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西南中心小學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5

引言

隨著教育改革的不斷深入，如何把握好新課標(biāo)下的教學(xué)重點(diǎn)是這一時(shí)期的教師應(yīng)該深入思考的問題，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和系統(tǒng)性的學(xué)科，同時(shí)也是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)重點(diǎn)沒有把握，那么，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和領(lǐng)悟。在新課標(biāo)實(shí)行的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有效性的問題被提上日程。要想在新課標(biāo)實(shí)施的背景下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的有效性，就必須從教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)維度入手，驗(yàn)證分析數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。

一、教師對(duì)數(shù)學(xué)教材難點(diǎn)把握

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的安排

數(shù)學(xué)定義、法則和性質(zhì)等都是數(shù)學(xué)重點(diǎn)的典型代表，數(shù)學(xué)重點(diǎn)最大的特性是客觀存在性，能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。而數(shù)學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難解決的數(shù)學(xué)問題，與數(shù)學(xué)重點(diǎn)相反，它是主觀存在的，它是基于學(xué)生自身情況差異而不斷變化的。教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的思路把數(shù)學(xué)知識(shí)傳送給學(xué)生、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、按照認(rèn)知序等來安排教學(xué)工作并活躍課堂，讓學(xué)生充分的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為的要求

學(xué)生是否能夠積極參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；是否積極鉆研習(xí)題，探索自己感興趣的問題；在學(xué)習(xí)效果方面是否能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧；是都養(yǎng)成勤奮思考，善于動(dòng)手的好習(xí)慣；一些特殊學(xué)生是否得到了適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方法。

二、數(shù)學(xué)教與學(xué)重難點(diǎn)實(shí)證調(diào)研

首先選取某市A小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的前兩個(gè)章節(jié)，再通過問卷調(diào)查的方式將教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)難點(diǎn)上的信息進(jìn)行匯總，總結(jié)出教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)上存在的差異，本次問卷調(diào)查供發(fā)放150份問卷，其中有145份為有效問卷。調(diào)查結(jié)果如下表2-1所示。

表2-1教師學(xué)生對(duì)難重點(diǎn)的調(diào)查

從上表的分析可以看出對(duì)于第一章的重點(diǎn)教師歸結(jié)為了解四個(gè)方向的關(guān)系上，而學(xué)生的難點(diǎn)主要聚焦在看簡單的路線圖上，第二章教師和學(xué)生同樣都將一位數(shù)除三位數(shù)、乘法驗(yàn)算除法和估算列為難點(diǎn)，但相較之下，在用一位數(shù)除三位數(shù)和有關(guān)0的除法上二者觀點(diǎn)存在差異。

三、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教與學(xué)契合度方面存在的問題

從表2-1不難看出，某市A小學(xué)三年級(jí)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難易度的評(píng)價(jià)上存在出入，同時(shí)也表明某市A小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的掌握方面還有所欠缺，通過對(duì)A小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)數(shù)學(xué)主要存在三個(gè)方面的問題。

（一）在教材鉆研方面

數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的研讀程度不夠，沒有把握好數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)間的連接度，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性極強(qiáng)學(xué)科，如果教師在這方面所有缺失，那么，將會(huì)直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而該小學(xué)的數(shù)學(xué)教師恰恰存在這方面的問題，直接影響該小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的提升。

（二）在了解學(xué)情方面

新課標(biāo)的實(shí)施使原本只是傳授知識(shí)載體的教師發(fā)生了質(zhì)的變化，靈活創(chuàng)新使用教材、引導(dǎo)學(xué)生全新學(xué)習(xí)方式、教會(huì)學(xué)生靈活的思維方式等已經(jīng)成為新課標(biāo)背景下對(duì)教師的新要求。數(shù)學(xué)教師對(duì)所教學(xué)生的了解度不夠，沒有根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教；

（三）在教學(xué)方法方面

數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)，無法脫離原有的教學(xué)模式，舉個(gè)例子來說，該校教師大多還是采用講解的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，很少涉及與學(xué)生互動(dòng)，既不能活躍課堂氣氛，更不利于學(xué)生吸收。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要，充分挖掘全新的教學(xué)方法是該校教師的當(dāng)務(wù)之急。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)有效性的建議

（一）認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接

學(xué)校的教育離不開教材，教材是教師教學(xué)的源泉，因此，要提高教學(xué)水平，首先要做的就是掌握好教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研，挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，只有知識(shí)了然于胸，才能夠運(yùn)用自如，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（二）充分了解學(xué)生情況，依據(jù)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)各個(gè)擊破

