大學生兼職創業
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大學生兼職創業范文第1篇
在校大學生有兼職意愿的占到80%左右，但是大學生缺少兼職信息，而且社會上的中介機構缺乏誠信，經常欺騙大學生，導致很多大學生失去了寶貴的兼職機會。大學生創業兼職網絡服務平臺的構建，以凱里學院為依托，為大學生提供可靠的兼職服務，為商家提供合適的人才資源，搭建一條大學生兼職的溝通橋梁。
一、大學生兼職現狀
兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分，經過對凱里學院和周邊的學校進行問卷調查得到的數據顯示，在校的大學生有80%的人想要做兼職，但是因為社會中介種種不誠信的行為，令其中70%的大學生望而卻步。在想要做兼職的大學生中有8%的學生是經過他人的介紹從事兼職工作的，但是在這些大學生中，大部分人對自己的兼職工作并不滿意，很難找到真正符合自己心意的工作。與此同時，商家卻耗費了大量的人力和物力，但是卻沒能找到合適的員工。在這樣的情況下，一個可靠的大學生創業兼職網絡服務平臺急需建立，它應當是收費合理的，誠信度高的，服務周到的。
二、大學生創業兼職網絡服務平臺構建的意義
大學生創業兼職網絡服務平臺的構建能夠為大學生提供更好的兼職機會，同時也能夠解決商家招人難招人成本大的問題，是一種對于大學生和提供兼職崗位的商家都十分有益的中介形式。本文所闡釋的大學生創業兼職網絡服務平臺是以凱里學院為依托建立的，擁有固定的辦事地點和可靠的誠信保障，不僅能夠為大學生提供許多的兼職崗位，為情而能夠有效地維護大學生的利益，讓兼職大學生在發生勞動糾紛時能夠有所依靠。
三、大學生創業兼職網絡服務平臺的可行性
（一）大學生的需要
隨著社會的不斷發展，大學生參與兼職的面越來越廣，大學生兼職的工作形式也越來越受到社會的接受，社會對大學生兼職的需求呈上升的趨勢，但是學校能夠提供的兼職范圍以及大學生自身所能夠找到的崗位畢竟是有限的，中介機構成為大學生尋求兼職的必然選擇，但是社會機構的不可靠性往往使得大學生的自身利益受到損害，在這樣的情況下大學生創業兼職網絡服務平臺應運而生。由于社會市場的混亂和兼職市場的不規范性，很多大學生都希望學校能夠建立專門的兼職服務機構，大學生創業兼職網絡服務平臺的建立就迎合了大學生的這一訴求。依托高校建立的大學生創業兼職網絡服務平臺不僅更加可靠，而且還能通過兼職引導的方式輔助高校的大學生管理工作，對大學生的成長有著很大的幫助。
（二）具有良好的市場前景
我們建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，所面對的主要的客戶一部分是凱里學院以及周邊大學的大學生，另一部分就是學校周邊的各大商家和企業。經過詳細的市場調查，凱里市并沒有一家信譽較高，受到大學生普遍認可的中介機構，我們依托凱里學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺首先在可信度上就獲得了先機，因為是學校的機構，能夠給廣大的大學生很好的印象。其次，我們發現凱里學院周邊有著大量的中小學，家教一直是大學生兼職的主流工作之一，大量的中小學生就為我們提供了許多的兼職機會。在學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，依托高校的優勢，掌握著大量的尋求兼職的大學生的信息，能夠為商家或者是尋找家教的家長提供更多的選擇。
（三）風險問題以及解決方案
作為以學生為主體建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，在起經營期間不免會遇到這樣和那樣的問題，針對這些可能出現的問題，我們制定了詳細的解決方案。
