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創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；孵化器

中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-03

一、高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素指標體系構(gòu)建

1.指標體系構(gòu)建原則

反映高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器情況的指標系統(tǒng)是由諸多不同的指標構(gòu)成，這些指標之間具有補充性、相關(guān)性以及層次性和結(jié)構(gòu)性等諸多屬性，它們實際上就是高職院校創(chuàng)新能力與企業(yè)孵化器綜合實力的映射量，而且這些映射量還需要符合指標系統(tǒng)對指標要求的基本屬性。指標能否被科學的制定是能否正確反映核心競爭力的重要前提，同時也是評價體系的重要構(gòu)成。所以，指標體系的建立必須遵守以下原則：

（1）科學性原則

指標體系設(shè)計應(yīng)符合科學研究工作的規(guī)律，科學準確反映高職院校創(chuàng)業(yè)能力，這是基本準則。只有做到構(gòu)建科學的評價系統(tǒng)，然后在運用科學的評價方法，并展開科學的評價分析，才能夠使得高職院校創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)變得更加完善和客觀。

（2）系統(tǒng)性原則

對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化成功率要最大限度滿足全面和客觀要求，能夠反映出受評對象的完整性。由于創(chuàng)業(yè)孵化器涉及到多元化的指標，因此整體的評價系統(tǒng)相對復雜，各個構(gòu)成具有復雜的聯(lián)系，在具體的分析過程中需要注重整體系統(tǒng)和各個部分之間的相互聯(lián)系和作用，力圖做到整體評價能夠符合完整性、全面性以及系統(tǒng)性的原則。

（3）易行性原則

高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器影響因素的不同指標，需要滿足整體性的基礎(chǔ)上做到盡可能的簡單，相關(guān)的指標內(nèi)涵界定明確，提升指標之間的獨立性和可操作性。盡可能削弱指標之間的相關(guān)性，同時還要規(guī)避重復指標的建立，盡量選擇能夠獨立反映高職院校創(chuàng)業(yè)水準與企業(yè)孵化器水平的指標。

（4）針對性原則

設(shè)置的指標需要符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，同時要映射高職院校的關(guān)鍵特性。另外還需要對受評對象的研究滿足針對性原則，需要建立靶向分析，重點對高職院校創(chuàng)業(yè)水平和孵化器的合作狀況進行評價，去除模糊概念，讓一切指標都具有明確的針對性。

（5）動態(tài)性原則

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器評價系統(tǒng)是一個有機的整體，指標系統(tǒng)與其指標之間并不存在孤島特性，而是一種動態(tài)系統(tǒng)。所以在構(gòu)建指標時，還要綜合考慮創(chuàng)業(yè)過程的動態(tài)性，體現(xiàn)孵化項目的成長性及發(fā)展?jié)摿Γ怪瓤捎成湓u價系統(tǒng)的靜態(tài)指標，又可反映出指標系統(tǒng)變化的動態(tài)指標。

（6）層次性原則

指標體系要體現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的構(gòu)成要素、機制等，具有顯著層次特性。這種特性還要體現(xiàn)到具體的評價方法上，而不僅僅限制在評價指標系統(tǒng)的構(gòu)建上。如果結(jié)構(gòu)層次分明，還有助于整體評價的流暢屬性，并讓評價內(nèi)容也變得更加豐富和真實。

（7）數(shù)據(jù)的可獲取性原則

涉及到指標分析必然離不開眾多的數(shù)據(jù)分析，如果設(shè)置的指標所對應(yīng)的數(shù)據(jù)難以獲取，那么這個指標的存在意義就大打折扣，甚至完全沒有。這就要求在設(shè)置指標系統(tǒng)時，需要對相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取途徑進行分析，確保這些數(shù)據(jù)能夠被采集，與此同時在評價指標階段，同樣需要注意數(shù)據(jù)的可獲取性。在具體的分析過程中，需要對這些指標系統(tǒng)進行科學的篩選，確保選擇的指標能夠?qū)崿F(xiàn)可行性研究，這樣就能夠凸顯出整體評價的客觀和科學屬性。

