的變化。它的應用，讓學生直接的、主動的參與音樂課程學習的全過程，既可以提高課堂教學的效率，又解決了傳統教學模式存在的局限性。這種方興未艾的教學形式有效刺激了音樂教學領域中教學方式的改革，它對于音樂教學的學科特點具有很強的適應性。

從目前的應用情況看來，比較理想的應用形式是針對音樂教學的學科特點，開發出適用于音樂教學的、交互性較強，而且教師和學生都容易使用的教學平臺。教師在教學活動中可以利用這個軟件平臺進行教學活動，學生也可以利用這個平臺進行創造性的自主學習。這樣的計算機應用形式更符合當前教育改革中所倡導的構建主義的現代教學模式，更利于學生在音樂學習中主動性的發揮和個性的發展。

2.教學平臺的建立――軟件開發

多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定的教學策略的教學程序。它是一種可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作并能對學生的學習情況做出反饋評價的教學媒體。

音樂教學領域要適應這樣的教學形式、教學環境，就必須開發出相應的教學軟件。只有這樣，才能為教師的教學搭建一個很好的平臺，在軟件的方面值得注意的是，軟件的開發要注重音樂教育學科的特殊性。

3.音樂教與學資源的網絡構建。

音樂教與學資源的網絡構建要特別注重學習資源庫的建設。它為我們提供了包括音樂欣賞、音樂學習、音樂交流、音樂創作等全面的、高效的、立體化的音樂學習環境和資源。

網絡的優勢就在于它能夠瞬間使得教學信息傳達到社會的各個角落，這使得學習的環境不僅僅局限在音樂教室。在生活的各個角落，只要可以上網，處處都可以成為學習的場所，學習極為便利。另一方面，網絡資源具有共享性。中國傳統音樂的色彩極為豐富，在有限的學習環境中真實的去接觸這些音樂文化是不現實的。在這種情況下，一旦資源得到了共享，豐富多彩的音樂文化可以盡收眼底，并且具有很強的可選擇性。

4.虛擬音樂學校的建立

虛擬音樂學校的建立主要是指利用網絡進行的網上遠程教學。音樂網絡遠程教學是近些年興起的新事物，由名校優秀的教學名師和專家組成教學團隊，負責課程規劃與課件設計，再由編程專家負責制作成高質量的網上音樂教學課件，然后實施網上教學或網絡視頻即時教學，進而實現某個地區乃至全國范圍的遠程教學。

5.利用網絡實現資源共享

校內外建立或連接音樂教學資料庫、音樂網站等，讓各地區學校不同特色的音樂教學資源充分共享。庫中的音樂軟件應滿足音樂學科內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級學生音樂學習的需要。音樂軟件來源可由音樂上級主管部門組織設計制作，各學校也可在社會市場上購買或網上連接，音樂教師要積極參與音樂教學軟件的設計制作，教學軟件的設計應注重問題引導、學習方法引導，而非答案展示。在某些校園網上還可建立CD服務器，采用光盤存儲與教學有關的視聽音樂材料及重要的音樂圖書資料，為教師、學生提供豐富的參考資料。如音樂MP3、RM、WAV文件、音樂視頻文件、音樂軟件、音樂論壇、音樂圖片、音樂知識資料等。對于浩如煙海的音樂網站，教師須有針對性地給學生提供一些常用音樂網址，師生在教學實踐中也可共建一些音樂學習網站。

二、教師角色的重新定位

教師角色的重新定位是網路信息時代音樂教學實際的必然需求。在互聯網的教學過程中，教師角色能不能轉變是關系到教學能否成功的關鍵。因為資源再好，只是條件，起主要作用的還是人的理念和實際操作。因此，如果教師角色得不到充分的轉變，那么網絡教學就是一句空談，更是很難達到教學目標。網絡多媒體教學的重要特點之一是學生學習的主動性，學習動力和學習過程都是由學習主體自由操控，并且還要具有一定的評價能力。教師面對這種虛擬化的學習主體的存在勢必產生不適應感。然而這正是網絡教學的優勢所在，并且這對教師的教學能力提出了更具挑戰性的任務。面對網絡上的浩如煙海的學習資源，還要指導學生尋找有效的學習途徑，這就需要有著豐富的教學經驗，甚至受到過專業訓練的教師。因此，在網絡教學中教師如何確定自己在網絡教學中的位置尤為重要。那么，網絡信息時代背景下的教師角色和以往的課堂教學有什么不同呢？

