前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中秋節(jié)小報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中秋節(jié)小報(bào)范文第1篇

1. 喜迎國慶 歡度中秋

2. 月圓中秋 情系iga

3. 情滿月圓 舉國同慶

4. 中秋佳節(jié) iga濃您家鄉(xiāng)情!

5. 中秋合家歡 佳節(jié)大獻(xiàn)禮

6. 望月懷遠(yuǎn) 花好月圓

7. 每逢佳節(jié)倍思親 iga為您送溫情

8. 禮情款款 歡度佳節(jié)

9. 同喜同賀中秋國慶，同歡同樂精彩華聯(lián)

10. 名月賀中秋——名牌月餅大聯(lián)展

11. 歡樂在華聯(lián)，情濃意更濃

12. 華聯(lián)送情意，中秋禮上禮

13. 歡樂國慶歡樂頌，華聯(lián)大禮樂翻天

月餅中秋促銷廣告詞

1. 月是故鄉(xiāng)明,餅表思親情! **中秋月餅

2. 傳統(tǒng)風(fēng)采,回味無窮!**中秋月餅

3. 月色柔和的涼爽中秋. **中秋月餅

4. 十五團(tuán)圓合家歡,中秋月餅話神仙! **月餅

5. 每逢佳節(jié)倍思親,中秋之月大團(tuán)圓! **月餅

6. 月是故鄉(xiāng)明,**月餅表濃情! **月餅

7. 月圓中秋,人圓月下.xxxxx月餅,送給你最真情的相逢.

8. 佳節(jié)共賞天上月,中秋一品人間情. xxxxx月餅,送給你最真情的中秋 .

9. 月圓天下,品嘗美味.xxxx月餅,你中秋的最好選擇.

10. 一份好心情, 盡在品味中 .xxxxx月餅,送給你最真情的人生品味!

11. 天涯共此時(shí) 千里共嬋娟

12. 海上生明月 天涯共此時(shí)

13. 中秋合家歡 佳節(jié)大獻(xiàn)禮

14. 伴著一輪明月，就可以浪漫一生，天倫月餅——月亮代表你的心。

15. 月是故鄉(xiāng)明，情是親人濃，一份天倫好禮傳達(dá)永遠(yuǎn)的祝福!

16. 中秋中國慶，帝牌促銷風(fēng)暴!

17. 雙節(jié)連壁、喜慶回饋——共和國生日燭光里的中秋濃情

18. 喜迎國慶、歡度中秋

19. 平分秋色——**月餅迎國慶促銷活動(dòng)

20. 同喜同賀中秋國慶 同歡同樂精彩世界

21. 三喜臨門——『賀中秋『迎國慶『**隆重開幕

22. “歡樂三重奏”--中秋國慶喜相逢 小家大家共歡樂

23. 禮情款款 歡度佳節(jié)

24. 歡樂國慶歡樂頌 滿堂紅禮樂翻天

25. 花好月圓的世界 中秋情濃意更濃

茶葉中秋促銷廣告詞

1. 客至心常熱 人走茶不涼

2. 香分花上露 水汲石中泉

3. 塵濾一時(shí)凈 清風(fēng)兩腋生

4. 煮沸三江水 同飲五月茶

5. 松竹贈(zèng)綠素雅為貴 芝蘭送香幽淡最奇

6. 為愛清香頻入座 欣同知己細(xì)談心

7. 九曲秀山采龍井 一溪活水煮豪尖

8. 花間渴想相如露 竹下閑叁陸羽經(jīng)

9. 烹雪應(yīng)憑陶學(xué)士 辯泉好待陸仙人

10.陸羽譜經(jīng)盧同解渴 武夷選品顧者分香

【中秋節(jié)淘寶促銷廣告詞】延伸閱讀——中秋節(jié)淘寶促銷方案

主題：炎夏將已過，秋風(fēng)攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!

廣告詞：原價(jià)199元xxx中秋傾情促銷3折起，至于你信不信，反正我信了!

banner廣告設(shè)計(jì)：

素材選圖：明月、楓葉體現(xiàn)中秋以及秋意濃濃的感覺

素材修改：加上主題廣告(炎夏將已過，秋風(fēng)攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!)

