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新三字經(jīng)兒歌范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；誦讀《三字經(jīng)》；積極作用

“人之初，性本善，性相近，習相遠……”，現(xiàn)在每天走進園里，都能聽見孩子們放聲誦讀這些《三字經(jīng)》經(jīng)典?！度纸?jīng)》是我們中華兒女的國學之一，是我國悠久歷史文化的精華。《三字經(jīng)》三個字為一句話，一段共有四句，主要是寫人的善、惡、學、孝、禮、儀。為幫助孩子們?nèi)諠u懂得愛國愛家、尊師愛友、勤奮學習等道理，我園嘗試創(chuàng)新教學內(nèi)容：讀國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，我開始和孩子們一起學著誦讀《三字經(jīng)》。通過不斷的學習，真的讓我感受頗深，受益匪淺。

這些簡簡單單的三個字，卻是一個個動人的故事，讓人們明白了不少的世故人情；朗朗上口的三個字就是一個個深刻的哲理，給了人們許多的人生啟示?！拔裘夏福瑩襦徧帯?，這“孟母三遷”的故事，告訴我們環(huán)境對孩子成長的重要性，也讓我們更加明白肩上的責任：創(chuàng)新思維，給孩子們塑造一個良好的學習環(huán)境是多么的重要?！跋憔琵g，能溫席。融四歲，能讓梨?！秉S香九歲時，就懂得孝順父親，夏天為父親搖扇子，冬天給父親暖被子?？兹谒臍q時就懂得把大個兒的梨讓給哥哥吃，自己吃小的。而現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，在家里都當“老大”。讓他們從小懂得孝順父母，團結(jié)友愛是至關(guān)重要的。

有了良好的環(huán)境，自身努力也很重要，正所謂“玉不琢，不成器。人不學，不知義”。幼兒園的孩子，也許他們還沒法弄明白每一句的意思，但作為幼兒園教師，它啟迪著我們要培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣，應(yīng)該樹立遠大的理想，長大后做對國家和社會有用的人。

回顧和孩子們一起讀《三字經(jīng)》的點點滴滴，我看到它帶來的積極作用：

一、在誦讀中識字，在識字中培養(yǎng)了孩子們誦讀等良好學習習慣

我們中班的孩子都在4歲左右，大都剛?cè)雸@，沒有學習的習慣，對這些古典名句他們是沒法弄懂的，所以從教法上就教孩子們多讀多念，先是整體讓孩子們聽老師讀，然后就是讓孩子們跟著老師反復(fù)讀，在游戲中適當穿插，乃至會背誦。重要的不是他們能理解多少，而是讓他們從小接觸古典名篇名句，了解韻律，長大了就自然明白它們的真諦，做一個德才兼?zhèn)涞娜?。雖然中班的孩子背誦效果不及大班學前班的好，但他們的認真勁兒讓我深受感動，而且在誦讀的過程中他們認識了很多字，這對孩子以后成長一定有很大幫助的。通過學習我也發(fā)現(xiàn)，要上課了、在平時孩子們上完廁所或是吃中飯前等等情緒較難平復(fù)下來時，只要老師一念“人之初，性本善，近相近，習相遠……”，孩子們會一下子“緩過神來”來，跟著一起念津津有味的念起來！這正是他們良好習慣的逐漸形成，也是我們所希望的。

二、在誦讀中提高了孩子們的語言能力

讀了《三字經(jīng)》后，家長普遍認為自己的孩子語言能力提高了不少。就拿我們中班來說吧：有幾個小朋友，沒入園前，在家說話別人聽起來就是“外語”，但自從上了幼兒園，和其他小朋友一起念了《三字經(jīng)》后，語言口齒清楚了許多，還能一口氣背下《三字經(jīng)》的前幾段。家長們說孩子在家的話明顯多起來了，以前經(jīng)常會聽不清他講的話，現(xiàn)在講的許多話家長都能聽懂。作為孩子們的老師，我也為此感到高興。相信我們繼續(xù)將《三字經(jīng)》誦讀下去，一定會使更多的孩子受益。

