前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇荀子拼音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

荀子拼音范文第1篇

原材料得追根溯源

陳譽瑾一直記得父親對她說的“讀萬卷書，不如行萬里路”。如今，她負責(zé)上海一家知名的游艇會所會員活動，除了南美洲，基本走遍了全世界，這樣的閱歷令她有足夠的經(jīng)驗來挑選上好的咖啡豆。她并不滿足在上海某家商場買來咖啡豆烹制。因為工作的關(guān)系，人脈廣泛的她有一個在印尼的朋友，特別托她在原產(chǎn)地找到正宗的貓屎咖啡豆，這與國內(nèi)魚龍混雜的“貓屎咖啡”有完全不同的味道。自己動手泡制一杯純正香濃的咖啡，坐在自己打理的會所，處理一些工作郵件，這樣的生活對她而言非常的愜意及自豪。

水質(zhì)與器皿同樣重要

同樣是喝一杯福建巖茶，陳譽瑾喜愛用琉璃杯來盛放茶品，一邊嚼著榴蓮干，一邊喝巖茶更是讓人快樂似神仙。而一瓶依云水?dāng)[在酒店里面配餐喝，與在法國依云小鎮(zhèn)中用依云水泡澡的時候偷偷嘗一口，風(fēng)味更是截然不同。這些聽起來像是故事一樣的經(jīng)歷，都是陳譽瑾自己的親歷。

她曾經(jīng)在新西蘭喝過味道純正的綿羊奶，買回國后怎么沖泡都覺得味道不對，換了一種新西蘭原產(chǎn)地的礦泉水沖泡后，發(fā)現(xiàn)味道回來了。連番幾次的經(jīng)歷，更是讓她意識要維持原產(chǎn)地的味道，這應(yīng)該成為喝水的態(tài)度。喝出大自然的原味

見到賴慧明的第一眼，就覺得她是個真正切合“LOHAs”之詞的女子。在臺北跟著師傅學(xué)習(xí)的幾年里，她和拍檔將花精的基本提煉技術(shù)擴展到飲品中，研發(fā)的咖啡和飲品醋都提取自果實中最天然的成分并去除雜質(zhì)，更加安撫臟腑。

由大自然得來靈感

在臺灣的時候，賴慧明曾經(jīng)從一位深諳大自然秘密的先生那里學(xué)會怎么了解植物的秘密。每一個人喝下從花中提煉精華的茶，都會產(chǎn)生不同的情緒，造成這些情緒的原因，來自于人們體內(nèi)器官對于花精茶的反應(yīng)。來到上海后，她與朋友一起開設(shè)了一家針對現(xiàn)代人養(yǎng)生的花精茶館，隨著她對于植物習(xí)性的了解，還把這門閱讀自然的學(xué)問延展到喝醋與喝咖啡上。

甚至在器皿上，他們也用燒陶工藝制作了一種叫能量杯的茶具，以飽滿的形狀來聚集飲品中的精華，保持大自然帶給人類最好的味道。

大自然的能量

像是魔法師一樣，賴慧明發(fā)明出特別的醋飲料，把五種不同的醋按照一定的比例，炮制成一種“五行醋”。就像按摩時候的五行療法，調(diào)理人們的五臟六腑，讓血液在循環(huán)的過程中帶出身體中的臟東西，可以讓身體有一種特別的清新感覺。

荀子拼音范文第2篇

先生姓李，不喜功，不慕容，愛抽煙，愛游戲，性子孤傲賽青松，給座金山都不換，成績不用愁。

——題記

人生好似一場星夜旅程，有些人好像彗星一般與我們擦肩而過，有些人就好像恒星一般，永留心底，不可抹去。于是，先生就在我的心頭劃下了濃墨重彩的一筆。

因先生而自豪開始于聽他講課。

先生講課幽默，風(fēng)趣中不乏嚴肅，旁征博引是略帶調(diào)侃。“二”、“井”、“弱”，諸如此類玩笑話在他課上出現(xiàn)的幾率，比語文課本上出現(xiàn)魯迅文章的概率還大不少哩！真可謂之，引經(jīng)據(jù)典、恣肆、學(xué)通古今，才貫中西。

每每想到這，一股敬意便油然而生，從前的林林總總又浮現(xiàn)眼前。

還記得那次期中考試，因為一時激動，竟然將某個只有四個字母的英語單詞拼寫錯了。先生講卷子時，終于講到了這道題。他先是一停頓，我的心也隨著他這一停，驟然一停。接著用手向上稍推了一下眼鏡，用他那雄渾的男高音一臉嚴肅的說：“就連這么簡單的題，我們班的孫某人也錯。”我的心忽然像喝了97#汽油一樣，飛速的跳起來。我忐忑的說：“老師，下次……不會了。”先生一下子露出了八顆牙，笑著說：“我也沒想說是你，非要自己承認，還想要下一次啊，這次都是“二”了再下次就“井”了。”