2.影響因素指標體系構(gòu)建

在制定評價指標體系時，可供選擇的評價指標很多，但是并非選取的指標越多越好，過多指標的存在勢必產(chǎn)生“信息過載”，使每個評價指標應(yīng)有的重要性喪失。當然，指標選取范圍過小也同樣存在風險，會造成評價結(jié)果失真。所以，建立科學合理的評價指標體系關(guān)系到評價結(jié)果的正確性。本課題在嚴格遵循以上原則的基礎(chǔ)上，首先對目前有關(guān)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器研究的報告、論文進行頻度統(tǒng)計，然后對高職院校創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、特征進行分析，再征詢有關(guān)專家意見，擬從學生素質(zhì)、師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)課程四個維度對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素進行分析，選取評價指標。并設(shè)計調(diào)查問卷搜集5所南京市高職院校的數(shù)據(jù)，對其進行信度效度分析，最終確定指標體系。指標體系如表2.1所示：

如表2.1所示，依據(jù)專家咨詢和文獻綜合分析，擬定了高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素指標體系。各指標的內(nèi)涵及評價標準如下所示：

（1）學生素質(zhì)是二級指標，其中包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)風險認知度、創(chuàng)新能力、社交能力。

創(chuàng)業(yè)意識是指高職院校學生的創(chuàng)業(yè)需求、商機意識和戰(zhàn)略意識等，分為強創(chuàng)業(yè)意識（很強的創(chuàng)業(yè)需求和商機意識）、一般創(chuàng)業(yè)意識（了解創(chuàng)業(yè)卻需求不強力）和無創(chuàng)業(yè)意識（毫無創(chuàng)業(yè)需求）。

創(chuàng)業(yè)風險認知度是高職院校學生對創(chuàng)業(yè)過程中所承擔的風險認知程度和處理、防范風險發(fā)生的能力。

創(chuàng)新能力是高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本動力。

社交能力是高職院校學生創(chuàng)業(yè)孵化器成功運營的必備能力。

（2）師資力量是二級指標，其中包括具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導師數(shù)量、創(chuàng)業(yè)指導老師的職稱等級、創(chuàng)業(yè)導師成功指導案例數(shù)量、創(chuàng)業(yè)導師挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的能力。

具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導師數(shù)量、創(chuàng)業(yè)指導老師職稱等級、創(chuàng)業(yè)導師成功指導案例數(shù)量均為量化指標，是測度高職院校創(chuàng)業(yè)指能力的標準。

創(chuàng)業(yè)導師挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的能力分為強、中、弱，是發(fā)掘和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（3）創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高職院校和企業(yè)孵化器對學生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)良環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量、創(chuàng)業(yè)孵化器個數(shù)、創(chuàng)業(yè)孵化器等級、高校與企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)資金投入量、孵化器成功概率。

創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量、創(chuàng)業(yè)孵化器個數(shù)、高校與企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)資金投入量和孵化器成功概率均為測度高職院校與企業(yè)孵化器能提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能力，均是量化指標。創(chuàng)業(yè)孵化器等級分為國家級、省級、市級和區(qū)級。

（4）創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的必要條件，包括創(chuàng)業(yè)核心課程數(shù)量、創(chuàng)業(yè)講座頻率、創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)置完備性、創(chuàng)業(yè)教育水平。

創(chuàng)業(yè)核心課程數(shù)量、創(chuàng)業(yè)講座頻率均為定量指標，測度高職院校對學生創(chuàng)業(yè)的重視程度。

創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)置完備性是指高職院校的創(chuàng)業(yè)機制、創(chuàng)業(yè)服務(wù)行政部門設(shè)計、創(chuàng)業(yè)通道是否完備，可以分為完備、一般和落后三個等級。

創(chuàng)業(yè)教育水平是評價高職院校創(chuàng)業(yè)教育成果的指標，主要考察學生對創(chuàng)業(yè)教育課程的認可程度、滿意程度和教學產(chǎn)生的效果。可以分高創(chuàng)業(yè)教育水平、中等創(chuàng)業(yè)教育水平和低創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.指標體系的信度與效度分析

