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西南科技大學專業范文第1篇

>> 關于動漫產業人才需求的調查與分析 食品營養與檢測專業人才需求與實踐能力調查分析 企業對廣告類人才需求狀況調查分析 山西省物流企業人才需求調查與分析 中小企業人才需求現狀調查與分析 江門外貿人才需求調查與分析 不同信息職業對圖情檔專業人才需求的調查分析 證券營銷人才需求規格和培養模式的調查與分析 互聯網企業人才需求調研與分析 民營企業人才需求分析 連鎖經營企業人才需求分析 物流企業倉儲人才需求分析 高職教育與企業人才需求的差異 建筑市場對高職建筑類專業人才需求的調研與分析 軟件行業對創新型人才需求的分析與預測 基于高職物流人才培養的陜西物流人才需求調查與分析 河北省IT企業人才需求調查及對軟件專業課程設置的影響 會計人才需求調查及對人才培養的啟示 北京跨境電子商務企業人才需求狀況調查分析 基于人才需求分析的食品專業應用型本科轉型研究 常見問題解答 當前所在位置：

[3]杜德龍.高職學生職業規劃與就業指導[M].成都：電子科技大學出版社，2008.38-41.

[4]杜連起，高海生.試論食品加工專業技能型人才的培養目標與措施[J]. 農產品加工?學刊，2007（12）：49-51.

[5]范恒謙.食品加工教學改革淺析[J]. 教育科學.2012（3）：36.

西南科技大學專業范文第2篇

關鍵詞：核類專業；實驗教學中心；建設

doi：10.16083、ki.1671-1580.2017.03.035

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0119-03

高校實驗室作為高校實驗教學、學科建設及開展科學研究的重要場所，是整個教學體系的重要組成部分，同時也是培養學生綜合素質、創新能力、實踐能力和科學思維的重要基地，有著課堂教學不可代替的作用。高校實驗室的建設是高校基本建設的重要環節，如何更好地建設高校新辦專業實驗室，提升實驗室在人才培養方面的作用，是高校面臨的重要課題。本文以西南科技大學新建的核科學與技術實驗教學中心（以下簡稱中心）為例，結合中心的建設與實踐，以期為同類院校實驗中心的建設提供交流和借鑒參考。

西南科技大學是國家國防科工局與四川省人民政府共建高校，并組建國防科技學院。目前學院有核工程與核技術、輻射防護與核安全和核化工與核燃料工程3個本科核類專業，其中“輻射防護與核安全”是國防重點特色緊缺專業，“核化工與核燃料工程”是國家確定的戰略性新興產業相關本科專業，“核科學與技術”是學校“十二五”重點培育學科。為了更好地培養核類專門人才，學院于2006年建設規劃核科學與技術實驗教學中心，同時得到上級部門和領導對中心建設與發展的高度重視，在政策與經費方面得到了大力扶持。

中心先后使用2007年的省部共建、2009年災后重建和2010年國防緊缺專業等建設發展資金，主要用于服務學校涉核專業，有力地保障了新辦專業實驗教學條件建設。中心緊扣建設規劃，集中有限財力，重點投入，同時在建設中注重與學校核廢物和環境安全國防重點學科實驗室相結合，減少重復建設，在優先強化本科教學的基礎上，適當提高擴展建設層次及內容，注重與研究生教學科研的銜接，以學校核廢物與環境安全防重點學科實驗室的建設為契機，推動加快中心的建設與發展，重點突出核廢物處理與處置方面的優勢和特色。

一、堅持規劃先行。凸顯核廢特色

作為新辦核類專業實驗教學中心，面臨我國加速發展核事業的戰略發展機遇，同時也遇到新建實驗室的諸多困難，中心只有在規劃建設上打破常規，超常發展，實現跨越，才能緊跟國內外核類專業教育的發展新形勢。在新專業實驗室建設經費非常有限的情況下，要保證建設質量，應加大人力資源投入，充分調研，做好前期論證工作，在建設過程中，應根據自身的技術實力和硬件資源水平，并發揮地緣優勢，創辦特色實驗教學項目。