1.教師作用的轉變，即是由教學向導學的轉變

如果說傳統教學的知識視野大多局限在書本知識領域的話，那么信息時代可供人們參閱的學習資料，一個人窮其一生都難以獲得。人們從互聯網中所獲得的信息不僅在數量上更多，而且更方便，更精準。在這種形式的教學環境中，教師首先要做的是利用網絡環境，先進行問題設置，明確學習任務，提前向學生呈現評價學習活動的評價標準。教師的職責已經不再是單純的傳授知識，更多的體現在“導”上。教師在這種教學環境下應該給學生提供必要的指導和幫助。網絡環境中有著大量的信息，相對于傳統的教學方式，教師應該引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。通過人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。

這種利用網絡開展的音樂教學實踐，不僅可以突破有限的教材的束縛，可以利用的音樂資料和音響材料更為豐富多彩。并且，學生可以任意挑選自己喜愛的多種版本，進行比較，增強自身的藝術鑒賞力。另外，由于學習過程自主性，一方面是學生的學習動力得到培養和提升，另一方面對自身成就感和自信心的塑造也是十分有效的。因此，教師角色一定要從以往的教學向導學轉變。這對學生自身素養的全面提升都是大有裨益的。

2.新型的師生合作關系的建立

教師與學生之間的合作關系的建立是網絡教學過程中確立教師角色的重要內容。在傳統的教學模式中，教師與學生之間缺乏溝通，是灌輸式的關系。而在網絡教學中教師與學生，以及學生與學生之間具有更多的公平性和開放性。在這種情況下，教師與學生之間交流變得暢通無阻，尊重和信任成為完成教學的必要保障。在這樣相對開放的教學中，學生本身所具有巨大的創造力有可能被激發，在音樂藝術上的創新性有可能得到更有效的培養。

3.教師的主要任務應放在課程的規劃和設計方面

如果說傳統的課堂教學是面對固定的教學對象的話，那么，網絡教學則有可能是無法統計的成千上萬的教學對象。這就為教師的教學任務提出了嚴峻的挑戰。在每一門課程的規劃上都不能隨意設定某些教學對象，更不能在教學內容上任意取舍。因為，學習對象在年齡、層次、接受能力等方面有可能存在著很大差異。因此，在教學內容的安排上要做到難易結合、深淺相宜，要具有很強的適用性特點。

同時，教師在課程設計方面要注重可操作性特點，還兼顧對學生學習情趣的激發。可操作性就是說學生在學習的過程中一定要能很好地參與到音樂藝術的實踐中來，知識傳授也要能和音樂操作相銜接。否則就難以體現音樂藝術的獨特規律。學生學習情趣的激發也是教師在做教學設計時候應該注意的一個重要方面。實事求是地說，對于音樂專業的學生來說，對于純粹的理論講解，有時他們會感到十分的厭煩。在這種情況下，教師在講授某些課程時要盡量讓學生能真正參與進來，提高學生的學習效率。例如，教師在講授《歌曲作法》這門課程的時候，完全可把一些與具體作品的相關的視頻資料應用進來，還可以讓學生親自與創作與此作品相近的原創音樂，來提高教學效果。簡單的說，教師應該全方位的、多層次地來安排課程的規劃與設計。

三、協作性與個別化的自主學習方式

在這種學習環境下，學生的學習方式主要體現為自主的學習方式。可以這么說，在網絡環境中的教與學，師生關系比較淡化。學高為范、藝高為范，學習成為了一種既依賴于教師引導，又離不開學習者之間協作的自主學習過程。在網絡環境中，人與人之間的交流與溝通十分快捷和方便，而且途徑也十分的多，隨時隨地可以自由溝通與聯絡。對于教師而言，這樣就有利于開展各種各樣的學習活動，對于學習經驗的溝通，學習材料的共享等方面都是一個有力的支撐。更為重要的是，這樣學習環境有利于學生競爭力和創造力的培養，以及藝術個性的形成。

個別化的學習方式指的是在學習過程中根據各自的接受能力和個人的旨趣所在，選擇不同的學習內容和學習方式，從而造就個性化的藝術風格。當然，這種個別化的學習并不是盲目的、自由的選擇。教師在做課程規劃的時候可以規定一些課程是必修的，而那一些可以成就自身藝術個性的課程則可以是自選的。這樣就做到了個別與統一的結合，使得學生的學習既打好基礎，又成就了個性。個性化學習是網絡教學環境中最重要的學習方式，它最能體現學生學習的主體地位，對于學生藝術創造力的培養能起到至關重要的作用。而對于一些基礎薄弱，接受能力稍差的學生而言，個別化的學習方式體現為在學習內容難易程度的選擇上。學生可以選擇適合自己的課程內容，循序漸進，在這個過程中學生的自信心就可以得到培養和提升，并為下一步的深入學習打好基礎。

