大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
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大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第1篇
（廣東培正學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，廣東 廣州 510830）
摘 要：培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是當今社會對高校教育提出的新的要求.本文從大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當前大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策.
關(guān)鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02
當前，大學生就業(yè)難已不是一個全新的話題，這個問題已經(jīng)成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現(xiàn)個人與社會的可持續(xù)發(fā)展.
1 大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵
“現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程，是一種承擔風險的開拓性活動所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：
1.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨特性、創(chuàng)造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學生具有系統(tǒng)的科學文化知識體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學與個體的創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導者.對大學生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠?qū)F隊內(nèi)部資源進行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時妥善處理團隊產(chǎn)生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.
1.3 經(jīng)營發(fā)展能力
經(jīng)營發(fā)展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢.同時必須具有強大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標，及時調(diào)整經(jīng)營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動.也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會關(guān)系.
1.5 心理調(diào)適能力
“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對，勇于承擔責任和風險，樂于奉獻.
2 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足
2.1 對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不夠
由于我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對大學創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識遠遠不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標，沒有融入學校的教育體系，忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對整個社會、經(jīng)濟和學生個人產(chǎn)生的影響.
2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)，非常強調(diào)實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學校行政管理部門、就業(yè)指導中心或?qū)W生輔導員，這些教師鮮有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓練，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能給予學生科學、有效的指導.
2.3 科學、合理的課程體系缺失
目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價值的標準，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓練，無法實現(xiàn)與各個學科、專業(yè)以及實踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識與能力架構(gòu)，不利于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).
2.4 創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠
創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論知識學習、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，干擾和束縛了學生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但多為模擬性質(zhì)，學生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習之類的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗.
3 多維培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動，要做好大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強調(diào)對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實踐性.”[6]
3.2 樹立全新的教育目標，改革傳統(tǒng)的教學模式
大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標，要求學生被動地適應(yīng)社會，導致學生缺乏積極主動和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學計劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學課程，充實、合理設(shè)計教學內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課外科技活動與課堂教學有效結(jié)合.
3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師是教育的主體，是高校落實大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗.在教學中，教師的經(jīng)驗引導的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設(shè)，既可以通過培訓、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動，對現(xiàn)有師資進行培訓，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學生授課、講座、交流、培訓等，為學生傳授理論與實踐的經(jīng)驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.
3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強實踐基地建設(shè)
“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識，而是缺少經(jīng)驗.為了更好地解決此問題，必須加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺.具體地講，高校可以提供專門場所，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項目及指導在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風險的小型經(jīng)濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學生，鼓勵學生利用業(yè)余時間自主經(jīng)營，親自體驗創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗.可以建立校外實習基地，組織大學生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習和實習，在真實的環(huán)境中增強學生的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力.
總之，當今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會發(fā)展的節(jié)拍，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)人才.