中心建設發展初期在充分走訪調研清華大學、中國工程物理研究院、中國原子能科學研究院和中核八二一廠等單位后，圍繞西南科技大學重點學科發展戰略，面向國防戰略需求，瞄準學科前沿，充分利用好學校地處國家西部，周邊眾多國家核工業、核研究單位的核科學與技術領域的獨特區域優勢。根據中心的建設方向、內容、目標，邀請校內外專家共同制定中心在核類人才培養、專業建設、學科發展等方面的建設發展規劃，在新專業實驗室建設經費非常有限的情況下，中心建設按照總體發展規劃，主要為核類專業開設原理性、基礎性和應用型的實驗，培養學生具有扎實的專業基礎知識和專業技能，注重提升學生的綜合素質，同時結合學校多年來在放射性廢物處理與處置方面取得成績，以突顯中心在核廢領域特色與優勢分別建設公共基礎實驗室、專業基礎實驗室、專業方向實驗室、專業特色實驗室以及放射源貯存庫等共同組成，如圖1。

針對中心建設的特點和客觀實際，根據核類專業的特殊性和西南科技大學本科人才培養方案和目標，中心以“中心服務教學、教學指導建設”為指導思想，以“核廢”為特色，以核專業本科人才實踐能力和創新意識培養為目標，遵循“有所為，有所不為”的原則，充分利用新建的核科學與技術實驗中心平臺為本科教學一線和實踐教學服務，同時注重與課程體系相適應，優先建設專業基礎實驗室、公共基礎實驗平臺兩個覆蓋面大的實驗室，在夯實專業基礎之上逐步完善專業方向實驗室建設，在專業特色實驗室建設過程中主要是以核廢物處理與處置實驗室建設為突破口，基本涵蓋高中低放射性水平廢物，打造以固液氣“核廢物”處理與處置為鏈條的實驗室特色發展之路，逐步提升專業特色實驗室的水平與能力。目前實驗中心開設的所有實驗課都有綜合性、設計性的實驗，綜合性、設計性實驗題目占總實驗題目的比例大于70%，其中課程“放射性廢物處理與處置”被評為校級精品課程。

中心重視規劃發展的前瞻性，在建設過程中，充分考慮核類專業間的交叉性、延伸性和可持續全面發展，以發展促進發展，學校新增的核化工與核燃料工程本科專業獲得批準開辦，于2011年開始招生，并成功申報四川省“機電一體化工程專業（核工程與機電技術方向）”自考點，于2011年春季招生。此外還為學院新設的粒子物理與原子核物理、核廢物與環境安全2個碩士點提供技術支撐。

二、創新建設發展。健全培養體系

中心建設和發展始終將人才的成長與培養貫穿到每一個環節。中心建設之初，不僅針對學生培養大力優化建設力度，而且還根據新人職青年教師的特點，通過探索教師知識更新的途徑和方法，使青年教師盡快成長起來，加強實驗技術人才隊伍建設，切實抓好教學工作的育人功能，做到教學相長，使中心建設朝著良性循環方向發展。

結合中心建設的任務，為了加快學院青年教師成長，切實加強青年教師的培訓及培養，中心硬性規定新進青年教師必須積極參加到實驗室建設、管理和教學工作中來，根據每位教師的專業研究的發展需求，將實驗室建設目標以若干子項目的形式劃分，分解分配到人，確保每一位青年教師全程負責與其專業發展相關某一項或多項設備的招標、采購、驗收和管理等工作，同時以中心建設為契機，出臺政策鼓勵青年教師申報各級各類與實驗室建設相關的教學科研項目。目前部分青年教師已成長為中心實驗室建設關鍵崗位的骨干教師，每位教師均安排一門相關的實驗課程，促進了教學與科研的深度融合。中心成功實踐了以教學科研骨干擔當中心實驗室資源建設關鍵崗位、以實驗課程群為單位整合優化課程資源、以集成綜合為理念建設實驗平臺的資源建設思路，具有創新性和示范性。