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多媒體設計基礎范文第5篇

【關鍵詞】多媒體教室設備 常見故障 處理方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0164-02

多媒體具有圖、文、聲并O，甚至有活動影像的特點，使課堂教學更加直觀，大大提高了課堂教學效率，多媒體成為了提高課堂教學質量的重要工具，因而倍受教育工作者的青睞。隨著電腦科技突飛猛進，多媒體技術也迅速興起并蓬勃發展。在教育部門的大力支持下，大批的多媒體教室設備涌入校園，遍及全國各地大大小小的校園，大部分的學校已實現鼠標代替了粉筆。多媒體教室設備的普及滿足了教育工作者的需求，但也帶來了技術上的麻煩―― 多媒體教室設備故障，排除多媒體教室設備故障已成為教師在教學過程中必不可少的一種技能。

下面筆者將從事二十多年教學中積累到的多媒體教室設備常見故障及處理方法與大家共享。

一、常見音響故障及處理方法

在多媒體教學中，音響猶如課堂中的魂，如果音響出了故障，整節課將暗淡失色，毫無生機，因而音響在多媒體教學中占有極為重要的位置。常見的音響故障有五種，以下就是五種音響故障及其處理方法。

（一）話筒無聲故障

當多媒體教室的話筒不響時，應該先查一查電源，看一看設備的電源是否已開啟，如果電源的開關已開啟，再看話筒的電池是不是已耗盡，如果電池已耗盡，就要及時更換電池。如果電源都沒有問題，應再檢查功放設備，查看一下功放設備的開關是不是沒打開，如果沒打開，就要把它打開，這時如果話筒依然無聲，那就要再看話筒的音量是否關小了，如果是音量關小了，需要把音量調到合適的大小。通過這樣的檢查，就能順利地排除話筒無聲的故障。

（二）話筒有噪音或交流聲故障

在多媒體教室中的話筒有“喳喳”的噪音時，主要原因是接麥克風的線內有斷線，要排除這一故障，只要先把接麥克風的線從插頭處截去8厘米，再重新焊接上，這樣話筒有噪音的故障就能順利解決。如果話筒有交流聲，主要原因是功放的音量太大，只要把功放的音量鈕調小就可以解決這一故障。

（三）附近幾個教室“串音”故障

在學校上課時經常會出現附近幾個教室“串音”的情況，這種干擾很多程度上影響到課堂教學效果，有時甚至造成幾個教室無法正常進行課堂教學。造成幾個教室“串音”主要有兩種原因：一種是附近幾個教室的無線麥克風發射盒的發射頻率太接近，另一種是因無線麥克風發射盒摔在地上，引起麥克風發射盒線圈變形，從而導致無線麥克風發射盒的發射頻率改變。這兩種情況都需要重新調整無線麥克風發射盒的發射頻率，因而附近幾個教室“串音”只能通過專業人員重新來調整無線麥克風發射盒的發射頻率才能排除這一故障。

（四）聲音播放不出來故障

在多媒體教室中聲音播放不出來，課堂內學生猶如在看啞劇，原本設計很好的一節將失去它的光彩，也就無法吸引學生的眼球，這一節課的教學效果可想而知。因而解決這一故障勢在必行，造成這一故障主要原因有三種：第一種是電腦開機無聲，第二種是播放碟片無聲，第三種是擴音系統無聲。

1.電腦開機無聲故障

在多媒體教室電腦開機無聲時，先檢查電腦桌面的小喇叭音量是否是關小，如果是音量關小，則要把音量調大些。如果音量已調大了，但還是沒有聲音，就要檢查看是不是音量已關死，也就是我們常說的靜音狀態，如果是靜音，那只要把音量打開，這樣電腦開機無聲的故障就能得到解決。即把音量打開和調大就能順利排除電腦開機無聲這一故障。

2.電腦播放碟片無聲故障

在多媒體教室里如果播放碟片無聲，要先檢查電腦中是否有播放軟件，一般采用暴風影音播放器，如果沒有播放器的，要在網上下載一個播放器，并安裝，然后進行播放，如果依然沒有聲音，就要檢查電腦桌面的小嗽叭的音量的大小，如果音量過小就要將其調大些，要是聲音還是沒有，就要看音量開關是不是已關死了，也就是靜音狀態，那只要把音量開關打開就行了。

