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詩詞吾愛范文第1篇

第一個故事：第一次見面時，他們先是沉默，然后彼此默契地笑了――他們是如此的不同，職業、家庭、成長環境，但他們在幾十秒的時間里，就尋找到了彼此的共同點――他的眼神溫柔敦厚，她的眼神單純善良。她說：“你知道嗎，你是那種第一眼看了就知道可以隨便欺負的人。”他說：“我敢保證你就是我理想中的賢妻良母形象。”可是，他們后來還是分手了，因為不善于表達，少有交流，他們由沉默開始，然后在沉默里越走越遠。

第二個故事：他們離家出走了，在陌生的城市里，浪蕩混跡著生活，一袋土豆吃了一個冬天，無所事事的日子，他們擁抱在被窩里幻想未來。他說：“我會永遠對你好。”她真的把未來拴系在了他身上，對他充滿依賴。后來，他的父母幫他物色到了一份讓他很難抗拒的工作。他說：“你在這里等我，等我安定下來就來接你。”她等了半年，在他再也沒有錢寄過來支付房租的時候，她知道他再也不會來了。

第三個故事：她第N次去相親，見到了親友費盡心思為她篩選出來的戀愛對象，他的衣著得體，指甲干凈，談吐溫和，每個地方看上去都很體貼。不知道為什么，從一落座，她的心思就開始煩亂起來，她苦苦尋找著原因，找啊找啊，總算被她找到了：他的頭發軟塌塌地貼在頭皮上，而她心目中的男人，是那種頭發可以蓬松起來，獅子一樣的男人，而面前的這個家伙，優雅歸優雅，可總讓她覺得這是個兔子，可以信任但卻無法依靠。在結束這個在她看來非常漫長的約會后，她給女友打了一個電話，長吐了一口氣之后說了一句很經典的話，“食草動物是不應該相愛的。”

是的，食草動物通常都是安靜的，他們在日常生活里，除了必要的交流，通常一句話不說，各自默默地咀嚼著食物，想著心事，他們的內心世界和外部世界，都那么波瀾不驚，所以，在第一個故事里，他們會在某一天，突然覺得彼此是那么陌生；而第二個故事更證明了一個簡單的道理，食草動物在面臨危險的時候，第一選擇是跳起來奪路而逃。

詩詞吾愛范文第2篇

關鍵詞：愛情詩詞 水 意蘊

水是生命之源，萬物之本。愛情是人類情感中最炙熱、最深沉也是最美妙、最動人心弦的，愛情詩作為記載人類最美好情感的見證，一直是千百年來人們津津樂道的主題。那么“水”是如何和愛情發生關聯的？“水”的意象在愛情詩中又有哪些特殊的意蘊和文化指向呢？本文將從三個層面進行探討。

一、美好情感之烘托

古代先民們緣水而居，有水的地方就有鮮活的生命。水在人們生活的自然地理環境中隨處可見，也就成了詩歌中連帶反映的必不可少的意象，剛開始時也許是無意識的，但重復多了就自然而然成了詩詞中一道獨特而亮麗的風景，逐漸成為詩歌的原始意象：即指在人類早期形成的，帶有一定文化含量的意象，是人類祖先重復了無數次的同一類型經驗的心理殘跡。水具有純潔、柔性、清麗、溫婉、柔韌等特性，因而往往被賦予美妙的意象，婉轉明凈的水面，加上水邊綠洲的垂柳、紅蓼、綠草等在水光映射下搖曳生姿、風姿無限，本是人間最美好的浪漫處所，故人間最美好的感情產生于此再正常不過。因而“水”也就有美好心境、美好情感烘托之意蘊了。《詩經》開篇首《周南?關雎》中男子對美麗的女子一見傾心，希望如關雎鳥一樣一唱一和，而水邊的“參差荇菜”左右搖擺，如同男子的心旌漾蕩，不能自已，思念是苦澀的，但絕對是美妙的；《鄭風?溱洧》中，仲春三月時節鮮花盛開，溱水洧水渙渙湯湯，充滿無限春意和生氣，如同男子四射的生命力，女子手中的芍藥花鮮艷光亮，恰似容光煥發的臉龐，值此大好時光，青年男女自由結伴游玩，互贈芍藥；東門池畔，男子在人群中早已選定了自己的情人，水成為了他們歡樂相聚的見證（《東門之池》）；冬天的水冰凍三尺，刺骨寒冷，因此《匏有苦葉》中的女子希望在堅冰融解之前能夠與心上人共偕連理；南唐詞人馮延巳《謁金門》中有“風乍起，吹皺一池春水”之名句，水面本是風平浪靜，猛然間被什么東西攪動，漾開陣陣漣漪，象征女子內心的平靜被打破，泛起波瀾，“終日望君君不至，舉頭聞鵲喜”，哦，原來盼望已久的夫君終于要回來了，枝上的喜鵲在聲聲報喜！宋代歐陽修詞《漁家傲》：“近日門前溪水漲，郎船幾度偷相訪。”門前漲潮的溪水猶如女子心中高漲的情愫，奔騰撞擊，因為要與心上人約會，心中充滿了無限的喜悅。因為歡愛的短暫，故而生出“愿妾身為紅菡萏，年年生在秋江上；重愿郎為花底浪，無隔障，隨風逐雨長來往”的愿望，“紅菡萏”在“花底浪”的輕輕撞擊下搖曳生姿，無限浪漫，充分享受著愛情的美好。近代詩人徐志摩的《再別康橋》，更是一路用“水”詠情，“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”抒發對美好愛情的深情眷戀。