每個(gè)學(xué)生由于各方面因素如智力、學(xué)習(xí)方法、天資等存在差異，所以必須因材施教，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況做好了解，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，劃分課程重點(diǎn)，同時(shí)，要注重每次作業(yè)或者考試學(xué)生反饋出的信息，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，多動(dòng)手動(dòng)腦。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)死板教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于其特殊性必須采取全新的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)今比較常用的方法，可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠多動(dòng)腦筋，擴(kuò)散思維，在啟發(fā)中將知識(shí)融會(huì)貫通。

五、小結(jié)

本文通過對(duì)A小學(xué)教師和學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)的調(diào)查分析，總結(jié)出A小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和原因，并對(duì)此給予了建議，但筆者給出的建議并不能受用于所有數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有固定的模式，必須要結(jié)合學(xué)校環(huán)境、教師隊(duì)伍和學(xué)生情況等因素，探尋最適合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周桂伶.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理[J].學(xué)周刊，2012（8）.

西南中心小學(xué)范文第2篇

(1)一條主線

一條主線指的是培訓(xùn)活動(dòng)始終貫穿著一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)該任務(wù)的完成情況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評(píng)估依據(jù)。以高教版的培訓(xùn)教材為例，貫穿整個(gè)培訓(xùn)的真實(shí)任務(wù)就是“完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源開發(fā)”，整本教材均以該任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以真實(shí)任務(wù)來組織培訓(xùn)過程，能夠貼近教師的真實(shí)教學(xué)背景，讓學(xué)員形成看得見的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的參與意識(shí)。當(dāng)然，真實(shí)任務(wù)也可以按照層級(jí)關(guān)系分解為一系列的小任務(wù)，組織各個(gè)模塊和活動(dòng)，從而使培訓(xùn)過程更為嚴(yán)謹(jǐn)，符合成人的認(rèn)知規(guī)律。

(2)兩方面指導(dǎo)思想

兩方面的指導(dǎo)思想是指突出混合式學(xué)習(xí)思想和“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式。

教師教育技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，既重視面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，又注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容與活動(dòng)在真實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了無縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢(shì)，使得培訓(xùn)本身就是信息技術(shù)與課程整合的典范，這部分隱性的知識(shí)勢(shì)必對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)過程組織上，強(qiáng)調(diào)“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，將講授式教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也給予了學(xué)員充分的自主學(xué)習(xí)空間；既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

(3)三種主要學(xué)習(xí)形式

三種主要的學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)員自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，自主探究學(xué)習(xí)在培訓(xùn)過程中是一種常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，同時(shí)能夠兼顧不同學(xué)習(xí)者學(xué)科、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，促使學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

小組是培訓(xùn)班的基本組成單位，培訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，并貫穿培訓(xùn)過程，安排了很多小組討論、小組匯報(bào)、小組成果展示等活動(dòng)，促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作，相互幫助，共同成長。

培訓(xùn)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，因?yàn)榱己玫膸熒?dòng)是培訓(xùn)能夠取得成功的關(guān)鍵。互動(dòng)的主題，可以是教師設(shè)問學(xué)生回答教師再點(diǎn)評(píng)的模式，也可以是學(xué)生置疑，教師解釋等模式。通過師生互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的共同成長。

(4)四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

培訓(xùn)過程中有四個(gè)方面的關(guān)鍵點(diǎn)，分別是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗(yàn)以及強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和反饋。

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與

培訓(xùn)過程以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中。圍繞活動(dòng)的展開，提供相應(yīng)的理論導(dǎo)學(xué)、技術(shù)導(dǎo)航和提示，使理論、方法和技術(shù)有機(jī)融合到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的活動(dòng)情境中。學(xué)員學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是參加各種活動(dòng)的過程。以活動(dòng)為單元來組織教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐

教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉領(lǐng)域，迫切需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行理論反思。因此，教育技術(shù)能力培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)教育技術(shù)和理念的過程，也是實(shí)施教育技術(shù)和理念的過程。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過將教學(xué)內(nèi)容融入到真實(shí)情境中，突破理論講座、學(xué)習(xí)實(shí)踐等相互獨(dú)立、各自為政的局限，真正地將理論、方法、技術(shù)等融入到真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)通過多種實(shí)踐性活動(dòng)（如師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、反思等），使學(xué)員在參與過程中掌握各種教育技術(shù)基本理論、策略與方法。

