前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親子閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

親子閱讀范文第1篇

【關鍵詞】親子閱讀；興趣閱讀Parent-child reading, interest in reading ——the practice of parent-child reading activities to carry out research

Huang Mei-ying

【Abstract】In today's rapidly developing information society, the individual reading ability is considered important to the ability of high value. As parents often feeling very envious of those who write, if God gifted talented woman, but also know that kind of effort, not overnight, but long-term accumulation of precipitation. Indeed, the cultivation of interest in reading more and more attention by the parents, showing more reality. In order to cultivate children's interest in reading, we deliberately starting from the parent-child reading, parents and children raised reading children's interest in reading.

【Key words】Parent-child reading; interested in reading閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要是父母的愛。如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。也許大家都知道，讀書能陶冶情操，凈化我們的心靈；讀書能豐富我們的大腦，使我們的知識能力更為廣闊。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”因此，結合我園的實際情況，從班級的親子閱讀活動開始，讓孩子能與經典為友，與書籍同伴，增進親子間溝通的同時，把幼兒園濃濃的書香延續到每個家庭。

1. 正確指導家長，使每個家長樂意參與到活動中來據班上的老師觀察發現，受地方文化的影響，大部分的家長業余時間是極少閱讀或是沒閱讀。家長打發時間的方式多為與好友一家外出游玩，或是處理家務活。孩子相對應的活動多為玩玩具，看電視里的動畫片，有閱讀情況的都是隨意翻翻。極少養成良好的閱讀習慣，更談不上興趣閱讀了。所以，在親子閱讀活動開展前，必須做好家長工作。

1.1派發問卷調查，了解家長對此活動的看法。現在面對的多為80后家長，是中國的第一代獨身子女，他們對幼兒教育的了解幾乎都是通過書籍或新聞報道，育兒觀念較理想化。調查問卷的派發，讓我們了解到多數的家長都贊成開展親子閱讀活動，樂意為孩子挑選購買書籍，認為書籍比任何的玩具好，也知道多讀書、讀好書的重要性。有意識也有行動，調查中家長都表示有購買過書籍給孩子，種類多為認知類（圖片與文字匹配）、故事通話類和點讀筆，認為這是省力又省事，不用自己多費力氣教，孩子也同步認識漢字。然而，市面上的書店能購買的幼兒書籍也多為這幾種。一是欠缺趣味，內容單調；二是沒與孩子的認知水平掛鉤，久而久之，難以續燃孩子的閱讀熱情。

1.2針對家長的實際情況，定向給以指導，幫忙購買意義圖書。問卷派發統計后，我們派發了親子閱讀倡議書，讓家長了解我們的用意，了解意義書籍，為我們購買意義圖書。用我們的專業知識使家長們指導在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子是處在哪個時期，他們需要什么類型、什么內容的書。另外，選書時首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據孩子的發展需求來選書。另外，我們會提醒家長在圖書的選擇上應注意的一些問題。如：在圖書的選擇上：小班家長要選擇單頁單幅、故事短小的圖書；書的印刷要清晰優美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動物和人物要大、有趣、形象；書的內容要以兒童的生活范圍為主題的童話故事，文字口語化且語句重復，便于和孩子產生互動的。中、大班家長可為幼兒選擇單頁多幅的圖和文字結合的書；內容可選擇傳記等故事情節具有時間延展的、科學類、智力類和幻想類的圖書，以滿足兒童高度想象力的發揮。

2. 家長大力協助，創設溫馨的親子閱讀區

親子閱讀范文第2篇

超級挑戰：“書中自有干鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”書，從來都為人所稱頌。為人父母當然也希望自己的寶貝能早早讀上書，讀懂書，從書里汲取成長的養料。我們的小編想父母之所想，如父母之所愿，特別在這期的挑戰舞臺上為小爸們提供了一個親職教育的機會――和寶寶一起看書。在親子閱讀的過程中，你是否也能感受到親子相處的快樂，是否能合格地成為寶寶的啟蒙老師?讓我們拭目以待!

