前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創新創業培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

創新創業培養范文第1篇

在我國高校中，專業設置具有普遍性。比如，統一的教學和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續性；在教材方面，大多數教材落后于社會的發展；在封閉的校園環境中，學生所學到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學生創新創業訓練計劃，能夠起到引導與激發學生的興趣愛好，讓學生將自己的興趣和愛好通過大學生創新創業項目實踐起來的作用。在項目實施過程中，堅持以學生為主體，以學生的興趣愛好為基礎，以學生優勢與才能為出發點，鼓勵學生多想、多說、多做，從而激發學生的興趣愛好，培養學生的創新創業思維。如作者指導的“豆豆鞋類網絡銷售創業”大學生創業實踐項目已被列為國家級大學生創業實踐項目。該項目學生成員就是對電子商務有著濃厚的興趣，并且憑借優質貨源創業實踐成功。

二、注意跨專業培養與團隊協作精神

一個大學生創新創業項目的實施，其研究內容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業定位為復合型人才培養，人才培養方案與產業接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數碼電子產品營銷和房地產營銷方向。開設方向與產業接軌，意義在于通過樹立產品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創新創業項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業背景。所以，在大學生創新創業項目中，鼓勵學生跨專業成立團隊，通過各專業特長進行內部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。成員之間通過交流溝通還會產生相互激發、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結，就會形成一個相對比較全面的認識。

三、發揮學校的組織協調作用

創新創業培養范文第2篇

關鍵詞：創新創業；意識培養；條件建設；氛圍營造

作者簡介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學教務處實踐教學科，助理研究員。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01

創新創業精神已成為目前素質教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創新、追求創新的21世紀，在高校培養大學生的創新思想、創新意識和創新創業能力已成為高校發展的重要目標和戰略問題。具有創新精神和創業能力的創新型人才是社會對大學生的要求，是高素質科技人才的基本要求，更是民族創新能力提高的重要保證。

自教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃項目實施以來，各高校以轉變教育思想觀念、改革人才培養模式、增強學生創新創業能力、培養國家需要的創新創業型人才為理念，開展創新創業訓練及實踐項目，對大學生綜合能力的培養取得了顯著成效。如何進一步加強大學生創新創業能力已成為目前高校實踐研究的熱點。

一、注重學生創新創業意識的培養

創新創業意識是一種主觀的意識，大學生創新創業訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創新。它不是一種強迫性的要求，因此培養大學生主觀的創新創業意識很重要，這就要求高等學校要把創新創業型人才培養與研究型、應用型人才培養放在同等重要的地位，把培養大學生的創新創業能力作為高校教育管理的重要責任之一。[1]要讓學生意識到在當今就業形勢嚴峻的時期樹立正確的職業理想和擇業觀念、開發創新思維、培養創業能力、提高綜合素質對大學生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養學生應對未來復雜的社會環境起到了積極作用。

大學生創新創業需要一定的專業知識和管理協調等能力，這就要求高校在人才培養模式上有所改革，將大學生創新創業能力的培養納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處、科研處等職能部門也應制訂可行的政策積極培養學生的創新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創新能力的創新方法、創新思維以及提高學生創業能力的項目管理、企業管理、就業與創業等選修課，在學分認定上給予強化，對學生取得的創新成果給予認定，或聘請一些有過創業經驗的畢業后大學生傳授經驗，也可在課堂教學的同時讓學生深入企業了解創新創業的現實意義，讓學生意識到創新創業能力培養的重要性，同時激發學生創新創業的主動性，鼓勵學生積極開展各種創新創業活動。[2]