強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗(yàn)

案例實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)際情境的描述。運(yùn)用案例觀摩和分析既可以發(fā)揮成人分析問題能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又可以使成人將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；還可以解決成人學(xué)員實(shí)際工作中碰到的問題，收到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。在培訓(xùn)過程中非常強(qiáng)調(diào)從實(shí)際案例出發(fā)，讓學(xué)員分析案例，為此培訓(xùn)過程既提供了大量的分學(xué)科的教學(xué)案例，也提供了綜合案例；既提供了優(yōu)秀的案例，也提供了有待改進(jìn)的案例。學(xué)員可以結(jié)合自己的學(xué)科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例，進(jìn)行觀摩，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)科背景進(jìn)行反思。

體驗(yàn)發(fā)生在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，本模式強(qiáng)調(diào)學(xué)員通過體驗(yàn)將教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和整合技巧轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其教育技術(shù)能力的形成和發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)過程中，建立健全評(píng)價(jià)體系是對(duì)培訓(xùn)效果的有力保障。通過有效的評(píng)價(jià)，形成對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的激勵(lì)，對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)以及對(duì)后續(xù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持，有著重要意義。培訓(xùn)過程中的過程性評(píng)價(jià)一方面起著激勵(lì)學(xué)員的作用，另一方面也是教師診斷學(xué)員學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，過程性評(píng)價(jià)還是教師教育技術(shù)能力整體評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在最終的教師專業(yè)化考核中占有重要地位。

西南中心小學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)物演示；學(xué)科資源；肢體語言

小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)、與生活緊密結(jié)合的課程。它既有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)容，又有豐富的文化內(nèi)涵。它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)等。因此在信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些“非技術(shù)類”的教學(xué)難點(diǎn)，如對(duì)概念和技術(shù)背后思想方法的理解。信息技術(shù)教學(xué)往往會(huì)將教學(xué)內(nèi)容隱藏在一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生不僅要掌握學(xué)科技能，還需要其他學(xué)科知識(shí)的支撐，這就是信息技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中巧妙地借助于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各種資源，可以有效地突破小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。

一、借助實(shí)物展示，突破概念和原理類教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)課不是培養(yǎng)“電腦操作員”，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)技術(shù)的同時(shí)還必須理解技術(shù)背后的思想與方法。“知其然并知其所以然”，才能真正理解技術(shù)，并合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生還處在以形象思維為主的學(xué)習(xí)階段，因此在教學(xué)中借助實(shí)物演示能有效地突破這一類教學(xué)難點(diǎn)。下面展示幾個(gè)例子。

例1：在教學(xué)POWERPOINT與WORD的“模板”時(shí)，學(xué)生很容易操作成功。但是他們對(duì)于什么是模板、模板的作用是什么卻了解不多。這時(shí)若出示年糕、餃子等食品的制作模型板，學(xué)生的認(rèn)知便能產(chǎn)生遷移，會(huì)對(duì)OFFICE程序模板產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，也能為將來其他程序模板的學(xué)習(xí)，甚至是編程中模板的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例2：學(xué)生初學(xué)動(dòng)畫的制作時(shí)會(huì)感覺很困難，這時(shí)一定要讓他理解動(dòng)畫產(chǎn)生的原理，但枯燥的理論學(xué)習(xí)不適合小學(xué)生，如果能在教學(xué)中運(yùn)用一些小技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。如引入一本便簽紙小動(dòng)畫，學(xué)生很容易就能理解逐幀動(dòng)畫的原理。他們會(huì)感受到動(dòng)畫的神奇，也會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫制作其實(shí)很簡單。

以實(shí)物突破信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的方法不勝枚舉，靈活地運(yùn)用各種工具，可以使學(xué)生的認(rèn)知從生活實(shí)踐中遷移至信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有效解決概念和原理類的教學(xué)難點(diǎn)。

二、借助語文學(xué)科資源，突破排版與審美類教學(xué)難點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫與作文是很重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)經(jīng)常涉及排版的問題，由于一般信息技術(shù)教師不具備專業(yè)的知識(shí)，排版的美觀、合理與否往往取決于學(xué)生的直覺。即使教師審美水平較高，也不適宜直接灌輸。因此排版與審美就成為了教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)容較為豐富（文章內(nèi)容包羅萬象、版面設(shè)計(jì)圖文并茂），也是學(xué)生最為熟悉的學(xué)科，因此筆者經(jīng)常借助語文學(xué)科資源解決此類難點(diǎn)。