1號挑戰家庭

爸爸：駱文海　寶寶：駱智軒(牛牛)35個月

現場解說：“一天，一只小白兔正在湖邊吃草，忽然聽到巨大的，咕咚聲。小白兔被嚇了一大跳：“不好了!咕咚來了!’……”屋里靜悄悄地，只聽到牛牛爸爸抑揚頓挫的聲音。又到了親子閱讀的時間，今天牛牛爸爸給牛牛講的是一個關于“咕咚”的故事。“咕咚是什么呢?”“小白兔為什么會跑呢?”爸爸的問題還真是多。好在牛牛對這個故事一點也不陌生，在爸爸講述的過程中，還能順勢接上爸爸的話。小家伙真是了不起。“多虧了平時經常這樣訓練。”牛牛的爸爸說。

剛表揚了這個帥小伙，我們的牛牛就開始不安分了，轉而拿起了媽媽的手機玩弄起來。爸爸的“精彩故事”瞬間沒有了“市場”。怎么辦?該怎樣再次“籠絡”小聽眾的注意力呢?牛牛爸使出了一招：“牛牛，小白兔是怎么跑的?你給爸爸示范一下。”這還不簡單!小家伙舉起兩只小手開始模仿兔子蹦蹦跳跳。于是，親子閱讀成了一場臨時的模仿秀。

2號挑戰家庭

爸爸：葛海明　寶寶：葛奕欣21個月現場解說：各位觀眾，看到照片上的這一幕了嗎?這可是有史以來最奇怪的看書方式了。咱們的葛奕欣寶寶特別喜歡躥著看書。一會拍攝結束，得和她私下交流一下，不知道這樣的姿勢是否有助于大腿肌肉的發育呢?

甭管姿勢是否奇怪，剛開始的幾分鐘，小奕欣還是非常配合爸爸的，很認真地聽爸爸在一旁解說。可是五分鐘已到，我們的小寶貝就開始坐不住了。這椅子坐著怪難受的，小家伙開始四處尋覓更合適的位子。嘿，地上不錯。無奈，我們的小爸只好將閱讀的場地搬到了地板上。

可沒過多久，問題又來了。小奕欣似乎注意到了一旁的鏡頭，覺得這個黑黑的會閃光的東西一定比爸爸的故事更萑意思。小家伙將注意力轉向了我們的攝影師，全然不顧小爸在背后“歇斯底里”的召喚。

面對鏡頭，小奕欣萌發了強烈的表演欲，又是伸胳膊踢腿，又是爬上爬下做俯臥撐。小爸精心準備的布書早被丟在了一旁。得!玩吧，等玩累了，看你還不安靜下來。

3號挑戰家庭

爸爸：寇金銘　寶寶：寇蔻26個月

親子閱讀范文第3篇

一、充滿愛的回答

親子閱讀的一個重要作用就是優化親子關系和溝通方式，親子閱讀交流過程中的主基調應該是美好、開放、溫暖、安全和充滿愛的。有了這個指導標準，我們面對孩子許多無厘頭或者無解的問題時，一切都可以用愛去化解。許多時候孩子的思維是很奇特的，有些爸爸媽媽的回答顯得有些不耐煩：“沒有為什么！”“你的問題好奇怪啊！”“好了，你還有完沒完啊？”。其實把這些問題變成一種愛的表達，孩子便會非常高興，而且不再糾結于這樣的問題。施萊柏說過“孩子只有在感受到有人愛他的情況下，他的語言才得到充分的發展。”一一（女兒的小名）和我共讀故事《我媽媽》，讀到“媽媽也是一個很會雜耍的特技演員”時，一一很羨慕地問我：“媽媽你會嗎？”“我不會！”我不假思索地坦白回答。“你為什么不會？”“你沒有她厲害嗎？”“你什么時候會呢？”“我們也來找些東西試試吧！”……一股腦很多問題。看著滿臉期待的一一，我知道她想以我為驕傲，也希望我是一個什么都會的厲害媽媽。我突然撲到她身上，開始撓她癢癢：“媽媽雖然不是很會雜耍的特技演員，但是我是很厲害的撓癢癢的特技媽媽。”“咯咯咯”，女兒笑彎了眉毛，還不停地說：“好癢癢好癢癢”，瞬間她不再糾結于剛才的問題……那么如何讓愛的表達更加濃烈，更加容易走進孩子的內心呢？我們家長需要抓住的關鍵要素有：1.注重回答時的表現力，我們可以強化一種表演情景，通過聲音、夸張的表情、幅度較大的肢體動作配合我們的語言；2.不吝嗇自己與孩子肢體親密接觸的機會，撫摸、親吻、擁抱、打滾、爬行、追逐等；3.注重與孩子的眼神交流，讓愛從眼里流露出來，讓真誠從眼神中表達出來。