流水浩蕩無際、綿邈悠遠的意境，猶如情感的悠久、綿長，“水”之意象又與情深意長有著某種關聯。男性筆下的友情也多有此作，比如李白詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”就是一個典型。在愛情詩詞中，愛情的一往情深往往很多用水意象來表達：如建安詩人徐斡的《室思》：“思君如流水，何有窮已時”，唐代才女李季蘭《相思怨》：“人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺無畔”，一以流水無盡烘托相思無盡，一以海水有涯反襯相思無涯，極寫感情之深；李清照《鳳凰臺憶吹簫》中“念武陵人遠，煙鎖重樓。唯有樓前水，應念我、終日凝眸”；晏殊《蝶戀花》中“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？”；柳永的《雨霖鈴》中“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”等均深切地表達了愛情之綿邈深長。

二、失意情感之陪襯

水能益人，也能害人；能引發人的美好聯想，自然也會使人想到其反面意義，“水具有運行的持續、延綿不斷性，因而水每每被聯想與表現青春年華易逝，容顏易老的不可復返性，從而讓人在懷古悼今、懷舊自傷的感嘆中，涌現出對人生愛情追求不如意的無限情感。”[1]撇開愛情詩的局限，更有失去故土與家園之痛，如李煜亡國后所寫“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（《虞美人》）。而在愛情詩詞中，“水”意象最多的是喻指女子被棄或相思無望，作為失意情感之陪襯。《國風?召南?江有汜》中女子是一位商人婦，那商人離開江沱返回家鄉時將她遺棄了。她滿懷哀怨，唱出了這首悲歌。全詩以“江有汜”“江有渚”“江有沱”喻己在情感上的溝溝坎坎，發出“大江都有小河、小溝、小港”之歧，何況人之愛怎能無風風雨雨的悲涼，以及“之之歸，不我以”的悲痛。《衛風?氓》中則以“淇則有岸，隰則有泮”喻女子被棄的苦海無涯。《邶風?柏舟》中有“泛彼柏舟，亦泛其流。耿耿不寐，如有隱（殷）憂”，以這飄飄蕩蕩不能休的水流來襯托被棄女子的愁思，有如千斤煩惱在心頭。也有用水流的長遠、深重來襯托相思的沉重和辛酸，用水流的各自東西喻覆水難收，如李白《妾薄命》和《白頭吟》。柳永的《八聲甘州》中：“想佳人妝樓J望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。”以上闋的“唯有長江水，無語東流”來陪襯“誤幾回、天際識歸舟”的沉重和辛酸。清代田玉娥《送外》：“渡頭千樹老，江上一帆秋。無限臨歧意，東西水自流。”言感情無法挽留，正向東西各自流去的水，不可阻止。南宋大詩人陸游在唐婉去世四十多年后，再次來到給他們兩人留下美好記憶的沈園，寫出詞意十分悲涼感情真摯的懷念詩：“城上斜陽畫角哀，沈園昨復舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。”前兩句有物是人非之慨，后兩句由橋下之水直接引發的情思：唯有橋下綠水更令我傷心，這里曾是我們雙雙照影之處啊！此情此景，物是人非，天上人間、哪堪回首？其情之深可催人淚下。明人瞿佑說，這首“詩意極哀怨”“凄苦不忍多讀”，可見水的烘托有多大藝術魅力！