例1：“圖文并茂贊西湖”這一課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)在WORD中插入圖片，并通過設(shè)置合適的圖片環(huán)繞方式達(dá)到圖文并茂的效果。給圖片設(shè)置的環(huán)繞方式就成為了這一課的教學(xué)難點(diǎn)。筆者通過展示幾張圖文混排的范例，請(qǐng)學(xué)生觀察并說出每種布局的優(yōu)點(diǎn)，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)順利遷移到自己的作品中。

例2：三年級(jí)上冊(cè)第13課“豐富的圖庫”，這一課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生用背景、角色等工具創(chuàng)作一幅主題鮮明的作品。教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隨意選擇背景、胡亂堆砌角色的現(xiàn)象。這時(shí)如果結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語文課文，請(qǐng)學(xué)生為課文創(chuàng)作一幅插畫，問題就迎刃而解了。筆者選擇的課文大多是趣味性強(qiáng)、角色內(nèi)容豐富的篇章，如《玩具柜臺(tái)前的小孩》《精彩的馬戲》《卡羅爾和她的小貓》《丑小鴨》《找春天》等。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作目的明確，他們會(huì)自己考慮細(xì)節(jié)的合理性與邏輯性，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

三、借助肢體語言，突破抽象數(shù)值知識(shí)類教學(xué)難點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)碰到一些較為抽象的數(shù)值知識(shí)，這些知識(shí)雖不是本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，但是學(xué)生若無法理解便會(huì)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)影響本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。根據(jù)多年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)借助肢體語言可以形象地突破此類難點(diǎn)。

例1：在教學(xué)畫圖軟件中圖像的旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生拿出一支筆或者其他東西，在桌面上按照一定的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)，這樣翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，學(xué)生就一目了然了。

西南中心小學(xué)范文第4篇

它可帶來了不少麻煩。

吃飯時(shí)，熱氣冒上來，鏡片模糊不清了，錯(cuò)把飯吃進(jìn)鼻子里；和小伙伴玩游戲時(shí)，一不留神，眼鏡就滑落下來，摔成“殘疾人”還得吃媽媽的一頓“菜”；夏天鼻子、耳朵全冒汗，還架著眼鏡，自然又累又痛。

在不戴眼鏡時(shí)，煩惱也不少。上課時(shí)，只聽到老師聲音，看不清老師寫的字；看電視時(shí)，靠得太近仿佛和電視機(jī)親吻，免不了挨爸爸的“爆栗子”；在馬路上，他們錯(cuò)把別人當(dāng)外婆……

西南中心小學(xué)范文第5篇

一等獎(jiǎng)（100名）

《〈我為花店唱首歌〉讀后感》廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)五年級(jí) 陳健瑋（指導(dǎo)老師 莫碧燕）

《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)五年級(jí) 陳旭N（指導(dǎo)老師 何妙婉）

《感受生命的奇妙》廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)六年級(jí) 謝雨希（指導(dǎo)老師 劉 彬）

《心靈彩虹橋》廣州市越秀區(qū)回民小學(xué)六年級(jí) 黃致芯（指導(dǎo)老師 譚玉梅）

《讀〈天使飛進(jìn)你夢(mèng)里〉有感》廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)六年級(jí) 鄧 捷（指導(dǎo)老師 杜偉康）

《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)五年級(jí) 劉 濤（指導(dǎo)老師 麥秀英）

《讓夢(mèng)想啟程》廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí) 黃 悅（指導(dǎo)老師 劉妙玲）

《〈福爾摩斯探案全集〉讀后感》華南師范大學(xué)附屬小學(xué)五年級(jí) 姚h晴

《每個(gè)孩子都是獨(dú)特的天使》暨南大學(xué)附屬小學(xué)五年級(jí) 劉名修（指導(dǎo)老師 丘東萍）

《讀〈桂花雨〉有感》廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)六年級(jí) 謝銘洵（指導(dǎo)老師 梁沛宜）

《動(dòng)物是我的親密好朋友》廣州市啟聰學(xué)校三年級(jí) 黎穎怡（指導(dǎo)老師 陳曉君）

《外公，我想您了》廣州市白云區(qū)三元里小學(xué)一年級(jí) 馮可婧（指導(dǎo)老師 潘 志）

《英雄煉成記》廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學(xué)六年級(jí) 鐘楚瑩（指導(dǎo)老師 鐘燕芬）