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參考文獻：
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大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第2篇
1.1大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當前經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求
隨著經(jīng)濟發(fā)展水平和社會發(fā)展程度的不斷提升，對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)營銷人才有著巨大的市場需求，市場營銷一直以來都是社會發(fā)展過程中的熱門專業(yè)。它是個人或者企業(yè)通過交易其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟利潤或者其他所需，實現(xiàn)最終的互利共贏[2]。它不僅要求學生具備一定的專業(yè)知識，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強對市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1.2大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進市場營銷專業(yè)體系的改進和完善
市場營銷專業(yè)的目標是使學生通過相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學習，熟練的掌握分析和解決營銷問題的能力,是一門應(yīng)用性比較強的學科，要求學生具備一定的實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)率在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的社會發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以此鼓勵全社會的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[4]，最終促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。而對市場營銷專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最終使得學生可以通過自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問題，同時還可以帶動一部分人的就業(yè)，有利于提高學生的就業(yè)率。
2當前高校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置方面存在一定的偏差
現(xiàn)階段，在我國高校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置和安排方面，沒有將學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進行有效結(jié)合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷專業(yè)課程體系中，但是在實際的應(yīng)用方面，只有在開展相關(guān)的校園活動中才會涉及到其應(yīng)用，對于學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動方面，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒有取得顯著的效果。
2.2市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進和完善
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，包括專業(yè)化的課堂學習、操作性較強的實踐活動、符合市場發(fā)展的企業(yè)實習等多個方面[5]。當前，對于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對來說比較封閉，而且其內(nèi)容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，在校企交流溝通方面做得不夠好，學生缺乏直接去企業(yè)實習的機會，同時相關(guān)的實踐活動比較少，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。
2.3市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源
其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當前高校市場營銷專業(yè)的教師雖然都是高學歷，有著良好的專業(yè)知識和較高的教學水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識方面缺乏深入的認識，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。同時在所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)知識方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施
3.1健全和改進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構(gòu)建專業(yè)程度較高的課堂學習，還要重視第二課堂實踐活動以及去企業(yè)進行實習。對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行完善和改進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新的培養(yǎng)方案，增加學生實踐活動的時間，根據(jù)學生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個過程中，要使得學生具備創(chuàng)業(yè)意識，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時還有具備一定的處理問題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學習能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團隊管理能力等。
3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中要改進人才培養(yǎng)的目標，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個市場營銷的課程設(shè)置中，不僅要使學生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，包括財經(jīng)、金融、管理、營銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設(shè)置中，要求學生在實際的課程學習中學會經(jīng)營自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來源于實際的應(yīng)用，因此在學習過程中，要優(yōu)化體驗式學習和案例式學習，將一些具有代表性的營銷案例與專業(yè)的知識相結(jié)合，提升學生的實際應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，安排學生進行實際的體驗活動，解決實際中所存在的營銷問題，為學生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
3.3通過多方努力，創(chuàng)建有助于學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
首先，在師資力量方面，可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔任學校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，特別是學校的校友，創(chuàng)業(yè)時間不長而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題以及最終的解決方法。其次，學校應(yīng)與企業(yè)進行強強聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，營造出一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，學校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、科技園區(qū)等，最終形成一個學校、企業(yè)、社會三方互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學院
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大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第3篇