1、在服務平臺建立的前期，是經營運轉最困難的時期，在這個階段，學生缺乏工作經驗，還沒有收獲利潤，資金運轉也比較困難。學生缺乏市場運營的經驗和知識，對于如何進行市場運作一無所知，這些綜合因素的影響下，很容易導致項目的失敗。解決方案：在大學生創業兼職網絡服務平臺的經營過程中必須設立專門的財務管理部門，緊抓財務管理，注意開源節流，保證資金的運轉正常。在遇到經營苦難時，要及時的發現問題所在，調整經營策略，總結經驗教訓，預防相同問題的在發生，為今后的經營管理積累經驗。對于市場經營，網站的管理和機構自身的管理，邀請專門的教師、專家進行指導。
2、經營中期的問題們主要集中在服務機構的管理和發展策略的制定上。在機構發展到中期時，市場已經打開，我們的服務機構已經擁有一定的客戶群體，在這樣的時期，最重要的是如何維護已有的客戶群體，和如何發展新的客戶。解決方案：在機構經營的中期，必須重視機構的經營管理。為了更好地進行管理工作，可以讓一些學習能力突出和和主要的管理人員去優秀的企業學習先進的管理方法和管理經驗，豐富本機構的管理方式。
3、在機構經營的后期，主要的任務就是不斷地增強自身的競爭力，當我們的機構發展到后期的時候，必定會出現相類似的機構想要來”分一杯羹”，在這種時候我們要做的就是不斷地增強自身，尋求如何保持自己的競爭優勢，立于不敗之地。解決方案：在經營的后期，緊要不斷地鞏固自身的品牌形象，對于業務的處理更加的認真仔細，服務態度更加誠懇，對于兼職工作更加的認真負責。不斷地優化自身的管理，尋求更加先進的管理方法和策略，緊抓自身機構的特色，優化機構的品牌形象。
總結：作為當代的大學生，在校期間都會從事各種各樣的兼職來積累自己的經驗鍛煉自己的能力，兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分。但是由于兼職信息的不對稱，一方面大學生找不到好的兼職工作，一方面商家找不到合適的員工。本文系統地論述了大學生創業兼職網絡服務平臺構建的可行性，是將來大學生兼職的主要渠道。
參考文獻：
[1]蔣龍成；高職院校創業教育體系的構建研究[J]；長春理工大學學報；2011年12期
[2]戴雪頭；高職學生創業教育存在的問題及對策[J]；繼續教育研究；2011年09期
作者簡介：
1、蔣永興，男，貴州思南人，凱里學院信息工程學院11級計算機科學與技術專業學生。
大學生兼職創業范文第2篇
大學生就業難已經成為人所共知的普遍社會現象，昔日的天之矯子面臨著巨大的就業壓力。除此之外，面對高昂的學雜費、食宿費等開銷，家庭不富裕的大學生還要面臨生存壓力。于是乎在大學校園里就有了大學生創業這一特定歷史現象。面對這一現象，社會上有著截然不同的兩種不同觀點。有人認為在校大學生應該好好讀書，創業就是瞎胡鬧。還有人認為上大學就應該學會創業，一方面可以減輕家長的負擔，另一方面還可以為將走向社會積累工作經驗，因此學習好壞不是特別重要。其實這兩種觀點都是片面的，不科學的，都沒有從唯物辯證法的角度去看問題。筆者以為，在校大學生創業無可厚非，但是必須擺正學習和創業二者的關系，在搞好學習的前提下進行嘗試性的創業，增加人生閱歷。而不能在大學期間一門心思搞創業，這才是在校大學生對待在校創業的正確態度。否則只能是適得其反。
在校大學生，特別是貧困在校大學生正值青春年少，風華正茂，對待創業有著火一樣的激情。他們深知大學生活來之不易，因此在大學期間一方面認真學習，另一方面還要擠出時間來想方設法尋找創業項目，力圖通過創業為家長排憂解難。盡管創業艱辛，有著這樣那樣的想像不到的困難，但是由于他們對創業有著清醒的認識，在不耽誤學業的情況下實現了成功創業。這樣的例子可謂少之又少，但卻不乏其例。河北經貿大學的張騰飛同學，大學時創辦“圓夢中介”，實現成功創業就是一個不爭的事實。張騰飛出身貧寒，早在初中時，家庭突遭變故，家里的“靠山”父親倒了，一夜之間撒手人寰，他和弟弟過上了單親生活。屋漏偏遇連陰雨，由于學習成績不是很好，高考時他只能選擇上一所學費高昂的三本學校。就是這筆不小的費用使得本不富裕的家里變得雪上加霜。然而意志堅強的他并沒有被擊垮，他在學校拼命學習，所學各科都取得了優異的成績。在此基礎上，他決定在校創業，自己學會掙錢，減輕家里的負擔。