攝影需求：

1、 模特要求：模特清純、靚麗型，不要性感、做作類的

2、 道具準(zhǔn)備：絲巾、皮鞋(千萬不要涼鞋)、連衣裙子

3、 攝影主題：體現(xiàn)秋風(fēng)這個(gè)主題，要有一種秋天的寒意

4、 主創(chuàng)格調(diào)：風(fēng)動(dòng)、我隨意

5、 拍攝風(fēng)格:a模特可以手拿絲巾張開雙手迎風(fēng)飛舞的樣子 b 可以用碎紙片拋向空中這樣的鏡頭

活動(dòng)分析：

活動(dòng)分為三大步驟

a、低于成本價(jià)￥90行促銷，促銷價(jià)格為￥60元，數(shù)量為20件，廣告投入為￥300元/天，總計(jì)虧損900元。注：若廣告以300元預(yù)算，產(chǎn)品交易量沒到20件，那等于是出貨量乘以虧損額30元/件，如賣出10件虧損為30*10=300元，原計(jì)劃全部賣出20件虧600元不計(jì)算廣告，那賣出10件的情況下把300元轉(zhuǎn)到廣告費(fèi)中，廣告費(fèi)為600元。總計(jì)預(yù)備虧損控制度為900元。活動(dòng)不包郵

計(jì)算公式：件數(shù)*(成本價(jià)格-活動(dòng)價(jià)格)+廣告價(jià)格*天數(shù)=所有費(fèi)用

b、成本價(jià)￥90以高于成本價(jià)￥10元，定價(jià)為￥100元進(jìn)行促銷不包郵。廣告投入為￥300元/天，預(yù)計(jì)每件凈賺￥10元，數(shù)量為100件，總計(jì)利潤為10元/件*100件-300元/天廣告=700元;注：前面的是按照一天的廣告時(shí)間來計(jì)算，若果賣掉100件就凈賺￥700元;如果，沒有賣掉100件，就需考慮廣告投入，因此時(shí)間的花費(fèi)跟廣告費(fèi)用成正比。

第二波促銷的控制是廣告的投入和時(shí)間問題上，以及交易量。

虧損風(fēng)險(xiǎn)把握性在廣告時(shí)間設(shè)定

計(jì)算公式：(活動(dòng)價(jià)格-成本價(jià)格)*件數(shù)-廣告價(jià)格*天數(shù)=所有費(fèi)用

中秋節(jié)小報(bào)范文第2篇

小兒秋季腹瀉主要癥狀是腹瀉，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致脫水和電解質(zhì)平衡紊亂，危及生命，在發(fā)展中國家每年造成近百萬嬰幼兒的死亡［1］，因此探討其臨床治療方法具有極其重要的意義。我科自2006年9月～2007年12月采用中西醫(yī)結(jié)合方法治療小兒秋季腹瀉100例，療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

本組100例住院患兒中，男46例，女54例；年齡6個(gè)月～15例，10個(gè)月～43例，1～2歲42例。診斷參照《中國腹瀉病診斷治療方案》標(biāo)準(zhǔn)［2］，均有如下特點(diǎn)：發(fā)病于秋冬季，起病急，大便為水樣或蛋花湯樣，腹瀉次數(shù)每天數(shù)次或數(shù)10次，可伴有發(fā)熱、嘔吐、脫水、酸中毒、水電解質(zhì)紊亂，可有少量黏液，無腥臭味，大便輪狀病毒檢測(cè)呈陽性。

1.2 治療方法

①西醫(yī)治療：常規(guī)用病毒唑10～15mg/(kg·d)。主要是抗病毒、支持療法，同時(shí)糾正脫水，維持電解質(zhì)平衡。②在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，加用中藥治療。中藥口服處方：荊芥3g、防風(fēng)4g、厚樸3g、陳皮4g、茯苓6g、澤瀉3g、訶子肉4g、焦三仙3g、吳茱萸0、5g、艸霍香4g、竹茹4g、柴胡4g、甘草3g。用法：水煎服，每日1劑，早晚各1次。

1.3 療效判定

根據(jù)1993年北京修訂的“中國腹瀉病診斷治療方案”［3］，顯效：治療72h后糞便性狀及次數(shù)恢復(fù)正常，全身癥狀消失；有效：治療72h后糞便性狀及次數(shù)明顯好轉(zhuǎn)，全身癥狀明顯改善；無效：治療72h后糞便性狀、次數(shù)及全身癥狀均無好轉(zhuǎn)甚至惡化。

