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學生分享學習經驗總結范文第1篇

——《小學英語教學法》讀后感

暑期仔細研讀了王電建和賴紅玲主編的《小學英語教學法》，書中教學理論領先，教學案例詳實，用大量真實的教學案例闡述了怎樣進行小學英語語音、詞匯、語法和聽說讀寫等方面的教學，書本理論與實踐相結合，研讀后我對于小學英語教學有了更新更深刻更全面的認識。受益匪淺之下也感觸良多，主要從以下三個方面分享。

一是精研名師，提升自我

小學英語教學的實踐經驗很重要，但是在進入課堂之前，教師應該做好充足的準備工作。而這些準備工作中必不可少的就是從前輩案例中吸取經驗，多向名師學習。讀一本好書，看一堂名師錄播課，參加一次教學培訓，這些都能幫助我們成長。比如，在《小學英語教學法》一書中的語音教學中提到字母的游戲教學法，教師不是死板地把26個字母從頭到尾教呀，念呀，背呀，而是讓學生分別充當A，B，C……然后用“Who is A?” “Who is B?” “Where is C?” “Hello,A!”等已學過的句型來提問，學生回答“I’m A.” “I’m B.” “I’m here.” “Hello,B!”

這樣教起來，學生有興趣，學得快，記得牢。通過這本書的學習，我對于小學英語教學又有了新的認識，在英語教學路上又前進了一步。

二是隨時反思，不斷進步

學而不思則罔，每次學習之后都應該進行反思，在平時的教學中，遇到有感觸的案例，遇到好的方法都應該隨時記錄下來，一段時間之后合并同類項，把經驗總結出來，用于下一次的教學活動。比如觀看一堂名師錄播課時，應該要準備好筆記本，隨時按下暫停鍵，把課堂當別好的方法，或者課堂互動中出現的問題以及自己有不同意見的地方都記錄下來，養成隨時反思，終身學習的好習慣。

學生分享學習經驗總結范文第2篇

關鍵詞 外貿函電 教學方法 福步論壇

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

外貿函電課程是國際貿易專業的核心課程，是一門將英語與外貿業務相結合的課程。通過介紹外貿實務中常用的各種英文業務函件、傳真等寫作格式、大量的貿易術語、各種表達方法和外貿易各環節的具體做法，使學生在提高英語水平的同時，熟練掌握對外貿易業務中常用的基本術語及表達技能，培養和提高他們的外貿業務工作的能力，因此該課程的教學效果，直接影響學生的職業能力與就業競爭力 。筆者總結了一些外貿函電的教學體會，希望對外貿函電的教學有所幫助。

1外貿函電教學存在問題

（1）教材內容與實際外貿業務脫節。 市面上大多數教材開篇都是講傳統的書信格式，對目前用得比較多的傳真和電子郵件，很少有涉及；建立業務關系的信函即外貿業務中常說的開發信，郵件內容太長，缺乏基本的寫作技巧，起不到開發客戶的作用，誤導學生；在交易磋商環節，往往會涉及到寄樣及樣品費、寄樣費和開模費等問題，但教材中沒有提及；沒有針對不同詢盤的回復技巧；履行合同中，賣方在訂艙后會收到船公司SO文件，但教材中沒有出現SO文件中常見的術語如：截關日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提單補料日期/時間SI CUT OFF date/time等。此外在收款環節，教材中也鮮有提及催款函的寫作。總之，目前很難找到一本完全和實際業務相符的教材。

（2）雙師素質教師缺乏，教學方法不當。從事外貿函電教學的老師，很多缺乏企業實踐經驗 。 要么是教基礎英語的老師，要么是教國際貿易的老師。教基礎英語的老師對外貿業務不熟悉，把函電當英語精讀上，側重詞匯和句型講解，忽視寫作技巧傳授與專業技能培養；教國際貿易的老師對英語可能不是特別熟練，學生參與性差 ，缺乏學習主動性。