三、距離與阻隔之象征

詩緣情，“物以情觀”“情以物興”。“人的感情總會因事物而觸發，又用這種強烈的感彩去觀物、擇物，從而產生藝術聯想，進行藝術構思，創造表現詩人思想感情而又富于感染力的藝術形象，其形象既是客觀事物的形象，又是強烈的主觀色彩的投射。”[2]在交通工具落后的古代，遼闊的水面阻礙著人們的行動。因此，站在此岸遙望彼岸，心中自然引發遙遠之意，充滿惆悵與恍惚，水也就成了戀人心中的距離與阻隔的象征。最有代表性的品就是《秦風?蒹葭》中“所謂伊人，在水一方”。詩中主人公來到水邊，翹首佇立，透過薄霧和蘆葦叢，凝望著河的對岸，那里就是“伊人”所在的仙鄉瓊樓。在主人公眼中，“伊人”是那么飄渺不定，居無定所，雖目之所及，身卻難以到達，所以在“白露為霜”“白露未”“白露未已”的時間進展中，反復追尋，不斷求證，一會“i從之”，一會“i游從之”，但結果卻是“宛在水中央、水中坻、水中b”，伊人仿佛在河水中央，但卻難覓蹤跡，無法接近。這隱約飄渺的意境，加之主人公不為艱辛反復追尋的身影，令千百年來的讀者為之動容，為之感嘆！而“秋水伊人”“在水一方”的意境也早已超越了情愛的范圍，成為人們慕悅和向往之情的指代了。《周南?漢廣》也是一首“求之不得”的情，樵夫偶見漢江對岸有個漫游女，不禁對她產生了無限愛慕之情，可是想追求她卻難之又難。男子反復唱到：“漢之廣矣，不可泳思，江之永矣，不可方思。”浩浩漢江成了愛情的阻隔（象征世俗的桎梏），求之無果，只好退而求其次，只要能接近她，即使在她出嫁時為她做個馬夫，為她打點嫁妝，也甘心情愿。可見，水帶給上古青年男女無數的情思與希冀，但結局又多是求之不得的遺憾和痛苦，對情感和的呼喚在蒼茫大水上顯得格外強烈而無奈。《詩經》中“水”的這一象征成了后代詩詞創作的一個原始意象，許多詩人在詩中都有應用。如《古詩十九首?迢迢牽牛星》：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”此詩是歌詠牛郎織女為天河阻隔、長久相思的名作。詩篇描寫了織女的機織生活，寫她因相思而無心織布，淚零如雨。“最可感慨的是：詩中并未怨恨河漢寬闊無邊，而是著意強調它‘清且淺’，兩人相距并不遙遠，卻只能隔著輕盈閃爍的水光含情相視，無法交談。這才是最讓人心摧骨損的創痛、地老天荒的遺恨。”[3]唐代李之儀《卜算子》：“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。”開頭兩句揭示地理距離，象征阻隔，有憾恨之意，“日日思君不見君”句則將這種憾恨之意和盤托出，令人想見女主人公徒自佇立江頭，翹首企盼的怨望情態。跌宕之間，深情畢見，以江水之永無竭時，比喻離恨之永無時日。全詞以滔滔江流寫綿綿情思，不敷粉不著色，而自成高致。雖為水阻隔卻仍然堅定和執著，這正是愛情如水的真正意蘊。

當然，愛情詩中的水意象所具意蘊遠遠不止上述所列幾種，許多學者從各個角度對它進行分析和探討，如“言志時象征道德”說，“清水”“濁水”分別指代清明政治與黑暗，等等。但總括起來，無外乎烘托愛情的美好和甜蜜、情感失意時的襯托和點綴以及象征愛情（也可以超越愛情）的隔絕與阻斷，由此可見，水意象在愛情詩詞中屢屢出現，形成了中國文學獨特的富有詩情畫意的水文化。

注釋：

[1]王立：《水與中國文學――傳統文化物我關系一瞥》，錦州師范學院學報（哲學社會科學版），1989年，第4期，第75頁。

[2]霍彩霞：《愛情詩與水意象》，文學教育，2008年，第9期，第37頁。

詩詞吾愛范文第3篇

[關鍵詞] 大豆異黃酮； 乳腺癌； 產后SD大鼠

[中圖分類號] R737.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-022-02

Isoflavone on breast cancer development in postpartum SD rats of the experimental intervention

Chenzhi2 Cuina1* Chenning1 Zhangyuanyuan1 Wangyonghe1

(Affiliated hospital of hebei university,1ICU,2General Gurgery,Baoding,Hebei,071000)

[Abstract] Objective By giving the isoflavone interfere DMBA SD rats induced experimental breast cancer model to understand the postpartum rats isoflavone for breast cancer development.Methods The 30 rats were divided into two groups:experimental group and control group.All rats were given DMBA,the experimental group continued to provide fed soy isoflavones,compared to the incidence of breast cancer between the two groups,the tumor diameter is,the results of immunohistochemistry.Results For the postpartum SD rats,phytoestrogens can't reduce the DMBA-induced breast cancer incidence,tumor size,and immunohistochemical results.And not statistically significant(P>0.05).Conclusion The results suggest that giving phytoestrogens can not control the incidence of breast cancer.Phytoestrogens can effectively intervene in breast cancer incidence only at an early age.Reduce the incidence of breast cancer should begin from childhood.