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的“必選項目”，高職院校需要在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時，培養(yǎng)出高素質(zhì)“創(chuàng)業(yè)型人才”。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重點也是關(guān)注的焦點，研究者們從概念\[1\]、結(jié)構(gòu)\[2\]、影響因素\[3\]、形成機制\[4\]等不同角度對創(chuàng)業(yè)能力進行了研究。但是，在已有研究中，鮮見從創(chuàng)業(yè)失敗的角度進行研究。鑒于此，本文將基于24個大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例，從創(chuàng)業(yè)失敗的視角對高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進行研究，希望對高職創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有所助益。
一、高職大學生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
（一）大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題——基于24個創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦\[2010\]3號）文件以來，各地高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過程免不了艱難困苦的現(xiàn)實考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該忘記失敗的案例和艱難的過程\[5\]。筆者通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑搜集到了24個普通高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個為在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學生為男性的案例有20個，占80%，為女性的有4個，占20%；創(chuàng)業(yè)項目涉及網(wǎng)絡(luò)、餐飲、教育培訓、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個行業(yè)。通過對這些案例進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生的學習能力、判斷決策能力、經(jīng)營管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。
1.學習能力
學習能力是指以快捷、有效的方式獲取知識，并用以改變自身知識結(jié)構(gòu)的一種能力，它包括學習策略、思維技能和學習技能三個要素\[6\]。學習能力是其他各種能力形成的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)前需要學習創(chuàng)業(yè)理論知識，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地學習政策、法規(guī)、產(chǎn)品制作、消費者心理、經(jīng)營管理、交際溝通等方面的知識和技能。沒有這些知識和技能的學習與掌握，大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動的開展都將受到嚴重影響。然而，我們在創(chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)大學生并沒有很好地掌握有關(guān)知識和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識，有的創(chuàng)業(yè)大學生與別人訂立了無效的合同，有的在與別人產(chǎn)生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)過程缺乏自我定位和市場調(diào)研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團隊的組建，或者對所做的項目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學生無疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應(yīng)該知道創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識和技能對于他們有多么重要，應(yīng)該會努力通過創(chuàng)業(yè)教育課或自學等途徑去掌握，但實際情況卻不容樂觀。導致這種結(jié)果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、學習時間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學生學習能力不強應(yīng)該是主要原因。何應(yīng)林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術(shù)學院學報 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質(zhì)的能力。而決策能力是指組織或個人為了實現(xiàn)某種目標而對未來一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容及方式進行選擇或調(diào)整的能力\[7\]。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要對自身條件和外在事物作出各種判斷，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要對創(chuàng)業(yè)活動的方向、內(nèi)容及方式等進行選擇或調(diào)整，因而應(yīng)該具備較強的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來看，很多創(chuàng)業(yè)大學生在這方面卻有待提高。例如：有一個大學生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時創(chuàng)了業(yè)，結(jié)果分文未賺還背上了100多萬元的債務(wù)，盡管如此，他仍然很自信，認為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個大學畢業(yè)生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時按照正宗桂林米粉的標準下料，生意尚可，由于對物價上漲的影響判斷不準確，他在維持米粉售價不變的情況下仍按原來的標準下料，結(jié)果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價，但這個決策也不對，一漲價客人就猛減，結(jié)果他的米粉店開業(yè)僅5個月就關(guān)門了。
3.經(jīng)營管理能力
經(jīng)營管理能力包括經(jīng)營能力和管理能力兩種。經(jīng)營能力是指個人或團體為了實現(xiàn)某些特定的目的，運用經(jīng)營權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無形的）發(fā)生運動從而獲得某種結(jié)果的能力\[8\]。而管理能力是指通過計劃、組織、控制、激勵和領(lǐng)導等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源，以期高效率地達到組織目標的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學生的經(jīng)營管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項目能否順利運作，能否盈利，因而對其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學生，沒有參加過真實的經(jīng)營、管理活動，甚至都沒機會參加一些模擬的經(jīng)營、管理活動，因而也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營管理能力了。這樣的大學生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項目或產(chǎn)品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來自恩施土家族的女大學生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應(yīng)求，該大學生不久便注冊成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營店，同時開始推廣加盟連鎖經(jīng)營模式。