二、激發式的回答

親子閱讀的目的之一就是啟迪思維，家長和孩子一起閱讀不是為了給孩子一個知識點、一項本領，而是和孩子們共同開啟一扇不斷通向新領域的門，最終能夠獨立思考、個性表達、大膽創想，等等。因此和孩子一起閱讀時，沒有“唯一”只有“還可能”，這就需要我們在與孩子溝通過程中的回答具有激發性，家長要能把自己當作一塊“磚”去引出孩子這塊“玉”。閱讀互動過程中，家長需要通過自己的表達投射給孩子以下幾個關鍵信息去影響孩子的成長。

1.敢于大膽、自信地表達自己的觀點。一次和女兒在閱讀《別再親來親去》過程中，我們一起進行繪本繪畫活動“小猴子”，我把我喜歡的猴子眼睛涂成了藍色，一一看見了馬上糾正我：“媽媽，眼睛應該是黑色的，你涂錯了。”“沒有啊，我喜歡藍色眼珠，像大海一樣。”“老師說眼睛要像黑葡萄。”“黑葡萄很可愛，我的藍眼珠也很神奇啊。每個人都可以把自己最喜歡的顏色畫出來，那樣心情會很好，對吧？”“那我要涂黃色的眼珠，像巴拉巴拉小魔仙一樣！可以嗎？”“可以呀！膽子大點，沒關系！”

2.拋磚引玉，激勵幼兒自主進行創編、想象、猜測、推理等。洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”我們家長在回答孩子問題的時候，最重要的不是告訴孩子一個答案，而是要能透過一個回答，激發孩子的興趣和欲望，讓他在安全、自由、民主的誘導下，進行更多的獨立創想。這里，我們可以用“激將式”“競賽式”“搶答式”“輪流式”等各種游戲方式與孩子碰撞出智慧的火花。

3.非正面回答，鼓勵幼兒積極獨立或者合作尋找答案。例如：“這個答案媽媽暫時也不能回答，但是我知道圖書館《植物大全》里肯定有，我們一起去找找吧！看誰先找到。”……這種方式最能拓展幼兒的閱讀面，常常一環扣一環，孩子在無形中積累了非常多的能力和知識點，成為百科全書式的兒童。

在激發式回答中有一種很特別的形式就是反問、辯論式回答。這不是和孩子制造矛盾，破壞美好的融洽的閱讀環境，而是一種和平表達不同意見的方式，這種方式特別能幫助孩子積累語言詞匯，增強語言的組織能力，提升表達能力，但是要特別把握好度，控制好聲調、語速，避免孩子產生逆反情緒。