2 結(jié)果

本組經(jīng)上述中西醫(yī)結(jié)合方法治療，用藥2～3天可使患兒大便性狀及次數(shù)恢復(fù)正常，全身癥狀消失，總有效率為100%。

3 體會(huì)

小兒秋季腹瀉主要由輪狀病毒引起的腸道感染，起病急，主要侵害小腸黏膜上皮細(xì)胞的絨毛，使水電解質(zhì)吸收減少引起腹瀉，單純西藥或者中藥治療均不理想。目前，西醫(yī)治療倡導(dǎo)以預(yù)防和糾正脫水為主，辨證飲食，慎用抗生素，合理使用止瀉藥物［4］。中醫(yī)認(rèn)為本病屬中醫(yī)泄瀉，《幼幼集成》云：“夫泄瀉之本，無不由于腸胃，蓋胃為水谷之海，而脾主運(yùn)化。使脾健胃和，則水谷腐化，則為氣血以行榮衛(wèi)。若飲食失節(jié)，寒溫不調(diào)，以致脾胃受傷，則水反為濕，谷反為滯，精化之氣不能輸布，乃致合污下降而泄瀉作矣。”筆者認(rèn)為，因?yàn)樾旱牡挚沽θ酰褪芰Ρ瘸扇瞬睿眢w的免疫力不能很快適應(yīng)這種夏秋天氣的突變，因而容易受到病毒侵害。加之外感暑濕，飲食不潔，損傷脾胃，運(yùn)化不健，反而成為濕滯，阻于腸胃，清濁升降失常。因此中醫(yī)治療上要以消食助運(yùn)、清腸化濕為主，因而采用上述中藥治療，重在健脾養(yǎng)胃、生津止瀉，達(dá)到祛風(fēng)利濕、健脾止瀉之目的。本組臨床觀察表明：中西醫(yī)結(jié)合治療小兒腹瀉，可以減少腹瀉次數(shù)，減輕患兒痛苦，縮短療程，值得推廣。 參考文獻(xiàn)

［1］李惠民，陳王利，閏雪燕，等.輪狀病毒感染的免疫學(xué)研究進(jìn)展［J］.河北醫(yī)藥，2001，23(10):786-787.

［2］方鶴松.中國腹瀉病診斷治療方案［J］.中國實(shí)用兒科雜志，1998，13(6):380-381.

中秋節(jié)小報(bào)范文第3篇

來華留學(xué)生較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”中，不得不說，空氣污染是較為刺眼的一個(gè)。然而外國的青年朋友們，于它，中國人并不諱言。之所以不選擇，是因?yàn)樗尸F(xiàn)的只是一個(gè)瞬間且并非全部的中國。嘩眾取寵的人當(dāng)然沒有去讀懂中國。

中國是傳統(tǒng)的中國，不如就先借“中華美食”來幫你們讀懂她。中華美食，如北京烤鴨、陽澄湖大閘蟹等等，星漢燦爛。或許你們也曾經(jīng)在自己的家鄉(xiāng)品嘗過這些美食，畢竟世界各地都有中式餐館。不過，單純吃過，只能算認(rèn)識(shí)了中國的食物。外國青年朋友們，你們可吃過月餅?吃過月餅，可知道中秋節(jié)?你們可吃過粽子?吃過粽子，可知道端午節(jié)?中華美食與傳統(tǒng)節(jié)日“捆綁”在一起的并不少。在中秋節(jié)，一家人一起，分吃象征團(tuán)圓的月餅，賞著圓月，唱著“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是中國的家情懷;在端午節(jié)，一家人一起，品嘗紀(jì)念屈原的粽子，看賽龍舟，吟著“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這是中國的國情懷。領(lǐng)略美食，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，讀懂中國自古以來的家國情懷，當(dāng)能讀懂傳統(tǒng)的中國。