為此，他在做卡片銷售的同時，不斷尋找適合自己的創業項目。“功夫不負有心人”，張騰飛注意到校園內經常會有一些企業來招大學生做一些工作，于是他便利用這個機會將所有兼職信息整合起來，創辦了一個中介公司，并給這個公司起了一個好聽的名字叫“園夢中介”。接下來就是創業了，開始時工作進展的不是那么順利，隨著時間的推移，他的“圓夢中介”得到了大家的認可，事業蒸蒸日上，僅用一年時間就賺了上百萬元。在常人眼里，張騰飛該知足了，但張騰飛并沒有就此停下腳步，而是瞄準了更大的創業項目。在很短的時間內，他又在學校周圍開設了一家運動品牌店，還包下了一家飯店和一個ktv，從而在創業之路上取得了巨大的成功。張騰飛的成功事例告訴我們一個看似淺顯卻深刻的道理“有志者，事竟成”。試想，如果他要不是在搞好學習的同時，不畏艱難，堅持創業，怎么會有今天的成就呢？
是的，張騰飛的創業經歷再一次告訴我們：在校大學生如果想既搞好學習又想實現成功創業，就要腳踏實地的去嘗試。如果只是憑著一時激情，不僅耽誤自己的學習，創業也不會取得成功。記得剛上大學時，我有一個同學也想在大學期間創業。他告訴我他想開一家品牌專賣店，我問他有沒有把握，他說應該沒問題。問他為什么這么肯定，他說他從網上看到了一則關于耐克品牌店的信息。說是“開耐克品牌專賣店，成本低，盈利多”。于是他與耐克商進行長達一個星期的溝通，最終，他做出了一個驚人的決定，放棄學業，開網店。我當時覺得他的想法也不錯，于是挺支持他的，第一年的生意還真不錯，但是他整天沉迷于創業而忽視學習，導致學習成績一落千丈，一連掛了四科。于是他又從一個極端走向另一個極端，重視學習而忽視店面生意，結果生意又不行了，最后只好關門大吉了事。
綜上所述，不難懂得這樣一個道理，就是在校大學生如果要想實現創業成功，一方面要珍惜美好時光，認真學習各門功課，掌握扎實的理論知識，努力成為有抱負、有知識的一代新人，另一方面要在不影響學業的前提下，將創業作為一種副業進行嘗試。在嘗試中要不怕困難，百折不回，這樣才能達到理想的彼岸，實現心中的夢想。
（河北農業大學現代科技學院）
大學生兼職創業范文第3篇
[關鍵詞]高職教育 創業教育 創業能力
[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0078-03
“創業”是創業者依自己的想法及努力工作來開創一個新的企業，包括新公司的創立，組織新單位的成立，以及提供新產品或新服務，以實現創業者的理想職業。[1]大學生創業教育包括創業意識、創業精神、創業品質和創業能力等多方面的培養。創業能力是指影響創業實踐活動效率，能夠促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件；是以智力活動為核心的，具有較強綜合性和創造性的心理機能；是與個性心理傾向特征緊密結合，在個性的制約和影響下形成并發揮作用的心理過程；是知識經驗技能經過類化概括化后形成的，并在創業實踐活動中表現為復雜而協調的創新行為。
為了更好地構建高職在校大學生創業能力培養體系，提升高職在校大學生的創業能力，本課題組于2013年5月就“高職在校大學生創業能力的培養”這一專題對衢州職業技術學院在校大學生進行了調研和分析，并在此基礎上以衢州職業技術學院為例探討了高職在校大學生創業能力培養路徑的構建，現報告如下。
一、調研對象與方法
本調研的方法為問卷法。圍繞高職在校大學生創業能力培養體系構建這一目標設計調查問卷，隨機抽取衢州職業技術學院4棟學生寢室中的360個學生寢室的學生為調查對象。
二、調研結果
（一）基本情況
本次問卷調查共收到調查問卷1951份，其中有效問卷1867份，調查問卷有效率95.69%。其中男生782人（占41.89%），女生1085人（占58.11%）；文科生470人（占25.17%），理科生1397人（占74.83%）。
（二）認為在大學里參加何種活動有益于創業的調查結果