三、欣賞式的回答

欣賞式的回答更加強調親子之間的平等性，親子之間不再局限于親情，更多的是一種平等的友情。家長眼中的孩子也不再是一個“不成熟、想法幼稚”的毛頭小兒，而是一個有著獨立見解、渴望表達自我、有“被尊重和實現自我價值”需要的獨立個體。欣賞式回答更多的方式是肯定和認可對方的觀點，體會孩子當下的感受，與孩子產生情感共鳴，理解并接受幼兒的獨特想法，支持孩子獨特的言語和表達行為；同時，欣賞式的回答需要通過細致的觀察和聆聽，發現孩子語言和行為背后的細微進步和變化，為進一步的溝通奠定良好的心理環境。《愛發脾氣大叫的媽媽》是一本寓意很深，畫面卻非常簡單的繪本。和女兒翻開第一頁，“今天早上，媽媽發脾氣，朝我大喊大叫，結果嚇得我身體都散開飛跑了……”女兒一聽這句話就捂住嘴巴偷樂。“怎么了？”我問她。“媽媽，罵孩子也是愛嗎？（平時我生氣時說的話）”“對的，不過你喜歡什么樣的媽媽呢？”“現在的媽媽，說話輕輕的。”“媽媽是不是也有大喊大叫的時候？”女兒又聳起肩膀偷樂了。“把你也嚇得飛起來了吧？真不好意思。”我主動為平時的自己道歉。“沒關系，罵也是愛！媽媽最愛我了。”“但是大喊大叫似乎真的不好，你看這個小企鵝也不喜歡，我們一起來讀讀這個故事，幫媽媽改掉壞毛病好嗎？”……

四、遷移式的回答

遷移式的回答更加強調回歸生活，在閱讀一些科普繪本或者良好情感品質培養類的書籍時，常常要運用遷移式的回答，才能更好地幫助孩子在故事情節與現實生活中自由轉化，舉一反三，而不是讀“死書”。例如：《這樣的尾巴可以做什么》里面有許多動物的尾巴，而每種尾巴都是為了更好地生存進化來的，因此和孩子一起閱讀這本書時，不能停留在配對游戲，而是要幫助孩子結合生活共同探討出諸如：壁虎的尾巴能干嘛？這種再生技術可了不起了，如果用在醫院能幫助很多病人，等等。

親子閱讀范文第4篇

約翰？斯蒂芬斯，國際兒童文學研究學者，澳大利亞麥考利大學榮譽退休教授，從事兒童文學教學和研究30年。曾任國際兒童文學研究會主席，著有多本兒童文學論著。在歐美、亞洲多國舉辦過學術講座，促進了世界兒童文學的交流和發展。

談鳳霞，英國劍橋大學兒童文學研究與教學中心博士后。南京師范大學文學院教授、碩士生導師，國際兒童文學研究會會員。創作、翻譯多部兒童文學作品，與女兒合著的《劍橋彩虹?開》《劍橋彩虹?闊》，是溫暖有趣的游學成長手記。

當處在一個圖書豐富――豐富到令人眼花繚亂的時代，在一個忙碌――忙碌到傳統閱讀被刷微信、微博擠占的時代，父母怎樣陪伴孩子靜心閱讀，引導他們發現好書的魅力呢？怎樣從小培養孩子的閱讀興趣、習慣？親子閱讀潛移默化到日常生活中，又是怎樣一番景象？下面，一起來聽聽兩位既是兒童文學大家，又有親子閱讀體驗的過來人的建議，也許你會發現，當共讀時光徐徐流過，留給孩子和自己的――是溫暖的陪伴和成長的喜悅。

Q 父母和孩子一起閱讀，對孩子成長、親子關系帶來哪些幫助？

約翰？斯蒂芬斯：與孩子一起閱讀是充滿樂趣的，也是共同消遣時間的好辦法。與你的孩子共同閱讀有助于打開孩子的眼睛、思想和心靈，去感受不同的人和物，也能開拓孩子的視野。親子閱讀能夠提高孩子的文學技能，但是研究也證明，熱愛閱讀的孩子在學校的各個科目中都更勝一籌。最重要的是，共同閱讀能夠幫助家長與孩子建立一個穩固而充滿愛的關系。