[Key words] Phytoestrogen; breast cancer; postpartum SD rat

乳腺癌發生、發展是一個多因素，復雜過程，多個實驗室曾針對植物雌激素和乳腺癌的關系作了大量的實驗研究：CraigRowell表明攝入植物雌激素可以降低大鼠乳腺癌發病率。本實驗選用處于特殊生理階段的SD大鼠(成年產后)，區別于常規普通SD大鼠，模擬人類在這一時期(成年產后絕經前)的體內激素環境，通過經消化道給予DMBA(二甲基苯恩)誘導成年產后SD大鼠乳腺癌模型，同時實驗組給予大豆異黃酮進行干預，了解植物雌激素對于成年產后這一生理階段SD大鼠乳腺癌發生發展的作用。本實驗應用消化道化學致癌劑二甲基苯蒽(DMBA)誘發產后年大鼠乳腺癌動物模型。研究植物雌激素在產后大鼠乳腺癌發生過程中的干預作用。分析成年產后時期給予飲食中較高植物雌激素是否有助于降低乳腺癌的發病率或者改善乳腺癌細胞的生物學行為。進一步明確乳腺癌的發生預防機制，早期干預，降低乳腺癌的發病率。

1 材料與方法

1.1 實驗動物及分組 實驗用健康幼年雌性SD大鼠及所需飼料均購自河北醫科大學實驗動物中心，動物合格證號：DK0503-0031。大鼠質量為200g-300g，購入后適應性飼養1周，隨機分為實驗組和對照組，各15只。標準飼料分籠喂養，自由飲水。

1.2 試劑及實驗步驟 7，12-二甲基苯蒽(7,12-dimethylbenzanthracineDMBA)：美國Sigma公司生產，大豆異黃酮：華北制藥廠生產。C-erbB-2、PCNA抗體為美國Zymed公司產品，硝酸銀為中國醫藥公司上海試劑公司生產。

動物飼養地點為河北醫科大學第四醫院動物實驗中心(SPF級動物試驗室，P3級實驗室)，所有實驗廢棄物經實驗室統一分類存儲、處理。

1.3 模型制作 所有大鼠經適應性飼養后，將DMBA溶于食用油中，按10mg/100g大鼠體重灌胃兩次，間隔10天。實驗組自第1次DMBA灌胃后第3天開始，給予8.7mg/100g.d異黃酮灌胃，直至實驗結束。對照組給予等劑量生理鹽水灌胃。

1.4 觀測指標及方法

1.4.1 取材 飼養至第24周，于間期給予2%戊巴比妥鈉3-5mg/100g體重腹腔注射麻醉。記錄大鼠乳腺癌發病率，測量乳腺腫物直徑，將乳腺腫物及其周圍約1cm范圍皮膚組織一并切除。解剖大鼠乳腺腫瘤組織，常規固定并石蠟包埋，制成4μm切片，分別行嗜銀染色及HE染色，光學顯微鏡下觀察并計數細胞內核仁組成區嗜銀蛋白顆粒數。AgNOR采用經典染色方法：(1)脫蠟，水洗。(2)用現配的A液與B液按1：2比例混合：(溶液A：明膠以2%的濃度溶于1%醋酸中；溶液B：50%硝酸銀溶液)。滴于脫蠟切片上在室溫(25℃左右)暗室作用1h。(3)蒸餾水漂洗，逐級脫水。PCNA及C-erbB-2用S-P兩步法檢測組織中的蛋白表達。

1.4.2 指標檢測方法 所有腫瘤組織均行HE染色確認。將切除腫瘤組織采用S-P法行PCNA、C-erbB-2染色。AgNOR采用經典染色法。多個乳腺腫瘤大鼠記錄直徑最大者，所有大鼠均經HE切片染色確認是否發病。

PCNA蛋白表達于細胞核，弱陽性呈淡黃色，中等強度表達呈棕黃色，強陽性表達呈棕褐色，在400倍光學顯微鏡下計數500個細胞/切片，按以下公式計算PCNA染色強度指數SII(stainingintensityindex)：(弱陽性細胞百分數×1)+(中等強度陽性細胞百分數×2)+(強陽性細胞百分數×3)；0-50為(-)、51-75為(+)、76-100為(++)、>100為(+++)。本實驗以(-)-(+)為陰性，(++)-(+++)為陽性。

C-erbB-2表達于細胞膜，表達強度按HercepTest評分標準，根據陽性細胞數及著色強度分為4級：(-)完全陰性；(+)，超過10%的癌細胞胞膜染色，染色間斷分布，未環繞胞膜；(++)，超過10%的癌細胞胞膜弱到中度陽性，染色連續，環繞整個"胞膜；(+++)，超過10%的癌細胞胞膜強陽性，染色連續，環繞整個胞膜；本實驗以(-)-(+)為陰性，(++)-(+++)為陽性。