三、在誦讀中讓孩子變得更加充滿自信

就如我們班的鄭敬伊小朋友，剛?cè)雸@時，幾乎就不跟老師講話，和其他小朋友也很少說話，在課堂上表現(xiàn)的也很膽小，給人的感覺就是不自信。他的奶奶說平時有親戚到家來玩時，她不僅話很少，而且有時還躲在屋里不出門。在幼兒園讀了《三字經(jīng)》后，我們讓她在課堂上不斷“挑戰(zhàn)自我”誦讀《三字經(jīng)》，通過老師的不斷鼓勵表揚，兩個月過去了，她整個人都感覺大方了許多，在和小朋友玩耍時，明顯的變得自信了。做家訪時我們還了解到他在親戚鄰居面前也敢放生誦讀了，當有人問他這是從哪學的，她很自信地說“是我們幼兒園老師教的”。從孩子和家長的笑臉上我們看到了學習經(jīng)典帶來的積極效應(yīng)。

四、在誦讀中擔當“傳播大使”，增強親子間的感情

新三字經(jīng)兒歌范文第2篇

小學《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。為了實現(xiàn)這個目標，必須進行課堂教學改革，采取靈活多樣的教學模式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，激發(fā)學生識字興趣，營造愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主識字，并以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識字量，以課外“識字錦本”鞏固識字量。才能提高低年級學生的認字能力水平，以提高語文教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，激發(fā)學生識字的興趣

在小學低年級新教材中，首先要求學會一定數(shù)量的字詞，再學習拼音，這對剛?cè)雽W的兒童來說，是有一定的難度。我們教師人認真研究教材，采取各種有效的措施，注意掌握兒童心理特點，以靈活多樣的新穎的教學形式，為兒童創(chuàng)造一個愉快的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。

（1）編“字謎”學識字。兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，學會讀，才能調(diào)動學生的積極性，提高他們學會識字的興趣。比如，我教“風”字，編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字跡，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算學會畫，天天干活不說話”的字謎。小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更濃。又如，教學“雨”字時，問小朋友“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這時小朋友的思維十分活躍，大家動腦去思考，很快編成“空中掉下千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過老師的不斷啟發(fā)引導(dǎo)，小朋友編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”字；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”字，“四周不透風，口字在當中”謎底“回”字等等，通過創(chuàng)設(shè)快樂情趣的教學情境，活躍了課堂的學習氛圍，喚起了兒童的學習興趣。

（2）編兒歌識字。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，并能押韻，讀起來瑯瑯上口，頗有趣味，一旦記住，便永久難忘，為兒童喜聞樂見。老師在平時教學中，注意抓住字的特點，遍成一些通俗易懂的兒歌，如我教“問”字，編成：“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴?！庇秩纭澳ァ弊志幊桑骸耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”，讓兒童易學易記，妙趣橫生。

（3）加減法學識字。在教學識字中，找出一些字體通過“十、一”法的練習來“考考”學生，以激發(fā)學生的求知欲，強化學生的記憶。例如，“門+口=？”（問）。“草一草頭=？”（早），同時，也讓學生自己編題來“考考”老師，如“坐－土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，不但激發(fā)學生的學習興趣，而且還能幫助學生牢記字型。

2 營造愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主識字能力

教學兒童識字，要通過兒童自己動手操作、游戲、模擬等各種活動，讓他們的眼、口、手、腦、耳一起動起來，學生就能自主地輕松、愉快的氛圍中記住字體。

（1）在動手操作中學識字。在教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對于一些常規(guī)的教學識字方法，興趣并不高，而對剪剪貼貼卻情有獨鐘，便于他們識字，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，而且還能使學生進一步體驗識字的樂趣。我們可以引導(dǎo)學生收集食品包裝袋、報頭、刊頭等粘貼制作成“識字剪報”，在課余時間可以讓學生當“老師”，互相考一考；在節(jié)日期間，可以讓學生制作賀卡，并在賀卡上寫一句祝福語，若有不認識的字可以問家長、老師，通過自主實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

（2）在寫繪畫、日記中學識字。學生認識了一定數(shù)量的字以后，自然有了表達的欲望。老師教完拼音后，可以讓學生回家學寫繪畫、日記。如果學生遇到自己不會寫的字，可以用拼音代替，也可以請問爸爸媽媽。這也是學生學識字的一種途徑。要求學生每天課余時間學寫日記，還把他們寫的日記匯編成冊子，放到教室展示，使他們興奮地閱讀自己和別人的作品，進一步鞏固以前學過的生字，還認識了許多生字。