中國是傳統(tǒng)的，卻又是時(shí)尚的。不說你們，就連中國臺(tái)灣的青年人都沒能意識(shí)到這一點(diǎn)。了解移動(dòng)支付，則能助你們讀懂時(shí)尚的中國。我們出去吃飯、買衣服，幾乎可以不用帶錢包，付賬的時(shí)候只需要連一下網(wǎng)絡(luò)，用手機(jī)掃掃二維碼;而在家里，隨時(shí)可以用手機(jī)里的支付寶、微信等APP繳交水電費(fèi)、煤氣管費(fèi)。外國青年朋友們，傳統(tǒng)的中國并不落后守舊，現(xiàn)在的中國是科技迅猛發(fā)展的中國，中國的青年人和你們一樣，好奇、進(jìn)取、創(chuàng)新。我們當(dāng)然吃得起茶葉蛋，甚至我們買茶葉蛋的時(shí)候都是用的移動(dòng)支付。

外國青年朋友們，你們通過什么渠道了解中國?街邊小報(bào)?網(wǎng)絡(luò)節(jié)目?這些渠道大概都沒介紹過中國的移動(dòng)支付。如果你們能來中國，吃一吃中華美食，掃一掃二維碼，中國的傳統(tǒng)與時(shí)尚立刻變得鮮活。如果你們暫時(shí)來不了中國，不妨去看一看《舌尖上的中國》，不妨百度一下中國的移動(dòng)支付。

當(dāng)然，中國的傳統(tǒng)服飾，中國的傳統(tǒng)戲曲，中國的共享單車，中國的高速鐵路……也能幫外國青年朋友們讀懂中國。而中華美食、移動(dòng)支付，則已呈現(xiàn)了我所認(rèn)識(shí)的中國。中國，她是傳統(tǒng)而時(shí)尚的。

中秋節(jié)小報(bào)范文第4篇

大家好！我是來自五（2）中隊(duì)的劉葉彤，我要競(jìng)選大隊(duì)長，我想為大家服務(wù)，我要不斷進(jìn)步，不斷攀登。

我成績(jī)優(yōu)異，每次考試我都爭(zhēng)取發(fā)揮自己最好的一面，考試后我的成績(jī)經(jīng)常名列前茅，當(dāng)然也離不開我的努力，我清楚地記得我四年級(jí)剛轉(zhuǎn)來的時(shí)候，對(duì)英語一竅不通，但我刻苦學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難，我學(xué)習(xí)主動(dòng)，遇到不會(huì)的就去請(qǐng)教老師或同學(xué)，必須把這個(gè)不會(huì)的題弄明白為止。偶爾成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)以“失敗乃成功之母。”這句名言激勵(lì)自己，因?yàn)槲覉?jiān)信的至理名言“天下無難事，只要肯攀登。”

我的興趣愛好廣泛，有讀書、跳繩、打羽毛球……其中我最喜歡的是讀書，我每天都會(huì)捧起書來津津有味地朗讀起來，不看書我就覺得缺了什么東西。我一看書就會(huì)入迷，鉆進(jìn)了書海里，誰叫我，我也聽不見。科普書帶著我翱翔在浩瀚的宇宙，讓我認(rèn)識(shí)天王星、木星、火星等各種各樣的星球；童話故事書給我插上了幻想的翅膀，讓我自由自在的飛翔在幻想的世界里，我與機(jī)靈的小猴，乖巧的小兔，還有調(diào)皮的小狗……拉起了手，成為了好朋友；昆蟲類的書帶我去探索深不可測(cè)的大自然的奧秘。這些不同種類的書充實(shí)了我的大腦，開闊了我的視野。

我上課積極回答問題，與老師互動(dòng)，我還認(rèn)真傾聽，不愿錯(cuò)過一點(diǎn)兒知識(shí)。我作文寫得很好，還寫過一個(gè)小品劇本，我組織組員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。我繪畫也很好，我有一幅關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào)登在了學(xué)校教育小報(bào)上。

我如果能擔(dān)任上大隊(duì)長這個(gè)職位，我會(huì)帶領(lǐng)大家廣泛讀書，取人之長，補(bǔ)己之短，還會(huì)不斷創(chuàng)新，超越自己，我還會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，當(dāng)然，人沒有十全十美的，如果我有處理什么事不恰當(dāng)?shù)牡胤剑Ｍ蠋熀屯瑢W(xué)們及時(shí)糾正，我會(huì)積極改正錯(cuò)誤。希望大家能支持我，投我一票，我一定不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望，帶領(lǐng)同學(xué)們共同努力，向著理想，勇往直前。

中秋節(jié)小報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;資源;層次化;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）02-0009-04