2外貿函電教學方法探討

如前所述，外貿函電教材內容陳舊，高校雙師教師缺乏。教師可以通過一些專業的論壇如福步外貿論壇進行外貿知識及英語的學習，不斷地提高自身的業務素質。福步外貿論壇不同于我們的外貿教材，它是工作在外貿一線的業務人員在遇到問題時發帖和交流的平臺，因此，論壇里提到的問題及一些經驗的分享對沒有真正從事外貿工作的高校教師來說，是非常好的學習資料。將論壇中與教學主題相關的案例及真實的郵件往來運用到課堂，可有效解決教師實踐經驗不足。

以催款函為例，筆者是這樣組織課堂教學的。

（1）課前準備：讓學生提前上福步外貿論壇查閱關于如何回收貨款的資料。

（2）案例導入：出口印度一批五金產品，通過D/P收款，單據寄出去一個月后，沒有收到貨款，現在我公司的開戶行得到客戶銀行的通知，客戶拒絕贖單，怎么辦？

（3）分組討論：教師將學生分成若干組，因為之前學生學過國際貿易的相關知識，并且做了課前的資料準備，在教師的引導下，很快討論出了客戶不付款的原因主要有以下幾個：

①客戶想等海關拍賣時低價購買；

②客戶要挾降價；

③客戶不想要貨了；

④客戶資信很好，但因為資金周轉問題，暫時沒錢支付貨款。

針對以上原因，學生又提出解決方案，如退運、和客戶進行溝通及讓客戶先付一部分貨款提貨等。

（4）布置寫作任務：根據以上討論結果，教師布置寫作任務：

①如果退運，請客戶協助；

②和客戶討論降價的條件；

③先讓客戶支付一部分貨款，余款等貨賣出去后再支付。

（5）介紹函電相關知識：教師介紹相關術語及核心句型，并以PPT展示，供學生寫作時參考。

（6）操作練習及展示：學生以小組合作方式完成寫作任務。學生完成信函撰寫后，以 PPT形式向全班同學展示 。

（7）教師點評：在每組學生展示后，教師指出學生寫作中存在的問題。

（8）參考樣函展示：教師展示在實際工作中的樣函，讓學生參考。

再以開發信的寫作為例。因為很少有教材中涉及到開發信的寫作要領，課前布置學生查閱福步論壇中外貿高手寫的開發信的寫作技巧，以小組為單位成立虛擬外貿公司并做公司簡介，查找客戶信息。課堂上在教師講解了開發信寫作常用短語及句子后，布置學生以外貿公司的名義給他們所找的客戶寫開發信。

在以上教學方法中，學生從課前的準備就參與到教學活動中，而且他們從福步論壇中得到的信息是外貿從業者實際工作中的經驗總結，因此學習的積極性就大大提高了。

參考文獻

[1] 趙向閣，熊曉軼.網絡資源在外貿類課程教學中的應用――以福步外貿論壇為例[J].中國商貿，2010（29）.

學生分享學習經驗總結范文第3篇

一、課前開展充分預習，有效培養良好的學習技巧

一是強化預習習慣培養。許多學生在高中階段還沒有養成良好的預習習慣，全部的學習環節都局限于課堂，這是不科學的。缺乏充分的課前預習，會導致學生在課堂學習中難以把握重難點，并且本來能夠在課前解決的基礎性知識也擠入課堂會影響課堂教學時間的有效運用。筆者在教學中，要求學生養成學習必先預習的良好習慣，將基礎知識在課前全部解決，課堂上只進行教學重難點的相關探究，并且要求學生將預習中無法解決的問題篩選羅列出來。

二是給予預習技巧指導。通過對學生在高中語文學習中的技巧進行分析，筆者發現，許多學生由于缺乏科學的學習技巧，導致預習成效不佳。筆者在分析、總結了學生學習特點并借鑒了先進教學經驗的基礎上，提出了讀、思、做三點預習法，要求學生詳細閱讀了解教材內容，深入思考解決基礎知識，總結存在難點，并嘗試做一做相關練習，以這樣的方式提高預習的基礎性與針對性效果。