短短幾個月，加盟店就拓展到數(shù)十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學生缺乏經(jīng)營管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結(jié)果，公司成立不到一年就虧損嚴重，最后竟以5 000元低價甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性，按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學生自我管理能力不強，很多困難不但得不到及時、有效的解決，還可能由小變大，并最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學生或許還有可能避開自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場所，在外面長租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結(jié)果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項目僅半年多的時間就以失敗告終。與該大學生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學生盡管暫時處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強，讓人對其未來的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學生在?？诼?lián)合創(chuàng)建了海南首個廢品收購網(wǎng)站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標，他們一直堅持著。由于經(jīng)驗、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們在失敗后依然保持著良好的心態(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和資金。
（二）高職大學生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
高職大學生與普通高校大學生都是有著較高知識水平、具有較強創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無證據(jù)證明他們在創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面有何不同，筆者認為上述從普通高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學生也應(yīng)該具備。不過，根據(jù)高職大學生的學習基礎(chǔ)和智力特點，我們認為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學習能力和經(jīng)營管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來說，高職大學生的學習能力可能比普通高校大學生要弱一些，但是在經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢。此外，根據(jù)一般創(chuàng)業(yè)活動的特點，我們認為高職大學生還應(yīng)該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，高職大學生應(yīng)該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，學習能力，判斷決策能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，經(jīng)營管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)結(jié)合學生的特點并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據(jù)對24個大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結(jié)合對一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的了解，筆者認為導致大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個：創(chuàng)業(yè)理論知識掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠和未進行針對性訓練。針對這些原因，高職院校應(yīng)采取以下策略，全面、扎實推進創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（一）構(gòu)建課程體系，扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學
課程是教學的基本載體。為了扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學工作，為高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)構(gòu)建包括課程目標、課程內(nèi)容、教學模式、師資、評價方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及創(chuàng)新個性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能，其中培養(yǎng)學生的知識技能應(yīng)是課程的重點\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)知識以及政策法律、經(jīng)營管理、金融財會和公關(guān)交際學知識等方面的內(nèi)容。目前高職院校大多通過一門概論性質(zhì)的課來傳授這些知識，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據(jù)上述高職大學生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關(guān)能力，將相關(guān)知識整合到幾門課程中，然后分別開展教學。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實習、項目實踐等模式，可以將這些教學模式結(jié)合起來使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學能力又具有實踐教學能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質(zhì)?？梢酝ㄟ^讓這些教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐等方式來提高自己的雙師素質(zhì)，同時通過聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導教師的方式來解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評價以理論考試的方式進行，用以保證和檢驗學生創(chuàng)業(yè)知識學習的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。
（二）創(chuàng)建實訓系統(tǒng)，為學生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會
如果說創(chuàng)業(yè)教育理論教學的作用是為高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識素材，那么，創(chuàng)業(yè)實踐活動的作用就是將這些素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)主要不是來自課堂，而是來自實踐\[4\]。高職大學生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中形成和發(fā)展起來的。然而，由于對創(chuàng)業(yè)教育認識水平和實踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課上簡單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點、構(gòu)成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，因而創(chuàng)業(yè)能力對于很多高職大學生來說是“似曾相識，卻不曾掌握”。這樣的結(jié)果是有些高職大學生說起創(chuàng)業(yè)來頭頭是道，信心十足，一旦真刀實槍地干起來，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變這種局面，多為學生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，強化學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有各種資源，并積極爭取合作企業(yè)和政府有關(guān)部門的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實踐目標、項目、教材、師資、評價等要素齊備的、包括校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實創(chuàng)業(yè)基地的高職大學生創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)。