西南科技大學在建設核新辦專業過程中，始終把人才培養放在第一位。針對建設時間短，建設任務重、涉及設備種類多等特點，中心結合核類專業學生特點，在學生能力培養上進行積極探索，提出“實驗室就是課堂”的培養新模式，創新了本科人才的培育機制。中心按照購買設備種類的不同，結合不同年級學生專業知識特點，以特定設備、實驗組群、重大型設備驗收為契機，組織核專業本科生按照全程分批參與設備調試和驗收階段等工作，由廠家一工程技術人員、專家和中心專業教師共同協作，采取觀摩講解為主，小實驗輔助的模式，邀請專家技術人員現場教學，講解設備原理、功能及用途，學生現場提問，強化學生對理論知識的理解，對專業教學起支撐作用，實現了聯系理論和實踐、貫通課內與課外、體現綜合創新要求的培養效能。

國防科技學院2010年首屆106人輻射防護與環境工程專業、核工程與核技術畢業生質量良好，7人獲省校優秀畢業生稱號，其中23人保送或考取中國原子能科學研究院、中國輻射防護研究院、中國核動力研究設計院、哈爾濱工程大學等知名高校和科研院所，70余人簽約中廣核集團、中核集團821廠等國內核工業骨干企業。中心被學校評為實驗室管理先進集體、實驗教學先進集體等榮譽稱號。

三、發揮區域特色。提升中心水平

西南科技大學地處我國核工業大省四川，緊緊圍繞西部地區國防科技工業發展的需要，整合學校國防科技學科專業、實驗室及其它國防科技資源，同時加強與學校周邊中核集團821廠、中國工程物理研究院及四川核工業地質局等涉核企事業單位的戰略合作，在學校“資源共享、人盡其才、物盡其用、共同發展”開放式辦學和產學研聯合辦學的指導思想，充分挖掘資源合作辦學，發揮學校區域特色，共建共享實驗實習基地，著力提升中心整體建設發展水平，以培養具有較強吃苦精神、基礎扎實、動手能力較強的應用型高級核類人才為目標。

目前中心充分利用校外優質實踐教學資源，與中核集團821廠、中國工程物理研究院核物理與化學研究所、、中國工程物理研究院核應急檢測中心、國家核技術工業應用工程技術研究中心和四川核工業地質局等單位簽署共建實踐實習基地合作協議，為學生創造更多更好的實踐機會，增強學生實踐能力。此外，中心以人才提升為目標，加強中青年教師實踐能力培養，每年選派優秀青年教師到核企業一線掛職鍛煉，圍繞實際教學科研工作的難題，按照帶目標任務方式走出去，拓展視野，增長見識。

四、結束語

西南科技大學專業范文第3篇

我省2013年1月自學考試(13.3次)報名報考工作將從2012年11月26日開始，全部實行網上報名報考及繳費。參加自學考試報名新生需從網上上傳符合要求的照片且到注冊地招考辦審核通過，取得準考證號碼后，方能報考。

一、網上報名報考相關事宜

網報時間： 2012年11月26日9:00至2012年12月7日18:00。

登錄網址：Http://wb.zk789.cn。

對象：所有擬在四川省參加高等教育自學考試的考生。

方法：考生登錄網站Http://wb.zk789.cn并按相關操作流程提示，進行本次考試的報名報考操作。

上傳照片規格要求：詳見附表1。

自學考試報名考務費全部采用網上支付的模式，考生須開通銀行卡的網上銀行功能，使用網報系統鏈接的網上銀行繳納考試費用。

考生成功報考，以繳納報名考務費成功為最終確定依據。請考生盡量提前安排完成報名報考和繳費手續，避免在最后一天，因網絡擁堵等錯過報名報考和繳費時間。

義務教育(專科、專升本)專業實行注冊學習制，考生需在“繼教網”報名注冊并取得資格后，才能參加我省自學考試的報名報考。

二、收費標準

根據“川發改價格[2012]641號”文件精神，收費按35元/科標準執行。

三、考試科目及時間

2013年1月(13.3次)考試時間為2013年1月12~13日。各專業考試科目及時間安排詳見四川省教育考試院官方網站(網址：四川省教育考試院.cn)。

四、注意事項

1、新考生報名注冊時應認真填寫各項基本信息。

2、新考生報名上傳照片將作為考生準考證及畢業證使用照片，一經確認，不得更改。請考生按要求在網上上傳本人免冠頭像并攜帶本人有效身份證到選定注冊地招考辦審核上傳照片或照像，對照片及相關個人信息簽字確認并取得準考證號碼后，方能報考。