三是要求預習經驗總結。學生每進行一階段的預習活動之后，筆者都要求學生開展回顧與總結，既要總結自己在預習活動中具有哪些成功的經驗，也要分析還存在哪些薄弱環節，以這樣的方式取長補短，并和其他同學進行交流溝通，從而促進學生學習技巧水平的提高，為語文教學的有效開展奠定了良好的基礎。

二、課堂組織合作探究，全面體現學生自主地位

一是設置科學的學習載體。對于高中生而言，參與合作學習的熱情更高，單打獨斗的教學活動無法有效提高學生的參與性。筆者在教學中將學生分為多個學習小組，每一個小組制定一名學生牽頭，組織其他學生在學習中相互合作，共同完成學習目標，通過設計這樣的小組載體，更好地培養了學生的協作能力。

二是設計漸進的思考題綱。為了有效體現學生在語文學習中的自主地位，筆者改變了傳統的單向灌輸模式，而是將教學活動設計為以學生為主，教師啟發引導的互動模式。在這一教學模式中，整個教學內容、教學目標被濃縮成為一組具有思維漸進性的引導提綱，這樣的思考提綱既是對教學內容的提煉、教學目標的濃縮，也是學生學習活動中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個教學活動完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開展。在思考提綱的設計中，筆者注重體現全面性、重點性和層次性三個原則，既要全面體現整個教學內容和目標要求，同時也以緊扣住學生難以掌握的重難點為突破口，另外，還兼顧了學習小組中不同層次學生的能力基礎，做到分層要求、兼顧全體。

三是組織互動的探究學習。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導學生開展小組合作探究學習，放手讓學生進行語文學習探究。在學生開展探究的過程中，筆者相機進行巡視點撥，只有在學生遇到無法突破的問題時，筆者才給予學習小組一些思維、思考方式方面的點撥，在整個學習過程中基本上依靠學生自身的努力來實現學習目標。在學生完成自主探究合作的環節之后，筆者創設了交流平臺，讓各個小組的學生進行學習成果的匯報，并在匯報后相互完善補充，最后教師給予點評和總結。以這樣的方式提高師生互動的效果，不僅強化了學生對知識點的掌握，同時也培養了他們努力學習的良好勢頭。

三、課后進行拾遺補缺，著力彌補課堂教學不足

一是傳授學生科學的復習方法。科學的復習方法對于鞏固課堂教學成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規律的相關要點傳授給學生，讓學生能夠更加科學合理地安排復習輪次、間隔時間，以最小的代價獲得最大的學習成果。同時，筆者還要求學生總結自己最成功的學習經驗，在語文學習中相互交流分享，以便使全體學生能夠從中汲取到有利于自身學習的因素。

二是組織學生開展專題活動。對于語文教學中的一些重難點，如古詩文、新材料作文等等，筆者要求學生篩選出自身學習的薄弱環節，依據學生能力與學習內容進行劃分，組織相關學生開展專題研究活動，針對性地彌補薄弱環節，突破學習難點，以達到拾遺補缺的效果。這樣的專題活動能夠實現對學生差異化的鞏固和突破效果，在學生的語文學習中具有重要的地位。

三是引導學生擬定鞏固計劃。在高中階段，尤其是高二年級，及時查找以往語文學習中的不足，利用剩余的時間進行針對性彌補，實現新知學習和舊知鞏固的齊頭并進，對于學生的語文學習意義重大。筆者要求學生對照學習要求，認真細致地回顧自身在語文學習方面的薄弱環節，并逐一制定彌補計劃，與接下來的學習同步進行，以實現鞏固深化和提高語文學習效果的目標。

學生分享學習經驗總結范文第4篇

1.翻轉課堂的概念和發展

翻轉課堂最初源于美國林地高中。兩位化學教師為由于各種原因無法到課堂上課的孩子們錄制教學視頻，將其傳到網絡上，為這些學生提供幫助。這兩位教師逐漸意識到這種教學模式不僅適用于未能上課的孩子，同樣也可以作為一種新型教學模式應用于課堂教學中來促進學生們的自主學習能力，激發學生們的學習動機。2012年，這兩位教師成立了（FLN），用以幫助那些對翻轉課堂教學模式感興趣的教師，為他們提供知識、技能、資源以及技術上的支持。此后，可汗學院，全球名校視頻公開課等都對翻轉課堂的教學改革起到了促進和推動作用。