AgNOR在油鏡下計數至少100個細胞，直徑2.5-5μ的團塊按5個顆粒計算，5-10μm團塊按10個顆粒計算，>10μm按15個顆粒計算。最后按單位細胞核內顆粒數計算最終平均值。

1.4.3 統計學處理 使用SPSS10.0對所得數據進行處理，按α=0.05標準用t檢驗t＇檢驗、卡方檢驗和確切概率法進行統計分析。

2 結果

2.1 大體病理及組織學觀察結果 實驗組共有5例發病(33.3%)，腫瘤直徑2.18±1.40cm；對照組共有6例發病(40.0%)，腫瘤直徑2.68±1.41cm。兩組腫瘤直徑及發病率比較均無統計學意義(P>0.05)。

2.2 免疫學結果 PCNA在乳腺腫瘤組織細胞中的表達為細胞核和少數細胞的細胞質呈淡黃色。幼鼠對照組PCNA陽性表達率(13.3%)實驗組(20%)此差異無統計學意義(P>0.05)。

C-erbB-2在乳腺腫瘤組織細胞中的陽性表達位于細胞膜的棕黃色顆粒。幼鼠對照組的陽性表達率為20.0%，實驗組26.7%，此差異無統計學意義(P>0.05)。

2.3 嗜銀非組相關蛋白檢測結果 AgNOR采用經典染色法進行核仁組成區嗜銀染色計數，對照組計數：3.52±1.41，實驗組計數：2.80±1.04，兩組對比差異沒有統計學意義(P>0.05)。

3 討論 乳腺癌的發生是一個多因素，多步驟的過程，外源性激素的攝入曾被認為是一個非常重要的因素，植物雌激素是一類特殊的具有弱激素樣作用同時還可以拮抗自身激素的一類化學物質。許多流行病學研究表明，歐美國家乳腺癌的發病率和死亡率大約是亞洲國家的四倍，東西方乳腺癌的發病率，死亡率存在著明顯差異，隨著生活習慣的逐漸西化，以北京、上海等大中城市為主，乳腺癌的發病率也接近西方水平。但是許多的流行病學調查及動物實驗研究結論不盡相同：LitalKeinan-Boker通過跟蹤調查了歐洲15555名49至70歲婦女，其中280名婦女罹患乳腺癌，這些婦女植物雌激素平均攝入量差異不具有統計學意義。此數據證明在西方國家植物雌激素的攝入量和乳腺癌的發病率之間沒有相關性。MartijnVerheus的病例對照研究結果表明，某些植物雌激素能起到降低乳腺癌發病率的作用。體內激素水平，尤其是性激素的水平可能對這一矛盾現象起著非常重要的作用。流行病學調查發現：移居美國的亞裔第二代婦女乳腺癌發病率與第一代有明顯差異，已經上升至當地水平，說明在幼年甚至妊娠期間的飲食生活環境才能對乳腺癌發病產生重要影響。

PCNA(Proliferatingcellnuclearantigen)是一種分子量為36KD的酸性白，作為DNA聚合酶δ的輔蛋白，可直接參與細胞增殖過程中的DNA的復制。PCNA的高表達和細胞周期中的處于S期細胞的增殖狀態密切相關，是評價細胞增殖活性的可靠指標。C-erbB-2(HER-2/neu)基因是原癌基因，定位于人類染色體17q12-13.32上，編碼相對分子質量1.85×10的、具有酪氨酸激酶活性的跨膜糖蛋白,是表皮生長因子受體家族成員,在細胞信號傳導中發揮重要作用,是細胞增殖、分化、移動和存活的重要調節因子。AgNOR(silver-stainingnucleolarorganizerregion)是細胞周期過程中染色變異的一種嗜銀非組相關蛋白，被認為具有轉錄活性，能客觀地反映細胞核內rRNA的轉錄水平及蛋白質合成水平。

植物雌激素是一種特殊的激素類似物，與17β-雌二醇(雌激素)的結構相似，都具有兩個芳香環，盡管A環和B環的連接不一樣，但能引起雌激素活性的羥基取代位置一樣，因而具有雌激素樣的效應，一方面當體內雌激素水平較低時，可以與ER結合發揮雌激素樣作用，另一方面，當體內雌激素水平較高時，植物雌激素可以競爭內源性雌激素，發揮抗雌激素樣作用。Yang等研究顯示染料木黃酮可以促進MCF-7細胞增殖，主要是通過增加ERα的磷酸化作用，但不增加ER蛋白含量，而且染料木黃酮也可以增加erbB-2的磷酸化作用，從而促進乳腺癌的發展。但是，對于ER(-)的乳腺癌細胞，染料木黃酮反而可以通過抑制酪氨酸激酶的作用而抑制細胞增殖。Murata等報道染料木黃酮、大豆黃素可以促進MCF-7細胞的增殖，并誘發如子宮、陰道等其他生殖器官的癌變。這種增殖作用主要是通過他們的代謝產物5,7,3',4'-四羥基異黃酮，7,3',4'-OH-IF以及6,7,4'-OH-IF引起DNA損害所形成的。以上相關實驗說明植物雌激素體內代謝途徑沒有完全了解，不同的生理狀態激素水平可能會干預植物雌激素代謝，細胞蛋白表達水平，從而影響植物雌激素在乳腺癌發生發展中的作用。

