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月亮的知識范文第1篇

在擅長于個人經驗寫作且多為回憶性敘事的寫作者李世成手里，《抑郁探析例》這系列詩歌一如他的組詩標題恰好反映出這位青年詩人的心境。內隱的修辭、奇譎的生活物象、冷靜克制的抒情、長短句的交疊試驗、孤獨一體化的自白，都可以從他的詩歌中找到例證，這些特點像正待抽絲的繭將他包裹的筆法復又呈現出層層疊疊的肌理。

像許多同輩九零后詩人那樣李世成對臨近大化的事物與爛俗的抒情語調如履薄冰選擇關注內心的“小我”，讀者進入“小我”往往是一個探微知幽的過程，李世成將這里的“小我”卻發展成了一股更為冰冷的敘事，熱烈度與群體狂歡式的可能性近乎不可銜接。他說“他要等待一只蒼老的灰鼠經過/給它相同的姓氏”（李世成《那沒有伴著我的一個》），他又說“喧囂的/任其藏在房間”（李世成《那沒有伴著我的一個》）。

我從李世成的詩歌里觀察到了他與西方翻譯文學強烈的互文關系，而不是與中國傳統的詩學語境發生碰撞。在寫到生活事件的時候他卻多加嘗試從更為平常的口語內提煉詩性，他能攫取單調無聊日子中的單調性和無。

月亮的知識范文第2篇

她OO@@地磨蹭到賣場的專柜前，猛地將臉貼上玻璃臺，眼神直勾勾地盯著柜里那幾顆彩色的“豌豆”，無比貪婪地在心里想著將它們一舉拿下。

“小姐，柜臺玻璃不是吸油面紙。”有人在柜臺前輕輕敲了幾下，提醒她抬起頭來。

這樣的服務態度讓倪小鳥有些氣憤，她一瞬間將頭抬起來，當看到玻璃柜臺上，那半月形的油印子尷尬地印在那里的時候，為了掩飾自己的丑態，她也有力地敲了兩下玻璃，然后氣場爆棚地說： “豌豆，一個粉色一個藍色，開票。”　話出口之后那一刻，倪小鳥才有勇氣將眼皮上抬，用炯炯的目光正視眼前這位賣豌豆的男生。而當她眼神找到焦點的那一秒，對面男生的眼神也正好找到了與她相同的那個焦點，兩人隔著玻璃柜臺對視了五秒鐘，如果有類似紅外線之類的超肉眼觀測儀器，似乎能看到有微微的電流在人聲鼎沸的數碼城發散開來。

倪小鳥挑的豌豆MP3需要庫存取貨，于是便被男生迎進了柜臺里面，兩人在候單區的沙發上坐下來，有些不知所措的冷場。

“你先填一下客戶資料吧。”男生起身取來了資料單和水筆。倪小鳥便埋頭在那里一筆一劃地寫起來，寫到出生年月日的時候，她碰碰身邊的男生 “出生年月日不需要填吧?”

“要填的，方便日后聯系。“男生的回答干脆利落，倪小鳥便也不做考慮，認認真真地把自己的真實年齡暴露了。

那天的倪小鳥為什么買了兩顆豌豆呢?并不是因為要撐住當時的氣場，彼時的倪小鳥，有一個被眾人覬覦的男朋友，莫少。兩顆豌豆，一個粉色給自己，一個藍色，那是她送給他的生日禮物。

莫少不是外號，也不是倪小鳥對愛人的昵稱，莫少就是姓莫名少，是倪小鳥同校服裝設計系的風云人物。

倪小鳥把藍色的那顆豌豆送到他面前的時候，他正在競爭上崗系學生會會長一職，倪小鳥一直不明白，大學早已經過半，正是為了前途綢繆的時候，為什么他還有心情當一個跑龍套大王。當他帶著一臉勝利的喜悅接下倪小鳥遞上去的生日禮物時，嘴里卻有些遺憾地感嘆道 “以后我可有得忙了，哪里還有時間聽歌呢。”

那一天，準備好了為男朋友慶祝生日的倪小鳥，最后只是在一大群人的簇擁下為莫少開了一個集體慶功會。他們去吃自助餐，晚上9點以后，全場酒水免費，于是莫少為自己要了一箱啤酒，挨著桌子與那些力挺他上位的人干杯。倪小鳥只是一個人坐在角落的位置，看著負責切割肥牛卷的大媽，把那些硬邦邦的肉塊用鋒利的刀片削為肉泥。

她用新買的粉色豌豆聽著歌，不小心觸碰到的按鈕轉到了收音機模式，正好是整點報時，午夜零點已到，這一天，是倪小鳥自己的生日了。

看樣子，觥籌交錯的莫少早已經忘了他們的約定，說好在兩個人生日的交替點里，他們要來一個綿長的法式深吻，現在卻只剩下她自己，與啤酒瓶嘴對著嘴失落。

在下一秒卻收到一條短信，只是簡短的幾個字：親愛的姐姐，賣豌豆的弟弟祝你生日快樂。

這短信讓倪小鳥有些吃驚，起先是腦子一懵，然后才回憶起幾天前數碼城里那個男生，便回復了一條信息過去：謝謝，但是請別叫我姐姐。

那邊又迅速回復過來： 你不是滿22歲嗎?姐姐。

倪小鳥便想起來，那天的客戶資料單里，她認真填寫過的出生年月日，于是她回復他是的，22，根正苗紅呢。

對方便回復她我還有四年，才能長到姐姐今天的年紀。

原來，還是一個未成年的高中生。倪小鳥不再回復信息。鄰桌有人叫她：“倪小鳥，你們家莫少爛醉如泥，趕緊拖回去吧。”說完，這些與莫少稱兄道弟的哥們，便一個個踉蹌著步子，自顧自地離開了餐廳，留下倪小鳥和那個不省人事的莫少，以及十幾個人的賬單。

倪小鳥走過去，拍拍莫少：“起來了，回學校。”躺在沙發上的莫少癱在那里，睡得跟死豬一樣沉，倪小鳥開始推他，然后是扯，最后是揉來揉去，但是莫少卻并沒有醒過來的意思，最后只能是餐廳的服務員幫著把他們送上了出租車。

早已經是半夜了，想來宿舍的看門大爺也不會為他這個系學生會會長開門，倪小鳥把他扶到校門口的網吧里，要了一個單獨的包間，她把莫少放在旁邊的軟椅上，然后她打開電腦，用音響給自己放了一首《祝我生日快樂》。

***

一旁的莫少在酒精的作用下依然死沉沉地倒在那里，倪小鳥坐在椅子上，她把莫少的椅子轉過來，又將自己的椅子轉過去，兩人面對著面。她開始算他們感情的賬。

正式成為男女朋友，是在大二下學期的某一天，倪小鳥進錯了教室，在服裝設計系的專業課上打瞌睡，或許就是那種迷糊的個性吸引了做事井井有條的莫少，他們開始頻繁地接觸，至于倪小鳥對莫少的動心，其實算起來不過是因為她也是外貌協會普通成員，遇到一個這樣優質的輪廓，她覺得是自己死寂一般的大學末尾上帝給的一個小恩賜。