二、重視導師隊伍建設

人才培養的質量和成果取決于教師，大學生創新創業能力通常由教師進行指導。學校應制訂相關激勵政策鼓勵教師對大學生創新創業進行指導，聘請企業導師指導大學生創業訓練和實踐。導師要注重學生的學習與實踐相結合，對學生施行個性化管理。大學生創新訓練通常是以專業為背景，學生通過已學的專業知識構建創新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現，因此導師在鼓勵學生創新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創新，但創新點的構建要有理論基礎，導師在其中起到關鍵的作用。創業實踐項目通常是學生根據當今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學校內的導師一般也缺少這樣的創業經驗，但導師的社會經驗更豐富一些，這就要求導師與學生一起對當今社會形勢和所研究的項目進行調查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業導師進行項目指導，這不僅提高了大學生創業的熱情和創業能力，同時對提高大學生的就業率起到了積極的促進作用。導師要真正起到指導學生和提高學生創新創業能力的作用，讓學生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應加大師資培訓力度。具有創新思維和創新精神的教師是培養學生創新能力前提。對創新創業指導教師進行專門的培訓，同時應制訂相關激勵政策對指導學生取得創新創業優異成績的教師給予獎勵。

三、重視創新創業實踐條件建設

國家對大學生創新創業的政策環境在不斷優化，近些年來出臺了許多相應的政策，這為大學生創新創業能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導師制、輔導員制，劃撥專門的基金鼓勵大學生創新創業。此外，最重要的是為學生提供創新創業實踐平臺，提供相應的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設。如高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正常科研、教學的基礎上要為有創新創業項目的學生免費提供試驗場地和實驗儀器設備。高校的大學生科技園也要積極為大學生創新創業任務提供技術、場地支持，尤其是對大學生創業項目提供必要的服務。同時高校也要與企業建立校企合作基地，為學生搭建與企業一線人員交流的平臺，讓學生了解企業的發展現狀、所面臨的各種問題、創業過程中可能遇到的各種挑戰以及機遇，激發學生的創新靈感，分享創業經驗。

四、營造良好的創新創業氛圍

首先，高校相應的主管部門要加大宣傳，為學生營造創新創業的文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，挖掘身邊創新創業的成功案例和典型事跡，充分發揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創業者校友聯誼會、創業者協會等活動，為有創業意向的學生提供更多與成功者交流的機會，增加大學生創新創業的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流，增強教師的責任感。可組織大學生創新創業能力大賽、課外學術科技作品大賽、挑戰杯大賽、職業能力規劃大賽、大學生數學建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學生創新創業活動，如國家大學生創新創業訓練計劃項目，讓學生在導師的指導下參與項目的設計、實施，同時鼓勵學生發表文章、撰寫專利，為大學生創新創業能力的培養營造良好的學術氛圍。

五、結論

大學生是當今社會經濟建設的重要力量和后備人才，培養大學生創新創業素質、提高大學生創新創業能力不僅可以推動創新型國家建設，更為解決當前大學生面臨的就業難題提供重要的手段。目前，大學生創新創業出現了積極的方向，學生對創新創業能力培養的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質的需求與大學生個體自我能力發展的需求都要求高校在各方面加大創新創業力度，重視學生創新創業能力的培養，然而創新創業教育是一項系統工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養學生創新創業能力的重要基地，全面提高高校大學生的創新創業能力、為國家培養創新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養更多優秀的青年人才。

參考文獻：

[1]王麗娟，高志宏.論我國創新創業教育理念的創新[J].江蘇社會科學，2012，（5）：237-240.

[2]陳穎，李永能，葛長榮，等.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報，2012，6（5）：72-76.

創新創業培養范文第3篇

關鍵詞：中職學生；創新創業；能力培養

中圖分類號：G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0056-02

2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。可見，“大眾創業、萬眾創新”是在一定的社會經濟條件下產生的。首先，互聯網產業的不斷成熟和爆發，使創業的成本和門檻降低。這個也是目前產業升級的一個趨勢，即互聯網+。其次，就業形勢日趨嚴峻。特別是中職畢業生的就業穩定性不高、就業質量也不高。知識經濟的飛速發展使得學生創業成為一種趨勢，大學畢業生的就業都不樂觀，更何況是中職生呢。最后，國家戰略需要。如何提高中國的自有創新能力，具備一系列自主研發能力的企業是以后提高中國在國際競爭中的基本條件。中等職業學校如何適應新時代的發展，培養具有創新精神和創造能力的開拓型、事業型的學生，以便在當今社會經濟發展改革的浪潮中立于不敗之地，是當前職業教育新的培養目標。