本實驗區別于其他實驗，沒有采用普通幼鼠，而是采用9月齡健康雌性處于產后這一生理階段的成年SD大鼠，通過大豆異黃酮干預DMBA誘導的大鼠乳腺癌發病率明確植物雌激素對成年產后這一生理階段大鼠乳腺癌發生發展是否存在干預作用。通過對比發現，給予成年產后SD大鼠植物雌激素并不能降低DMBA誘導的乳腺癌發病率，此結論可以有利于解釋部分實驗室的植物雌激素大鼠干預實驗有明顯統計學意義而部分實驗室結論卻完全相反的現象。此結果提示我們成年之后給予植物雌激素干預，并不能控制乳腺癌發病率，植物雌激素只有在幼年時期才可能有效干預乳腺癌發病率。

參考文獻

[1] Craig Rowell,D.Mark Carpenter and Coral A.Lamartiniere,Chemoprevention of Breast Cancer,Proteomic Discovery of Genistein Action in the Rat Mammary Gland J[J].Nutr,December 1,2005,vol.135,no.12:2953S-2959S.

[2] Messina MJ:Legumes and soybeans:overview of their nutritional profiles and health effects[J].Am J Clin Nutr,September,1999,vol.70,No.3:439S-450S.

[3] Lital Keinan-Boker,Yvonne T van Der Schouw,Diederick E Grobbee and Petra HM Peeters.Dietary phytoestrogens and breast cancer risk[J].Am J Clin Nutr,February,2004,vol.79 no.2:282-288.

[4] Martijn Verheus,Carla H.van Gils,Lital Keinan-Boker.Plasma Phytoestrogens and Subsequent Breast Cancer Risk[J].Journal of Clinical Oncology,2007,Vol 25,No 6 (February 20):pp.648-655.

[5] Lamartiniere CA:Protection against breast cancer with genistein:a component of soy[J].Am J Clin Nutr June 2000 vol,71 No.6:1705S-1707S.

[6] Zava DT,Duwe G.Estrogenic and antiproliferative properties of genistein and other flavonoids in human breast cancer cells in vitro[J].Nutr Cancer,1997,27(1):31-40.

詩詞吾愛范文第4篇

洛顏生：對此，我只想說――撕得好，再撕響些！

香山粉：李白的粉還真正好笑，說起來你家大大一邊喊著職粉成天刷存在，炒熱度，回回打開今日大唐熱搜榜都有你們，邊塞詩有你們，閨閣詩有你們，懷古詩還特么有你們！一邊白蓮花似地“皇上，皇上咱們不約”，我就呵呵了。要說拉郎配，扯皮cp，難道不是你家扯得最歡嗎！孟浩然都有cp了好嘛，當人家王右丞是死的啊（人家水表圈都不稀罕和你唱和），拼不過人家溫潤如玉朝堂寵膩攻，就暗搓搓寫什么“吾愛孟夫子，唯有敬亭山”，被指出來，就說“你們想多了”……