根據(jù)高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展現(xiàn)狀，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器項目還不成熟，因此課題對南京市的高職院校進行訪談，最后確定12家符合條件高職院校。通過走訪調(diào)查、問卷設(shè)計、實地考察、教師座談、學生調(diào)研等方式和手段，針對指標體系中的定量數(shù)據(jù)以高職院校為對象獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，對于定性指標對高職院校的學生、老師分別共發(fā)放60份調(diào)查問卷，收回有效問卷48分。為了檢測指標體系的可信度，對收回的數(shù)據(jù)進行信度與效度分析。通過SPSS19.0軟件對采集到的有效問卷進行數(shù)據(jù)錄入，問卷試測時進行了獨立的樣本T檢驗，所有題項的Sig值均小于0.05；信度檢驗采用Cronbach’s α系數(shù)；效度檢驗采用最常用的收斂效度。

（1）信度分析

信度，是測量結(jié)果的一致性和可靠性程度，反映測量結(jié)果的穩(wěn)定性。根據(jù)本次問卷的特點，本章采用Cronbach’s α系道醇煅槲示砹勘硐钅考淶囊恢灤裕該方法一般不適用于事實問卷，常用于態(tài)度、意見式問卷的信度分析。本次問卷大部分是態(tài)度、意見式問卷，大部分采用最常用的5點李克特式（Likert）量表進行記分，因此采用Cronbach’s α系數(shù)分析比較合理。Cronbach’s α系數(shù)越大越好，可以參照Cronbach’s α系數(shù)標準對指標體系進行不斷的修正，直至達到滿意程度為止。一般情況下，當α>0.9時，表示項目的信度非常好，信度很高，問卷內(nèi)容可靠；當0.8>α>0.7時，表示可以接受；當0.7>α>0.6時，問卷可以適當修改，也能接受；而當0.6>α時，就需要考慮重新編制問卷，或者剔除相關(guān)指標，不能接受該問卷形式。高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器影響因素指標體系信度檢驗的結(jié)果見表3.1。

由表3.1的信度檢驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，通過多次對問卷進行調(diào)整后，本文的問卷調(diào)查結(jié)果通過了信度檢驗，不管是分項克隆巴赫系數(shù)還是總體克隆巴赫系數(shù)，均表現(xiàn)出非常好的信度結(jié)果。研究型的總體克隆巴赫系數(shù)為0.849，各個維度的克隆巴赫系數(shù)分別為0.876、0.913、0.754、0.853，說明本文問卷設(shè)計具有良好的內(nèi)部一致性信度。

（2）效度分析

效度（validity）即有效性，是指測量的有效性程度，及測量工具能測出要測量特質(zhì)的程度。若問卷測量結(jié)果與待評價的內(nèi)容吻合程度越高，則效度也越高，換句話說，只有實現(xiàn)測量的目的才是有效的測量。當調(diào)查問卷通過信度檢驗以后，接下來則需要進行效度分析，本文利用收斂效度指標對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器問卷進行效度分析。

收斂效度分析的判斷指標是題項的標準化因子載荷系數(shù)和各潛變量（維度）的平均變異萃取量（AVE）。借助smartPLS軟件可以得到題項的標準化載荷系數(shù)，載荷系數(shù)代表著各題項與其潛變量之間的共同方差大于問項與誤差方差之間的共同方差，一般認為當載荷系數(shù)和AVE值都應(yīng)該大于0.5，且T值大于1.96時，問卷各建構(gòu)具有內(nèi)斂效度。如表3.2所示，高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的三級指標的載荷系數(shù)和AVE均大于0.5，并且T值也比較大，同時各維度的AVE值均超過了0.6，說明研究型高校的問卷調(diào)查具有內(nèi)斂效度。

