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學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)范文第1篇

【摘 要】即時評價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為有效的一種評價方式，它不僅影響數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，而且關(guān)乎課程改革的推進；即時評價靈活機動，便于操作，它能夠很好地因材施教，有利于激勵學(xué)生，達成師生心靈的溝通，實現(xiàn)促成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，具有諸多優(yōu)勢。評價時應(yīng)當(dāng)注意評價的激勵性、自主性、時效性、具體性和發(fā)現(xiàn)性。

關(guān)鍵詞 即時評價；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)評價

即時性評價就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績與進步或存在的問題，及時做出評價。

一、即時評價的重要性

1.即時評價 不容忽視

教學(xué)中，即時評價是每個教師經(jīng)常使用的手段，它對教學(xué)效果的優(yōu)劣起到至關(guān)重要的作用，只是部分教師沒有對即時性評價引起足夠的重視，隨意評價而為，我曾做過一次調(diào)查，從調(diào)查的學(xué)生中，明顯可以看出，所有的優(yōu)秀學(xué)生，在其成長的過程中，并非只重視考試成績，幾乎都能夠得到家長或老師的經(jīng)常性的即時性評價，而那些后進生都伴有即時性評價不到位或缺失。

課程改革強調(diào)評價的重心更多的關(guān)注學(xué)生的求知過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步狀況，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀形成、發(fā)展與變化。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，所作出的努力以及獲得的進步。

即時性評價可以采用口語評價、評語評價、等級評價或分值評價等其他各種形式的評價，它既靈活，又能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)生的具體問題，第一時間進行最為貼切的評判、引導(dǎo)，這樣的評價最容易操作，也能夠尊重學(xué)生的個性，有效、恰當(dāng)?shù)脑u價可以讓學(xué)生多方位地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有利于學(xué)生各種潛能的開發(fā)。促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育目標(biāo)的達成。

2.即時評價 課改之關(guān)鍵

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評價是否得當(dāng)，不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是全面推進課程改革、推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它是每一位數(shù)學(xué)教師必須重視的一個重要問題，在應(yīng)試教育的陰云籠罩下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評價已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)改革的瓶頸。而即時評價又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，可以說，即時評價是關(guān)乎課改成敗之關(guān)鍵。

在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，評價中過分注重單一的卷面測試結(jié)果，機械地參照測試分值進行價值判斷，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、情感因素和各種非智力因素，忽視學(xué)生的自我評價，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中因人而異的評價欠缺，過分注重了評價的價值判別，忽視評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，淡化了評價的增值效應(yīng)，扭曲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價目的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價逐漸淪為學(xué)生的負擔(dān)。

可以這樣認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，在全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、合理診斷的基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)重于評價的增值探索，診斷的結(jié)果不是評價的歸宿，它其實是教學(xué)的一個過程，是完成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的起點。

二、即時評價的優(yōu)勢

1.有利于激勵學(xué)生

合理的、以學(xué)生的發(fā)展為本的即時評價，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進取、大膽探索的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生認真聽課、獨立思考，認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣的形成。

2.有利于因材施教

學(xué)生的差異是客觀存在的，即時評價具有極強的針對性，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予不同的評價，能夠促進不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，教師發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時的后進生看到希望、樹立自信。使每個學(xué)生都得到關(guān)懷，個性得到張揚。即時評價最容易實現(xiàn)因材施教的教育理念。

3.有利于師生共鳴

即時性評價是在真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情境中，通過師生互動、生生互動等完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，此時的評價每個學(xué)生都有切身的真實感，印象深刻，容易對他人的評價產(chǎn)生共鳴，認真對待自己的承諾。客觀真實地即時評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師真情的評價能夠點燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，照亮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的航程。這種透明度極高的即時評價，能夠拉進師生之間的距離，各自心靈中形成共鳴，既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴(yán)謹學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、即時評價的策略