無邊風月回復香山粉：白居易粉勸你們一句，有空來踩我家這位，不如回去多給你家愛豆炒炒熱度，榜單都掉到第幾名了，放過我家太白好嗎？

遺世芳華回復無邊風月：圈里哪有什么白蓮花，你家一大老爺們還賣小白蓮人設，居然還叫自己“青蓮”，臉是有多大？

一葉知秋：靜靜地看你們撕，最好撕得兩敗俱傷，我大杜甫才是心系蒼生憂國憂民的好濕人。

掐架專用回復一葉知秋：同意樓上，白居易粉不要太囂張，你家那半文半白的詩能登大雅之堂嗎？拜托畢業證拿出來遛遛先。還是我家杜甫哥哥好，當過兵的男人最帥了，么么噠。

迷迷瞪瞪：李白和白居易這倆過氣詩人居然還有粉絲撕？是請水軍炒熱度吧！我們蘇軾寫詞作詩做飯那個不分分鐘甩這倆一條街？現在的粉絲眼光真是越來越不好了。

煙雪楊柳回復迷迷瞪瞪：切，三蘇捆綁炒作，買一贈二，字不夠家屬湊，還不是抱歐陽修大腿的貨，還說別人水軍，你才是水軍。你家主子行賄你造么，“糖送家”，我們都懂的！

光說不練：哈哈哈，柳永紅顏粉圍觀……

只是誤會：突然感覺TFboy、EXO啥的都弱爆了……

慧根深種回復只是誤會：娛樂圈的，起開，別摻和我們詩詞圈的事兒。

長亭外：帶著我家李清照歐尼默默看你們撕……

等完結回復長亭外：你們又來抱大腿，哪里都有你家粉，明明婚姻不幸福，還要天天秀恩愛。

琳瑯：我李義山基本沒人撕，人生真是寂寞如雪。

向往光明之暗：曹操粉靜靜看你們撕，然而那么牛逼偉大的詩人卻總是沒人想起。

道友君：看了笑得腮幫子疼，話說辛棄疾好難撕啊，連知名基友都沒有一個，就是這么無懈可擊。

詩詞吾愛范文第5篇

[關鍵詞]古詩詞；傳統文化；詩意；主體地位

古詩詞是我國傳統文化瑰寶之一。加強古詩詞教學指導，可以激發學生學習古漢語的興趣，培養他們的想象力，在提升語言鑒賞能力的同時，使他們更好地繼承我國優秀的傳統文化。當前很多古詩詞課堂教學缺乏一種詩意的流淌，教師機械地教，學生機械地背誦，結果學生感悟不到詩意。筆者認為，古詩詞教學不僅是積累，更需要的是打造詩意想象的天空。

一、找準賞析點，孤帆遠影并不單

人教版四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課教學中，針對“孤帆”二字，兩位教師在課堂上設計了不同的練習：

教師一：

根據詩意結合自己的理解填空：孟浩然坐在船上，順著江水東去，而李白卻站在江邊，久久地凝視，過去孟浩然與他的交往情景在其眼前一一呈現。他們曾一起 ，一起 ……那是多么快樂！而現在，孟浩然卻要離開，在眼前有的只是孤帆，哎，想想與他再也不能 ，再也不能 ，無情的“孤帆遠影”把我們的快樂都帶走了……

教師二：

根據自己想象結合詩意進行填空：李白孤獨地站在江邊，眼前的孤帆逐漸離去。這里的“孤帆”，并不是說寬闊的長江里只有一條帆船，而是說李白眼里 ，從這里可見李白目送時間之長，與友人之間的感情至深。這時，李白心里想到很多，有 之情，有 之情……

對于這首詩來說，“孤帆”是一個賞析重點。認真品析，仔細回味就會發現這首詩中有著特殊的情感基調。王勃送別詩中“海內存知己，天涯若比鄰”雖有著一種豪情，但過于剛性；王維送別詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”多的是一種“自此一別知音少”的傷感離別，而在李白這首送別詩中，則更多的是一種浪漫，一種愉快，乃至充滿詩意的想象。

這也許更多的是與詩人的個性有關。李白與孟浩然都是生性灑脫，經常到處游覽風景山水。李白也曾寫詩贊過孟浩然：“吾愛孟夫子，風流天下聞。”而對于這次離別，到煙花三月的揚州去，這同樣也是李白比較向往的地方，因而他此次送別孟浩然，其實心也在跟著一起飛翔，跟著到揚州去，跟著心潮澎湃。對于李白這個充滿浪漫的詩人來說，其心境是開闊的，送別的心情是熱烈的。與其說這種相送是離別曲，不如說是一首暢快的抒情曲。

站在這個角度進行賞析，李白的心情絕不是那種惆悵，更不是“無情的孤帆遠影”，因此教師一設計的課堂練習中的“憂傷”與之不太適合；而教師二的課堂設計比較合理一些，相比起來也豪放一點。教師在引導學生賞析過程中，重點理解“孤帆”，并不是說整個長江上只有一艘帆船，而是說詩人眼里只有“故人”的那艘帆船，詩人的注意力和情感全部匯聚在“孤帆”上，可見這里“孤帆遠影”其實并不“孤單”。

