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高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；啟示中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0292-01祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中，有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，它們正確地反映了語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，符合語(yǔ)言教學(xué)原則，值得我們研究、總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)。

在今天我們深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，努力提高英語(yǔ)教學(xué)效率的過(guò)程中，總結(jié)祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有：

1.集中識(shí)詞，過(guò)詞匯關(guān)

從古至今，集中識(shí)字都是我國(guó)卓有成效的語(yǔ)文字、詞教學(xué)方法。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要的困難并不在于語(yǔ)音難模仿、語(yǔ)法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過(guò)關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)集中大量識(shí)詞。集中識(shí)詞最能反映出英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識(shí)記詞匯的方法。大量集中識(shí)詞才學(xué)得有優(yōu)勢(shì)、有氣勢(shì)、有速度、有效率、有信心、有樂(lè)趣。

集中識(shí)詞之后還應(yīng)及時(shí)鞏固，古人采取的方法是誦讀語(yǔ)句、文章，將集中識(shí)詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來(lái)。只要堅(jiān)持集中識(shí)詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個(gè)單詞，每年學(xué)生會(huì)上千個(gè)詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽(tīng)讀，擴(kuò)大積累

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，首要條件是多聽(tīng)、多讀，保證語(yǔ)言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲(chǔ)存。幼兒習(xí)得母語(yǔ)是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是如此。有了足夠的話語(yǔ)輸入與積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有了成功的前提與保證。輸人語(yǔ)言材料只有兩個(gè)渠道：聽(tīng)與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播。但要把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識(shí)詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，并以閱讀為切人點(diǎn)和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練，使聽(tīng)力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽(tīng)讀領(lǐng)先、擴(kuò)大積累的英語(yǔ)教學(xué)模式，既能保證語(yǔ)言材料的大量輸人與積累，同時(shí)又能提高閱讀和聽(tīng)力理解能力，還能為發(fā)展說(shuō)、寫表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語(yǔ)教學(xué)的高效性原則。

3.高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，保證語(yǔ)言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語(yǔ)言的關(guān)鍵。進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們?cè)谌狈ν庹Z(yǔ)環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最有效的實(shí)踐練習(xí)就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一貫提倡的實(shí)踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。朗讀英語(yǔ)時(shí)，眼、口、耳、腦多種語(yǔ)言感覺(jué)器官同時(shí)運(yùn)用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時(shí)培養(yǎng)辨詞能力、口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語(yǔ)篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持在每天朗讀、讀熟英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語(yǔ)句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展，而獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)文化背景。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽(tīng)、讀），還是表達(dá)（說(shuō)、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語(yǔ)所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語(yǔ),就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解西方文化結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程，就自然能學(xué)得愉悅，樂(lè)在其中。

語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了使用這個(gè)工具進(jìn)行思想交流、獲取知識(shí)和信息，而且使用英語(yǔ)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與使用英語(yǔ)密切地結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第3篇

教師就是學(xué)生最直接的榜樣，教師在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有重要的示范作用。“課堂示范與指導(dǎo)”這一重要武器對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)策略影響十分重大。教師可以通過(guò)在課堂上展現(xiàn)一些有趣的記憶方法，幫助學(xué)生形象記憶單詞。把自己在教學(xué)中歸納出來(lái)的一些東西用形象生動(dòng)的方法展示給學(xué)生，這不僅僅有助于他們更輕松地掌握知識(shí)，而且可以變“師之技”為“生之技”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法，教師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，一定有很多學(xué)習(xí)方法和小竅門，把這些好的方法示范出來(lái)，幫助學(xué)生更輕松快樂(lè)地習(xí)得知識(shí)，也是為師一大樂(lè)事吧。

二、不同課型如何貫徹學(xué)法指導(dǎo)

平時(shí)的課堂教學(xué)就是很好的貫徹學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。不同課型的課堂都有適合于自己的學(xué)法指導(dǎo)方法。

（一）聽(tīng)說(shuō)課

第一，最重要的是創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。我們生活在非英語(yǔ)環(huán)境中，要提高聽(tīng)說(shuō)技巧、能力，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)，共同提高聽(tīng)說(shuō)能力。比如為每個(gè)同學(xué)取英文名字，可以拉近和英語(yǔ)之間的距離，更容易用英語(yǔ)交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語(yǔ)；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭檔等，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)以致用，達(dá)到從知識(shí)到運(yùn)用能力的遷移，從而真正提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。其次是關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得進(jìn)步。消極的情感不僅是會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到高效聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的目的，課堂上可設(shè)置一些有效有趣的活動(dòng)任務(wù)。簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)操練必不可少，但是如何才是有效的訓(xùn)練則需要教師做個(gè)有心人。利用實(shí)物﹑圖片﹑借助動(dòng)作﹑猜謎﹑接龍式提問(wèn)﹑簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行﹑兩人﹑小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲﹑扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與﹑主動(dòng)實(shí)踐﹑主動(dòng)思考﹑主動(dòng)探索﹑主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

（二）閱讀課

在閱讀之前，教師要細(xì)致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時(shí)聽(tīng)講重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生如何有效的接受語(yǔ)言材料并且訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。在閱讀教學(xué)中，提供學(xué)生一些有用的閱讀策略并在教學(xué)中加以落實(shí)是十分必要的。同時(shí)要求學(xué)生在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，大量的語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個(gè)教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言材料，只要能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生也在不知不覺(jué)中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。