（三）配備專門教師，為創(chuàng)業(yè)學生提供針對性指導
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無論高職大學生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應(yīng)該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識教學和參與創(chuàng)業(yè)實踐活動等內(nèi)容，它其實是高職院校素質(zhì)教育的一部分。對于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學生來說，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無法滿足其創(chuàng)業(yè)實際需要的，高職院校還應(yīng)該配備專門教師，為他們提供針對性的指導，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進一步提高。專門的創(chuàng)業(yè)指導教師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識、熟練的創(chuàng)業(yè)測評工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這里面有兩點難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測評工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累。對于前者，高職院?？梢詫⑵滟M用納入創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，有計劃、有步驟地實現(xiàn)；對于后者，高職院?？梢钥紤]引進有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人作為專門的創(chuàng)業(yè)指導教師，或者允許校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實踐經(jīng)驗。此外，這種針對性創(chuàng)業(yè)指導的對象該如何界定，也是具體實施時必須考慮的一個問題。是針對所有有創(chuàng)業(yè)意向的學生，還是只針對即將畢業(yè)的學生？如果是前者，如何做好時間的安排以便兼顧其學業(yè)？在具體指導過程中，教師除了根據(jù)測評結(jié)果設(shè)計專門的訓練以強化創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)知識與技能外，還應(yīng)該為準備啟動創(chuàng)業(yè)項目的學生把關(guān)，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高校；大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；對策建議
一. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
21世紀是全球化趨勢不斷加快的時代。高等教育達到大眾化普及程度以后，如何提高教育質(zhì)量必然是個大問題。目前，高校辦學規(guī)模不斷擴大，有些高校在校生已經(jīng)達到上萬人，今后還會有更大的發(fā)展，部分高校大學生必然面臨就業(yè)難的問題。
二. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法
高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過程中，對于高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計學上要求的正態(tài)分布，故高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來進行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權(quán)最小二乘法進行估計。筆者結(jié)合旅游管理專業(yè)實際情況，對國內(nèi)部分高校的旅游管理專業(yè)教學部門進行調(diào)研，利用Logit模型選取約300個樣本進行分析（對高校大學生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行問卷調(diào)查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構(gòu)成，更準確地測定其影響程度。同時，以高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對影響高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進行定量分析。那么高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關(guān)系模型可以表示為：
模型中Yi為高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個影響因素，αi表示第i個影響因素的回歸系數(shù)，α0表示回歸方程的回歸常數(shù)。
三. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標設(shè)計
一般來說，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學主體——師資的影響，還受到高校辦學條件的影響，同時還與學生密切相關(guān)，而這些影響因素共同作用于高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對各影響因素具體定義及賦值的標準如表1所示。
四. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實證分析
根據(jù)前面所述研究方法，將調(diào)研獲取數(shù)據(jù)運用SPSS17.0對二元Logit模型進行回歸分析，13個變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗，得出結(jié)果見表2。
從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數(shù)為正的）對高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學生對高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認識、成長潛力有不顯著的負向作用。從上述分析來看，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施的重要條件是雙師型教師的培育和引進以及提高學生對高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學習積極性。對于旅游管理專業(yè)來說，高校旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關(guān)師資儲備，包括對旅游專業(yè)相關(guān)教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進，針對高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際能力，適應(yīng)政策引導的需求，不斷打造具有競爭力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。
五. 結(jié)論與對策建議
（1）重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學團隊建設(shè)
大力引進旅游專業(yè)雙師型教師。在教學中善于將旅游理論與實務(wù)相結(jié)合，強化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學、模擬教學等互動式教學方法，有效地調(diào)動學生的學習積極性與主動性。
（2）重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學基地對接
高度重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學開展提供幫助。
（3）出臺相關(guān)的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)
高校的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據(jù)以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應(yīng)從課程設(shè)置、教學模式以及教學方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺相關(guān)的政策，對相關(guān)的師資隊伍進行培育、引進等。推出了一系列政策支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實驗室的建設(shè)，實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)等。