1.激勵性

即時評價的目的是幫助學(xué)生認識自己，建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，評價既要注重客觀真實性，但又不是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的機械反應(yīng)。應(yīng)該在學(xué)生客觀真實活動的基礎(chǔ)上，以鼓勵性的評價為主，使不同的學(xué)生得到不同的展示機會。多表揚，少批評，變批評為鼓勵。

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)時，如果能夠及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高的層次做出積極的努力。

教師的這些看似平常的話語，對學(xué)生來說，猶如甘露滋潤心田，極大地激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；它是春天的陽光，溫暖著學(xué)生的心窩，推動著學(xué)生不斷克服重重困難，去摘取一顆顆數(shù)學(xué)明珠。

2.自主性

評價的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，評價的增值探索，也要通過學(xué)生的努力來實現(xiàn)，如果教師的評價不能夠被學(xué)生接受，或者學(xué)生對教師（或他人）的評價有抵觸情緒，那么，評價就會成為徒勞的行為，即使學(xué)生對他人給予他的評價沒有徹底明白，也會對評價的價值大打折扣。即時評價可以是學(xué)生自我評價、相互評價、老師評價、家長評價等多種評價主體對學(xué)生的評價，不論那些評價主體對學(xué)生的評價，都應(yīng)該建立在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)之上，自我評價，既是被評價者對自己的認識，也是被評價者的心聲流露。結(jié)合學(xué)生自評，不但可以給學(xué)生一個合理的評價，更為重要的是：它能夠最大限度的實現(xiàn)評價的各種功能，在即時評價中，應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的聲音。

參考文獻

[1]王曉燕.淺談數(shù)學(xué)交流[J].科技風(fēng).2010(19)

[2]范文貴,張守波,朱鳳林.影響數(shù)學(xué)應(yīng)用能力之主要因素的剖析[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2000(01)

[3]段玉蘭.多元化評價讓每個學(xué)生找到自我[J].黑龍江科技信息.2008(05)

學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)范文第2篇

Peng Junxiu

（河北省張家口市高新區(qū)姚家莊中學(xué)，張家口 075000）

（Hebei Zhangjiakou High and New Tech Development Zone Yaojiazhuang Middle School，Zhangjiakou 075000，China）

摘要： 多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用成本的降低，應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過過程分解或通過變換展示等手法，化抽象為直觀，化繁瑣為簡明，使學(xué)生更易理解，變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間價值。

Abstract: With the unceasing development of information technology based on multimedia technology and reduction of information technology application cost, application of information technology on mathematics teaching, through process decompose or through commutation display v-effect that change abstract to intuitive, change cumbersome to concise, enables the student understand easier, make teaching from dull to fun, stimulate the learning interest of the students, improve the classroom efficiency, increase the time value of the student's learning.

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

Key words: modern information technology；junior middle school mathematics；application

中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0187-02

0引言

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用成本的降低，學(xué)校的信息技術(shù)越來越普及，以信息化推動教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，如何利用信息技術(shù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)成為中學(xué)教學(xué)迫切要解決的問題。數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，本文就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間價值進行了分析。

1信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

1.1 借助信息技術(shù)，變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。當(dāng)運用多媒體教學(xué)時，教師的心情常常興致很高，非常愉快，他們被先進的教學(xué)設(shè)備所吸引、被電腦中優(yōu)美的畫面所陶醉。教師將這種興趣及時引到教學(xué)上來，很快會收到明顯的效果。通過教師的正確引導(dǎo)，加上新的教學(xué)情景設(shè)置，巧妙引入新課。