3、已報名注冊的在籍考生，請直接在網上報考并繳費。

4、準考證遺失的老考生可在網上直接申請補辦。

5、考試前考生應在當地招考辦(或委托部門)規定的時間和地點，領取“考試座位安排通知單”(或在當地招考辦網站、四川省教育考試院官方網站查詢下載打印考點、考場、座位號)，并持準考證、有效身份證件或“考試座位安排通知單”(當地招考辦不要求持有的除外)參加考試。

6、參加考試的考生必須嚴格遵守考試紀律。對違規者將按照教育部《國家教育考試違規處理辦法》等有關規定進行處理。

7、請考生到報考的各市(州)、縣(市、區)、學校招考辦或在四川省教育考試院官方網站查詢考試成績。考試合格的考生在規定的日期內，持準考證到當地招考辦或高校自考辦指定地點領取課程合格證書。

8、申請課程轉(免)考的在籍考生須在2013年2月20日以前，持轉(免)考申請表、準考證、課程合格證書或畢業證書等有關材料(原件)向縣(市、區)或有關高校自考辦提出申請，并上交有關免試證明材料。

9、面向社會開考專業中的實踐性環節考核課程，四川省教育考試院將在每年上、下半年各公布一次具體的報名報考時間。社會考生應及時到網站查詢或與主考院校自考辦聯系。應用型專業的實踐性環節考核，由辦學院校按規定組織實施。

五、有關說明

1、2013年開考6個新專業：交通土建工程(專升本)、現代商務(專升本)、商務英語(專升本)、電子信息工程(專科)、社會工作與管理(專科)、現代信息技術教育(專科)。