一、中職學生創新創業能力分析

（一）中職生現狀

中職院校中大部分學生是由于文化基礎差，沒有考上高中而選擇了中職學校，也有一部分學生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業學校的。所以，他們缺乏理想和信念，學習目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業的他們面對就業，心理也是復雜多變的，對于自己未來的發展和職業生涯毫無目標和思想準備。

（二）中職生創新創業能力

由于中職生對未來的前途缺乏信心，對自己將來從事什么職業、如何創業等問題沒有過多思考，所以他們的腦海里對于創新創業沒有過多的概念，沒有市場意識，沒有務實踏實的精神，沒有濃厚的創新創業意識。他們的創新創業能力還是很欠缺的。

二、培養中職生的創新創業能力

（一）培養中職學生的創新創業意識

1.做好創I準備，為學生提供良好的創業條件

（1）幫助學生了解社會，轉變就業觀念

隨著社會主義市場經濟體制的改革，我國的就業形勢正發生著一些微妙的變化，就業形勢不容樂觀。因此，教師應幫助學生認清目前的經濟形勢和就業形勢以及社會發展形勢，要適應現代社會發展的新形勢，就必須要有創新意識和創業精神，轉變就業觀念。為此，要教育和引導中職學生全面理解自主創業的深刻內涵，讓學生在特長愛好與專業之間找到恰當的結合點，鼓勵學生出去參加一些社會活動和一些公益活動，從而培養他們的創業意識。同時，也要學習創業的知識和技能，具備一定的創業意識和能力。

（2）加大宣傳力度，營造良好創業氛圍，增強學生創業信心

中職生自信心不足，總感覺自己沒有考上高中，低人一等。而中國的創業教育時間也不長，經驗也不是很足，所以問題較多，這就需要我們教師對學生進行創業教育，要多和學生交流溝通，把學生的思想教育工作做通、做透，鼓勵學生多參加創業競賽活動。要讓學生認清自己的責任，正確評估自己的能力，明白創業不是一翻風順的，但是只要努力，功夫不負有心人，也是可以成功的。利用主題班會、出版報、搞二課活動校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對學生進行教育引導，不斷培養學生艱苦創業的意識，以增強他們創業的信心。榜樣的力量是無窮的，尤其是本校畢業的創業者，對于中職生來說，對他們成功創業的學長、學姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創業歷史，無疑是對學生最具有說服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業生到學校來演講自己的創業歷程；還可以分批組織在校生深入畢業生創業的企業實習，讓學生現場了解創業的過程，真切感受創業者的艱辛以及創業成功后的喜悅，從而激發學生創業的興趣，樹立創業意識，從而搭建真實職業環境，真學、真做，掌握真本領。

2.深化教學改革，提升創業素質

（1）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是學校發展的重要基礎，創業教育需要的教師是具有創業能力、創業實踐的雙師型教師。只有一流的創造性教師隊伍，才有可能培養具有創新創業品質的學生；只有創業教育教師的水平提高了，才能更好培養學生的創業意識。因此，加強師資隊伍建設是一項很重要的工作，需要采取多種途徑加強創業教育師資的培養，以便完善創新創業教育體系。

（2）改革教學方法

在課堂上可以考慮采用創業案例進行教學、理實融合、仿真模擬教學、工學交替的教學方法，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法，培養學生良好的自主創業意識以及創業精神，改變學生的就業觀念，啟發學生的創業思維，從而培養學生創業的基本素質、能力和品質。同時，也可以采用校企合作的教學模式，開發學生的創新潛力。