《興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力》廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué)五年級(jí) 陳奕雯（指導(dǎo)老師 蘇杰誼）

《尊重與關(guān)愛》廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)六年級(jí) 謝籽妍（指導(dǎo)老師 劉永新）

《〈樹上的小屋〉讀后感》廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)六年級(jí) 鐘逸愷（指導(dǎo)老師 凌征香）

《圓點(diǎn)點(diǎn)激我勇氣》廣州市番禺區(qū)大石新聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 何俊延（指導(dǎo)老師 何雪梅）

《讀〈兔王圓點(diǎn)點(diǎn)〉有感》廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)四年級(jí) 唐 然（指導(dǎo)老師 李獻(xiàn)生）

《我是黑頭發(fā)女孩，我驕傲》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí) 勞安淇（指導(dǎo)老師 梁淑瓊）

《爸爸無私的愛》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)石小學(xué)六年級(jí) 趙 晨（指導(dǎo)老師 陳煥枝）

《現(xiàn)在的我多么幸福》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)茂生小學(xué)六年級(jí) 鐘世鴻（指導(dǎo)老師 鄧玉姬）

《獨(dú)一無二的天使》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)海傍小學(xué)五年級(jí) 梁樂瑤（指導(dǎo)老師 梁海芬）

《勇敢小子達(dá)爾》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)永善小學(xué)六年級(jí) 劉海珠（指導(dǎo)老師 寧麗娟）

《永不言敗的圓點(diǎn)點(diǎn)》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學(xué)六年級(jí) 凌灼坤（指導(dǎo)老師 曾漸玲）

《〈廣東第二課堂〉，真好玩！》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué)六年級(jí) 張敬研

（指導(dǎo)老師 謝紅梅）

《嘮叨也是一種愛》廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)韋大小學(xué)四年級(jí) 方鉉嵐（指導(dǎo)老師 吳雅婷）

《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學(xué)六年級(jí) 崔佳越（指導(dǎo)老師 魏麗霞）

《讀〈陽臺(tái)上的夢(mèng)〉有感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí) 何昭然（指導(dǎo)老師 李燕芳）

《平凡人身上總有不平凡的光亮》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué)五年級(jí) 董慧然

（指導(dǎo)老師 潘秀梅）

《〈勇氣訓(xùn)練班〉讀后感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)福涌小學(xué)三年級(jí) 潘鋮俊（指導(dǎo)老師 潘杏寬）

《精誠所至，金石為開》廣州市番禺區(qū)化龍第二小學(xué)六年級(jí) 范廣霞（指導(dǎo)老師 屈倩清）

《讀〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉有感》廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)五年級(jí) 葉 瀅

（指導(dǎo)老師 周潔枝）

《假如你是一只鳥》廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)四年級(jí) 陳曉欣（指導(dǎo)老師 刁柳文）

《兄妹之愛》深圳市寶安區(qū)海港小學(xué)四年級(jí) 劉嘉蔚（指導(dǎo)老師 梁彩燕）

《從黑暗到湛藍(lán)》深圳市龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)五年級(jí) 楊景雯（指導(dǎo)老師 鄧 虹）

《給我畢業(yè)味道的正能量》深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)六年級(jí) 鄭伊庭（指導(dǎo)老師 王志軍）

《讀〈單翼的守護(hù)天使〉有感》深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)五年級(jí) 羅耿濤

（指導(dǎo)老師 任海燕）

《〈可不可以不再見〉讀書筆記》深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學(xué)六年級(jí) 徐培琳

（指導(dǎo)老師 王 與）

《寫作文就像做麻婆豆腐》深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)五年級(jí) 賀笑語（指導(dǎo)老師 賀功臣）

《愛魚吧，環(huán)保才是生存之道》汕頭市世貿(mào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí) 張瑜原（指導(dǎo)老師 王少璜）

《母愛的教育》汕頭市龍湖區(qū)廣興小學(xué)六年級(jí) 郭鴻瓊（指導(dǎo)老師 黃琳莉）

《讀〈哪怕是只丑丑豬〉有感》汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)五年級(jí) 魯子榕

（指導(dǎo)老師 朱曉丹 陳沛）

《快樂，可以無處不在》汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)五年級(jí) 郭至灝（指導(dǎo)老師 湯麗生）

《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》汕頭市龍湖區(qū)西南小學(xué)四年級(jí) 鄧蓬朗（指導(dǎo)老師 姚舒彬）