在交往的一年多時間里，倪小鳥做了一個敬業的風云人物背后的女人。莫少的一切吃喝拉撒，都是她照料的范圍，與他相處的時候，她也總是格外小心地保留著自己迷糊的特質，讓他覺得他可以一手掌控她，自欺欺人地保留著大男人的形象。

很難想象的是他們在交往的一年時間里，僅僅只有三次接吻。第一次是在電影院看一部愛情電影，那種氣氛與倪小鳥想象的并不一樣，周圍幾乎全部都是情侶，電影演到感人的地方，有做作的抽泣聲和擁抱時候那種相互摩擦的聲音，在那樣艱難的觀影條件下，莫少轉過頭來吻了她，但是她覺得，那個吻有一種模式化的味道，就像當天電影里的情境一般，該哭了，便哭了，該吻了，便吻了：第二個吻也并無什么新鮮的感受，在寒假兩人要各自回家的時候，在火車站，為了不耽誤自己的那趟車，莫少匆匆在她的嘴上碰了一下便跟她道別了，而第三個吻便更是草率，是在她要他暑假一起去景德鎮旅游的時候，他為了拒絕而給她的一點施舍。

想到這里的時候音樂聲戛然而止，看著坐在對面的莫少，倪小鳥發現自己開始掉眼淚。一滴一滴的。她從不輕易哭，甚至有時候希望自己能哭出來都很難，但是一想起與莫少的灰蒙蒙的愛情，她便覺得有些心疼自己，她堅信自己是愛著身邊這個人的，于是她問他：“莫少，你愛我嗎?”

莫少依然睡得死沉沉的。

寂靜的包間里，她的信息聲再次響起，她撥開手機來，顯示的一條信息是姐姐，我高考失利，站在長江大橋上，我真想跳下去。

***

倪小鳥站在長江大橋的橋頭，拿出手機來打算撥電話的時候，便聽到橋的對面有人喊著 “姐姐，姐姐。”

她一眼便看到，站在對面明亮燈光下的人，那個賣豌豆的小男生。

下一秒，男生已經從大橋對面跑到她的面前，凌晨二三點的天色里，穿白T恤的男生皮膚泛著一些微藍， 并沒有印象中的那么瘦弱，他對著倪小鳥笑著的樣子非常好看。

“不是高考失利了嗎?還笑得一臉無公害。”倪小鳥癟癟嘴巴說。

“高考若是不失利，那我就再也見不到姐姐了。”

倪小鳥覺得這話聽起來很驚悚，于是她擺擺手問他“你叫什么名字來著?”

“不知道名字也敢來見我，這位姐姐真是有過人的膽識啊。我叫樂亮，音樂的樂，月亮的亮。”

接著便是倪小鳥的一記白眼，然后她轉過身去，靠在大橋的欄桿上，低頭看著幾十米下的江水，夏末的風吹得很輕很輕，倪小鳥心里想著的還是被她留在網吧包間里喝醉的男朋友。她試著撥了莫少的手機，連續三次還是無人接聽。倪小鳥突然想到，如果她只身前來見的這個只有一面之緣的男生其實是個騙財騙色的家伙，那她絕對會求救無門。

叫樂亮的男生站在倪小鳥的左邊，側臉在背光處顯得有些失落，他轉過頭來問她“姐姐，你新買的豌豆呢，這么浪漫的場景，拿出來聽聽歌。”

倪小鳥便伸手在包里摸，但是那顆粉色的豌豆卻并不在自己包里。

“大概是掉在剛剛來的出租車上了。”倪小鳥頹喪著說。

“你不是買了兩顆豌豆嗎?還有一顆藍色的呢?”樂亮追問道。

“另一顆，在這之前就丟了。”

***

天色泛白的時候風開始大起來，那大概是黎明四五點的時候。倪小鳥覺得有些冷，醒來的時候才發現自己睡在樂亮的身邊，他用外套蓋在她的身上，然后自己背靠著石欄桿。倪小鳥站起來的時候男生才醒過來，見到倪小鳥一臉尷尬的樣子，樂亮便笑笑說： “姐姐，你臉紅了。”

他堅持要送倪小鳥回學校，倪小鳥卻拒絕了。她想著也許此刻還在網吧里昏睡的莫少，匆匆攔了一輛車便走了。

趕回網吧的時候，包間里的莫少依舊躺在那張軟椅上，還沒有要醒過來的意思。倪小鳥倒了一杯熱水給他，然后輕輕地搖醒他。

醒過來的莫少并沒有什么不同，他吃了倪小鳥買來的頭痛藥和早餐，然后兩個人回各自的宿舍去。

在網吧與學校宿舍這一段不算長的距離里，倪小鳥始終靜靜的，她等待著莫少醒酒之后清醒一點，然后會跟她說一句“生日快樂”。可是，直到他們在要返回各自寢室的分岔口，莫少也始終沒有想起來。

“我先回寢室休息一下，下午還要去學生會開會。”說完莫少便徑直往男生宿舍的方向去了。留下倪小鳥站在那個岔口上，她蹲下來，開始低低地抽泣著。

“姐姐。”倪小鳥聽到耳邊有這樣的聲音響起，她微微抬起頭來，正俯視著她的那個人，那是賣豌豆的樂亮。

“你跟蹤我?”倪小鳥迅速露出一副厭惡的表情。并不是因為被跟蹤，只是讓一個并無關聯的人看到自己在感情里失落的樣子，她有一種被透晰的窘迫。

樂亮也并不解釋，他掏出紙巾來遞給倪小鳥，她不接，他便自己伸手替她擦眼淚，邊擦著邊問她：“姐姐，那是你的男朋友?”

倪小鳥沒有說話，只是微微地點了點頭。

***

秋季的全校運動會報名截止的時候，倪小鳥才被告知自己被安排了項目。在自由得過了頭的大學里，開運動會并不像高中時候那樣讓學生雀躍，很多時候往往是連名都報不滿，只能被輔導員強制著抓壯丁。

倪小鳥成了女子800M的壯丁，當聽到這個消息的時候她差點當場暈厥，800M，是一條多么長的長到沒有盡頭的跑道，是大部分女生高中時期最痛恨的一項科目。她甚至懷疑身體素質非常差勁的自己能不能跑完一半的路程。

她氣鼓鼓地跑到男生宿舍樓下，想要跟莫少抱怨自己悲慘的命運。可是卻被他的室友告知他去學生會開會了。她便一路小跑到學生會活動中心，可是卻被活動中心的人告知他隨設計班學生一起出外寫生了。

“幾點回來?”倪小鳥問活動中心的干事。

“幾點?他們去景德鎮了，起碼是后天才回來吧。”

倪小鳥當時正猛地往自己的嘴里灌水喝，聽到的回答差點把她噎著了。自己的男朋友莫少去了外地寫生，卻沒有跟她做個起碼的報備。

她猛地又灌了一杯水，喝完之后便匆匆地往自己的宿舍跑。路過田徑場的時候，遠遠地聽到有人叫她的名字：“倪小鳥，姐姐……”

站在操場中間草坪上的男生，賣豌豆的樂亮同學，他穿了一身大紅色的足球服，站在一片淡綠的草地上跟她揮著手，倪小鳥突然想沖上去抱住他。

但是她最終只是淡定地等著他跑到自己的面前，然后他對著她傻笑三秒鐘后，她拍拍他的胸脯：“小子，有沒有興趣陪姐姐我練習長跑?”