如表3.2所示，所構(gòu)建的指標體系已符合效度檢驗標準

二、產(chǎn)學研環(huán)境下高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)意見

高職院校學生將成為產(chǎn)學研的具體工作人員，這些技術(shù)型應(yīng)用工人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升將大大提升我國生產(chǎn)力的水平和效率。所以在培養(yǎng)這些學生的時候我們要做到以下幾點：

1.加快提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在產(chǎn)學研工的模式下深化改革孵化器創(chuàng)業(yè)體制

豐富課堂教學方法，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)中的靈活應(yīng)變能力。加強培育學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。為高職院校學生創(chuàng)造參與孵化器運行的機遇，深入了解創(chuàng)業(yè)全過程。

2.強化創(chuàng)業(yè)教師隊伍綜合能力，健全建立創(chuàng)新導師培訓機制

提高創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量，開闊學生的思維。建設(shè)產(chǎn)學研“專兼結(jié)合”的師資隊伍。加強教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。

3.全面優(yōu)化院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升高職院校孵化器競爭力

加強在產(chǎn)學研校企合作，提升校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境；轉(zhuǎn)變學生和家長就業(yè)觀念，提升學生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

4.在產(chǎn)學研環(huán)境下增加創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計

產(chǎn)學研環(huán)境下學校在課程設(shè)計上要有所改變，在增加實際操作技能課程設(shè)計的同時要加入創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)；并結(jié)合企業(yè)與學校的資源整合，鼓勵大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)，更好的促進產(chǎn)學研相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享范文第2篇

理念是行動的先導，教育理念對教學活動的影響至關(guān)重要。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認為對學生進行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯誤的。大學生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學中加以重視并進行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學生對創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認為只有自己開公司、自己當老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實不然，大學生到基層鍛煉、去偏遠地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學校可以開展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動，通過各種形式讓學生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓，或是組織座談會交流創(chuàng)業(yè)的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學生具備三個方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學校要開設(shè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源和學生實際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風險管理、資源整合等。一方面加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生和本專業(yè)結(jié)合實現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓包括創(chuàng)業(yè)理論培訓、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓，和學校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴大優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜摇Ｈ桥c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗傳授、理論指導，有效地加深了學生對創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學活動和教學評價其次，必須強化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關(guān)，保證其教學質(zhì)量的最優(yōu)化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道

大學生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實處，真正成為一種實踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，讓學生在實踐中學習具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學習借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校可以聘請一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士作為學校的客座教授，定期來學校與學生進行交流，或是為學生做創(chuàng)業(yè)報告。其二，依靠政府支持。學校可以出面與當?shù)卣e極溝通，尋找適合學生創(chuàng)業(yè)的項目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學生著眼實際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校要拓寬大學生創(chuàng)業(yè)實踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校要鼓勵學生通過勤工助學等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學的專業(yè)知識來進行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。其二，高校可以設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目以及創(chuàng)業(yè)基地項目，讓學生在模擬活動中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，各高校之間要加強合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，互通有無、合作共贏。

七、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享范文第3篇

關(guān)鍵詞　創(chuàng)業(yè)教育　高職院校　綜合素質(zhì)

1 目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困惑

1.1 對創(chuàng)業(yè)認識的缺乏和意識的薄弱

部分學生認為在校時把份內(nèi)所應(yīng)該學的專業(yè)知識學好就可以，沒有時間和精力再做其他的。同時認為創(chuàng)業(yè)是為少數(shù)有一定的資金基礎(chǔ)作后盾，有創(chuàng)業(yè)這方面興趣的極少學生而開設(shè)的，對于大部分的學生是難以涉足的，大部分學生頭腦中沒有明確的概念。把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀的事，不敢嘗試。因此對大學生在校期間如何進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)訓練，以此來增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

1.2 創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

目前在學校專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師除了要有較高的創(chuàng)業(yè)理論知識外，更要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，目前負責創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從學生管理人員，沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，也沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，在指導過程中傾向于理論說教，對學生缺乏吸引力，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2 如何解決在創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的困難