3.擴音系統無聲故障

造成擴音系統無聲的主要原因有音箱電源未接通、聲音信號線接錯和音箱壞。因而當多媒體教室里的擴音系統出現故障時，我們先要檢查音箱的電源是否已接上，如果音箱指示燈不亮，就說明音箱電源沒有接上，那就檢查音箱的電源線路，想辦法把音箱的電源接上。如果音箱電源沒有問題，那就再檢查聲音信號線是否接對，聲音信號線接線方法一般遵循是紅的接紅的、黃的接黃的、白的接白的接法。如果音箱的電源已接通、聲音信號線也接對，擴音系統還是不響，那可能是音箱壞了，那得換一個新的音箱或找專業人員維修后才能使用。

二、常見投影機故障及處理方法

利用多媒體教學，必須通過投影機的投影，才能讓教師設計的精彩課件淋漓盡致地展示在學生的面前，如果投影機出了故障，再精彩的課件也無法得到展示，教師的教學設計將無法進行。在多媒體教室里投影機故障主要有三種：一種是投影機不亮，還有一種是投影機顯示圖像不正常，另一種是手提電腦輸入不正常。

（一）投影機不亮故障

在使用多媒體設備時，如果投影機不亮，我們要先檢查投影機的電源指示燈，如果投影機的電源指示燈不亮，首先要查看一下投影機的開關，如果開關已打開，投影機的電源指示燈還是不亮，那就是供電線路問題，也就是電源線路沒有接通。如果投影機的電源指示燈是亮的，那只要拿出投影機的搖控器，對準投影機摁一下投影機搖控器上的紅色按鈕，這樣投影機就能正常工作了。如果投影機雖然能投影，但是投影后屏幕是顯示“無信號輸入”，可考慮按中央控制臺的信號選擇，并選擇“電腦1”確定，這樣就能使投影機把電腦上顯示的投到屏幕上。如果投影機開機后自然關閉，那就是投影機的燈泡自然燒壞，需更換投影機的燈泡，投影機才能正常工作。

（二）投影機顯示圖像不正常故障

在多媒體教學中常遇到投影機顯示不正常的有三種情況：圖像位置不對、圖像模糊和倒像或反像。1.如果有投影顯示圖像位置不對，就要調節投影機機身與裝投影機橫稈上的三顆螺母，扭這三顆螺母，使投影機向上一些或向下一些，從而達到讓投影機能把圖像投到屏幕中間。2.投影機投影的圖像模糊，要解決這一故障，要先調節投影機燈泡外部有一個可以旋轉的調焦工具，把這一個調查焦工具向外或向里旋轉，直至調到能看到最清晰的圖像為止。如調焦工具已調到最好的，但圖像依然不夠清晰，則需拿出投影機的搖控器，進入投影機的設置中，對投影機的對比度和亮度重新設置，在設置過程中細心觀察，以調節到最為清晰的圖像為止。3.投影機的投影中會有倒像或反像的情況，所謂倒像就是投影出來的圖像頭在下腳在上，也就是圖像上下顛倒的意思。反像就是背投方式。投影機投影倒像或反像故障解決的辦法是拿出投影機的搖控器，進入到設置中的顯示項，選擇正投選項就可以了。

（三）手提電腦輸入不正常故障

隨著電腦的普及，也為了方便自己，帶手提電腦上班的教育工作者并不少見，但有時在進行多媒體教學時會遇到這樣的情況――手提電腦輸入法不正常。造成這一故障有三個原因：電腦連線不好、投影機沒有切換到VGA2端子和手提電腦的設置不對。筆者是這樣解決這一故障的：先看電腦線的連接有沒有問題，如果沒有問題，再看一看投影機是不是已經切換到了VGA2端子，如果投影機還沒切換到VGA2端子，那就在中央控制臺上的信號選擇電腦2，這樣就能有效的把投影機切換到VGA2端子了。如果在使用手提電腦進行多媒體教學時，電腦連線沒問題，投影機也已切換到VGA2端子，但屏幕上依然投不出手提電腦上桌面的內容，估計是手提電腦的設置不對，要對手提電腦進行設置，要使手提電腦切換到雙顯示器狀態，這樣才能順利的用手提電腦進行多媒體教學。