（3）在開展主題活動中學識字。課堂是學生識字的主渠道，我們要注重創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的主題活動，深化學生的識字意識，讓學生在良好的氛圍中識字，激發(fā)學生強烈的識字愿望，提高識字能力。如在教學《菜園里》一課時，可以組織學生舉辦蔬菜展覽會，讓學生帶蔬菜到班里參加展示，（請家長事先在蔬菜上貼上名稱）然后組織學生參觀，讓每個學生都認真看看、摸摸、聞聞，讓學生在參觀的過程中，能記住了各種蔬菜的名稱，也學會了識字。

3 學習延伸課外讀物，不斷提高鞏固識字量

（1）以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識字量。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)小朋友對“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友經(jīng)第師教學一遍后就會背誦了。為了增加學生課外識字量，同時，又為了讓學生對經(jīng)典古詩知識有所積累，教師教學《走進“三字經(jīng)”、滋“山娃心”》這一課題后，讓學生每周背誦兩遍，通過一段時間的觀察和了解，學生確實認識了很多課外的生字，有些學生還會寫出書本上的生字，不斷增加課外識字量。

新三字經(jīng)兒歌范文第3篇

一、營造一個有傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境氛圍

我們的做法是：讓幼兒與環(huán)境“對話”。走進柏廬幼兒園，有傳統(tǒng)的古井石橋、竹園草房、昆山三寶、朱子家訓、昆劇介紹。慢步走進校園：班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室，等等，隨處可以看到傳統(tǒng)文化和幼兒園環(huán)境的有機結(jié)合：唐詩宋詞，圣賢名句，成語故事，幼兒創(chuàng)作，字畫相承，既有古韻，又具現(xiàn)代氣息，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境真正起到了“潤物細無聲”的作用。

如：小班開辟的“古詩天地”；中班首創(chuàng)的“三字經(jīng)”專欄；大班獨創(chuàng)的“朱子家訓”墻飾，體現(xiàn)的是各年齡階段的班級特色活動。特別是大班，把朱子家訓中的“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔”；“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”；“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”等經(jīng)典名句以圖文并茂的形式展示于樓梯墻面上，幼兒每走一步都有經(jīng)典相伴……極具情趣、耳濡目染，每天只要讀一讀，經(jīng)典自然而然就背下來了。

二、在經(jīng)典誦讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之精髓

古典詩文是我們民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代中華兒女，成為祖國文化的命脈。在新世紀中，社會的飛速發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，許多父母注重對孩子進行各種技能的培養(yǎng)，但僅有這些技能是不夠的，必須特別注重孩子審美情趣的培養(yǎng)，因為它是培養(yǎng)孩子優(yōu)良性格、健全人格的基礎(chǔ)。所以我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開展不同類型的經(jīng)典誦讀活動，傳承文化，提升品位。

1.從古典詩詞中讓幼兒感受如畫般的意境

為使幼兒充分接受古典熏陶，全方位地感受、欣賞、領(lǐng)略古典文學的精美意境和博深道理，我們讓小班的孩子以欣賞古詩詞誦讀，激發(fā)興趣為主，如《春曉》、《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，一開始，孩子們可能不解其中意韻，但通過反復(fù)引導(dǎo)孩子不斷吟詠，如詩如畫般的意境就展現(xiàn)在孩子面前。

2.從三字經(jīng)中培養(yǎng)孩子健全的人格

中國的啟蒙教育有著悠久的歷史，而在眾多的啟蒙教學教材中，《三字經(jīng)》當居首位，是中國古代流傳范圍最廣、影響力最大的作品，尤其其中的勸學、勤學部分使用著名的典故，便于幼兒學習理解。全文以三言形式出現(xiàn)，三個字一句，四句一組，讀起來輕松愉快，更符合兒歌的特點。因此，我們嘗試在中班開展三字經(jīng)誦讀，我們將《三字經(jīng)》分段講述，每次記背前都依據(jù)所講內(nèi)容選擇一個故事，用“量經(jīng)定做”的故事讓兒童加深對經(jīng)詩的理解，讓幼兒以形象、輕松的方式了解歷史上著名人物和傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的基本常識。如：“人之初，性本善，性相近，習相遠”四句，我們?yōu)閮和v了周處除“三害”的故事；“子不學，非所宜，幼不學，老何為”，我們選擇了北宋仲永從神童到平凡的故事，在一個個經(jīng)典的故事中使孩子們悟出了許多做人的道理。