2.1 加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；如何有效的在思想上深入激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛力，這要求我們創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)該深思熟慮。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到新生入學之時，大力教育和宣傳，加強學生對創(chuàng)業(yè)的了解，了解什么是創(chuàng)業(yè)，澄清學生把創(chuàng)業(yè)看得太簡單或太困難的認識偏差，使得學生對于創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)運作的知識有大體的框架和了解，讓學生邊學習邊接受創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中找準自己的“興趣點”和“閃光點”，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，對提高專業(yè)學習效率和創(chuàng)新能力都有益。

2.2 加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)

目前擔任就業(yè)指導老師缺乏的是創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，大多數(shù)老師在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往理論知識的講授多于實戰(zhàn)中的知識，陷入“紙上談兵”的尷尬。學校出現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗者不在教學崗位上，在教學一線的老師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，解決這一問題的辦法之一是請一些有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學師資的輔助，因為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會使他們的講授更貼近創(chuàng)業(yè)的實際。針對以上情況，學校利用知識講座和經(jīng)驗交流會的形式來增強社會創(chuàng)業(yè)成功人士和學生的面對面的交流，如我校利用百科知識系列講座的形式邀請行業(yè)專家和企業(yè)精英定期來我校開展創(chuàng)業(yè)教育，在學生中反響較好。

2.3 對創(chuàng)業(yè)教育課程進行合理設(shè)計

目前創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏合理的安排，課程內(nèi)容多為理論。教學單一，而實際上大學生創(chuàng)業(yè)根據(jù)所學的專業(yè)不同，主要集中在小企業(yè)和小型的工作室，因此創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)計中應(yīng)圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”，傳授企業(yè)的生存和發(fā)展之道。加強校企合作，引進合作公司入駐教室成立工作室，為學生提供實習觀摩的場所和機會。充分體現(xiàn)出“做中學”，“學中做”的工作理念，讓不同專業(yè)的學生不局限本專業(yè)的圈子，更好的提高學生的團隊合作能力。高職院校與普通本科學校教育理念的不同，要求高職學生掌握更多的職業(yè)技能，而學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力明顯不足，因此高職院校相關(guān)部門要結(jié)合學生專業(yè)特長開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，并在創(chuàng)業(yè)課程體系中適當安排與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識講授，如市場營銷類知識等，培養(yǎng)學生全方位的創(chuàng)業(yè)理念，做好創(chuàng)業(yè)前的知識儲備。

2.4 對創(chuàng)業(yè)教育的教學方式進行改革

創(chuàng)業(yè)教學方式除常見的課堂講授之外，可采取培訓班、講座、企業(yè)訪談、團體游戲、案例分享等多形式的開展“什么是企業(yè)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”“模擬創(chuàng)業(yè)”等多種形式的教學方法，使學生在開放、愉快的學習環(huán)境中，通過多樣靈活的互動活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還可邀請社會企業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功者進入課堂，暢談成功經(jīng)驗。

3 全方位、系統(tǒng)實施，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

3.1 在校園中營造創(chuàng)業(yè)氛圍

校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)要充分利用網(wǎng)絡(luò)、學校BBS等現(xiàn)代化多媒體手段，利用當前大學生感興趣的傳播手段，擴大創(chuàng)業(yè)文化的宣傳面，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)自信心及處事態(tài)度、培養(yǎng)社會責任感和競爭意識。提高學生的心理素質(zhì)為創(chuàng)業(yè)教育的順利進行提供強有力的保障，可以有重點的針對創(chuàng)業(yè)教育中的心理健康教育，有意識的向大學生廣泛傳播，努力把他們培養(yǎng)成認知能力強、有愉悅、情感、堅強意志和果斷行為的心理健康的創(chuàng)新人才。

3.2 在專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

教師在專業(yè)教學課中，通過教學任務(wù)來分析專業(yè)現(xiàn)實狀況和未來的發(fā)展趨勢，教師可以要求學生對已掌握的知識加以思索時給予學生適當?shù)囊龑Аｉ_設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬課堂，對成功的學生創(chuàng)業(yè)項目進行回訪和案例式引入，可專門開辟出一個成材楷模室，介紹歷屆畢業(yè)生腳踏實地艱苦創(chuàng)業(yè)成功校友的事跡，作為對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的載體。