2、根據省招考委和省教育考試院有關文件規定，2012年1月考試起，陸續停止和調整了商務管理等部分自學考試專業和證書考試工作，具體停考時間詳見附表3。

3、2013年部分課程考試大綱和教材進行了調整，詳見屆時公布的《自學考試課程教材、大綱使用情況表》。

4、證書考試時間為每年5月和11月，證書課程與相關專業(專科、本科)相同課程互相承認學分。

5、我省高等教育自學考試各專業考試計劃及有關文件可在四川省教育考試院官方網站查詢。

附表1：四川省自學考試報名照片采集要求

附表2：四川省2013年自學考試新開考專業列表

附表3：四川省2013年自學考試停考和調整專業(證書)列表

附表1：

自學考試報名照片采集要求

1、背景要求：背景布選取淺藍色，要求垂感和吸光好。

可以是棉布，毛滌等。

2、成像要求：成像區上下要求頭上部空1/10，頭部占7/10，

肩部占1/5，左右各空1/10。采集的圖象像素為480×360

(高×寬)，圖像大小20KB左右。

3、文件格式要求：要求存儲為JPG格式。

特別提示：考生報名上傳照片將作為考生準考證及畢業證使用照片，一經確認，不得更改。

附表2 ：

四川省2013年自學考試新開考專業列表

序號

專 業 名 稱

專 業

代 碼

開考形式

主考學校

咨詢電話

1

交通土建工程

Y080809

面向高校

西南科技大學

西南交通大學

0816-6089269

028-87600449

2

現代商務

Y020263

面向高校

西南科技大學

西南石油大學

四川大學

電子科技大學

四川師范大學

四川師范大學文理學院

0816-6089269

028-83035718

028-86089199

028-83206626

028-84760758

028-84682100

3

商務英語

Y050218

面向高校

西南科技大學

四川大學

0816-6089269

028-86089199

4

電子信息工程

Z080752

面向高校

電子科技大學

028-83206626

5

社會工作與管理

Z030202

面向高校

四川師范大學

西南交通大學

028-84760758

028-87600449

6

現代信息技術教育

Z080725

面向高校

綿陽師范學院

18981117151

附表3 ：

四川省2013年自學考試停考和調整專業(證書)列表 序號

專 業 名 稱

專 業

代 碼

停止新生

報名報考時間

停止所有

專業課程考試時間

1

中英合作商務管理

C020214

2012年4月

2014年4月

2

中英合作商務管理

D020226

2012年4月

2014年4月

3

商務管理

Y020226

2012年1月

2013年4月

4

中英合作金融管理

C020116

2012年4月

2014年4月

5

中英合作金融管理

D020120

2012年4月

2014年4月

6

餐飲管理

A020118

2012年4月

2014年4月

7

中國餐飲業職業經理人資格證書

2012年5月

2014年5月

8

調查分析師證書

2012年5月

2014年5月

9

銷售管理

A020313

2013年1月

2013年1月

10

銷售管理

B020314

2013年1月

2013年1月

11

物流管理

A020228

西南科技大學專業范文第4篇

【關鍵詞】目標管理 研究生 導師制

【基金項目】西南科技大學研究生教育教學改革項目《目標導向的研究生導師指導模式研究》（09xjjg15）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0027-02

20世紀80年代以來，我國在研究生培養中實行的基本是導師個人負責制與集體培養相結合的方式。因此如何發揮導師的作用以保證研究生的培養質量己成為社會關注的焦點。本文將目標管理思想和方法運用到導師指導模式中，并在此基礎上構建了目標導向的研究生指導模式，從而增強導師的指導作用，促進研究生積極性的發揮，從而培養出適合社會需要的研究生人才。

一、導師負責制及導師指導模式

導師制是研究生培養過程中的一項基本制度，是“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度”。 導師制下研究生的整個學習和科研工作都是緊密地圍繞導師的指導而展開，學校乃至國家對研究生的培養要求也要靠導師予以實施。近年來，眾多學者從導師的重要性、導師制的缺陷及解決方案、研究生培養模式等角度對“導師制”進行了探討。

關于導師指導模式的定義，我國學者并沒有統一的界定；許克毅等人提出，“導師的指導方法實際上指的是一種管理的寬嚴尺度”。另一部分學者如趙莉、韓燕明則是把導師指導模式等同于研究生培養模式，指出“學術界至今已形成師徒式、專業式、協作式三種基本形式”。米銀俊認為“研究生培養模式，系在一定的教育思想指導下，為了實現培養目標而采用的具有一定特征的整個研究生培養過程的樣式和運作方式”。周葉中認為“研究生培養模式是由培養目標、培養方式、課程體系、培養過程、管理制度、質量評價等要素構成的相互聯系，相互制約的有序系統，是決定研究生培養質量的根本性因素”。

鑒于以上研究，筆者將導師指導模式定義為：在導師負責制的基礎上，為實現一定的培養目標，導師在對研究生進行指導的過程中所采取的一系列以保證研究生培養質量的措施。本文將目標管理思想和方法運用到導師指導模式中，并在此基礎上構建了目標導向的導師指導模式。

二、目標管理及其在導師制中的應用

（一）目標管理概述

目標管理是一種程序或過程，它使組織中的上級和下級一起協商，根據組織的使命確定一定時期內組織的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準。目標管理指導思想上是以Y理論為基礎的，即認為在目標明確的條件下，人們能夠對自己負責。其具體方法是對泰勒科學管理的進一步發展。

目標管理包括目標任務分解、目標體系的建立以及圍繞目標的實現而有效運行的方法等要素，即采用定性和定量的方法，確定管理系統的整體目標、個體目標和工作范圍目標，然后圍繞這些目標的實施縱橫協調，及時反饋，隨時調整，直至達到預期目標的過程。由于目標管理是超前性的管理、系統整體的管理和重視成果的管理以及重視人的管理，因此其能克服傳統管理的弊端、提高工作成效、使個體的能力得到激勵和提高、改善人際關系等。

（二）研究生培養中實施目標管理的重要性

1.合理的目標對于研究生的培養和發展有導向作用

沒有明確的目標研究生就會缺乏“方向感”，從而無法有效地、高效率地工作和學習。在目標管理下，導師可以針對不同研究生的具體情況，制訂可行的目標，使得研究生培養有的放矢。目標被制定和接受后，一方面導師可以根據相關的任務和目標對研究生進行具體指導；另一方面研究生可以清楚地知道自己的前進方向，并為之努力。