（二）培養學生健康的創業心理

創業心理健康對中職畢業生而言是至關重要的，影響其就業困難的承受能力與崗位與行業的選擇范圍是適應就業競爭的必經之路。創業需要較強的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價值觀；需要養成并保持健康樂觀的心態。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導和培養學生樹立自信心，因為自信是成功的一半，也是成功創業的基礎。有必要強化心理培訓，讓他們形成良好的心理素質，從而樹立起創業的自信心。

（三）培養學生的組織和管理能力

當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發展及自立精神的培養，學生實現自我管理是現代教育發展的一個重要趨勢。可見，要想讓學生適應社會的發展，就必須加大對學生的組織和管理能力的培養。為此，我們可以利用學校社團組織一些課外活動，讓他們積極參與其中，從而在參與的過程中培養和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業和工廠頂崗實習，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備了較強的組織和管理能力，在工作中才能有所創新，在創業中才能有所成就。

（四）培養學生頑強拼搏的精神

班主任還可以通過搞拓展訓練來培養他們的團隊精神和勇于挑戰的拼搏精神。還可以利用班會，給學生講一些成功案例的創業者來激勵他們，讓他們了解這些成功者創業過程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強的拼搏精神，才達到了成功的彼岸，從而培養他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創業精神，為今后創業工作的順利開展打下堅實的思想基礎。

（五）培養學生的為人處事能力

一個人的成功主要取決于人際關系和良好的溝通能力。尤其是事業上有所成就的創業者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于處理人際關系，敢于吃苦，具有團隊協作的精神，才贏得事業的成功。現在的中職生文化基礎差，自主學習能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發火，可以說待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對于創業來說是很不利的。俗話說：眾人拾柴，火焰高。在創業的艱辛過程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導員的日常工作中，著重培養學生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關系，為今后的創業打下允檔幕礎。

（六）打造創業平臺，鍛煉創業技能

中職學校在實施創業教育的過程中，要走校企合作的模式，因為專業的實踐教學就是讓學生從課堂、學校走向實習基地的車間工廠，然后再走向社會。加強實訓的同時，要實行校企聯合，校外頂崗實習，對學生進行職業綜合能力的鍛煉。學校本身也可以創辦一些實體，如形成學校創業一條街、學生創業園等。還要組建“校內+校外+校友”三位一體導師團隊。通過創業教育的實踐活動，鼓勵廣大學生利用周末以及業余時間創立一些小的實體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學生自我設計產品，自我推銷產品，邁開創業的第一步。從而培養學生的動手能力和創業技能，使他們的創業技能得到訓練，也激發他們的創造力。當然，學校還要進一步做好創新創業服務體系，加強網絡化手段，充分整合和利用國內外優質資源，為廣大創新創業者提供更好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，為創客提供工商、稅務、融資等“一站式”服務，進而使他們自主創業。

結語

創業教育是一項系統工程，需要政府、社會、學校和家庭四方面共同努力。中職學校的創業教育是培養學生創業的意識，是培養學生的創新創業能力，也是當今社會就業的需要。未來社會需要的是具有創新創業能力的創造者，因此，作為培養應用型技術人才的職業學校，面對新世紀的嚴峻挑戰，必須培養學生的創新創業精神和創新創業意識，努力營造“大眾創業，萬眾創新”的良好氛圍，從而最大限度提高學生的創業能力，把學生培養成真正的應用型人才，最后培養出應用型職業型創業者。

創新創業培養范文第4篇

關鍵詞：創業 創新 能力培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應對未來社會發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，是緩解目前大學生就業難題的重要途徑。