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程;它是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架，規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。它沒有教材，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒有體系化的課程內(nèi)容，需要學(xué)校進(jìn)行自主開發(fā)。審視當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校在具體實(shí)施中隨意性大，缺乏對(duì)課程資源的整理與規(guī)劃;現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)任課老師大都是兼職教師，以至于很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課被異化為語文、數(shù)學(xué)課;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)活動(dòng)價(jià)值和觀念認(rèn)識(shí)的局限性，使得活動(dòng)往往流于形式，活動(dòng)內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，“教書”現(xiàn)象嚴(yán)重，課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性缺失，使得許多有價(jià)值的課程資源被閑置或浪費(fèi)。

《九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。”因此，開發(fā)適合不同年齡階段學(xué)生的校本化、區(qū)域化的活動(dòng)內(nèi)容，努力發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育資源，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以常態(tài)化為主線，建構(gòu)具有層次化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源框架，有利于充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

一、四個(gè)整合，發(fā)掘資源

（一）學(xué)科課程整合

新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他各學(xué)科領(lǐng)域形成了一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中延伸、綜合、重組與提升;（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深;（3）在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程甚至可以和某些學(xué)科教學(xué)打通，相互推進(jìn)。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐中得到拓展。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科的有效整合提供了可能性和必要性。

我校通過梳理國家課程、校本課程、地方課程、德育等課程中與綜合實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合的內(nèi)容和形式，構(gòu)建起具有自己特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。如六下語文《難忘小學(xué)生活》一單元中，我們整合了“成長足跡”和“依依惜別”兩大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，確立了“我的小學(xué)生活”、“難忘的校園”、“尋找班級(jí)成長的足跡”、“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”、“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)策劃”等活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)整體，并逐步形成序列，使活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日整合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)除了四大指定領(lǐng)域外，班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域結(jié)合開展。將豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動(dòng)以整合、分層的方式進(jìn)行開發(fā)利用，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生獲得對(duì)文化傳統(tǒng)的熏陶和民族文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生接受和感知民俗活動(dòng)的多樣性，有利于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，增強(qiáng)民族情感。

如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既貼近學(xué)生自身生活，又讓學(xué)生在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化的魅力。在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生年齡和知識(shí)特點(diǎn)，在各個(gè)年級(jí)分層次開設(shè)活動(dòng)。三年級(jí)開展中秋節(jié)的來歷、中秋節(jié)的習(xí)俗、中秋月餅的種類等活動(dòng);四年級(jí)開展中秋傳說故事、中秋節(jié)詩詞、中秋節(jié)歌曲等調(diào)查活動(dòng);五六年級(jí)則開展中秋月相變化、中秋月餅制作、月餅營養(yǎng)價(jià)值等較深入的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用語文中的寫作表達(dá)、詩歌朗誦;數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)、分析;計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的上網(wǎng)查找、信息整理;音樂美術(shù)中的歌曲、攝影、繪畫;還包括人文風(fēng)俗中的民俗風(fēng)情和地方特色等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）特色資源整合

特色資源具有一定的地域和歷史人文特色，與地方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)，包括體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色或?qū)W校特色建設(shè)中形成的可利用的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的特色資源可以理解為凡是具有區(qū)域、學(xué)校獨(dú)特方式或特點(diǎn)的內(nèi)容都可以歸為特色資源范疇。

每個(gè)地方都有各自的特產(chǎn)與風(fēng)光，都有著豐厚的歷史、文化、建筑、民俗風(fēng)情等資源。在選擇特色資源整合內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)地方實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。如我校周邊的余新泥貓、曹王廟會(huì)、塔塘橋、余新老街等都是優(yōu)質(zhì)的可供課程開發(fā)的地方、人文、自然資源。對(duì)這些資源有意識(shí)地進(jìn)行有序開發(fā)和使用，為學(xué)生構(gòu)建開放、輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了自主、合作、探究的渠道，架設(shè)了課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。其中的余新泥貓作為第二批嘉興市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們通過挖掘“泥貓”資源，圍繞“泥貓”主題開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中自主提出一些想要研究的課題：“泥貓”的歷史、余新“泥貓”現(xiàn)狀、“泥貓”土質(zhì)使用的研究實(shí)驗(yàn)、“泥貓”兒童畫創(chuàng)作、“泥貓”形象設(shè)計(jì)、“泥貓”動(dòng)漫創(chuàng)作設(shè)計(jì)、“泥貓”課本劇設(shè)計(jì)等，教師則對(duì)學(xué)生想要研究的項(xiàng)目進(jìn)行整理分類，構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間。每個(gè)項(xiàng)目單元包含若干個(gè)活動(dòng)，學(xué)生圍繞這個(gè)單元設(shè)計(jì)自己的研究主題，既可以使課題集中，又有利于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，降低課題難度，保證了選題的有效性和可操作性。