3.從朱子家訓中繼承勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德

勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是被世界上其他國家所稱道的一種美德?！吨熳蛹矣枴犯嬲]人們“一粥一飯，當思來之不易”，這是教人要節(jié)儉。所以我們在大班開展了朱子家訓誦讀活動，因為有些句子比較難懂、難記，老師就把這些句子用圖文并茂的形式展示出來，引導(dǎo)幼兒背誦，還有的老師自己給它譜曲，用歌唱的形式唱出來，也別有一番情趣，在多種形式的活動中幼兒接受了勤儉節(jié)約的教育。

4.各類經(jīng)典誦讀展示演出

每個班以不同的形式展示經(jīng)典誦讀的成果，將中華民族的智慧和現(xiàn)代元素相結(jié)合，讓經(jīng)典在舞臺上得到更好展示。小班以古詩為主，就連小小班的小不點也能吟誦《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《春曉》，真為他們感到驕傲；中班的孩子則以歌舞的形式把三字經(jīng)演繹得淋漓盡致；大班的哥哥姐姐更是不容易，雖然朱子家訓有點難懂、難記，但他們也毫不示弱，有的唱有的念，讓我們深感欣慰。

三、在教學活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

在教學活動中滲透中國傳統(tǒng)文化是對幼兒進行中國傳統(tǒng)文化教育的最主要內(nèi)容，我們把一切符合幼兒興趣的內(nèi)容滲透進教學，如傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)佳節(jié)、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)音樂、民間故事、民間游戲，等等。

首先，在教育中滲透中國傳統(tǒng)美德。我們利用一些民間故事、童謠、圖片等幫助幼兒理解什么是“孝敬父母，尊師重道、團結(jié)友愛、謙虛禮貌、勤勞節(jié)儉、自強不息”等，如孔融讓梨、司馬光砸缸等德育故事，還有數(shù)量眾多的成語故事。并將這些美德滲透在一日活動中，讓孩子們在潛移默化中從小樹立健康的道德觀。

其次，利用傳統(tǒng)節(jié)日使幼兒感受傳統(tǒng)文化的多彩。傳統(tǒng)佳節(jié)是我國區(qū)別于其他民族及國家的重要標志，因此我們在幼兒教育中強調(diào)中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義，根據(jù)節(jié)日習俗設(shè)計教室環(huán)境布置、開展主題活動，例如在元宵節(jié)組織幼兒做元宵、猜燈謎，在端午節(jié)組織幼兒吃粽子、佩香囊，等等。

再次，組織幼兒玩中國傳統(tǒng)民間游戲與玩具等。我國的傳統(tǒng)游戲源遠流長，傳統(tǒng)游戲是中華民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的組成部分，很具有民族特色，如放風箏、跳繩、踢毽子、丟手絹，等等，我們在教學中根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況具體實施。如春暖花開之時帶領(lǐng)幼兒去公園里放風箏；戶外活動中組織幼兒玩丟手絹的游戲；寒冷的冬天里，帶領(lǐng)幼兒踢毽子、跳繩等。

最后，使幼兒了解其他傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化博大精深，老師無法全部掌握，所以我們將一部分傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)藝術(shù)等文化知識展示給幼兒。比如，我們讓幼兒欣賞國畫、剪紙、臉譜、皮影、花燈、民族樂器、民族舞蹈；讓幼兒聆聽中國傳統(tǒng)民族音樂，并在區(qū)域游戲中一起剪紙，感受剪紙這一傳統(tǒng)文化的無窮的樂趣，結(jié)合主題和孩子一起制作臉譜，了解臉譜的特征，在看看、做做、戴戴的過程中使孩子了解傳統(tǒng)文化。

四、將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，中國傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)合

中國現(xiàn)代幼兒教育是在19世紀中葉后逐步從西方引進的，它比中國傳統(tǒng)幼兒教育更先進、更科學。因此，我們在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化時利用科學的形式把傳統(tǒng)文化同現(xiàn)實生活相結(jié)合，用科學的現(xiàn)代幼兒教育方法向幼兒們傳播中國傳統(tǒng)文化。