一、大學生創新創業能力培養現狀

獨立學院產生于1999年，是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構。目前，我國已有300余所獨立院校，承擔30%以上本科生的培養任務。每年三本院校的畢業生高達百萬。成為我國人才輸送的一條重要渠道。青海大學昆侖學院成立于2004年，依托青海大學優勢專業，提出培養創新創業型人才的目標，把開展創新創業教育納入重要議程，積極探索創新創業課程、實踐環節教學、創業輔導和創新實踐等多維立體綜合的創新創業教育模式。 在課程設置上，充分發揮課程的教育主渠道作用，開設了《就業指導》、《職業生涯規劃與管理》等創業教育課程。同時積極開展SIYB創業培訓。通過講授和討論、訪談、案例研討、咨詢 互動、 角色演練及課外作業相結合的形式，啟蒙創業意識，傳播創業精神，使不同學科背景的同學都能理解創業過程，掌握創業的基本知識，了解創業風險，獲得創業激情，為學生走向社會創業奠定基礎。 在實踐環節上，主要有四條途徑，一是開展金工實習，加強實踐性教學，培養動手能力和創新能力；二是建立校外社會實踐基地，三是積極鼓勵學生參加教師科研項目，四是組建重點實踐團隊，大力開展寒暑假社會實踐活動。

二、大學生創新創業能力培養存在的問題

1.創業指導課程開設精細化程度不高，沒能達到預期目的。雖然大部分高校均已將創業指導課列為必修課，但事實上，高校的創業指導工作基本上還大都限于政策宣傳、技巧培訓的服務工作上。雖然具有一定的實效性，但這種應急式模式不能從根本上提高大學生面臨就業時的應對能力和綜合素質，“零敲碎打”的指導工作顯然不具有系統性。通過對現有的創業指導模式研究，認為以下問題，尚有待于進行深入思考：

1.1不同性質的高校創新創業能力培養如何精細化、專業化。目前大部分就業指導書均為《大學生創業指導》，但大學生也分為不同的層次，對自身定位、對工作的需求不能一概而論。為此，針對性強，精細化指導的要求呼之欲出。

1.2創新創業能力培養如何與實踐相結合。傳統的創新創業能力培養與專業課程授課模式相差無幾，填鴨式的理論教育只能讓學生被動的接受，學習的自主能動性不強。建立就業素質拓展室和沙盤模擬企業，寓教于樂，注重實踐教學，讓學生得到深刻的心靈啟迪。

1.3創新創業能力培養有效性的考核標準如何確定。傳統的課程有效評估以考試成績定論，但創新創業能力更應注重實踐成果，包括學生創業成功率、創業過程表現、適應能力的評估。

2.缺少專業創業指導教師隊伍，目前的創業指導和就業指導師資普遍缺乏企業的工作經驗，革新精神和冒險意識不強，所以在對學生指導時，說服力不強，學生愿意接收的程度不高，加之很多教師本身對創業意識不到位，很難保證創新創業能力培養的實效。久而久之，創新創業教育培養慢慢演變成了政策宣講，使其效果當然大打折扣。

3.創新創業教育認知還停留在表面。為數不少的大學生將創業實踐停留在一般勞務性的勤工儉學、簡單的販賣上。此外， 許多大學生缺乏項目評估能力，在搞創業項目時，不了解市場，也不懂政策法規，存在盲目性，創業成功率很低。

三、大學生創新創業能力培養途徑

1.充分發揮學生組織優勢，在院內舉辦創業設計大賽等系列學生活動。重視創業教育過程中學生的主體地位，同時給予創業型學生社團大力的支持，院團委加大指導力度，將大學生創業教育密切融入到大學生科技文化藝術節，大學生寢室文化藝術節，大學生計算機文化藝術節等一系列我院傳統、特色學生活動中，以舉辦青海大學昆侖學院大學生創業方案設計大賽等形式開展大學生創業實踐教育，激發學生對創業知識和創業實踐教育的渴求熱情。

2.積極組織學生參加校內外各類科技競賽

重視創業科技競賽的舉辦，為學生提供發揮才能的舞臺，加強與校內其他學院、其他學校之間的競賽交流。通過自身舉辦的一系列創業競賽選拔出一部分優秀學生，邀請指導教師對這些學生進行專業、系統的培訓，積極推薦代表學院參加校級、省級等與創業相關的科技競賽，為創業積累經驗，培養信心，開闊視野。