2.合理的目標對于導師和研究生具有雙向激勵作用

缺乏清晰的目標不僅會使得導師感到對于其指導學生的茫然，也會損害研究生的動力與責任感。目標管理在導師制中的運用，通過確定的合理目標既能激勵導師更多地關注學生，也能激勵學生努力實現自身的目標，從而提高研究生培養質量。

3.目標具有約束作用

目標的既定性，使得在研究生培養中最大程度發揮導師的指導作用，促使研究生主觀能動性的發揮。有了具體明確的目標，控制就有了基礎，一方面導師可以用來導師指導糾正努力中的偏差，另一方面可以用來評價研究生的績效從而更進一步激發其積極性。

（三）目標管理的基本程序

目標管理的具體應用分三個階段：第一階段為目標的設置；第二階段為實現目標過程的管理；第三階段為目標完成的總結和評估。

1.目標的設置

這是目標管理最重要的階段，包括目標的制定和目標分解，關系到目標管理能否成功的運用，目標管理中應該確定的目標應該具有如下特征：①層次性；②網絡性；③多樣性；④可考核性；⑤可實現性；⑥富有挑戰性。

2.實現目標過程的管理

目標管理重視結果，強調自主，自治和自覺。并不等于目標確定后就放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局。目標分解后要進入實施階段，需要堅定實現目標的決心和信心，在實施中要嚴格按目標管理方案規定的程序和要求進行，不得擅自更改。要特別注意落實責任者和執行者，在執行中還要重視協作，防止疏漏，要體現目標實施的層次性、時效性、原則性、靈活性和創造性。

3.總結和評估

目標管理注重的是結果，對部門和目標的完成情況，必須事先規定出期限，定期檢查。檢查的依據就是事先確定的目標。對于最終的結果，應根據目標進行評價，根據評價結果實施獎罰。通過評價活動，及時總結目標進行過程中的成績與不足，完善下一個目標管理過程。

為使導師制中能夠更好實行目標管理的思想，最大程度發揮導師的指導作用和研究生的積極性，本文在借鑒目標管理思想和方法的基礎上構建了目標導向的研究生指導模式，以最大程度地加強導師的指導作用和研究生積極性的發揮，最終切實提高研究生培養質量。

三、目標導向的研究生指導模式的構建

本模式導師將通過研究生與其進行定期會面（會面頻率按高低年級區分，低年級兩周一次，高年級一月一次）與不定期網絡電話聯系相結合的方式，實施指導。首先由導師與研究生共同探討總體目標的定位并進行目標分解，制定詳細有層次的計劃；然后實施計劃，并定期進行檢查和調整，最后是對目標的實現程度進行合理的評估，并反饋至下一階段。

在目標導向的導師指導模式中，針對不同的院校和專業，應結合其具體的培養方案和目標，本文將以西南科技大學企業管理專業為例，闡述此模式具體的實施。西南科技大學企業管理學科是省重點學科，碩士學位授權點，在校研究生100余人。本學科現已形成了一支素質較高、教學科研能力較強、富于創新和協作精神的教學、科研團隊。

（一）總體目標定位

在本指導方式中將采取導師和學生共同探討的方式確定目標。首先由學生思考社會需求和個人特點，并在導師的良性指導下，確定總目標。結合西南科技大學企業管理專業研究生的培養現狀，將最終培養目標分為學術型人才和應用型人才兩類，其中學術型人才指具有較強的理論基礎與較高的學術研究水平的研究生人才，而應用型人才是指能夠較快將所學專業知識應用到企業實際中的研究生人才；為使培養成果指標可衡量，將選擇、獎學金獲得、學位論文三個指標作為評價指標，同時設置基本目標、預期目標、創新目標三個層次，從而形成可衡量的目標體系。

（二）目標的分解及計劃的制定

總體目標確定后，將其分解到知識、能力、素質等具體方面，其各個學生的特色將通過這些具體的方面所表現。對總體目標合理分解后，應制定可能行的指標體系，并使其貫穿三年。結合西南科技大學企業管理專業研究生所讀年限及培養方案，此模式中將研究生培養計劃分為三個層次：三年總體計劃、階段計劃、學期具體計劃，其中下一層次的計劃，應以上一層次的計劃為基礎。