如引入九年級《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》這一課：轉(zhuǎn)動的水車，滾動的汽車輪胎和快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，用來說明圓的特有的旋轉(zhuǎn)不變性和中心對稱性，展示現(xiàn)實生活場景，進而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再如教師在講授"軸對稱"概念時，可先用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，同學(xué)們通過對這只蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就理解了"軸對稱"的定義，吸引了學(xué)生們的注意力，這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而隱去或顯示一些線段及延長線，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形。受此現(xiàn)象啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這種形象化情境教學(xué)，使同學(xué)們不感到枯燥，相反他們會始終興趣盎然地認真觀察、思考，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，逐一找出對稱軸與對稱點之間、對稱軸與對稱線段之間的關(guān)系，學(xué)生們從中很自然地理解了相應(yīng)的定理，從而發(fā)現(xiàn)了軸對稱的基本性質(zhì)，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

1.2 借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，提高學(xué)生理解能力概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，數(shù)學(xué)概念幾乎都是學(xué)生被動地從教師那里接受的，掌握概念的共性和本質(zhì)特征只有靠強化記憶。初三代數(shù)“函數(shù)”就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生有一個明晰直觀的印象。明白“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，使學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

1.3 借助信息技術(shù)，把運動操作過程分解或通過變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，內(nèi)容有時比較抽象，而計算機可以加強學(xué)生的直觀印象，使抽象的概念形象化、具體化，進行動態(tài)展示，可以克服的重點、難點的教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，達到事半功倍效果。如：《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)，教師可以用動畫演示，由點動到線動，讓學(xué)生觀察《幾何畫板》解析式和圖像的內(nèi)在關(guān)系，從中得出一次函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生加深認識、理解與應(yīng)用。

用多媒體教學(xué)，能夠發(fā)揮平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化特有的優(yōu)勢，如拋物線的旋轉(zhuǎn)，平移、可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，學(xué)生易于接受和理解。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師只能在黑板上通過板書、作圖顯示，動態(tài)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中教師靠借助口頭、身體語言將動態(tài)畫面說“動”相比，無異是一種較大的進步。

1.4 借助信息技術(shù)，化繁瑣為簡明，提高課堂效率計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

1.5 借助信息技術(shù)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

2信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的時間價值分析

按照價值工程的原理，價值是功能與功能成本之比。在教學(xué)中的價值就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接指標(biāo)就是考試成績的功能值。對功能成本來說主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間成本和學(xué)校的投入的教師和教學(xué)設(shè)施的運行成本。功能成本中由于多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)投資已經(jīng)完成，但利用不足，軟件或課件由教師免費制作，運行和電力消耗數(shù)額較少，教師和信息技術(shù)的投入與運行成本變化不大，為了簡化分析，忽略不計。所以功能成本主要是學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間。因此教學(xué)的價值簡化為學(xué)生的考試成績的F和投入的學(xué)習(xí)時間T之比的時間價值V，即：v=■

2.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間價值傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間T包括課堂教學(xué)時間和學(xué)生自習(xí)時間，T的二次方與學(xué)生的考試成績G的關(guān)系大致符合反正切函數(shù)，即：F=α arctanβT■

式中：α為分數(shù)系數(shù)；β為學(xué)習(xí)時間系數(shù)；T∈（0,∞），F(xiàn)∈（0,100）。

正常數(shù)學(xué)課題教學(xué)時間與自習(xí)時間分別為30分鐘15分鐘。學(xué)生的考試成績平均為80分，設(shè)定時間價值為1。

2.2 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用后的時間價值使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間和學(xué)生自習(xí)時間分別為35分鐘和10分鐘，學(xué)生的考試成績平均為85分，折合為不使用信息技術(shù)教學(xué)的時間為53分鐘，時間價值為53÷45=1.8。

2.3 時間價值分析通過對比同樣難度的考試題目，使用信息技術(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間價值比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時間價值高0.8，折算成同樣的考試成績，學(xué)習(xí)時間可以減少5.6分鐘。

參考文獻：

[1]天津電教《使用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》2002.