3.加大對大學生寒暑假社會實踐的指導和考核力度

大學生寒暑假社會實踐作為高校實踐教育的重要組成部分，在大學生理論學習之余，對大學生走向社會，接觸社會，服務社會，提升自己具有極其重要的意義。為此，要進一步加強大學生寒暑期社會實踐的指導和考核，杜絕寒暑期社會實踐活動流于表面和形式，根據專業特點，團學組織特點，組建重點實踐團隊，充分發揮該項工作在大學生創業教育中的實踐作用。

4.擴大“準就業”政策覆蓋面，為畢業生實踐、實習保駕護航

學院為保證應屆畢業學生能有充足的時間進行實習實踐工作，專門制定了《青海大學昆侖學院畢業生“準就業”管理辦法》，在大四年級可以通過工學兼修的方式，在自主學習的同時，積極參加工作實踐，此項政策推行以來，深受廣大畢業生好評，建議今后應放寬準就業申請條件，鼓勵學生工學兼修，在實踐中學習，在學習中實踐。

5.加強金工實習的專業性、時效性。

目前，金工實習主要面向學院理工科的學生，是一門實踐性技術基礎課，而且實習內容多以工藝程序和流程為主，看似與創業教育無太多聯系，但是在實習過程中學生所應具備的認真細致，一絲不茍的態度對于未來大學生創業仍然具有軟實力積淀的作用，同時，對于生產工具流水的了解和熟悉掌握，對于這一部分學生未來在本專業創業也具有一定的指導意義，但經管類學生由于實習面較為寬泛，技術性較理工類稍差，為此加強經管類學生實習的實效性，一方面需要學院的努力，一方面也要求學生態度和認知的轉變。

6.鼓勵學生積極參與教師的科研項目

青海大學昆侖學院依托青海大學優質的教學資源辦學，青海大學的大多數的優秀教師成為我院學生的任課教師和畢業論文、畢業設計的指導教師，如何發揮這部分優秀人才對我院學生創業教育的推動作用顯得尤為重要，我院積極鼓勵學生主動參與教師的科研項目，一來，參與教師科研項目可以為學生的創業理論知識打下較為堅實的基礎，二來，通過指導教師的言傳身教，學生可以學到更多做人做事做學問的良好方法，最后，通過廣泛的與人交流接觸，還可以為今后的創業積累一定的人脈資源，但鑒于青海大學昆侖學院的實際情況，這項工作的開展并不是很深入，我院也只有極少部分學生參與教師的科研項目，隨著我院辦學規模的不斷擴大，加之前期在該項工作上的一定經驗積累，未來將會在本項工作上投入更多的人力、物力和財力。

7.鼓勵和支持我院創業指導教師外出進修和培訓

近幾年來，青海大學昆侖學院不斷重視對我院學生創新創業能力的培養，不僅下大力氣激發學生的創業意識，加大創業理論教育力度，為學生提供較多的創業實踐機會，而且從提高為學生教授創業知識的創業指導教師素質入手，每年將我院從事創業指導教育的教師送出去進行專業創業指導培訓，不僅使得這部分中青年教師獲得了較為先進和具有實踐意義的創業知識，而且在一定程度上彌補了我院創業指導教師欠缺和創業指導教師專業素質不足的缺陷，今后我院仍將持續不斷的輸送創業指導教師走出去學習，進修，爭取做到自己培養一部分高素質創業指導教師，從社會邀請一部分創業指導教師，形成內外兼修的創業教師配置模式。

參考文獻：

[1] 王麗娟， 高志宏.論我國創新創業教育理念的創新 [J].江蘇社會科學 ，2012，（5）：237-240.

[2] 陳穎 ， 李永能 ， 葛長榮 ，等. 地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐 [J]. 云南農業大學學報 ，2012，6（5）：72-76.