新三字經(jīng)兒歌范文第4篇

適度的語言刺激：語言刺激要盡早開始。不要等到孩子學說話時才開始進行語言刺激，要提前進行，給孩子一個厚積薄發(fā)的過程。在嬰兒還沒有出生前，就要有意識的和胎兒進行交流。在嬰兒出生后，媽媽要每天堅持給嬰兒說話，優(yōu)美的、有韻律的語可以刺激語言中樞神經(jīng)，促進語言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。所以媽媽在跟新生兒說話時，語音要輕柔，語速要放慢，還可以伴著優(yōu)美的旋律。比如：媽媽可以給寶寶輕輕地唱兒歌；給孩子讀詩歌，《三字經(jīng)》等等。但是，媽媽一定要把握度，語言刺激不能過于頻繁，時間不已過長，否則會早場孩子大腦和神經(jīng)的疲憊，結(jié)果會適得其反，不利于孩子的正常發(fā)展。

全語言的日常交流：在日常生活中，當爸媽喂寶寶吃飯、為他提供生活照料的時候，或是帶著寶寶外出時，都是和寶寶進行口頭言語交流的絕佳機會。爸爸媽媽們可以將此時此景有機地結(jié)合起來，跟寶寶說話，創(chuàng)設(shè)全語言的交流環(huán)境。如換尿布時，可以說：“寶寶屁屁臟，媽媽換尿布，‘噠，噠’兩下，貼上小粘條，尿布換好了，寶寶真高興！“；在為寶寶喝水時，可以說：“喝水水?！保惶貏e是帶著寶寶外出時，沿途所見所聞，均可作為與寶寶談話的內(nèi)容。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

新三字經(jīng)兒歌范文第5篇

我們的孩子在升入中班以后，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他們在無論在身體還是智力方面都有了很大的進步，學習掌握知識特別快。這學期我們的教學采用的是幼兒園滲透式領(lǐng)域課程，有配套的幼兒用書，學習起來，孩子們很感興趣。尤其在語言領(lǐng)域，我們在學習的時候，大家興趣很濃厚，每次學習詩歌，孩子們都可以用手指著文字和教師一起朗誦，有的孩子遇到不會的字還會問我，或者根據(jù)圖片猜測出不認識的字，這是上學期沒有的現(xiàn)象。感覺這學期他們對文字很敏感，理解能力也有了很大的提高，而且表達能力進步也很快。學習古詩的時候，他們看著幼兒用書，聽兩遍磁帶，就可以準確的回答出教師的提問，對于文章中優(yōu)美的詞句可以的重復(fù)下來，回答的完整度讓我們坐老師的都有些吃驚。

在其他各科領(lǐng)域，孩子的表現(xiàn)也都很出色。比如在藝術(shù)領(lǐng)域，他們的想象能力和繪畫水平真是讓我們欣慰，每次活動，大家都能獨立動手作畫，100%完成繪畫任務(wù)，而且有的幼兒作品會有一些自己的想象在里面，無論在色彩，線條還是畫面效果，都出乎我們的預(yù)料，真是由衷的為他們感到高興。針對孩子的特點和本學期要求，我們又制定了班級的特色計劃。有識字，三字經(jīng)，古詩，安全兒歌，繪畫，韻律活動等。在識字時，我們不是單一的教一個生字，比如學工字，我們會把工廠，工地，工人，工作等一些相應(yīng)的詞匯教給他們，并進行認讀。

三字經(jīng)，古詩學習后，孩子都和家長進行表演，家長對我們這項工作也十分認可。孩子們酷愛繪畫，手工活動，每次活動熱情都很高。畫畫時能獨立作畫，均勻涂色，想象大膽，手工時，個別幼兒動手能力不是很強，這時候就會有相互幫助完成作品的現(xiàn)象，讓我們感覺到他們在學習知識的同時，也在形成他們良好的品德和習慣。在幼兒保健方面，這學期可以說是不平凡的一年，手足口，甲流充斥著每個角落。在這種情況下我們的老師積極開展家長工作，傳授預(yù)防知識 ，開設(shè)專們的知識課堂，積極把好晨檢及午檢兩大關(guān)，做好每個幼兒的預(yù)防與宣傳工作及全日健康觀察工作，并做好記錄。通過櫥窗、黑板報家長園地等方法，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。 保證了學習的正常進行，抵御了病毒的侵入消除了家長的擔心。