***

樂亮便有了機會每天往倪小鳥的學校跑。似乎有些事情就是那樣注定的，如果倪小鳥不去買那兩顆豌豆，便沒有機會認識他：如果樂亮高考不失利，便不會被調檔到倪小鳥大學附近的一所師范學院。

樂亮除了每天早上陪倪小鳥跑步之外，還免費為倪小鳥提供營養早餐和勵志零食。如果自己沒課的時候，他也會陪著倪小鳥去教室上課，在她打瞌睡的時候幫她盯梢，在她煩悶的時候幫她逃課。

而莫少，在從景德鎮寫生回來的幾天里，也并沒有給倪小鳥打一個電話或者發一個信息。倪小鳥給他打過去的時候，他總是說“學生會很忙，有空再找你。”

運動會時間定在周末，800M是下午三點開始。倪小鳥很早便到場了，她在看臺上，遠遠地看到莫少在跑道上指手劃腳。樂亮趕到的時候，她已經開始做準備活動了，他跑到她的旁邊，遞給她一堆東西，倪小鳥發現那居然是護腕護肘護膝護踝…她當時就傻眼了，樂亮卻在一旁催促她： “趕快全部都穿好，一會上跑道了別拼命跑啊，咱不在乎第一。安全跑完我請你吃大餐。”倪小鳥發現，不知道從什么時候開始，他已經不再叫她姐姐了。

800M其實只有兩圈的距離，第一圈跑完的時候，倪小鳥順利占據了倒數第一的位置，在通過記錄員的時候，倪小鳥發現，在終點做圈數記錄的人居然是莫少，莫少也看到了她，于是對她喊了一聲： “小鳥快跑，加油啊。”

倪小鳥在這一聲之后便真的加快了腳步，成功地擺脫了倒數前三位的位置，在沖線的那一刻，由于幾個人同時加速，擠在了一團，全部在終點線的位置跌倒了。

因為有樂亮給她的全副武裝，倪小鳥并沒有摔傷，而她身邊的一個女孩，卻被擦破了手臂和膝蓋，當倪小鳥爬起來的時候，她看到自己的男朋友莫少，正蹲在那個女孩的身邊，關切地詢問著。

這個時候樂亮也從看臺上跑下來，沖到倪小鳥的面前，他雙手抓若她的手臂：“倪小鳥，你沒事吧?我看看有沒有摔著哪兒?”他輕輕地在她的手臂上摩挲，卻看到她眼淚刷刷地掉下來。

***

其實這樣的事情并不是第一次，莫少也曾經在喝醉的時候喊著另一個女孩的名字。倪小鳥卻只是逃避地當作沒有聽到，從不會當面問起。

運動會之后倪小鳥決定要跟莫少談一談，她約他在西餐廳見面。他們從來沒有正式地在西餐廳一起吃過飯。

直到牛排上桌的時候，倪小鳥都沒有開口問～句 話，倒是莫少先開口了：“小鳥，我們分手吧。”

倪小鳥持刀切肉的手突然僵硬在那里，不知道是該繼續切肉還是該開口說話。

“和你在一起是很平靜，但是這不是我想要的愛情，太平淡。”說完這句，莫少埋頭切肉，倪小鳥始終一言不發，一直到最后，他們平靜地吃完最后的一餐飯，然后從西餐廳出來，各奔東西。

倪小鳥去買了白酒。在超市門口的太陽傘下，她開始為失戀買醉。她擰開瓶蓋對著嘴往里灌，一開始是刺激，然后是發熱，最后她倒在了超市大門口。一直尾隨她的樂亮在她倒下的那一刻才走出來，然后他馱起她往學校的方向走。

一路上倪小鳥一直在鬧騰，有時候甚至不斷地爆粗口，她趴在樂亮的背上，頭靠在他的右肩頭，滿嘴的酒氣在他的耳垂邊環繞，濕濕熱熱的氣息，綿軟的身體。樂亮轉過頭來對她說 “倪小鳥，我喜歡你。”

被送回宿舍的倪小鳥并沒有死沉沉地睡過去，反而在宿舍里發起了酒瘋，拼命地摔東西，撕扯著床單，還不斷地拍打寢室的那些室友，沒有辦法，樂亮只能把她再次馱出來，技一間賓館住。

躺在賓館床上的倪小鳥卻變得溫順起來，她睡在干凈的白色被子里，憨憨地打著呼。身邊的樂亮便留了一盞床頭燈，坐在床邊靜靜地看著她。

***

那天的酒醉事件之后，倪小鳥開始逃避起樂亮。電話一律不接，短信堅決不復。

其實倪小鳥心里知道，她這樣堅決只是怕自己對這個弟弟有感覺，可是當她意識到這一點的時候已經晚了，她發現自己開始想念樂亮。

圣誕節，江邊有大型的煙火晚會，樂亮發短信給她姐姐，在后長街的路口，我們不見不散。

猶豫了半天，最后倪小鳥還是決定去赴約。她在人潮涌動的街頭拼命地往目的地擠過去，手機不知道在何時被擠丟，卻在擠到后長街路口的時候，她看見了莫少，身邊還攬著一個女生。

莫少也看到了她，于是向她招手。她有些尷尬地往那個方向走過去，站定在莫少的面前，猶豫著不知道要說什么，眼神落到了莫少身邊女孩的脖子上，她掛在脖子上的那顆藍色的豌豆，那是她送給他的生日禮物。

面前的女生也有些面熟，可是卻想不起來在哪里見過她了。第一簇煙火騰空的時候，倪小鳥站在擁擠的人群中，身邊的人是前男友和他的女朋友，倪小鳥覺得這樣的場面何其滑稽可笑，而那一刻她心里的難受卻并不是因為這些，她只是失落沒有和樂亮一起站在夜空下看一場盛大的煙火。