（三）復(fù)習(xí)課

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

本人作為一名新時(shí)期的高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

地理不僅是一門能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野、有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題引起高度重視。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足

現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生更好的接受知識(shí)有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，依然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過(guò)程中，卻沒(méi)有掌握有效的方法與技巧，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因?yàn)榈乩聿粌H是一門學(xué)生十分喜愛(ài)的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)果并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)十分枯燥無(wú)味。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過(guò)程中將大部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過(guò)講述法對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型知識(shí)的講解，卻沒(méi)有對(duì)講述法是否適合于各種知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)進(jìn)行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識(shí)點(diǎn)，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。

二、應(yīng)對(duì)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對(duì)存在的這些問(wèn)題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對(duì)措施，本人作為一名高中地理教師，針對(duì)上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)目前高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，還要通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對(duì)考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對(duì)地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠與課堂上要講述的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣才真正達(dá)到了寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)目的。

（三）為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了給學(xué)生留出有效進(jìn)行思考的空間，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，既安排教師有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時(shí)間得到更加合理的安排。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在教師的教學(xué)語(yǔ)境當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念辨析是比較清晰的，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，則有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，明確將學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的組成部分之一，于是在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略之間的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。理清這些問(wèn)題，有助于初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步走向清晰，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、對(duì)學(xué)習(xí)策略的關(guān)注有助于理解學(xué)習(xí)

通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要強(qiáng)調(diào)一句“學(xué)習(xí)要注意方法”，這實(shí)際上是在學(xué)習(xí)的技巧層面給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法更多的取決于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，以一種默會(huì)知識(shí)的形式存在；而學(xué)習(xí)策略相對(duì)而言更為宏觀，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有決定性的影響。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果更多地將精力放在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，往往可以起到更好的效果。

比如說(shuō)最基本的詞匯學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生思維中形成的方法論就是：英語(yǔ)單詞是需要背誦的。這樣的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上很大程度上影響了學(xué)生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)這一詞匯學(xué)習(xí)的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對(duì)于學(xué)生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學(xué)生記住，但這是一種無(wú)意義的記憶。

相反，如果能夠從學(xué)習(xí)策略的角度給學(xué)生以指導(dǎo)，告訴學(xué)生詞匯的意義存在于句子與篇章當(dāng)中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得高效。這樣的策略指導(dǎo)沒(méi)有具體的方法指引，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學(xué)習(xí)與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的，是可以產(chǎn)生附加學(xué)習(xí)效應(yīng)的，因而是有效的。

二、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略的積極變化

將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)策略，實(shí)際上也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在此前三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是憑直覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑情境完成的學(xué)習(xí)，而初中英語(yǔ)則不然，其更需要學(xué)習(xí)策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學(xué)習(xí)策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。不夸張地講，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不夠的，大部分只認(rèn)為其是一門學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就要給學(xué)生傳遞一種認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一個(gè)世界語(yǔ)言，是中國(guó)人了解世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認(rèn)識(shí)更為形象，筆者總會(huì)跟自己班上的學(xué)生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語(yǔ)跟世界交流時(shí)，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學(xué)習(xí)策略所起到的明確學(xué)習(xí)方向的作用，在這樣的作用下，學(xué)生往往可以在自己的思維里形成強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這相當(dāng)于形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力是極為重要的。

其二，學(xué)習(xí)策略包括了學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略著眼于宏觀，因此相對(duì)微觀的學(xué)習(xí)方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語(yǔ)肯定是需要注重學(xué)習(xí)方法的，但正如上面所說(shuō)的那樣，只有經(jīng)由學(xué)習(xí)策略才能明確學(xué)習(xí)的方向。這里可以看一個(gè)具體的例子。筆者在教九年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)別的學(xué)科都不錯(cuò)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械，記英語(yǔ)筆記的時(shí)候都是逐詞逐句記憶，還說(shuō)這是原來(lái)的教師強(qiáng)調(diào)的方法。于是筆者反問(wèn)：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒(méi)有達(dá)到目的？這樣的提醒實(shí)際上就是策略性的，該生聰明，一語(yǔ)即點(diǎn)破了他的思維障礙。后來(lái)在筆記中，他就適時(shí)采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)！

三、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要策略與方法并重

在上面的分析中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略被分開(kāi)來(lái)討論，但在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學(xué)生認(rèn)為兩者是對(duì)立的。總的來(lái)說(shuō)，還是要注意學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的并重。

通常情況下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先生成的還是具體的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)證明學(xué)生在詞匯記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)中都會(huì)生成一些方法，但這些方法肯定會(huì)有不科學(xué)的地方。比如說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生總認(rèn)為語(yǔ)法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機(jī)械思維，因此教師需要從學(xué)習(xí)策略的角度予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語(yǔ)法往往體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的一種不同于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的表達(dá)思路，正是因?yàn)樵趧?dòng)詞形式、時(shí)態(tài)等要素上的不同，才使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法，而如果抓住了這樣的實(shí)質(zhì)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不會(huì)過(guò)于機(jī)械。要知道，如果連英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法與策略的理解，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細(xì)節(jié)，這才是有效教學(xué)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】