翻轉課堂，又稱反轉課堂，分為課前，課中，課后三部分。課前，教師將課堂中的重難點問題通過制成7～15分鐘的短視頻形式在上課前提供給學生們，并根據知識點布置學習任務。讓學生們在課前對知識點進行自主學習，還可根據教師的分組進行小組討論。在課堂上，教師根據學生們的討論情況進行補充講解。課后，應由學生梳理好課前課中的知識要點，進行教學反思。

2.QQ平臺的特點

QQ平臺是廣東深圳騰訊公司（外文名Tencent）開發的一款基于Internet的即時通信（IM）聊天工具。騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、點對點斷點續傳文件、共享文件、網絡硬盤、自定義面板、QQ郵箱，QQ群等多種功能，并可與多種通訊終端相連p]。QQ平臺具有即時性、存儲性、交互性、共享性、兼容性、泛在性等特點。

2.1 即時性

QQ平臺具備即時性。QQ用戶可以彼此即時收發文字消息或語音消息，分享各種鏈接、文件。教師上傳至QQ平臺的教學資源，學生可以在第一時間下載觀看。QQ平臺的及時性解除了教師與學生之間的溝通障礙，縮短師生之間的交流距離。學生們對視頻的掌握情況，教師可以即時了解，繼而針對其制定和調整相應的教學內備和策略，使諫堂更高效。

2.2 存儲性

QQ平臺具有大容量網絡硬盤，可以存儲各種形式的教學資源。例如視頻、音頻、圖片、文檔等都可以以文件形式存儲。與傳統課堂的一次性教學相比，可存儲的教學資源有利于學生對知識進行預習、梳理和回顧。教師可以精心篩選一些教學資源上傳到QQ文件中，這些資源可以一直儲存在QQ文件內，便于學生隨時查閱。

2.3 交互性

平臺可以創建QQ群、討論組。通過將單獨的賬號同時加到一個群組中實現為師生之間、生生之間提供一個零障礙交流平臺。學生可以利用這個平臺針對知識點提出問題、討論問題，相互交流、相互學習。使學生們在自主學習中產生的問題得以解決。

2.4 兼容性與共享性

QQ平臺的兼容性使其可以與其他各種社交媒體或網頁進行無縫連接。教師與學生知可以在群內或討論組內相關的教學內容鏈接，對相關知識進行共享。

2.5 泛在性

QQ平臺具備4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在任何有網絡或流量的條件下操作，沒有時間、地點的局限性。既可以在電腦上操作，也可以用豐機操作。另外，學生們對QQ平臺的使用再熟悉不過，避免了時間、資源上的浪費。學生們的學習時間，地點不在局限于課堂，而是可以根據自己的實際情況進行碎片化學習，節省了大量的時間。通過平臺，一些關于學習方面的感悟，反思也可以隨時進行記錄或與他人分享。

QQ平臺的以上特點能夠幫助師生滿足翻轉課堂的需要，使翻轉課堂的順利實施得到保障，是完成翻轉課堂的理想平臺。

3.基于QQ平臺的翻轉課堂教學模式設計

為了保證師生之間零障礙交流，首先教師要利用QQ平臺中的QQ群功能，建立一個QQ群。通過“邀請好友進群”或者下發群號的方式將所有學生加到群中。學生在群中以“班級學號姓名”的昵稱存在，這樣可以幫助教師做到有效監管。教師還可以根據學生特點進行分組，創建討論組，有助于在自主學習過程和課堂活動中進行小組討論，互評等活動。