***

已經到大三的學期末了。丟了手機的倪小鳥每天都待在圖書館里溫習。樂亮沒有再來找過她。

她花了三天時間為自己整理好雜亂的情緒，然后決定不再思考關于自己的風花雪月，她為自己大學最后制定的目標是爭取到大四留在學校實習的名額。

倪小鳥的成績一直很不錯，在大一大二荷爾蒙旺盛的時期也領導了幾次大型活動，這讓她成功成為了留下實習的三個名額中的一員。如果能夠拿到實習名額并順利完成實習，就有留在大學待業的機會。

在圖書館溫習到閉了館后才回宿舍的倪小鳥，聽到了樓道里有人開始議論關于實習名額的事情。其中的好消息是室友告訴她，與她競爭的其中一個人，由于選擇了出國留學而放棄了名額。而壞消息則是，剩下那個要同她PK的人是服裝設計系的學生會會長，莫少。

還來不及平復情緒的倪小鳥在下一秒便接到了當事人的電話： “小鳥，我是莫少，有點事想跟你談，校門口奶茶店等你。”

倪小鳥放下書便往外去了，遠遠看到奶茶店外面的椅子上坐著的人是莫少。她坐下來，他已經為她點了一杯綠茶。她覺得自己灰溜溜的樣子，在他面前永遠透著卑徽。

她知道他找她談的事情是什么，他開始說話的時候，天空有沉悶的雷聲響起來，她有些心不在焉，間或聽見的句子里，莫少說的意思是讓她也退出留校實習名額的競爭，因為他的女朋友是校領導的女兒，如果他拿到這個名額，便有十足的把握留校。

她沒有表示什么，然后雨點便開始砸下來。砸在她和莫少的身上，非常大非常重的雨點。莫少站起來，催促若她一起走，她卻不回應他，一直坐在椅子上不動。莫少便自顧自跑了，在雨里還不忘回頭對她喊 “我的意思希望你明白。”

***

被暴雨洗禮的倪小鳥病倒在宿舍，她卻堅持不去醫院。312寢室每天從早到晚都有撕心裂肺的咳嗽聲，室友們幾乎都認為她會患上肺炎。那一年的車票異常難買，因為南方的雪災，很多人決定提早回家。

倪小鳥仍然堅強地躺在上鋪，一天睡上十幾個小時，做不同的夢，醒來的時候想念起賣豌豆的樂亮。

一周后宿舍的整整一層樓顯得異常蕭索，倪小鳥繼續病倒在上鋪，沒有人為她端水送飯。宿舍電話響起來的時候，她手忙腳亂地從床上爬起來，一個不小心直接從上鋪滾了下去，拿起電話，那頭是輔導員冷淡的聲音，由于她的消極態度，留校實習的名額已經被取消了。

掛掉電話，倪小鳥在空蕩的房間里爆了一句粗口，然后她爬上床繼續睡在有些潮濕的被窩里，沉悶地嗚咽了幾聲，由于感冒被塞住的鼻子發出幽怨的腔調，發炎的扁桃體則是感覺越來越腫脹。

這樣凌亂的狀態下倪小鳥昏睡了過去，直到夜晚的時候才被樓下的聲音吵醒，她以為是在做夢，她在夢里聽到有人叫她：“倪小鳥，姐姐。”

月亮的知識范文第3篇

實踐教學是卓越工程師培養的核心環節，實踐教學質量監控是保障卓越工程師人才培養質量的關鍵。在對“卓越計劃”下實踐教學施教主體分類、實踐教學特點以及實踐教學質量監控體系現存問題分析的基礎上，深入探討了施教主體在實踐教學質量監控的核心作用，并從激發施教主體加強實踐教學自我監控的內、外生動力等方面提出加強施教主體實踐教學質量監控主體地位的對策，以期在源頭上把控卓越工程師培養實踐教學質量。

關鍵詞：

施教主體；卓越工程師；實踐教學；質量監控主體

根據瑞士洛桑國際管理學院的“世界競爭力報告”，我國在20世紀初連續三年國家和地區的競爭力排序中合格工程師指標均處于最后一位。面對工程教育大國而非工程教育強國的現狀，在“大工程觀”“回歸工程實踐”“現實主義”等現代工程教育理念的影響下，2010年6月23日教育部啟動實施“卓越工程師培養計劃”（“卓越計劃”），“卓越計劃”旨在在國內外工程實踐領域培養一大批不僅具備較強的創新本領，而且能夠適應經濟社會發展需求的高水平綜合型技術人才。實踐教學作為卓越工程師培養的關鍵環節，英國著名的工程教育專家齊斯霍姆以及美國工程學家JohnHeywood教授也堅持認為工程師的培養離不開真實的實踐環境，但因其在培養場地、時間、內容等方面的特殊性以及在信息搜集、管理、反饋環節的困難性決定了對其進行質量監控的難度。施教主體作為實踐教學活動的第一實踐者、檢測者和管理者，而傳統教學質量管理觀念往往視施教主體為被監控的對象，致使施教主體對教學質量監控存在一定的抵觸情緒，則轉變教學質量管理理念，進行發揮施教主體在實踐教學質量監控的主體地位研究，通過內、外生動力激發施教主體對實踐教學質量監控的積極性、主動性，對加強卓越工程師培養實踐教學管理、提高實踐教學質量具有重要的理論研究意義和現實研究價值。

一、“卓越計劃”下施教主體及實踐教學特點

1.“卓越計劃”下的施教主體卓越計劃參與高校工科教師的素質直接影響到卓越工程師培養質量。為實現卓越工程師培養目標，卓越計劃參與高校必須擁有一批知識面較為廣博，工程實踐經驗相對豐富，教學能力強以及敬業精神、職業道德和社會責任感特別崇高的師資隊伍。考慮到校內專職教師在工程實踐能力和經驗等方面的不足，“卓越計劃”提倡卓越工程師的培養實行“雙導師”制，實踐教學施教主體即包括校內的專職教師，同時也包括擁有深厚的行業背景和豐富的工程實踐經驗的校外兼職教師，兩者在教學管理和工程實踐經驗等方面形成優勢互補條件，從而滿足卓越計劃對參與高校師資隊伍建設的要求。