（四）校園活動(dòng)整合

傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著密切的關(guān)系，它繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是對(duì)原有活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，在教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容上，都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，校園傳統(tǒng)科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)在開展過程中都可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

我們對(duì)校園傳統(tǒng)活動(dòng)用課程的要素加以改造，將其改造成有具有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過程和活動(dòng)評(píng)價(jià)的形式，使活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程緊密整合。在目標(biāo)上指向?qū)W生活動(dòng)策劃能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、分析問題與解決問題能力、綜合思維能力、合作與交往能力等健全人格的培養(yǎng);課程內(nèi)容上注重與社會(huì)、生活和學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，包括與活動(dòng)結(jié)合的分層、分年段、分年級(jí)的設(shè)計(jì)制作等。如“品讀書韻，放飛夢(mèng)想”讀書節(jié)活動(dòng)中，三年級(jí)以“好書推薦卡設(shè)計(jì)”為主題，在各自閱讀圖書后制作好書推薦卡，配以文字、繪畫，達(dá)到資源共享;四年級(jí)圍繞“書吧警示標(biāo)志設(shè)計(jì)”主題，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法了解警示標(biāo)志的意義，思考校園書吧中需要制止或者警示的行為，設(shè)計(jì)標(biāo)志，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;五年級(jí)圍繞“志愿者胸卡設(shè)計(jì)”主題，增強(qiáng)學(xué)生書吧主人翁意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;六年級(jí)以“校園情景劇表演”為主題，超越班級(jí)界限，在班與班之間開展活動(dòng)，豐富校園生活，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力與合作精神。在具體實(shí)施時(shí)，由各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，有意識(shí)滲透其他學(xué)科領(lǐng)域，并以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的“雙贏”，提供學(xué)生更多、更有效的參與機(jī)會(huì)。

二、兩個(gè)基地，充實(shí)資源

（一）校外基地

綜合實(shí)踐活動(dòng)校外基地是以社會(huì)資源為依托，選取合適的場(chǎng)所為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供積極有效的服務(wù)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)以及自我整體認(rèn)識(shí)的課程資源。用好基地特色資源，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)化的基本條件。如與我校聯(lián)系共建的嘉興科技園、嘉興船文化博物館、南湖、信達(dá)南郡等場(chǎng)所都是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的特色課程資源，它們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，起著獨(dú)特的教育教學(xué)功能。

在“走進(jìn)南郡”基地活動(dòng)中，學(xué)校3～6年級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走出校門進(jìn)行實(shí)地考查。活動(dòng)前師生共同商討，明確主題、擬定計(jì)劃、準(zhǔn)備器材;活動(dòng)中學(xué)生合理分工，按計(jì)劃進(jìn)行訪問、記錄、資料采集等。開展了“茶花的栽培與管理”、“噴泉的奧秘”、“建筑保暖”、“小小接待員”、“游泳池的水質(zhì)調(diào)查”等主題探究活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，各年段教師指導(dǎo)學(xué)生篩選整理資料，按照不同年段形成實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告或論文、活動(dòng)隨想、圖文結(jié)合的繪畫、照片、錄像等資料，極大地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生提供了開放的活動(dòng)場(chǎng)所和優(yōu)質(zhì)的課外指導(dǎo)資源，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）校內(nèi)基地

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要基地。不同的學(xué)校有不同的特色，校園文化、傳統(tǒng)節(jié)日、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富題材。