談鳳霞：關注孩子閱讀，其實是關注孩子的心靈成長；而和孩子一起閱讀，是了解和親近孩子的很好方式，是和孩子一起經歷成長，也包括我們家長自己內心的成長。在女兒7歲時，和我一起去英國學習，我常會對比、思考中英兒童教育，其明顯的差異在于對待童年的認識不同。童年并不僅僅是為升入名牌大學作準備，而應為整個人生的多姿多彩、人生的“趣味”打底色。我們要幫助孩子發現生活的樂趣、喚起孩子對內心和外在世界的更多認知，帶領孩子探索更開闊的天地，其中一個重要且容易觸及的途徑就是閱讀。

Q 在親子閱讀中，父母需扮演怎樣的角色？

約翰？斯蒂芬斯：據相關調查顯示，當前親子閱讀大部分是媽媽參與，但是我們希望爸爸也能夠多享受與孩子一起閱讀的時光。以英國為例，英國圖書信托基金會開展了“讓爸爸讀書”的運動，旨在鼓勵父親更多地和他們的孩子一起閱讀。與年長一些的父親相比，年輕的父親較少閱讀，可能是因為他們還未發現閱讀的樂趣；受過高等教育的父親則更有可能給孩子閱讀。同時，文化程度較高的夫妻常常將閱讀作為一項家庭活動，共讀時也會多一些互動，針對共讀的內容與孩子展開討論。

談鳳霞：我想先請家長朋友和我一起問自己這6個問題：“我孩子最近一次讀書是在什么時候？我孩子最近在讀什么書？我孩子對最近在讀的書有什么感受？我最近一次和孩子一起閱讀是什么時候？我最近一次和孩子一起閱讀的書是什么？我最近一次和孩子一起討論的書是什么？”很多家長可能暫時無法給出清楚的答案，因為他們沒有參與孩子的閱讀，甚至也沒有或很少給孩子時間去閱讀。作為父母，在親子閱讀中，我們能做的、要做的是幫助孩子尋找好書，傾聽和分享孩子閱讀的“感受”，也和他們一起探討、解決 “困惑”。

Q 父母怎樣和孩子一起閱讀呢？有什么好的方法？

約翰？斯蒂芬斯教授的7個親子閱讀法

1.在你的孩子剛出生幾天時就開始給他閱讀，并將閱讀作為每天必做的事。嬰幼兒很容易學會愛上圖書――會感受到與人分享的快樂、鮮明的色彩帶來的快樂、觸摸書本的快樂，最后學會自己翻頁，再后來，在爸爸媽媽翻到某一頁時將熟悉的故事背出來。

2.每天要共同閱讀，即使在孩子學會閱讀之后仍需堅持。確保你先讀過一遍書的內容，因為共同閱讀時，孩子往往會搶著讀得比你快，因為他迫切地想看看故事后面到底發生了什么，這樣你在共同閱讀時就可能會跳過某些章節，所以需要提前了解。

3.重讀你孩子喜歡的書。孩子喜歡重溫美好的時刻，同時這也有助于拓展他們的詞匯量，因為他們更透徹地理解了這本書。

4.你要表現得對讀書很感興趣，很興奮。

5.鼓勵你的孩子閱讀他自己感興趣的書。孩子可能會選擇那些討你喜歡的信息書，但是你應該注重那些使你孩子感興趣的書。例如對制作東西感興趣的孩子常常會熱衷于閱讀關于“怎樣去做……”這方面的指導書。

6.為孩子提供不同的書籍類型。不同科目的書籍能提供不一樣的閱讀樂趣。

7.進行有意義的交流，從小培養孩子批判性思考的能力。孩子還小，在交流中，可以先從書中簡單的、好玩的小事啟發他去仔細觀察和獨立思考，鼓勵孩子提問，表達自己的好奇、想法等，從而引向更深的思維和理解。