（三）計劃的執行

目標管理過程強調學生的自主、自律以及與導師的良好配合和互動，因此導師在目標實施過程中的管理是不可缺少的。在定期會面的基礎上，導師應該通過多種方式對所指導學生的計劃完成和目標實現情況進行了解，定時和不定時的審查所指導學生計劃完成情況。

研究生在制定了完善的計劃后，應將計劃作指導，運用時間管理和自我管理，加強自我約束和自我激勵，按計劃執行有關事宜，養成按計劃完成任務的習慣。

（四）總結與評估

達到預定的期限后，學生應該首先進行自我評估，提交書面總結；以學期為限，每一學期開始提交上學期總結，并對自己以前所作出的目標和計劃進行修正。研究生做過自我總結后，導師應對所指導學生的目標真實完成情況進行評估，同時討論下一階段目標，開始新的循環。

四、結論

本文將目標管理思想和方法運用到導師制中并構建目標導向的指導模式，一方面能夠促使研究生加強對自身和社會需求的認識，確定目標、合理規劃，最大限度地利用好研究生在校的學習生活；另一方面，導師在研究生三年學習和生活規劃中進行全過程、分時段的目標引導和過程控制，能夠督促導師加強對研究生的指導，最終提高研究生的培養質量。

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西南科技大學專業范文第5篇

關鍵詞：學科建設；環境工程專業；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0257-03

西南科技大學自設立環境科學與工程學科以來，在積極開展學科建設，努力提升學科層次水平。目前我們已建成集博士授權建設點、碩士學位授權點、四川省重點學科及3個二級學科碩士學位授權點于一體的重要學科，擁有教育部重點實驗室、國防重點學科實驗室、四川省高校重點實驗室等重點實驗室和集“產、學、研”一體的“水處理與污染控制中心”等科研實驗平臺，擁有一批水平較高、結構合理、指導和教學經驗豐富的科研與教學隊伍，已成為培養環境科學與工程領域高層次人才和科學研究的基地。在完善學科結構的同時，我們也努力把將學科建設的成果轉化為本科教育的優勢資源，使之成為支撐專業建設的有效載體，從而達到以學科建設推動環境工程專業發展的目的。本文以西南科技大學環境工程專業為例，就學科建設推動環境工程專業發展的經驗作一些闡述。

一、學科建設成果促進環境工程專業課程體系的改革與完善

隨著各種環境污染問題日益突出和影響范圍的不斷擴大，環境工程學科研究內容正進一步拓展，同時社會對環境工程專業領域要求也越來越寬，比如“三廢”治理技術、物理性污染控制技術、清潔生產技術和核廢處置與環境安全等，而專業原有的人才培養方案主要側重于環境工程傳統領域，如大氣污染控制、城市生活廢水的處理等，造成培養的人才由于知識面過窄已不能完全滿足社會對環境工程專業高級人才的需要。因此，在環境工程專業課程體系的重新設置上，我們考慮到課程體系既要體現專業的基礎性，又要緊跟學科發展趨勢。因此，在我校2009版環境工程專業培養方案中，圍繞學科的核廢物處理處置與環境安全、固體廢物處理與資源化、新生環境污染物安全與調控、環境規劃與水污染控制四個發展方向，重新建立主干理論基礎課程和專業課程，新增了一些專業特色選修課程，如《電子廢棄物資源化技術》、《核輻射與環境安全》和《環境污染與糧食安全》等。

二、學科建設促進專業教學團隊建設

我們環境工程專業教師背景和研究方面較為明確，基本涵蓋了環境監測與分析、環境微生物技術、環境影響與評價、大氣污染控制、水污染控制與處理、固體廢物處理與資源化、物理性污染控制等主要環境學科研究領域。因此專業以學科建設為依托，圍繞本科生基礎課和專業主干課，現在已建成以學術方向帶頭人負責的6個教學團隊：專業基礎課程教學團隊、固體廢物處理與資源化教學團隊、水污染控制教學團隊、核廢物處置與環境安全教學團隊、大氣污染控制教學團隊和物理性污染控制教學團隊，同時團隊負責人全權負責本教學團隊成員的教學能力提升、學術發展、課程教學質量及提出教學團隊建設和發展規劃。經多年實踐證明，優秀的科研團隊同時也可以建設成為優秀的教學團隊。