課前。教師將教學視頻上傳至群文件，并在公告欄中予以提示。可以以消息形式或文件形式布置教學視頻的相關任務一-練習或測試，用糴保證每個學生都能夠認真觀看視頻，做到有效地自主學習。還可以給學生布置一些開放性問題，例如讓學生找到一些和教學目標和教學內容相關的可以激發學生興趣的教學資源進行分享。對于知識重難點部分，學生可以通過討論組進行交流、討論，達到互伴學習的效果。教師也可以隨時針對學生提出的問題進行選擇性解答。對于課前的自主學習過程，作為學習者主體，應該總結自己對知識重難點的理解和掌握形成記錄，利用日志將其保存作為形成性評價的一部分。作為協助者和組織者，教師能夠全程監控，可以根據學_們存在的問題進行課堂中的教學內容設計，使課堂教學更有針對性，更有效。

課中。首先，教師應讓學生以小組為單位總結出教學視頻中知識點的重難點問題以及自己對知識的掌握程度。這個過程可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。然后，教師可以讓學生提出自己在自主學習過程中未能解決的問題或是在討論組中有爭議的問題。可以選擇讓其他小組學生進行助學，對于難題可以通過由教師和學生進行討論，教師講解的方式解決。最后，教師對教學內容進行總結，梳理知識點。

課后。教師與學生都應對已完成的教學過程進行教學反思/教師可以根據課前和課中所涉及到的問題和解決方案進行經驗總結。學生可以針對之前自主學習過程中的遺漏知識點進行補充，也可以對自己和同伴的學習方法進行總結，博采眾長，取長補短。這些都可以相應地記錄在QQ日志中，以供日后的回顧和査閱。

4.結論

學生分享學習經驗總結范文第5篇

一、倡導現代教學理念

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉；二是以教為基礎，先教后學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質——教學是為了更好地促進人的發展。因而，我們應倡導的現代教學理念是：教學是教與學的交往，師生雙方互動、相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、營造良好和諧的氛圍

如果在學校里創造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成為學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質。如教學《科學探究——物質的密度》一課時，教師有意讓學生觀察：“我今天外表看起來有什么變化？”在學生發現老師今天手指上佩帶著一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節課的開展營造了輕松的氛圍。然后教師再鄭重地告訴學生說老師本來是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學們想知道它是否是純金的嗎？這樣的教學設計創設了懸念，誘發了學生個體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣在整個教學過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創新思維的理想場所。

三、注重學生的質疑，激發和保持學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。在學習物理時，學生能發現問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現，他們提出的問題往往超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。有的教師死守教案，從不考慮學生的實際需要，對學生真實的有價值的問題置之不理，對學生有創意的認識隨意否定，這樣很難激發和保持學生的學習興趣。老師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產生問題，在疑中產生興趣，才能找到學生的增長點。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻

四、設計探究實驗，體驗科學探究成功的快樂

物理探究性實驗的實質是學生自主地進行實驗，在實驗前對于將要得到的實驗結果并無真正了解，通常由學生自主地進行各種探究活動，包括形成問題、提出假設、提出模型，進行實驗、觀察、測量、制作，對觀測結果或實驗數據進行分析解釋、評價和交流等，教師只做組織引導，創設情境置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發誘導，絲絲入扣，讓學生動手實驗主動探究，發現物理規律。當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力,為創建高效課堂，提高物理教學質量提供了保障。

五、聯系生活實際，促進物理學習的創造性

新標準認為：教與學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是學生活動的組織者、引導者與合作者。在新理念指導下，在教學中我們根據學生已有的具體學習經驗，對教材進行再加工，創造性地設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流，體驗成功的快樂。教學中應該多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學生受到啟發并歸納出結論。還應該讓學生多做一些家庭小實驗。新課程的教育教學已經不再僅限于學校、教室、課堂、大綱和課本的嚴格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內的高談闊論，而是需要立足學生的終身發展，著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，在教材中有許多的小實驗，我們應充分加以應用。可要求學生設計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規律或者應用物理規律解決一些實際問題。學生體會到了生活、生產中許多地方可以進行人性化的設計和改造，找到了創新的動機和源泉。

總之，在創建高效課堂，提高初中物理教學質量方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學質量研究作出應有的貢獻。

參考文獻：