學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式

一、設(shè)計趣味性的作業(yè)

“興趣是最好的老師”。一位教育家說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。

例如：我們學(xué)校有一位二年級數(shù)學(xué)老師，當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：春天到了，春天的景色是多么的美麗啊!我決定明天帶你們?nèi)ゴ河?。春游時大家都要帶點心，這次春游的點心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價：可口可樂4元；餅干2元；面包2元；炸雞腿5元；果凍5角……用30元買本組的點心，你計劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。用你們學(xué)過的知識，看哪一組安排得最合理?

這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，而是把知識點融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況，靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、設(shè)計層次性的作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C，中等學(xué)生可選擇B，稍差可選A。

例如：在教學(xué)長方體和正方體之后，有位教師設(shè)計了如下的作業(yè)：①一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙?它的體積是多少?②一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米、長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少?③一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米、底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少?

此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，以提高靈活運用知識的能力。

三、設(shè)計開放性的作業(yè)

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中，要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

如：某超市有兩種品牌的豆奶正開展優(yōu)惠措施：①品牌的豆奶寫著“商品大酬賓，每袋1.6元，買五送一”；②品牌的豆奶寫著“**豆奶每袋1.6元，八折出售”。小明正準(zhǔn)備買10袋豆奶，他想請你來決定買哪個品牌的豆奶比較合算?為什么?

四、設(shè)計自主性的作業(yè)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨立獲取新知的機會，盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我控制，自我解答。

例如：一位老師在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí)，分為三個階段：一段——基本題，可參照例題編寫；二段——變化題；三段——開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成，也可以組成小組合作完成。

通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨立思考和實踐操作的機會，讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來，較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。

五、設(shè)計綜合性作業(yè)

教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系，精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè)，以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。

學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后，可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的，因此給學(xué)生在黑板示范了一個，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢，一個站立的小人就畫好了。教師激勵學(xué)生：“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來。”然后讓學(xué)生兩人一組互相合作，互換角色，一個做動作，另一人畫出來表示這個動作，并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學(xué)生不僅能夠把動作畫出來，而且指出人物中的角的名稱。

六、優(yōu)化作業(yè)評價

6.1用常識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。

學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)范文第4篇

國家培訓(xùn)計劃

學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點空，沒底。現(xiàn)代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗來，對學(xué)生素質(zhì)、社會發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學(xué)的設(shè)計，單一情境，在多個類型課程中設(shè)計應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的認識到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是多么重要啊！當(dāng)我再次設(shè)計課堂情境時因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通啊！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻出自己的微薄之力。

學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)范文第5篇

我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，?教學(xué)樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。有人說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼詳?shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境、獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究問題、獲取知識、學(xué)會思維。

眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識的系統(tǒng)性太強，與學(xué)生生活聯(lián)系太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)無法達到同步，導(dǎo)致教師為達到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐、歸樸于生活。

二、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了知識的容器。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程。但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

首先，挖掘教材中的生活資源。

以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊舉三個例子。例1，數(shù)據(jù)的收集：要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛。例2，長方體各正方體的認識：要求學(xué)生模仿家庭中的物體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3，質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)：想一想班上每個同學(xué)的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級學(xué)生可數(shù)一數(shù)客廳中瓷磚、光碟的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形；中高年級要學(xué)會觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。?

學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中會不斷思考、不斷嘗試并不斷地體驗成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個長方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長方體、長方體有什么特征、怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學(xué)生已有體會與同學(xué)交流，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見做法：

1、運用實例創(chuàng)設(shè)情境。

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，可讓學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說：從前，山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

2、運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。

圓的認識教學(xué)，可這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們：這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡。）為什么？（雖漂亮但踩不動。）老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生：喜不喜歡？（不喜歡，因為騎這樣的自行車在平坦大路上都會像踩在顛跛不平的路上一樣。）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

3、動手操作創(chuàng)設(shè)情境。

在推導(dǎo)三角形的面積公式時，讓學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考中概括而來的，學(xué)生嘗試到了成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

4、運用媒體創(chuàng)設(shè)情境。