談鳳霞老師分享和女兒共讀的感悟

讓孩子自由選擇，適時給予引導。在閱讀上，我一般都會給孩子充分的自由，讓她選感興趣的書籍，但有時看孩子對某一種類型的書沉浸太深時，我會給她推薦其他種類的書，使她的閱讀口味多樣化。

讓孩子多讀優秀的兒童文學作品。為什么孩子要多閱讀優秀的兒童文學？因為一般在童年錯過了這類閱讀，長大后很少會再去讀。同時，因為孩子對于兒童文學來說最容易產生共鳴，兒童文學強調真善美，但也不回避假惡丑，只不過在最后都會以“明亮”來收場。兒童文學是給孩子的精神成長打底子的。

努力做“才智煥發”的父母。我常常自問：我們總說家長是孩子的第一教育者，那我“何德何能”當家長？英國奇幻文學大師羅爾德?達爾在一首詩歌中寫道：“一個孩子所需要/值得需要的/是才智煥發的父母。”我們在孩子的教育中能否做到“才智煥發”？

我特別鐘愛的圖畫書是《世界為誰存在》（英國詩人湯姆?波爾文、澳大利亞插畫大師羅伯特?英潘繪），該書中父親為孩子描述了自然世界存在的種種景象，告訴孩子：“世界為每個人存在，世界也為你存在。”圖畫書的最后一頁，孩子帶著笑容安心入眠。這是一個才智煥發的父親，他給孩子大氣的人生信念，也給孩子深深的內心安寧。成長中擁有這樣的信念，便會有很多信心包括自信，不會走上心靈的“窮途末路”，這顆信念的種子會成長為一棵堅強的大樹，享受陽光雨露，也能抵抗冰雪風霜。

親子閱讀范文第5篇

關鍵詞：親子閱讀；幼兒；閱讀能力；溝通與對話

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0300-01

中國是一個尊書，愛書，讀書的國度，有著悠久的閱讀傳統。閱讀是一個人在社會中所必備的一種能力，也是人們獲得成功所必備的一種技能。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒語言領域明確提出要充分利用圖書、繪畫等教育工具，引發幼兒對閱讀的興趣，達到幼兒喜歡聽故事、看圖書的目標，充分肯定親子閱讀的價值。同時通過兩年多研究表明，親子閱讀是發展幼兒智力的一種最有效方式，它可以提高幼兒的閱讀能力。通過親子閱讀，孩子會在父母充滿愛的世界里幸福快樂的成長，會在幼小的心靈里早早產生對真善美的感知與向往，會在對知識的渴求中不斷培養勤奮、好學、勇往直前的優秀品質，會讓孩子在將來的發展中先人一步，有個好的開始。

1.親子閱讀及其對幼兒閱讀能力的意義

1.1 親子閱讀。親子閱讀主要是指父母與幼兒在家庭中開展的，以閱讀指導為主要內容的一種家庭教育活動。"親子閱讀"從狹義上來講，指"親"與"子"選擇一定的閱讀材料，在特定的環境之中彼此共同閱讀與對話。在親子閱讀中，更多的是重視閱讀中的過程，重視父母和孩子之間的興趣和情感交流。會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子終生受益，會給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。另外，語言文字是一種符號，經常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進其認知能力和智力水平的發展。親子閱讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

1.2 親子閱讀對幼兒閱讀能力的影響。親子閱讀可以增強語言能力、發展想象力、提高寫作能力與交往能力。在閱讀過程中會接觸到平時生活中不常接觸的詞語，而這些詞語在幼兒的接收初期有一定的困難期，但在家長和幼兒共同的閱讀下，潛移默化的在幼兒的意識中漸漸變得簡單了。興趣是最好的老師，良好的讀書習慣是提高閱讀能力的前提，須知道閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢。親子閱讀可以培養孩子的讀書興趣和習慣。因為它可以激發孩子的求知欲，盡快使孩子喜愛閱讀，一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀閱讀理解能力就越強。因此家長在這個時期必須做一個優秀的引導者，鼓勵幼兒大膽的表達，培養幼兒的閱讀興趣和能力，讓幼兒有一個從依賴閱讀到獨立閱讀的成長過程。