[3] 施頌華.深圳大學生創新創業能力培養探析[J].特區實踐與理論，2011，（6）：91：93

作者簡介：

唐于峰（青海大學昆侖學院，青海西寧，810016）

作者信息：唐于峰，男（1963.5―），漢族，青海大學，本科，副教授， 研究方向：會計學

朱丹冰（青海民族大學，青海西寧， 810016）

作者信息：朱丹冰，女（1984.7―），漢族，黑龍江省巴彥縣人，碩士

研究方向：工商管理

鄧超（青海大學，青海西寧，810016）

作者信息：鄧超，男（1987.5---），漢族。青海省湟中縣人，碩士研究方向：思想政治教育

創新創業培養范文第5篇

一、“雙導師+工作室”教學模式

“雙導師+工作室”是指由學校專業教師和企業技術人員共同擔任導師，采用“工作室”方式進行教學的一種新型教學模式。這種教學模式以工作室為平臺，以社會實踐項目為載體，以培養學生創新能力和創業素質為目標，它能夠培養學生的實踐能力，從而達到促進學生就業及創業的目的。這種“工作室”制教學模式在我國高職院校應用較多，是一種開放式的教學方式，是對傳統的課堂教學方式的有效補充。在工作室中引進企業導師，在校企雙導師的指導下，學生既能夠系統學習專業理論知識，又在實戰中得到了鍛煉，提前了解了企業工作流程，體驗了企業工作氛圍，為將來創業就業打好基礎。服裝設計是一門藝術性與技術性相結合的專業，它的藝術屬性要求學生具備創意思維和創新能力，技術屬性要求學生具備完成產品的技術能力和實踐能力。“雙導師+工作室”教學模式能夠為學生營造一個良好的學習平臺，通過做項目，既可以啟發創意思維，提高創新能力，又激發了創造力，鍛煉了實踐能力，是非常符合服裝設計專業特點實踐教學模式。

二、“雙導師+工作室”教學模式是高職院校創業教育的重要組成

創業教育是培養人的創業意識、創業思維和創業技能的一種教育方式。它建立在專業教育的基礎之上，貫穿于專業學習之中。創業教育的最終目標不僅是培養創業型人才，更是培養一種創業精神，即以創新的方式去工作，創造新的價值。這樣就算沒有創業，也可以創新工作，開創自己的事業。我國服裝產業屬于勞動密集型產業，以貼牌代工為主，自主設計創新能力不足，隨著近幾年勞動力成本的提高，這種代工產業逐漸由中國向海外轉移，服裝企業出現了一波停產潮，因此培養創新創業能力，鼓勵大學生自主創業，將是我國服裝產業發展的必由之路。“雙導師+工作室”教學模式，轉換了“教”與“學”的關系，將傳統課堂教學的“教師主導地位”轉換為“以學生為主體”的自主學習方式。學生在做項目過程中，通過發現問題、分析問題，解決問題，自主創造性地學習，從而鍛煉了獨立創造能力和創新思維能力，為學生將來的創業或就業打好了基礎。

三、“雙導師+工作室”教學模式是校企一體化發展的重要舉措

高職教育一直提倡工學結合，強調培養學生的實踐能力，但是學校工作室一般由教師擔任教學工作，由于教師實踐能力的局限和學校硬件設施的不足，在引進項目、指導實踐等方面難以勝任。“雙導師+工作室”教學模式可以借助企業導師的實踐經驗彌補專業教師重理論輕實踐的短板，化解學校教學與企業需求之間的矛盾，提高學生創新創業的綜合素質。同時將企業的新工藝、新方法引進課堂，能夠有效提高學生的實際操作能力，使學校教學目標與企業需求保持一致。借助“雙導師+工作室”教學模式，校企之間還可以展開深度合作，比如：校企共同開發專業人才培養方案，聘請企業技術骨干做兼職教師，校內教師為企業解決技術難題等等。“雙導師+工作室”教學模式為高職教育真正實現校企一體化提供了幫助。

四、結語