參考文獻：
[1]黃權(quán).淺談高校課程考試現(xiàn)狀及改革思路[J].內(nèi)江科技，2010，（08）：9-12.
本文受廣西高等教育教學改革項目：高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐（2011JGB307）資助。
作者簡介：
大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第5篇
關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)實踐能力；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的內(nèi)容
大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，它是繼學術(shù)教育和職業(yè)教育之后的第三種重要教育。創(chuàng)業(yè)實踐課程是創(chuàng)業(yè)教育知識延伸和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，對塑造創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)起著決定性作用。
（一）大學生的決策能力。大學生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該具備的能力應(yīng)該是決策能力，好的決策是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。只有作為一個合格的決策者，才能通過自己的調(diào)研、分析來制定自己的創(chuàng)業(yè)方向、目標和戰(zhàn)略。如果在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了難題，良好的決策能力也可以讓你對行業(yè)形勢以及外部的環(huán)境進行冷靜分析，制定出合理的解決方案。
（二）大學生的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)者在選擇了自己的發(fā)展方向后，應(yīng)該充實自己的專業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)者只有擁有了較強的專業(yè)技能，才能將理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合在一起，才能在實踐中提高自己。所以，在對大學生進行專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是學校創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。
（三）大學生經(jīng)營管理能力。在大學生創(chuàng)業(yè)培訓教育中，對于經(jīng)營管理能力的綜合性和層次性要求比較高，一個公司或者企業(yè)的實際運營中，經(jīng)營管理能力是必須具備的。如果只擁有好的決策和專業(yè)技能，不具備經(jīng)營管理能力，就不能很好將企業(yè)經(jīng)營下去。無論是在企業(yè)內(nèi)部人才隊伍建設(shè)、體制的完善，還是在資金籌集與使用分配中都需要有較強的經(jīng)營管理能力。在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生需要從經(jīng)營、管理、用人和自身的經(jīng)營管理、理財?shù)榷鄠€方面進行學習，才能真正提高自己的經(jīng)營管理能力。
（四）大學生的交際協(xié)調(diào)能力。良好的交際能力能夠使創(chuàng)業(yè)者們在企業(yè)經(jīng)營過程中，處理好與新聞媒體、政府機構(gòu)以及客戶之間的關(guān)系，促進公司業(yè)務(wù)穩(wěn)定地發(fā)展下去。通過良好的交際能力，我們能夠更好地爭取政府機構(gòu)的支持、能夠更好地擁有可靠的客戶來源、能夠更好地團結(jié)公司員工的力量。大學生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力的時候，應(yīng)該要學會處理好師生、同學、朋友等多方面關(guān)系，才能為在實際創(chuàng)業(yè)的過程中處理好新聞媒體、政府以及客戶之間的關(guān)系提供幫助。
（五）大學生的創(chuàng)新能力。大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包含兩部分，第一部分，主要是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及捕捉能力；第二部分，主要是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及捕捉能力應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，提高公司在同行業(yè)的競爭力。
二、大學生創(chuàng)I實踐能力培養(yǎng)的途徑和措施
（一）學校應(yīng)該組織開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽。對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育培訓應(yīng)該先從調(diào)動學生對創(chuàng)業(yè)的積極性入手，學校應(yīng)該定期舉辦大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽。教師應(yīng)該多鼓勵學生去參加競賽，利用競賽提高學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。有一些設(shè)計競賽是要求團隊參加的，大學生還可以通過團隊競賽增強自身的團隊意識和合作精神。
（二）學校應(yīng)該組織社會實踐活動。在大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育中，應(yīng)該結(jié)合大學生的專業(yè)和年齡，定期開展社會實踐活動。學生在社會實踐活動中，能夠增加對生活和社會的理解，提高社會實踐能力，對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)有積極的作用。同時，在社會實踐過程中，還可以讓學生了解當前社會的發(fā)展方向、經(jīng)濟的發(fā)展情況，避免在走出校園之后因為不了解社會的發(fā)展趨勢而出現(xiàn)方向性錯誤。
（三）學校應(yīng)該鼓勵學生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會。大學生創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會在一定程度上可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，對促進大學生綜合能力的提高也有重要影響。它是由一些對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生創(chuàng)立的，在其中他們可以通過經(jīng)驗交流來進行創(chuàng)業(yè)教育學習，協(xié)會還可以利用自身的人際關(guān)系為在校生提供培訓、實踐、學習的機會，讓學生能夠?qū)ι鐣M行逐步認識、了解和適應(yīng)。
（四）學校應(yīng)該創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園。學校應(yīng)該創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺。它可以為大學生提供正確的創(chuàng)業(yè)指導，還能為學生提供申請資金扶持、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)注冊、融資等方面的咨詢服務(wù)，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供確切的資訊。
（五）學校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育課程。學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力可以從以下幾點入手：第一，應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)；第二，適當增加教學過程中的實踐內(nèi)容，提高學生的積極性和主動性；第三，為學生選擇創(chuàng)業(yè)項目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發(fā)展前景比較好、自己感興趣并且與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項目；第四，注重創(chuàng)業(yè)團隊的合理、科學組建，增強集體的團隊意識。
三、結(jié)語
創(chuàng)業(yè)實踐課程是改善大學生就業(yè)難的基礎(chǔ)，各個高校應(yīng)該提高對創(chuàng)業(yè)實踐的重視和支持，完善創(chuàng)業(yè)教學實踐課程體系，保障創(chuàng)業(yè)教育實踐課程中各項工作順利實施。
參考文獻：