2.“卓越計劃”下實踐教學特點卓越工程師實踐能力和創新能力的培養是實施“卓越計劃”的核心目標，實踐教學是工程師實踐能力和創新本領培養的關鍵之路，鑒于企業可以提供真實的工程環境供學生實習或實訓，同時企業還可以根據行業需求準確把握人才培養目標和學校人才培養定位，因此教育部鼓勵行業、企業深度參與到卓越工程師的培養過程，校企聯合培養是卓越工程師培養計劃的顯著特征。校企聯合培養下的實踐教學具有以下特殊性，主要表現在：（1）教學組織的分散性不同于常規以教師為中心的理論授課，“卓越計劃”為強化對學生工程實踐能力、創新能力的培養，在校內實踐環節，教學方法上提倡以學生為中心，重視學生主體性和能動性的發揮，同時要求校內實踐指導老師要因材施教，注重對學生個性和興趣的挖掘與培養，因此教學組織具有一定的分散性；在企業實踐環節，隨著學生學習內容的深入，后期可能被分配到不同的崗位、甚至不同的企業進行頂崗實習，與校內的集中實驗和實訓相比，企業實踐環節教學組織分散性更大。（2）教學內容的多樣性卓越工程師培養校內實踐環節，指導老師不僅需要利用校內的實驗室和實踐教學基地等對學生的理論知識進行驗證性實驗，還需憑借自身的人格魅力和教學潛力激發同學們對工程實踐的興趣；在企業實踐環節，校外兼職老師除了要對學生進行職業技能基本培訓，還需要負責對學生進行人身安全和企業技術保密教育。工程系統化、智能化、復雜化以及集成化的發展將會對學生實踐能力和創新本領有更高的要求，則學生實踐教學內容也將更具有多樣性和復雜性。（3）教學質量的難控性卓越工程師培養下的實踐教學質量形成既受實驗室，實訓設備以及校內、外實踐教學基地等硬性條件的影響，同時還受實踐教學理念、計劃、方法等軟性條件的制約，再加上“卓越計劃”下實踐教學組織的分散性以及實踐教學內容的多樣性、復雜性，這使得校內和企業培養階段的實踐教學管理和質量保障具有一定的難控性。（4）對施教主體的依賴性“卓越計劃”目標在于培養出適應社會需求的知識、能力、素質的綜合應用型技術人才。施教主體即是學生知識、能力培養的主體，同時也是學生素質教育的主體，施教主體自身的知識儲備、實踐經歷、教學方法、敬業精神和職業道德對學生知識的積累、實踐能力和創新能力的提高以及工程素質、責任意識的培養產生深厚的影響。教師的重視投入度和教學觀念的改變決定了“卓越計劃”能否成功實施。因此卓越工程師實踐教學質量對施教主體具有較強的依賴性。

二、現存實踐教學質量監控體系存在的問題

受傳統教學管理理念的影響，實踐教學質量監控一直是我國教學管理的薄弱環節，實踐教學質量監控體系主要存在以下問題。

1.實踐教學質量監控理念缺乏科學性長期以來，我國大部分高校一直視教學質量管理為教學管理部門的職責，并把施教主體視為被監控管理的對象，例如：學校以及二級學院所開展的教學督導更多的是監督施教主體的教學態度、備課、教學進展等情況。作為被監督者，這種監控管理理念導致了施教主體對教學管理部門開展的實踐教學質量監控存在一定的抵觸情緒，從而不利于激發施教主體對實踐教學質量管理的積極性和主動性。

2.實踐教學質量監控主體缺乏多元性目前很多高校的實踐教學和理論教學采用同一監控主體，即學校教務處、不同等級的教學督導、教研室、學生信息員等。由于體制、制度的原因，相比于發達國家，我國缺乏教學質量社會中介評估機構，雖然我國教育部開展有教學質量評估以及針對“卓越計劃”開展有階段性檢查方案，但與高校各級管理部門所開展的教學質量監控類似，僅能對教學質量效果進行評價或針對實踐教學的關鍵環節進行把控，然而實踐教學過程環節缺乏質量監控主體，同時也忽視了施教主體在實踐教學質量監控中的責任和主體地位，致使實踐教學質量監控主體缺乏多元性。

3.實踐教學質量監控方法缺乏合理性選擇合理的監控方法是提高實踐教學監控效果的重要途徑。目前國內高校常用教學質量監控方法有院校評估、教學督導、專項檢查、同行聽課、學生信息員反饋以及學生評教等。實踐證明，上述方法僅對理論教學可以起到很好的監控效果，然而對于實踐教學，通過這些常規的方法卻無法考查學生實踐能力、創新能力的培養程度。因此，把這些適宜于理論教學的質量監控方法應用于實踐教學質量監控缺乏一定的合理性。

三、施教主體在卓越工程師培養實踐教學質量監控的核心作用

作為實踐教學活動組織者的校內外專兼職教師對實踐教學內容、條件和學生的素質有較全面的認識和了解，知道應該如何根據課程、學生需要進行授課和調整教學內容、教學計劃，并且能夠對實踐教學過程有針對性地開展實踐教學監控和評價，因此是實踐教學的第一實踐者、檢測者和管理者。施教主體對實踐教學過程的監控可以發揮以下作用：

1.實踐教學標準的改善與修正者實踐教學標準在教學計劃和教學大綱里均有描述，但是否科學只能通過教師的親身實踐才能得以驗證。校內外專兼職實踐教學指導老師在日常的教學活動中，若發現某些標準具有不完整之處，能夠根據自身多年的從教經驗和工程實踐經歷向標準制定者提出改善的意見；同時若發現某些標準即使調整授課計劃，而針對學校現有的實踐教學資源和條件無法實現時，能夠建議標準制定者對不科學和無法實現的標準進行修正，從而制定出科學、規范、可行的實踐教學標準，這樣不僅有利于實踐教學計劃的順利進行，同時也有利于教學管理部門明確實踐教學質量監控標準。

2.實踐教學內容的完善與改進者“卓越計劃”旨在能夠培養出解決工程實際問題的知識、能力和素質綜合應用型人才。隨著社會的發展許多創新型技術在企業得以普及，社會對工程技術人才的要求也越來越高。為培養出適合社會發展的工程應用型人才，實踐教學內容必須隨著社會的發展而推陳出新、不斷變化。校內外專兼職實踐教學指導老師（尤其企業兼職教師）能夠根據行業、企業需求準確把握人才培養定位，掌握學生實踐能力和創新能力的培養內容，兩者協同合作能夠對實踐教學內容進行完善和充實，而對于社會不需求的實踐教學內容進行更新改進，從而開設出符合專業發展和社會需求的實踐教學內容，使學生學有所用、學以致用。

3.實踐教學方法與手段的革新者“卓越計劃”對傳統的高等工程教育提出了更高層次的改革訴求，為實現卓越工程師培養目標，教育部要求卓越計劃參與高校在工程師培養理念、教學內容、教學方法和手段等方面要與時俱進。實踐教學校內外專兼職教師作為實踐教學活動的實踐者和探索者，以及實踐教學方法和手段革新者能夠轉變教學理念，樹立導趣、導思、導疑、導學、導創的教學思想，改變以往以教師為中心的實踐教學方法，積極嘗試基于項目的參與式、基于問題的研究式和基于案例的討論式方法培養學生的自學能力，并鼓勵學生大膽質疑培養其創新意識、創新思維。在教學手段上，施教主體可以積極探索利用多媒體和互聯網技術輔助實踐活動的開展，對傳統的實踐教學方法和手段進行全面的革新，從而提高教學效率和效果。