多謝先生，讓我笑了，讓我彌補了不足。

因先生而自豪也源于他對兒子的教育，對妻子濃濃的愛。

寒暄中，偶然得知了，先生的兒子正就讀于上海交通大學(xué)。每當(dāng)先生在班上談及兒子時，眼中總會閃著比藍寶石更加耀眼的光芒，這是父親對兒子成就的驕傲，更是對兒子濃濃的愛。有偶然得知師母曾身患重病，在此期間先生放棄了一切，始終陪在師母身邊，悉心照料，不離不棄，直至師母康復(fù)。試想世間，有那個男人能對妻子做到這樣。這是何等磅礴、何等廣博的愛啊！

感謝先生讓我哭了，讓我學(xué)會更加體貼家人。

因先生而自豪，由于他勇挫強勢家長，據(jù)理力爭；由于他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，直言批評；由于，他不怕成績威逼，堅決采用自己的教學(xué)方式。由于，他從不考試照樣贏得滿堂喝彩！

荀子拼音范文第3篇

1、自以為是，漢語成語，拼音是zì yǐ wéi shì，意思是總以為自己是對的，認為自己的觀點和做法都正確，不接受他人意見，形容主觀，不虛心。出自《荀子·榮辱》。

2、近義詞：一意孤行、執(zhí)迷不悟、夜郎自大、心高氣傲、剛愎自用。

3、反義詞：妄自菲薄、自慚形穢、自暴自棄。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

荀子拼音范文第4篇

微風(fēng)，漢語詞匯。

拼音：wēi fēng。

釋義：

1、輕微的風(fēng)。

2、指日趨衰微的風(fēng)俗。

近義詞：和風(fēng)、輕風(fēng)、徐風(fēng)、柔風(fēng)。

《荀子·解蔽》：“微風(fēng)過之，湛濁動乎下，清明亂於上，則不可以得大形之正也。”

漢班婕妤《怨歌行》：“裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風(fēng)發(fā)。”

唐杜甫《旅夜書懷》：細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

荀子拼音范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教材功用；寫作；語文積累

筆者發(fā)現(xiàn)好多老師在平時的作文教學(xué)中總是費盡心機去尋找各種好素材來推薦給學(xué)生，以便提高他們的寫作能力。一些文學(xué)素養(yǎng)比較好的老師花費很大的力氣從各種散文期刊雜志上搜尋好的素材讓孩子們來學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子們進行寫作，然而現(xiàn)實生活中的許多好素材因適合的對象不同，對素材的甄選就成為教師備課中的一大麻煩。而致力于作文教學(xué)研究的老師，很容易悟出小學(xué)語文教材在寫作訓(xùn)練方面的用途。

我們來看小學(xué)語文教材的編排特點：（一）由于青少年兒童的心理發(fā)展在不同的階段呈現(xiàn)不同的特點，教材的設(shè)計通常都會體現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由表及畢、由近及遠、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的原則，以便不同年齡段學(xué)生接受不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）具有思想性和科學(xué)性、藝術(shù)性是教本素材的一大特點，文章多選取名家作品，從語一言到思想再到藝術(shù)形式和創(chuàng)念都有我們訓(xùn)練孩子們寫作時借鑒的成分（三）采用故事體“文字生動、語言兒童化、圖文并茂、趣味橫生”以激發(fā)學(xué)生的興趣！使教本素材即使在外部形態(tài)上也為學(xué)生所喜愛！

這些特點表明教本中的作文素材具有很高的價值，我們除了利用教材進行識字、閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)挖掘教材在寫作訓(xùn)練方面的作用和意義。接近孩子們的認知水平與興趣點。老師的課文講讀分析，“不再是中心思想、段落大意的在場性分析，不再是寫作特點的分析，更不再是政治學(xué)的分析和社會學(xué)的分析，而是不在場的思維學(xué)的分析，是寫作借鑒性的閱讀與分析。”教師在領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)課本的時候，已經(jīng)引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟了選文的語言、思想內(nèi)容和好的詞句，以及獨特的寫作思路，語文教學(xué)如果就此打住。那我們語言教學(xué)工作可以說是“事倍功半”，語言學(xué)習(xí)僅僅停留在認知的階段，尚不能運用。就像練習(xí)書法，只進行了第一步“讀帖”階段是一個道理。荀子在《荀子?勸學(xué)》中，曾經(jīng)有這樣的話“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”所以語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們在理解欣賞課文之后，趁熱打鐵，從寫作的角度進行借鑒：或從語言表現(xiàn)形式上、或從寫作思路上或從表現(xiàn)生活內(nèi)容方面進行借鑒與模仿。韓愈說過“學(xué)以為耕！文以為獲”意思是說沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。閱讀是寫作的先導(dǎo)！因此我強調(diào)學(xué)生對所讀之書要進行深思、融會貫通，要學(xué)會把這些知識借鑒、運用到自己的作文當(dāng)中去，寫作時可信手拈來！這些知識也是寫作的源頭之水，是鼓勵和推動學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在動力！也是提高寫作水平的重要途徑。