3.3 以社團作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體和抓手

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享范文第4篇

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實效性

在我國高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，還沒有能夠深入的融入到實際就業(yè)環(huán)境中，在教育的方法、內(nèi)容方面存在很多不足，學生在學習之后，在真正的創(chuàng)業(yè)階段難以有充分的準備。此外還有部分學生對創(chuàng)業(yè)的形勢盲目樂觀，這多見于一些在校內(nèi)表現(xiàn)良好，有一定的就業(yè)經(jīng)驗、特長或有一定的創(chuàng)業(yè)想法的學生。這類學生有既定的創(chuàng)業(yè)打算做支撐，表現(xiàn)的過于樂觀，對未來創(chuàng)業(yè)形勢預估不足，一定程度上不利于創(chuàng)業(yè)的實用性。

2.學生對創(chuàng)業(yè)的心理準備不足

創(chuàng)業(yè)教育既要鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)的嘗試，又要讓學生對創(chuàng)業(yè)有充分的心理準備和認知。不過從當前的創(chuàng)業(yè)教育來看，其主要側(cè)重點還只是鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)方面，至于一些實用性的知識比如創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，如何團結(jié)自己的人才和隊伍，如何通過市場反映了解項目的可行性以及如何在實際項目落實的過程中做好人際協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育做的還不到位。這些方面的教育存在缺陷，缺乏實用性的知識和經(jīng)驗灌輸，這就嚴重影響了學生對這些項目的思想準備。在真正進行創(chuàng)業(yè)的時候，學生的創(chuàng)業(yè)項目運營意識不足，無法有效的經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目，缺乏對市場信息的精準把握，在各方面處于被動落后的地位，就容易引起創(chuàng)業(yè)效果的不理想。

3.創(chuàng)業(yè)教育的方式單調(diào)，缺乏新意

在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中，由于真正有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師不是很多，在創(chuàng)業(yè)方面本身就存在很多經(jīng)驗的欠缺和不足。在對學生進行培訓的時候，就更加顯得無力。教師的知識和經(jīng)驗不足，在教學過程中無法提供更多的新鮮內(nèi)容，在教學中難免有脫離實際的情況出現(xiàn)，對學生不能給與充分的指導和借鑒，對學生來說難以起到實際性的作用。創(chuàng)業(yè)教育課堂上，老師們從自身的經(jīng)驗出發(fā)，只能把激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情作為重點，對學生進行疏導，這對學生來說也未免有些乏味。從高職院校畢業(yè)生的心理上來說，其實更期待一些具有實際參考價值的內(nèi)容。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新嘗試

1.結(jié)合社會實踐做好教學規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵大家去創(chuàng)業(yè)這么簡單，它還需要提供一系列實用性的指導。創(chuàng)業(yè)教育導師可以考慮結(jié)合一些好的創(chuàng)業(yè)素材、名人創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)雜志和創(chuàng)業(yè)節(jié)目內(nèi)容等，做好對創(chuàng)業(yè)過程中各種問題的了解。此外，還可以考慮與以往的畢業(yè)生進行聯(lián)系，邀請他們到課堂上來講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程、就業(yè)經(jīng)驗、講述自己在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的問題和障礙。通過這種具有實際借鑒作用的內(nèi)容的引入，可以為高職院校學生提供更多指導建議，也有利于學生對未來的創(chuàng)業(yè)路有更客觀的認識和充分的準備。

2.結(jié)合高職院校合作實習單位擴充教學隊伍

為了彌補高職院校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的缺陷，可以考慮與高職院校的實習單位進行深入的合作，邀請實習單位的資深人士到校內(nèi)為大家講解相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的實際操作理念和運營模式。或者也可以考慮讓這些企業(yè)的人員為老師提供培訓，讓執(zhí)教老師們樹立對創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)驗、模式的正確認知，讓教師隊伍對創(chuàng)業(yè)行為有更確切的體驗。在教師隊伍對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題有充分了解的情況下，為學生提供的創(chuàng)業(yè)教育也會更貼合實際，對學生有一定指導性。