4.實踐教學全過程質量的有力監控者在實踐教學進行的過程中，作為實踐教學活動第一組織者的施教主體在信息資料搜集、管理和反饋方面具有獨特的優勢，他們能夠第一時間發現實踐教學活動存在的問題和不足，并能根據實踐現場學生的響應情況以及中期考核結果掌控學生對實踐教學內容的消化程度，從而可以及時對自身的教學效果做出客觀評價，并在確保學生對實踐教學內容掌握扎實的基礎上，有序地推動實踐教學活動的開展，因此施教主體是卓越工程師培養實踐教學全過程質量的有力監控者。

四、激發施教主體在實踐教學質量監控主體地位的內外生動力對策

傳統教學質量管理觀念將教學質量監控視為教學管理者和管理部門責任，而忽視了能夠對實踐教學全過程進行持續監控的主體——施教主體的關鍵作用。鑒于卓越工程師培養下實踐教學特殊性，以及傳統實踐教學質量監控體系在監控主體和監控方法等方面的缺陷，為實現卓越工程師培養目標必須重視對實踐教學全過程的質量控制，明確施教主體在實踐教學質量監控中的主體地位，同時激發施教主體在實踐教學質量監控中的自發性、能動性和積極性，相關對策如圖1。

1.激發施教主體對實踐教學質量監控的內生動力對策施教主體在實踐教學過程中應秉持愛崗敬業的工作理念，因為這不但是教師職業道德的一項重要內容，同時也是提高教學水平和專業素養的重要動力來源。卓越工程師的培養要求施教主體不僅要有崇高的職業道德、廣博的知識、豐富的實踐經歷，還要求具有卓越的工程教育和教學經歷，因此施教主體應從以下方面做起。（1）提高對自身素質和能力的認識，堅持愛崗敬業的工作理念，樹立自身在教育教學方面的人格魅力和治學魅力；（2）樹立社會責任感和使命感，充分認識到教書育人對實現人生價值的意義，教學工作中樹立質量意識和質量責任，提高實踐教學質量；同時，注重對新環境下學生學習動機、個性、興趣和心里特征研究；（3）提高向他人學習的欲望，校內專職教師和企業兼職教師應加強互動，相互學習、取長補短；同時校內外專兼職教師應向行業內權威人士學習；（4）不斷完善自我，教師學習對自身職業發展和教育教學改革具有顯著的作用，教師學習是教師作為學生和職業從業者社會經驗的綜合。因此校內專職教師應定期或不定期抽取時間，以兼職或掛職的方式到企業參加鍛煉提高其解決工程實際問題的能力；企業兼職教師工作之余應到高校繼續接受高等工程教育，更新專業知識儲備、提高工程理論水平，促進其實踐經驗與理論水平的有效結合。

2.激發施教主體對實踐教學質量監控的外生動力對策良好的環境氛圍以及科學的獎懲制度是激勵和引導施教主體約束自我行為、開展自我監控的外部動力。為激勵施教主體重視實踐教學質量，激發其對實踐教學質量質量監控的積極性，“卓越計劃”參與高校應從以下幾個方面做起：（1）重視教學質量文化的建設，質量文化是校園文化中最為基本和核心的組成部分，良好的質量文化的建設有助于高校堅持正確的辦學理念和辦學定位，并為施教主體開展教學質量管理營造良好的文化氛圍，從而有利于增強施教主體的價值觀念、質量意識和質量責任，進而督促施教主體在實踐教學活動中加強對教學的過程控制。（2）建立有效的獎懲機制，主要是校級、教務處和院級教學工作指導小組對施教主體的獎勵、懲罰和仲裁等制度。通過有效的實施“實踐授課競賽”“優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師評選辦法”“教學事故認定和處理方法”和“職位晉升、崗位競聘、薪酬獎金與教學質量考核相掛鉤”的規章制度，不斷提高施教主體的工作責任心、業務能力和競崗能力，在業務上形成你追我趕的良好氛圍，涌現出一批教學態度嚴謹、理論和實踐動手能力強、經驗豐富的優秀教師，確保實踐教學課程的順利開展和實踐教學質量的提高。

五、結論

“卓越計劃”是對我國傳統高等工程教育的重大改革，實踐教學是實現卓越工程師培養計劃的核心環節，施教主體自身的質量意識、素質和能力對實踐教學全過程質量的把控具有至關重要的影響，因此施教主體應樹立質量意識和社會責任感，積極提高自我綜合素質，加強對實踐教學過程的自我監控；此外，教學行政管理部門應提高對施教主體在實踐教學質量監控中的主體地位的認識，建立良好的獎懲機制，使外部的實踐教學質量監控內化為施教主體自身的自我監控，從而形成以施教主體自我監控為主線的教學質量管理模式，確保卓越工程師培養下的實踐教學質量和卓越工程師培養目標的實現。

參考文獻：

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月亮的知識范文第4篇

關鍵詞：閱讀質量；閱讀能力；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0126-02

《小學語文新課程標準》明確要求學生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。"可見小學語文閱讀教學是培養學生語文素養和語文能力的關鍵和根本。那么怎樣才能提高閱讀質量，有效培養學生的語文能力，歷來是專家學者和語文老師共同探討的一個永恒話題。蘇教版教材主編張慶教授曾做過精辟的論述"課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。教師應不惜為卓有成效的'對話'付出大量的教學實踐，雖然通過'對話'也可能得不出什么結論，但卻換來了學生心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的釋放。"可見閱讀教學是小學語文教學別重要的一個環節，肩負著培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生領悟文章的表達方法，培養學生習作能力的重任。那么，怎樣才能提高學生的閱讀質量呢？

1.讓學生在閱讀中體驗美

讓學生充分地讀，"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。" "能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情（《小學語文新課程標準》）。"在主動積極地思維與情感活動中有所感悟，真正體現閱讀是一種個性化的行為。

九年義務教育小學語文教材中有許多文字優美、意境深遠的好文章。如《楓葉如丹》、《綠色千島湖》、《白樺林的低語》、《三峽之秋》、《黃河之水天上來》……這類文章無論是描寫的景物，還是使用的詞句，都非常優美。教學這類課文時，教師如果采用傳統的教學形式，停留在"老師講，學生聽"這一步，就可能使學生在老師繁瑣的分析講解中失去自己獨特的理解，就會扼殺學生學習的主動性。此時，應一改傳統的教材呈現方式，不給學生講解，放手讓學生大聲地朗讀，讓學生在反復的誦讀中體驗文章的美，讓學生的閱讀成為美讀，在美讀中體驗，在美讀中感悟。如教學《楓葉如丹》一課時，我這樣問學生：課文講的景色十分壯美，同學們，想欣賞嗎？學生回答后再問：讀讀看，你有什么發現？伴隨著朗朗的讀書聲，學生獨特的情感就會因為各自不同的選擇而得到體驗，讓學生體會"為什么說自然與人世處處相通？""也就在這一剎那間，我恍然明白了什么？""什么是真正的成熟，真正的美？ "學生在閱讀中體會到了只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。如此睿智的人生哲理和內涵，大可不必再由教師講解分析，完全可以讓學生在閱讀中領悟，受到美的熏陶。