三、學科建設強化青年教師工程實踐及教學能力

我校環境工程專業絕大部份教師是博士或碩士畢業后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養高，但是他們實際工程經驗少，在指導環境工程專業本科生的認識實習、生產實習和畢業實習上往往感到所學知識與工廠生產有些脫節。因此，學科建立起青年教師的“幫扶計劃”，即：鼓勵和引導青年老師參加實際工程項目；定期對新進青年教師舉行系統的培訓；同時以老帶新、“傳、幫、帶”。經過多年的努力，環境工程專業青年教師正在茁壯成長，成為教學和科研的棟梁之材及骨干力量。同時，也培養了大批的中青年骨干教師。2009年以來，中青年教師晉升教授5人，晉升副教授9人。同時新進博士2010、2011年主持國家自然科學基金5項，成功申報國家發明專利5項，同時2010年獲四川省科技進步三等獎。實踐證明，處理好學科建設與青年教師培養的關系，是促進青年教師工程實踐及教學能力提高的有效模式。

四、科研成果豐富了本科教學內容，推進教學方法的改革

長期以來，學科都鼓勵老師將科研與教學有機結合，不斷將科研成果融為環境工程專業課程的教學資源，同時也加快科學研究成果轉化為課程的速度，解決了教學內容先進性的問題，也不斷將學生帶往本學科科研的研究前沿，以培養學生的創新意識和創新能力。自2007年以來，西南科技大學環境科學與工程學科已出版專著6部，被環境工程專業部分課程選為教材或參考書。王青教授2007年參編的《中國水土流失防治與生態安全》，該書全面評價了我國水土流失現狀與發展趨勢，現已被專業基礎課程教學團隊選作我校為“環境工程專業導論”主要參考書。同時，部份項目成果也作為典型案例應用于教學。如王青教授把國家自然科學基金項目——“岷江上游山區聚落生態位圖譜與影響尺度”引入本科生教學，作為“環境管理與規劃”課程的教學內容。教學時以岷江上游山區生態環境管理作為案例加以分析介紹，將山區產業結構與自然資源利用層次的關系、山區經濟發展階段的概念模型、長江上游山區生態與生產統籌規劃的理論與方法作為重要內容補充進課堂教學內容。

五、良好的科研平臺為本科生科技活動提供了優越的實驗條件

環境工程專業自學科建設開始，就特別注重利用重點實驗室的實驗儀器設備。特別是利用學科科研平臺，專業逐步增加開設起了相當數量的綜合性、設計性、研究創新性實驗，并使含這“三性”實驗的課程逐步達到實驗課程總數的90%以上。如利用四川省環境工程自控技術高校重點實驗室的資源，開設起了“廢生物質處理重金屬廢水”、“城市垃圾填埋場滲濾液處理研究”、“小城鎮/社區生活污水低成本處理與資源化”等綜合性實驗；利用固體廢物處理與資源化省部共建教育部重點實驗室在固體廢物處理與資源化的獨特優勢，專業新增加了“生物冶金法回收尾礦中金屬的研究”、“PCB的破碎與分選”等研究創新性實驗；而核廢物處置與環境安全國防重點學科實驗室則支撐起了“超臨界流體技術在退役核設施表面去污中的應用”、“放射性廢物高性能固化”等“三性”實驗的開設，這些都為環境工程專業本科實驗教學提供了優越的實驗條件。

六、專業建設成效

西南科技大學環境工程專業在強調各學科建設的同時，也重視學科建設對專業建設的引導與支撐作用，學科建設中積極把取得的學術成果轉化為本科教育中的優秀資源，從而引領了專業建設也不斷取得新突破和新進展，成效越來越顯著，特色越來越鮮明。2006年環境工程專業被評為四川省特色專業；2009年成功申報國家級特色專業；2010年成功申報環境工程四川省實驗教學示范中心；2012年環境工程成為四川省重點學科。

參考文獻：

[1]吳烈善.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析[J].廣西大學學報（自然科學版），2007，（32）：236-238.