對于中低段的孩子來說寫作文也可以按照這個路子進行訓(xùn)練。通過仿寫能得到較好的寫作效果！仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有利的手段。例如學(xué)習(xí)《綠色的和灰色的》這首兒童詩時，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩的敘事性強，充滿童趣。我們可以讓孩子們把詩歌改編成故事―《綠色草地里的灰狐貍》，只要加上對草地的描寫和角色的語言與心理活動，小故事就改成了。低年級組的孩子們講述起來不困難，又有興趣。既鞏固了課文，又訓(xùn)練了孩子們的語言表述能力。又如《肖伯納和小姑娘》中，關(guān)于蘇聯(lián)小姑娘的外貌描寫很生動，孩子們幾乎可以背誦。老師可以引導(dǎo)孩子們對自己的一個小伙伴的外貌進行描寫和表述。也可以看著自己班的同學(xué)直接進行描述。孩子們一定很積極很感興趣。寫作能力的訓(xùn)練包括諸多的要素，如果小學(xué)語文教師能從語文教本中選找到這些寫作的訓(xùn)練點，讓孩子們在語言學(xué)習(xí)的初期就得到多方位的寫作訓(xùn)練，那么我想這個訓(xùn)練肯定是具有持久性、豐富性的。如果能夠堅持下來，孩子們就能夠形成學(xué)習(xí)借鑒語言經(jīng)驗的習(xí)慣，自覺地進行積累、練筆的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意根據(jù)學(xué)生的身心特點和認識規(guī)律，選取一些與學(xué)生生活貼近的、符合學(xué)生認知水平、能引起學(xué)生心靈震撼的作品。例如：優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀兒童文學(xué)名著和優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。閱讀是寫作的先導(dǎo)，要學(xué)好寫作，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生進行以寫作為目的的借鑒性和評論性閱讀，隨機進行仿寫訓(xùn)練。“因為給出榜樣便是提供給學(xué)生最直觀的參考樣本，他們就容易得到一個寫作樣式，從而解除或減輕學(xué)生寫作時舉止失措或?qū)懽鳠o能的焦慮感”在模仿的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲得知識進行創(chuàng)作的一種自覺動機！強調(diào)學(xué)生吸收大量的語言詞匯和文體體式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感覺和文體感覺，獲取語用上的經(jīng)驗，增強了學(xué)生的語言表達能力。指導(dǎo)學(xué)會融會貫通，把閱讀過程中獲得的信息和寫作知識借鑒運用到自己的作文當(dāng)中去。在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧；在讀中培養(yǎng)語感：在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境，寫作時可以左右逢源，使它成為自己的知識。

還要指導(dǎo)學(xué)生多背誦一些好文章，有助于學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑岣邩?gòu)思能力，改變語言面貌。如果能把背誦與仿寫結(jié)合起來效果會更好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。教給學(xué)生做讀書筆記的方法，圈點勾畫法，摘抄積累法，列提綱整體認知法，心得筆記法等，既有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，又有助于學(xué)生的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。教給學(xué)生仿寫、縮寫、擴寫、改寫的方法，可以對所讀優(yōu)秀詩文進行以上小型的練筆，把讀與寫緊密結(jié)合了起來。在讀讀寫寫中提高學(xué)生的寫作能力。

總之，把課堂語文教材的閱讀教學(xué)和課外閱讀積累結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作借鑒意識，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的感覺和經(jīng)驗。寫作技巧的生成離不開練，強調(diào)學(xué)生閱讀過程中練筆的量，常言道“曲不離口，拳不離手”，閱讀中則強調(diào)“筆不離手”，教會學(xué)生自主地尋找練筆點，進行大量的寫作練習(xí)。鼓勵學(xué)生堅持，“習(xí)慣終有成時，愛好終有生時”，爭取做到天天讀、天天寫。把積累寫作素材當(dāng)成一項基本功來做，養(yǎng)成永不知足的積累素材的愿望。那么讀就成了寫的直接動力。會給孩子們帶來驚喜。從這個意義上來說，“教育即生活”，學(xué)生身邊的每一件事對他們都有著特殊的含義，對他們的成長起著獨特的作用，也給了他們創(chuàng)作的源泉。

參考文獻：

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