2.提高學生閱讀發現能力

讓學生自主地閱讀，處理好"學生、教師、文本之間的對話關系"，鼓勵學生發表自己獨特的見解。要讓學生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣（《小學語文新課程標準》）。"興趣"是最好的老師"。只有那些令學生感興趣的，學生愿意去接觸的課文，才會激發起學生的學習欲望，進而產生學習動機，從而達到讓學生自主學習的目的。教材中，有不少課文與學生的生活聯系緊密，有些則不盡如學生意。此時教師就要改變教材的呈現方式，放手讓學生去選擇，確定閱讀的內容。如《體育頌》、《分一半掌聲給她》、《手拉手》……這類課文，不管是教材規定為教師講讀還是學生獨立閱讀，只要是學生需要的，老師就給出大量的時間讓學生去理解、探索。白居易說："感人心者，莫先乎情。"作者流眼淚，讀者才會受感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。例如，學生學習《母親的純凈水》一課。由于這課講的內容與學生平常的生活實際聯系緊密，教師此時只作參與者、引導者就行了，然后給學生時間去比較自己的發現與課文的敘述之間的異同。這樣一來，學生的自主性得到發揮，情感體驗和審美熱情得到了激發，學生就能滿含激情的發表自己獨特的感受。學生學得輕松滿意，教師減輕了教學強度，教得也揮灑自如。

3.強化培養學生的瀏覽能力

讓學生有選擇地閱讀，強化培養學生的瀏覽能力。 21世紀是信息時代，而閱讀是搜集、處理信息的最重要手段。"學習略讀，粗知文章大意（《小學語文新課程標準》）。"培養學生的瀏覽能力顯得尤為重要。對于教材中那些篇幅較長的課文，如《黃河之水天上來》、《小英雄雨來》、《黑孩子羅伯特》……教師應該改變教材的呈現方式，讓學生主動地選擇學習內容，不應面面俱到，為讓學生全面了解課文內容而浪費大量的精力。要讓學生快速地粗略讀課文，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的、感興趣的信息，最后做仔細研究，從中獲得知識技能。如《小英雄雨來》一課，內容多，篇幅長，要讓學生把所有學習內容都作為重點是不現實的。教學時，教師要有意識讓學生在粗略讀的基礎上選擇出想學的部分，再深入地研究。這種做法，既利于滿足學生的興趣，促進學生主體性的發展，又節省了學生的學習時間，培養了學生的瀏覽能力，為提高學生從閱讀中獲取關鍵信息的能力創造了條件。

4.培養學生的課外拓展閱讀能力

注重培養學生的課外閱讀能力。在教學中能積極引導學生由課內拓展到課外，提高閱讀質量。讓學生"養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字（《小學語文新課程標準》）。

月亮的知識范文第5篇

一、樹立正確的質量觀，教師是關鍵

任何一種教育思想和教育理念的實施都離不開教師這一中間環節，教學模式的選擇應用、課程的實施、施教方法和手段、課程評價等都離不開教師。高師聲樂教師只有準確掌握高師聲樂教學目的、教學規律、現代教學理念和具有扎實的專業基本功與教學方法，才能夠更好地完善聲樂教學進程，不斷提高教學效率。因此，要提高高師聲樂教學質量，教師是關鍵。

首先，更新教師觀念，以學生為本，建立和諧的師生關系、愉悅的學習氛圍。傳統的師生關系以教導和服從為特征，教師往往認為自己是教學的中心，是學生的教導者，因而會有意無意地維護自己在學生面前的權威感，這種做法壓抑了學生創造能力的發展，忽略了學生的心理因素及和諧的師生關系在學習中的重要作用。在教學中師生是互動的，互相影響的，學生是教師密切的合作伙伴，尤其聲樂教學效果的優劣更取決于師生雙方共同的配合和努力。一種彼此沒有心理壓力，如朋友般良好的師生關系恰恰可以促使教學合作過程更加默契、協調。這就要求聲樂教師在教學中要注重教學心理效應的運用，通過溫和的態度、豐富的教學語言和有效的評價，及時鼓勵學生，尊重并保護其自尊心。如教師運用期待效應向學生表明，對他們抱有高度的期待。這種超常態的輸入，一方面可以通過教師直言向學生表明自己的期望，從而調動學生的內動力；另一方面，可以通過教師對學生的具體指導與幫助傳達對學生的愛和期待。學生在教師的期待和鼓勵中，提高了對自己的期望值，增強了自己對聲樂學習的信心，從而大大提高教學效率。

其次，教師要不斷提高業務能力、增強責任感，根據教學需要豐富施教方法及手段，及時調整教學活動的進程。教師的施教方法是教學過程整體結構中的重要組成部分，是教和學的有機結合，它貫穿于教學的整個過程，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低，也直接關系到教學目標和教學任務的完成，關系到把學生培養成什么樣的人。因此，聲樂教師不僅要提高專業技術水平和綜合素質，還要掌握現代化教學手段來豐富、更新教學方法，根據聲樂教學的特性隨機應變地調整教學方法，選擇最恰當、最有效的方法和手段，爭取教學效果最優化。

聲樂教師在進行教學時，除了運用講授法、范唱法、談話法等方法，深入淺出地將各種生動形象的比喻和精湛的演唱及嫻熟教學技巧融入課堂，使抽象復雜的聲樂學習具體化、直觀化、簡單化。進而喚起學生對聲樂濃厚的興趣和愛好，增強學生的參與意識，充分發揮學生的主動性和創造性；此外，還要善于推廣使用現代化教學手段，如電聲技術、視聽等多媒體手段來輔助教學。如使用演示法，通過實際音響的聆聽，使學生產生積極的情感反應，對好的、優秀的聲樂作品有豐富的感性認識，激發學生的歌唱欲望，使之樹立理想的聲音形象和目標，提高學習效率。也可以讓學生聽自己演唱的錄音，這樣可以拋開內耳聽覺，使學生對自己的演唱有一個更加客觀、準確的認識；并在教師的引導下讓學生分析自己歌唱的優缺點，從而啟發學生的思維活動，培養學生的獨立思考能力和語言表達能力，與此同時逐步培養起學生獨立學習聲樂這門抽象藝術的能力。

只有全面提高了教師業務及綜合素質，更新教學觀念，真正做到并時刻體現’以學生為本”，尊重學生，保持良好的師生關系，創設良好的學習氛圍，并在此基礎上充分利用現代化教學手段豐富施教方法，及時反饋教學信息，并調整改進教學，才能更好地實施教學計劃，出色地完成教學任務，切實提高教學質量。