我校在二十多年的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)基礎(chǔ)上確立了“科技創(chuàng)新，夢(mèng)想未來”的辦學(xué)理念，提出了“以科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)”，成立了以“小發(fā)明、小論文、小制作、實(shí)踐活動(dòng)、科幻畫”為主的社團(tuán)，打破了原有的班級(jí)、學(xué)科界限，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的非學(xué)科課程文化和豐富的活動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，提高了生活技能，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如學(xué)校設(shè)立的“漁苗苗實(shí)踐基地”，以學(xué)生的種、養(yǎng)植替代校內(nèi)部分綠化，以學(xué)生種養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校園綠色的新變化、新發(fā)展，創(chuàng)新校園綠化新觀念。在活動(dòng)中，學(xué)生充分利用校內(nèi)資源，自主設(shè)計(jì)、自主選擇、自主開展，教師適時(shí)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)度并指導(dǎo)，給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力。

三、三種方式，活用資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的感受和體驗(yàn)，并要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中提出與解決問題，并體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。作為一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，根據(jù)具體活動(dòng)目標(biāo)的指向不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式可以分為研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等幾種。依據(jù)不同的年段和學(xué)生層次要采用不同的學(xué)習(xí)方式，這也決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容是否被學(xué)生較好地掌握。

（一）社會(huì)考察――體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增加社會(huì)積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本過程包括提出主題――確定目標(biāo)――方案制定――活動(dòng)準(zhǔn)備――現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)――撰寫報(bào)告――總結(jié)交流，主要方式是考察、參觀、訪問，內(nèi)容選擇維度以考察社區(qū)歷史、文化傳統(tǒng)、商業(yè)特產(chǎn)、文化古跡等為主。

如我鎮(zhèn)的余新蝸牛出口國外，而本地人卻對(duì)其知之甚少，因此，學(xué)校在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，預(yù)先制定活動(dòng)方案，與余新某蝸牛養(yǎng)殖基地取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，并且?guī)Щ亓宋伵?biāo)本，進(jìn)行養(yǎng)殖觀察，學(xué)生積極性高漲。最后形成了“蝸牛食物的調(diào)查”、“蝸牛的運(yùn)動(dòng)”、“蝸牛生活環(huán)境研究”、“余新蝸牛宣傳策劃”等多篇實(shí)踐成果集，提升了實(shí)踐效果，豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和本土文化積累。

（二）主題探究――研究性學(xué)習(xí)

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要活動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求方法進(jìn)行探究，以求解決問題。研究性學(xué)習(xí)一般分為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)交流三個(gè)階段，內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議;可以來源于課本知識(shí)和課堂教學(xué)，也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際;可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究，也可以是對(duì)社會(huì)問題的探討。對(duì)于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

例如針對(duì)校園內(nèi)亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生開展了“做文明禮儀的余小人”實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用調(diào)查、訪問、觀察、對(duì)比等方法，提出了多種解決亂扔垃圾的途徑。在總結(jié)展示階段，同學(xué)們通過制作小報(bào)、海報(bào)、卡通畫冊(cè)、指示牌，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園廣播、倡議書宣傳等手段，為營造整潔校園環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，取得了良好的教育效果。

（三）社區(qū)活動(dòng)――實(shí)踐性學(xué)習(xí)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要包括社區(qū)的各種有益場(chǎng)所、機(jī)構(gòu)與環(huán)境，如科技館、圖書館、敬老院、商店、工廠、農(nóng)莊以及社區(qū)其他的自然與人文環(huán)境等，其基本活動(dòng)程序?yàn)椋禾崆皽?zhǔn)備――擬定方案――實(shí)施活動(dòng)――交流總結(jié)。

如我們開展的“余新社區(qū)老人居住情況調(diào)查”，以鎮(zhèn)養(yǎng)老院為基地，帶領(lǐng)學(xué)生開展了慰問孤寡老人、給老人梳頭、陪老人聊天、為老人表演節(jié)目等一系列實(shí)踐活動(dòng)。又如，為了使學(xué)生更加有效地參與社區(qū)服務(wù)，我們結(jié)合寒暑假開展“小區(qū)衛(wèi)生情況調(diào)查”、“小區(qū)停車位劃分”、“社區(qū)公共設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查”等社會(huì)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的交往能力，又拓寬了視野，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感。

作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性、自主性與生成性。通過有效依托“四個(gè)整合”，“兩個(gè)基地”，“三種活動(dòng)方式”，并靈活使用，注重實(shí)效，我們構(gòu)建起層次化活動(dòng)資源，有目的地組織學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，既幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，也提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。這樣，既拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間，也提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

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