二、推敲延伸點，刪繁就簡是正道

人教版三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》一課教學中，有的教師設計了如下課堂教學流程：

1.多媒體呈現地圖，引導學生在地圖上找出“華山之東”相應位置。

2.多媒體呈現“茱萸”圖畫以及相關百科知識，讓學生了解茱萸的植物屬性以及藥用價值，解釋相關古代風俗，即登高佩戴茱萸布囊。

3.品讀古詩，引導學生逐字逐句品讀古詩內容，理解具體詩句著重意思，其中“異鄉”“倍”“逢”是理解品析重點。

4.多媒體呈現《靜夜思》，引導學生進行對比，品析兩首詩之間的異同點。

5.課堂小結，播放《九月九的酒》這首歌曲，引導學生跟著哼唱，并組織學生進行討論，交流說說這首歌曲所表達的思想感情。

這一教學流程設計，對古詩外延進行了一點拓展，在豐富學生知識容量的同時注重激發學生的興趣。然而古詩詞教學更多的是強調品析、領悟和體驗，因而對于古詩教學最好的方式就是抓住關鍵內容，激發學生的想象，從而架設時空橋梁，走近詩人，與詩人進行對話。而在此案例中，第1、2乃至5點，某種程度上講可以摒棄。畢竟短短一節課，時間有限，容量更有限，應該留下更多的時間給學生感悟體驗，而通過圖畫呈現，歌聲嘹亮，表面上看課堂熱鬧非凡，但是效果卻不佳。

對于該詩來說，雖然有很多意象，但是真正核心、關鍵的內容，僅僅是一個“獨”，兩個“異”字。唐朝交通不夠發達，人的交集圈子不廣，不同地域、風俗差異較大。詩人作客他鄉，一切都會感到陌生，都不夠自然，這種隔膜的感覺，就是一種“異鄉”“異客”的體驗。而在傳統的佳節時，更容易激發人的這種思鄉之情，所以“每逢佳節倍思親”。

另外，“少一人”也是該詩中品析的關鍵。“遙想”一次有點曲折，出乎常情。詩人不說自己思念家鄉，不說不能與兄弟團聚，反而從兄弟們角度考慮，想象兄弟們因登高少一人而產生的遺憾。這種換位思考，不僅出乎常情，同時還能反襯出詩人思鄉之苦，可見筆力深厚。

三、賞析關鍵點，看似平常最驚奇

在人教版五年級上冊《秋思》的賽課中，有兩位教師同時扣住三個關鍵詞進行品析，其內容如下：

教師一：確定的關鍵詞分別是“秋風”“意萬重”“又開封”。

教師二：選擇的關鍵詞分別中“見”“欲”“匆匆”。

同樣的一首詩，不同的教師，不同的體驗，其選擇的關鍵詞也不同。但是究竟哪位教師更能觸摸詩人詩句背后“平常最驚奇”的情感呢？

在常人看來，秋風是無形的，可以觸摸，可以聽到，甚至可以感受到，但是卻無法看見。在古詩中，詩人卻一反常態，偏偏用了“見”這一字，究竟從那些地方可以“見”到秋風？教師可以引導學生進行思考，甚至可以發揮想象，進行填空：“樹葉 、小草 、旗幟 、 ……”這樣在學生眼里，原來無形的秋風，卻可以隨時看見。作為詩人，一個流落在外的游子，面對蕭瑟的秋風，往往有著一種孤苦，一種寂寞，乃至一種思念。

對于第二個關鍵，兩位教師分別選擇的是“意萬重”與“欲”。“欲作家書意萬重”。雖然“意萬重”表達了詩人很多的想法，見到秋風，自然也會想起很多，這令那種強烈的鄉思中有帶著更多惆悵。一個“欲”字則值得品析玩味，不僅能夠表達出詩人患得患失的矛盾心情，同樣也讓這種惆悵卻無法說起，無法表達。在這里，“欲”與“意萬重”成了一對矛盾結合體；對此進行比較品析，可以豐富學生的想象力。

該詩最后兩句：“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這里“匆匆”一詞值得教師引導學生深入品析。畢竟詩人“意萬重”，有話卻無法表達，結果匆匆下筆，但是到了臨走的時候，又想起遺漏什么，結果匆匆開封。但是真的這樣理解，那么這兩句倒成了實錄，自然其意境也平淡了許多。其實，認真品析一下“復恐”這一詞，可以發現詩人并不是真的要添加內容，而是驗證詩人內心的疑惑，說明了這時詩人內心的復雜，生怕遺漏什么。這里其實與李白的“疑是銀河落九天”效果一樣，李白的“疑”是在“似”與“不似”之間，而張籍的“復恐”則是在“疑”而不是“必”。這里教師需要引導學生反復品析，才能深入詩人心境。由此可見，“匆匆”一詞更值得學生去品析。

古詩詞博大精深，細微之別，詩境卻不同。當然，具體辨析還會因古詩詞不同而不同，這里不再一一列舉，但是教師需要注意的是，要真正讓課堂呈現詩意，最根本的還需要教師認真研讀古詩，認真推敲古詩詞中的每個字，引導學生跨越時空進行辨析，在提升學生語言鑒賞能力的同時有效提升其語文素養。

參考文獻：

[1]張淑娟.淺析小學古詩詞的欣賞[J].新課程（上），2016（01）.

[2]潘茂魁.淺談古詩詞的有效教學[J].課程教育研究，2016（07）.