二、以質量為依據，進一步憲善教學模式

保證質量是高師聲樂教學的生命線，聲樂教學中各要素相互聯系、相互分工，并合理組合，形成多種教學模式，成為提高聲樂教學質量的重要保障。如何選擇、改造、應用教學模式是聲樂教學工作及改革的集結點和落腳點。近年來聲樂教學模式由原來的個別課(小課)為主，變為小組課和集體課為主，打破了以往一對一的教學模式。從某種程度上來講節省了師資，提高了教學效率，起到了節約教育成本的作用。但是，有很多高師院校片面強調所謂“教學效率”，一味夸大集體課的作用，從而降低了教學質量，違背了教學目的和辦學宗旨。因此我們在選擇、組合、應用個別課、小組課、集體課時，一定要從聲樂藝術的自身規律來考慮，充分掌握各種課型的本質特征，并合理組合教學模式、內容，方能達到高師聲樂教學以質量求生存的基本要求。

個別課充分體現了聲樂教學的最大特點——因材施教。個別課可以讓教師針對每個學生的聲音條件、理解能力、接受能力、悟性等實際情況，分層次選擇現階段最適合的教學內容。在提高學生專業技能技巧的同時，使每個學生的潛能得到最大限度的挖掘和發展，并通過音樂表現培養學生的創造、創新能力，促進學生個性發展。小組課能夠最大限度地發揮師生的能動性，陪養學生發現問題、解決問題的能力，學習如何進行聲樂教學(教師針對同一層次水平的學生進行組織教學，通過各自的演唱使學生自己發現優點和存在的問題，并引導學生分析共性問題和個體差異，尋找恰當的解決方法，融教學學習于技能學習之中，使學生會學的同時也會教)。集體課綜合體現了聲樂教學的諸多特點，在教師的講解和引導下，使學生掌握聲樂基礎理論知識，了解學科最新動態與發展，開闊學生眼界并培養其藝術思維能力、提高聲樂綜合素質。

三、課程設置和教學內容的完善是提高教學質量的突破口

高師聲樂教學大綱中明確規定“要求學生掌握聲樂基礎理論知識和技能”，要培養“一專多能，全面發展”的人才。這就要求我們的課程設置一定要全面符合基礎教育所需人才的培養目標，符合聲樂專業教學的自身規律和特征。然而，由于長期受專業音樂學院的影響，很多高師院校聲樂專業的課程設置仍然存在著一些缺陷和不足，學習過程中重技能輕理論、重訓練輕實踐，這也使得我們的學生在知識結構上有缺陷，培養出來的學生雖有定的歌唱水平，但知識面及視野狹窄、音樂綜合素質和藝術修養及教學實踐能力較差。因此，豐富聲樂教學曲目、更新教學內容、突出民族特征和時代特征、完善專業課程設置是高師聲樂改革不可忽視的組成部分，是提高高師聲樂教學質量的突破口。完善專業課程設置和更新教學內容要以培養實用性人才為出發點，以拓寬學生專業知識面，以重視教學質量為原則，使課程結構和教學內容趨于科學、系統、全面、綜合、實用。

首先，高師的聲樂教學應以演唱技能為基礎，加強聲樂理論課程的學習。缺少理論指導的教學總是帶有一定盲目性的，高師聲樂學生在上技能課的同時就應該開設聲樂演唱與教學課程，內容可包括歌唱基礎理論(發聲知識、歌唱心理)及嗓音保健、聲樂表演及欣賞、中外聲樂發展簡史、聲樂教學法、中學音樂教育、中小學音樂教材教法與優秀課例評析等。教學法部分除了講述聲部界定、曲目的選擇、常見問題及解決方法、常規聲樂施教方法外，還應按照不同的聲部簡明扼要地分別介紹施教特征；聲樂演唱及欣賞課程可包括歌唱表演、表演心理、優秀聲樂作品賞析及優秀歌唱家的生平及其演唱風格特點等內容。學生通過學習一些表演方式和技巧，使歌聲插上翅膀從而更具感染力，同時結合聲樂欣賞開闊眼界，吸取他人的長處，提高歌唱能力、聲樂鑒賞水平及藝術修養。中學音樂教育、中小學音樂教材教法與優秀課例評析應系統講述青少年嗓音特征、保健及訓練方法和常用有效的組織教學模式及方法。通過以上課程的開設，既拓展了學生的視野又增長了學生聲樂理論知識，還配合并豐富了個別課內容，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。使學生明確高師聲樂教學的目的，給自己一個準確的定位，明確聲樂學習及教學中應注意的問題，建立正確的學習觀念和態度，為今后成為一名優秀的中小學音樂教師奠定堅實的基礎。

其次，根據教師專長和實力，開設特色課程。如根據地域或民族特征開設戲曲、曲藝、器樂等地方特色音樂課程，如北京的京劇、浙江的越劇、西北的秦腔、廣東的粵劇、蒙古族的牧歌、苗族的飛歌、回族的花兒等。通過這些課程的開設增進學生對當地民間音樂和地方音樂史的了解，進而更好地繼承、發揚、創新我國豐富多彩的民族民間音樂。

最后，加強實踐教學環節，不容忽視。歌唱和歌唱教學本身均具有很強的實踐性，當學生掌握了歌唱的基本技能、方法和理論知識，并有一定演唱和教學能力后，加強藝術實踐活動有利于鞏固和運用所學的知識技能，增強學生對歌唱的感性認識。設立教學及藝術實踐基地，在教師指導下讓學生定時、定期地參加、參與實踐活動，提高學生運用知識的能力和組織能力。實踐活動可包括參與或組織演出、以及教學及演出觀摩等。

實踐是課堂教學的延續和完善，課堂教學是實踐的前提和有力保證。實踐能夠更好地促進學生對所學知識的運用，兩者互相補充、互相促進。演出和教學都以豐富的理論知識和嫻熟的技能技巧作為基礎，而實踐恰恰是課堂理論知識與技能技巧的外化表現形式，是感性與理性的統一。通過實踐所獲得的經驗與知識反饋信息又使課堂理論知識與技能技巧加以補充，兩者相輔相成，循環反復，既豐富了理論知識又熟練了技能技巧，使學生在實踐中培養出較強的業務能力、組織能力、教學能力、編導能力，從而提高綜合素質。因此，藝術實踐是高師聲樂課程不可忽視的一個主要環節。

綜上所述，高師聲樂教學的質量觀貫穿于聲樂教學流程的整個過程。充分處理好教師的主導作用和學生的主體地位，合理組合教學模式，改善教學方法，更新教學內容，就能夠進一步發展學生的專業技能，提高學生對聲樂理論及其他基礎理論知識的掌握和實際教學能力的培養，從而造就既具有較好的演唱水平、又具有豐富的理論知識和較強教學能力的能夠勝任中等學校音樂教學的優秀人才。

參考文獻

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