3.深入解讀國家創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合學生的專業(yè)進行指導

高職院校涉及到的各個專業(yè)中，在進行創(chuàng)業(yè)的時候所遭遇的問題會有所不同，在政策上也會有對應(yīng)的不同。比如機械類專業(yè)、機電工程類專業(yè)、數(shù)控機床或駕駛專業(yè)等，各類專業(yè)的行業(yè)特征和性質(zhì)不同，其政策導向也會有所不同。為了提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性，可以針對學生的專業(yè)特點分別進行政策上的解讀，讓學生在自身創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上有更實際的了解，對自己行業(yè)的未來發(fā)展有更清晰的認識。除了要分析政策之外，還要深入的進行政策的解讀，讓學生了解國家政策中的有利因素，在想要接受創(chuàng)業(yè)的時候能夠迎合國家政策做出調(diào)整，確保創(chuàng)業(yè)的有效性。

4.多媒體教育系統(tǒng)的靈活應(yīng)用

多媒體教育是確保創(chuàng)業(yè)教育實效性的有利嘗試。要靈活的運用多媒體系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，收集創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)頻道和欄目、創(chuàng)業(yè)公開課等內(nèi)容，為學生塑造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動學生形成健全完善的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)。當前我國創(chuàng)業(yè)類欄目層出不窮，各種創(chuàng)業(yè)頻道、創(chuàng)業(yè)雜志、創(chuàng)業(yè)勵志書籍和創(chuàng)業(yè)講座頻繁出現(xiàn)，通過多媒體教學系統(tǒng)將這類內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓學生更多的接受社會創(chuàng)業(yè)精英的熏陶和感染，對創(chuàng)業(yè)項目有更深層的了解，這也可以確保學生奠定更加堅實的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如果可以配合學生的創(chuàng)業(yè)觀念分享，引導學生對一些創(chuàng)業(yè)項目進行風險分析，或者讓學生制定創(chuàng)業(yè)方案供大家探討其可行性，這樣就更有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮效果。

三、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享范文第5篇

日前決定自奧圖碼“第一次”退休，引來不少朋友關(guān)切；為表達對各位關(guān)心朋友的謝意，在此略做說明并分享心得。

很榮幸也很開心有機會參與了奧圖碼這個來自臺灣、最終成為國際舞臺上投影機領(lǐng)導品牌的第一階段建立過程，在奧圖碼服務(wù)超過十年，與團隊成員一同經(jīng)歷了“十年磨一劍”的成長過程，是很開心也很難得的經(jīng)驗。自今年起，投影機產(chǎn)業(yè)與奧圖碼都進入到下一階段的成長期，此時應(yīng)該是一個合適的時機，由更合適的管理團隊帶領(lǐng)奧圖碼亞洲進入第二階段成長期。

 

對于專業(yè)經(jīng)理人的我而言，過去十年是很難得與有趣的經(jīng)驗，除了在亞洲各地與同仁建構(gòu)通路體系以外，更在兩岸與許多媒體人士成為好朋友，也想借此機會，向所有幫助、支持過奧圖碼的朋友說聲謝謝！

 

7月中旬以后，我將給自己幾個月的假期，除了休息、陪家人之外，也希望把過去積累的經(jīng)驗與觀察，略做整理，在臺灣與大陸的媒體專欄陸續(xù)發(fā)表，希望能給兩岸的營銷朋友一些參考。

 

最近在兩岸許多場合，認識不少成功的創(chuàng)業(yè)者，除了見識到他們創(chuàng)業(yè)的活力與創(chuàng)意之外，也同時挑戰(zhàn)了一向比較專注在“DO THING RIGHT”（把事情做對）思維的我。20多年一直從事職業(yè)經(jīng)理人的我，一向以能做好“DO THING RIGHT ”自豪，也同時認為“DO THING RIGHT”是重要的成功要素。但近來觀察不少成功的創(chuàng)業(yè)者，發(fā)現(xiàn)其中不少人其實更專注在“DO RIGHT THING”（做對的事）。如何選擇與堅持一個商業(yè)模式、品牌定位與營銷策略，對創(chuàng)業(yè)者，或者說是對企業(yè)創(chuàng)立初期來說，常常是更重要的關(guān)鍵。