2.親子閱讀是提高幼兒閱讀能力的樞紐

2.1 樹立正確的親子閱讀觀。親子閱讀，主要是指以家庭為主體父母和孩子共同進行的，以閱讀為指導的一種家庭教育活動。首先，順應孩子的心理特點，選好孩子"愛看"的第一批書，使孩子對書產生好感，如2012年4月，幼兒園一次性購入大量兒童閱讀繪本，傾力營造良好的閱讀氛圍，更好的幫助家長認識適合幼兒閱讀的書籍、選擇幼兒閱讀書籍，其次，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則，我園在研究中每月最后一周的周五下午利用30分鐘時間，進行"故事媽媽"或者"故事爸爸"活動，請他們來園為孩子們講故事，每次做好充分的準備，選擇有意義并且有趣的故事，熟練地并且有表情地講述故事，活動的開展，培養了家長和孩子的親子閱讀興趣，將幼兒園集體閱讀與家庭親子閱讀有機結合起來，提升了"故事媽媽"或者"故事爸爸"講故事技巧，促進了親子關系。第三，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高，讓幼兒能更好的從中汲取更多的知識。

2.2 創造良好的閱讀氛圍。要想幼兒有一個好的學習狀態，與是否有一處良好的學習環境有著密不可分的聯系。我園實驗班積極探索開展一系列由點到面、由面到立體網絡的營造家園良好氛圍的閱讀活動，如導讀、自由讀、分享讀、玩中讀以及漂流親子讀等豐富多彩的形式。重幼兒良好閱讀行為的養成，如翻頁、尋找頁碼、觀察畫面；靜下心來觀察和思考等。每月一次親子閱讀活動展示。這一活動是我們向家長以主題形式開放的較有影響的活動，也是我們的階段性匯報活動。每次的活動都有不同的形式和側重點。有的活動是師幼、家長扮演故事角色，一起惟妙惟肖地快樂表演故事；有的活動是以家庭為單位復述表演故事等。每次活動由年級組內所在的實驗班邀請15對親子成員組成閱讀互動小組，由各年級組集體設計活動方案，并派一位教師組織活動；實驗班家長主動承擔設計和組織家庭親子閱讀內容。如小班開展了故事表演《沒有聲音的運動會》、《好吃的水果》；中班開展了故事表演《為什么我不能》、《下雨的味道》；《國王生病了》、大班開展了故事表演《兩朵白云》等，活動中，師幼、家長其樂融融，一起分享快樂的閱讀氛圍。

幼兒在我們看來是天真的，還沒有到發掘能力的年齡，其實這些觀念都是錯誤的，幼兒的能力恰恰是在外界的刺激下被激發出來的，在日常生活中，父母的語言和平日里與孩子的溝通都會成為發展幼兒閱讀能力的因素，同時也可為幼兒提供豐富的閱讀材料，這對于他從認識閱讀到熟悉閱讀有一個積極正面的影響。

3.親子閱讀溫馨提示

3.1 閱讀時間要適宜。大多數家長認為，當孩子在有閱讀興趣的時候，趁熱打鐵的多給他灌輸一些知識，家長這種思想我們是可以接受的，但是這種做法不能被大眾所接受，要以幼兒的身心發展規律為基礎。父母需要有一定的耐心，用各種方法讓孩子體會到閱讀的樂趣，然后再慢慢地拉長閱讀的時間。另外，不同的孩子花在閱讀上的時間長短是不同的。7歲左右的孩子可以一次大約15分鐘，一天安排兩次；而9歲左右的孩子一次可以保持30分鐘。作為父母，必須了解孩子在閱讀中的接受能力和對此產生的興趣，閱讀中必須根據幼兒的年齡特點來劃分難易等級相當的閱讀材料供幼兒學習。