《每個(gè)人都是平等的》汕頭市澄海崇德小學(xué)五年級(jí) 杜珂語（指導(dǎo)老師 蔡銀環(huán)）

《〈一粒種子〉讀后感》佛山市第十三小學(xué)五年級(jí) 何雪華（指導(dǎo)老師 鄧碧鳳）

《〈四葉草的約定〉讀后感》佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)六年級(jí) 羅藍(lán)晶（指導(dǎo)老師 陳彩杏）

《誰言寸草心，報(bào)得三春暉》佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué)四年級(jí) 孟家銳（指導(dǎo)老師 蔡淑輝）

《勇者無畏》佛山市順德區(qū)容桂容邊小學(xué)六年級(jí) 魯秋童（指導(dǎo)老師 張華忠）

《〈陽臺(tái)上的夢(mèng)〉讀后感》佛山市順德區(qū)容桂容里小學(xué)三年級(jí) 凌子悅（指導(dǎo)老師 廖宇娥）

《閱讀?成長》佛山市順德區(qū)容桂扁蛐四年級(jí) 高杏子（指導(dǎo)老師 曾少梅）

《單翼也美麗》佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學(xué)五年級(jí) 陳樂兒

《讀〈桂花雨〉有感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 何 燁（指導(dǎo)老師 蘇杏梅）

《〈單翼的守護(hù)天使〉讀后感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)仙涌小學(xué)六年級(jí) 趙倩蘭

（指導(dǎo)老師 賴玉蓮）

《我的書朋友》佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙小學(xué)三年級(jí) 成曉茹（指導(dǎo)老師 何燕芬）

《青梅煮酒論英雄》佛山市南海區(qū)華附小恒大南海學(xué)校六年級(jí) P笑凡（指導(dǎo)老師 李祁勛）

《讀〈四葉草的約定〉有感》佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐第二小學(xué)六年級(jí) 劉易霖

（指導(dǎo)老師 鄧祝平）

《要做幫助別人的人，不做嘲笑別人的人》佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 張 羽

（指導(dǎo)老師 鄧興文）

《折翼天使也有夢(mèng)》佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 陳舒瀅（指導(dǎo)老師 袁小莉）

《勇往直前》佛山市三水區(qū)西南街道第七小學(xué)五年級(jí) 黃盈芳（指導(dǎo)老師 鄧格麗）

《堅(jiān)持就是力量》佛山市三水區(qū)東海街道寶月小學(xué)四年級(jí) 田智慧（指導(dǎo)老師 盧志堂）

《心中有愛，就能展翅飛翔》佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 鄧思彥（指導(dǎo)老師 嚴(yán)桂芝）

《珍貴的友情》東莞市東城區(qū)東華小學(xué)五年級(jí) 嚴(yán)彩瑜（指導(dǎo)老師 唐美英）

《聆聽夢(mèng)想的聲音》東莞市莞城步步高小學(xué)六年級(jí) 莫佩瀅（指導(dǎo)老師 房尚梅）

《時(shí)間都去哪兒了》東莞市外國語學(xué)校六年級(jí) 韓東璇（指導(dǎo)老師 任 莉）

《勇敢，是一股助人成功的洪荒之力》東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí) 鄒承言

（指導(dǎo)老師 何麗嬙）

《奇思妙想的精彩童年》東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 黃福琳（指導(dǎo)老師 何碧燕）

《讀書的夢(mèng)想》東莞市塘廈鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí) 張馨月（指導(dǎo)老師 朱 莉 周鵬飛）

《讀〈中國通史〉有感》東莞市麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué)三年級(jí) 陳雋希（指導(dǎo)老師 莫淦周）

《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 冼子裕（指導(dǎo)老師 楊桂玲）

《讀〈小王子〉有感》東莞市黃江康湖新樂學(xué)校六年級(jí) 黃欣穎（指導(dǎo)老師 脫盼盼）

《〈單翼的守護(hù)天使〉讀后感》東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué)五年級(jí) 房雨潔（指導(dǎo)老師 傅麗霞）

《珍惜童年時(shí)光》東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)四年級(jí) 葉展伸（指導(dǎo)老師 林芷珊）

《擁有友誼，真好！》東莞市道蛘蛐魯切Я年級(jí) 龍 慧（指導(dǎo)老師 吳銀笑）

《讀〈四葉草的約定〉有感》東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)六年級(jí) 陳鈺盈（指導(dǎo)老師 楊雪芬）