 

“DO THING RIGHT”談的是效率，效率的管理比較容易有“標準答案”，MBA學術(shù)殿堂與實務(wù)經(jīng)驗的積累都能幫助我們做好效率的管理。而“DO RIGHT THING”談的是決策與選擇，有時不容易以科學方法評估。記得曾聽馬云說過，成功的經(jīng)驗不容易學習復制，因為有太多復雜的因素牽涉其中，但是失敗的經(jīng)驗通常可以學習避免，因為失敗的原因通常可以歸類于幾大類。馬云的談話多少解釋了“DO RIGHT THING”不容易學習復制，而“DO THING RIGHT”比較容易做好的道理。

 

馬云是近代了不起的成功創(chuàng)業(yè)者，成就了阿里巴巴今日帝國般的企業(yè)版圖。但即使規(guī)模較小的新創(chuàng)立企業(yè)，我們同樣發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)創(chuàng)立初期面對“DO RIGHT THING”的選擇時，也同樣未必都以科學方法做出評估與決策。臺灣最近有個成功的中小企業(yè)“熏衣草森林”，其成功的經(jīng)營模式似乎顛覆了許多企業(yè)經(jīng)營的常規(guī)與方式。

 

“熏衣草森林”是臺灣近年來一家橫跨咖啡、餐飲、民宿、觀光休閑領(lǐng)域的新興企業(yè)。其旗下第一家咖啡廳的源起，是兩位都市女孩厭倦了臺北城市生活，而到偏遠的臺灣中部新社山區(qū)，一方面種植熏衣草，一方面賣咖啡，開始踏上她們的創(chuàng)業(yè)之路。從企業(yè)經(jīng)營管理的“DO THING RIGHT”來評估，這是一個勝算不高的營銷策略；從產(chǎn)品來看，是消費者很容易買得到的咖啡；從通路上來看，咖啡廳開在臺灣偏遠的新社山上，交通極為不便；從定價上來看，賣的是臺幣180元一杯的咖啡，是數(shù)倍于便利店定價的咖啡。乍看之下，若以營銷學常用的4P理論來分析她們的“DO THING RIGHT”，似乎沒有勝算的可能。但是“熏衣草森林”以其獨特的理念與夢想，成就今日旗下有六個品牌、20家分店，甚至在日本北海道擁有一家民宿的規(guī)模。

 

以規(guī)模而論，比“熏衣草森林”大的餐飲集團有很多，但“熏衣草森林”獨特的“幸福”產(chǎn)業(yè)定位，是很值得學習的品牌策略。因為，單純評估“DO THING RIGHT”，180元一杯的咖啡，可能有人會覺得有點貴；但是花180元來體驗幸福的感覺，大概很少有人會覺得貴。同時，很少有人愿意開車幾個小時上山，只為喝一杯咖啡；但如果目的是為了體驗幸福的滋味，開車幾個小時可能也不嫌遠。因為以“幸福”為定位，所以“熏衣草森林”一開始就把位于偏遠山區(qū)的咖啡廳周邊種滿了熏衣草，希望塑造幸福的感覺。因為“堅持幸福”的“DO RIGHT THING”，讓“熏衣草森林”即使反營銷4P之道而行，卻成功地逆轉(zhuǎn)了位置的劣勢，塑造了一個位于偏遠地區(qū)的“幸福產(chǎn)業(yè)”品牌，成為今日臺灣不少年輕男女心目中的幸福圣地—有的長途跋涉只為一杯咖啡與拍照，有的悠閑品嘗其當?shù)夭惋嫞踔劣械脑谄鋱鏊e辦婚禮，“熏衣草森林”是臺灣中小企業(yè)的一個成功案例。