《讀〈傷心的影子〉有感》中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)五年級(jí) 鄭林峰（指導(dǎo)老師 李菲菲）

《兔中豪杰圓點(diǎn)點(diǎn)》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)五年級(jí) 田含h（指導(dǎo)老師 劉映倫）

《快樂閱讀》中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學(xué)六年級(jí) 劉 航（指導(dǎo)老師 李碧芳）

《他們，本無罪》中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學(xué)六年級(jí) 張嘉欣（指導(dǎo)老師 李華湘）

《我愿做一位守護(hù)“單翼天使”的天使》中山市民眾鎮(zhèn)民眾中心小學(xué)六年級(jí) 杜曉琪

（指導(dǎo)老師 梁二妹）

《學(xué)會(huì)面對(duì)困難》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學(xué)五年級(jí) 柯倩彤（指導(dǎo)老師 鄭素行）

《讀〈可不可以不再見〉有感》中山市南頭三鑫學(xué)校六年級(jí) 周 h（指導(dǎo)老師 羅雅文）

《“虎媽”的愛》江門恩平市恩城街道中南小學(xué)六年級(jí) 陳佩琳（指導(dǎo)老師 黃秀容）

《讀〈可不可以不再見〉有感》江門市新會(huì)圭峰小學(xué)六年級(jí) 黎雅怡（指導(dǎo)老師 關(guān)慧芳）

《珍惜眼前人》江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué)六年級(jí) 陳宣宜（指導(dǎo)老師 譚少梅）

《我閱讀我快樂》江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí) 譚銘淇（指導(dǎo)老師 張惠愛）

《讀〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉有感》江門臺(tái)山市臺(tái)城中心小學(xué)五年級(jí) 李曉雨（指導(dǎo)老師 崔勇進(jìn)）

《讀〈單翼的守護(hù)天使〉有感》韶關(guān)市乳源縣金禧小學(xué)六年級(jí) 朱情怡（指導(dǎo)老師 侯群英）

《做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我》梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)五年級(jí) 張 揚(yáng)（指導(dǎo)老師 黃文麗）

《讀〈媽媽不是我的傭人〉有感》梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí) 溫 馨

（指導(dǎo)老師 黃婉芳）

《讀〈翅膀忽然消失〉有感》梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 鄭舒文（指導(dǎo)老師 許 妮）

《成長的滋味》惠州市博羅縣博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí) 周家名（指導(dǎo)老師 黃素媚）

《愛需要尊重》汕尾陸豐市碣石小學(xué)三年級(jí) 吳凌寒（指導(dǎo)老師 翁麗珊）

《花是故鄉(xiāng)香情是故鄉(xiāng)濃》湛江市第二十四中學(xué)五年級(jí) 柯佳彤（指導(dǎo)老師 陳昌珠）

《我們需要鼓勵(lì)》肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí) 李靈菲（指導(dǎo)老師 李清碧）

《克服畏懼勇敢一搏》肇慶市第十五小學(xué)五年級(jí) 伍紹杰（指導(dǎo)老師 黎秀芹）

《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)四年級(jí) 駱 彤（指導(dǎo)老師 阮鳳霞）

《讀〈烏雀鎮(zhèn)〉有感》潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學(xué)二年級(jí) 張煒宸（指導(dǎo)老師 吳冬卿）

《精彩的生命，從勇敢開始》揭陽市藍(lán)城區(qū)桂嶺鎮(zhèn)桂聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 姚清宇（指導(dǎo)老師 姚 華）

《讀〈天使飛進(jìn)你夢(mèng)里〉有感》揭陽市揭東區(qū)玉湖鎮(zhèn)玉聯(lián)中心小學(xué)四年級(jí) 吳思齊

（指導(dǎo)老師 林曉芬）

二等獎(jiǎng)（200名）

《做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的孩子》汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí) 劉子恬（指導(dǎo)老師 葉玉宣）等

三等獎(jiǎng)（400名）

《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》清遠(yuǎn)市連南縣民族小學(xué)六年級(jí) 房 敏（指導(dǎo)老師 石夢(mèng)怡）等

優(yōu)秀指導(dǎo)老師

獲獎(jiǎng)作品指導(dǎo)老師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)

書香校長（17名）

廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué) 朱思紅

廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué) 陳 鋼

廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué) 黃健宇

廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué) 伍國權(quán)

廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué) 吳漫燕

深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué) 黃現(xiàn)豐

深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 蔣和勇

深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué) 朱月鏡

深圳市龍崗區(qū)坂田小學(xué) 鄔銀英

深圳市布吉陽光小學(xué) 謝力山

深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué) 蕭海源

東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué) 柯秀蘭

東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳進(jìn)威

東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué) 梁沛洪

中山市南頭三鑫學(xué)校 邱海濤

茂名市愉園小學(xué) 盧春年

茂名第十六小學(xué) 吳曉青

優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

學(xué)校（127名）

廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)

廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)

廣州市越秀區(qū)培正小學(xué)

廣州市越秀區(qū)回民小學(xué)

廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)

廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)

廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)

廣州市越秀區(qū)豪賢路小學(xué)

廣州市越秀區(qū)建設(shè)大馬路小學(xué)

廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué)

暨南大學(xué)附屬小學(xué)

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)

廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué)

廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)

廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)

廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)

廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學(xué)

廣州市番禺區(qū)石小學(xué)

廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)小龍小學(xué)

廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué)

廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學(xué)

廣州市番禺區(qū)仲元實(shí)驗(yàn)學(xué)校

廣州市番禺區(qū)東湖洲小學(xué)

廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

廣州市番禺區(qū)永善小學(xué)

廣州市番禺區(qū)穗石小學(xué)

廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué)

廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)

廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)第二小學(xué)

廣州市番禺區(qū)富豪山莊小學(xué)

廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué)

廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)

深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)

深圳市南山區(qū)后海小學(xué)

深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)

深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)

深圳市龍崗區(qū)坂田小學(xué)

深圳市布吉陽光小學(xué)

深圳市龍崗區(qū)花城小學(xué)

深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué)

深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)

深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)

深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學(xué)

深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)

深圳市坪山新區(qū)六聯(lián)小學(xué)

珠海市香洲區(qū)第二小學(xué)

珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)

珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校

汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)

汕頭市龍湖區(qū)西南小學(xué)

汕頭市澄海區(qū)崇德小學(xué)

汕頭市南澳縣后宅中心小學(xué)

佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)

佛山市順德區(qū)容邊小學(xué)

佛山市順德區(qū)容桂扁蛐

佛山市順德區(qū)南環(huán)小學(xué)

佛山市南海區(qū)黃岐第二小學(xué)

佛山市三水區(qū)街道第七小學(xué)

佛山市三水區(qū)西南街道寶月小學(xué)

佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學(xué)

佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)范湖小學(xué)

佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學(xué)

佛山市順德區(qū)北蛘虺亮小學(xué)

佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)

佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙小學(xué)

佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)

東莞市東華小學(xué)

東莞市東城第八小學(xué)

東莞市南城陽光第三小學(xué)

東莞市莞城區(qū)步步高小學(xué)

東莞市虎門北柵小學(xué)

東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學(xué)

東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)

東莞市莞城中心小學(xué)

東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學(xué)

東莞市黃江鎮(zhèn)康湖新樂學(xué)校

東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)

東莞市石碣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

東莞市石碣鎮(zhèn)序倫小學(xué)

東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué)

東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)

東莞市道蛘蛑行男

東莞市道蛘蛐魯切

東莞市道蛘蚰銑切

東莞市塘廈鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

東莞市塘廈鎮(zhèn)小學(xué)

東莞市謝崗鎮(zhèn)黎村小學(xué)

東莞市謝崗鎮(zhèn)謝崗小學(xué)

東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)

東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學(xué)

中山市板芙鎮(zhèn)同方學(xué)校

中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)

中山市民眾鎮(zhèn)中心小學(xué)

中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學(xué)

中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學(xué)

中山市南頭三鑫學(xué)校

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué)

江門市新會(huì)區(qū)圭峰小學(xué)

江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江門臺(tái)山市都斛鎮(zhèn)中心小學(xué)

江門開平市三埠春華小學(xué)

梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)

梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)

梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)

梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)

惠州市惠陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肇慶市百花園小學(xué)

肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肇慶市龍禧小學(xué)

肇慶市第十六小學(xué)

肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肇慶市第十五小學(xué)

肇慶市端城小學(xué)

茂名市愉園小學(xué)

茂名市第三小學(xué)

茂名市第六小學(xué)

茂名第十六小學(xué)

茂名市第十五中學(xué)南校區(qū)

清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)

潮州市湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校

潮州市湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校