本項調查為多選題。結果顯示，選擇學校安排的實訓實習的學生占29.98%（601 / 2005），選擇社會實踐活動的學生占21.25%（426 / 2005），選擇模擬創業活動的學生占17.50% （351 / 2005），選擇勤工儉學的學生占16.61%（333 / 2005），選擇學生干部工作的學生占13.37%（268 / 2005），選擇其他的學生占1.29%（26 / 2005）。
（三）認為是好的創業教育形式的調查結果
本項調查為多選題。結果顯示，選擇請成功人士講授理論知識的學生占34.66%（664 / 1916），選擇到創業成功企業參觀考察的學生占29.38%（563 / 1916），選擇請成功人士介紹經驗的學生占23.23%（445 / 1916），選擇媒體加強宣傳創業成功人士經驗的學生占12.73%（244 / 1916）。
（四）是否希望學校開設創業指導課程的調查結果
本項調查為單選題。結果顯示，希望學校開設創業指導課程的學生占60.10%（1122 / 1867），不希望開設的占13.87% （259 / 1867），無所謂的占26.03%（487 / 1867）。
（五）希望參加創業培訓課程的調查結果
本項調查為多選題。結果顯示，選擇人際溝通課程的學生占28.39%（546 / 1923），選擇財務稅收課程的學生占27.61%（531 / 1923），選擇市場營銷實務課程的學生占24.34% （468 / 1923），選擇企業管理課程的學生占16.33%（314 / 1923），選擇其他的學生占3.33%（64 / 1923）。
三、分析討論
聯合國教科文組織在1999年發表的《2l世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”黨的十提出：“促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力。”21世紀是“創業時代”，國與國之間的競爭聚焦在創新與創業水平上，創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁[2]，對我國綜合競爭力的提升起到非常重要的作用。
以1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”為開始標志的大學生創業及創業教育，經過10余年的發展，目前正處在蓬勃發展的階段。大學生創業意向普遍提高，本調研顯示高職在校大學生希望學校開設創業指導課程的占60.10%這一結果就驗證了這一觀點。另據調查[3] ，我國高校想要創業的大學生比例高達75.22%，但全國大學畢業生每一年真正創業的人數只占1.94%，大學生創業成功率為l%～5.13%。麥可思公司公布的一項調查結果也印證了這一事實：中國示范性高職畢業生的創業比例僅為1.5%，而本科畢業生創業比例還不到l%。
因此，要提高我國在校大學生創業比例和創業成功率，僅僅培養在校大學生創業意識和創業精神是遠遠不夠的。創業能力是創業者進行創業活動的基本素質之一，是一種核心能力、綜合能力，是創業成功的重要條件。創業能力通常包括專業技術能力、經營管理能力、溝通協調能力與決策能力。高職在校大學生創業能力培養路徑從以下幾方面展開。
（一）專業技術能力的培養
專業技術能力是創業者掌握和運用專業知識進行專業生產的能力。專業技術能力的形成具有很強的實踐性。高職院校應在目前廣泛開展的“基于工作任務的、項目化的”高職教學改革的基礎上進一步深化改革，大力開展“以市場為導向，工學結合、校企合作，以職業崗位能力為主構建課程體系和進行課程開發的人才培養模式”。[4]本調研結果也顯示高職在校大學生認為在大學里參加有益于創業的活動名列前三的分別是學校安排的實訓實習（占29.98%），社會實踐活動（占21.25%），模擬創業活動（占17.50%）。從這一調查結果可以看出，高職在校大學生認為有益于創業的活動均能有效提升包括職業能力在內的各種能力。
（二）經營管理能力的培養
經營管理能力是指對人員、資金的管理能力。養成經營管理能力要從經營、管理、用人、理財等方面進行培養。從本調研結果也驗證了高職在校大學生希望參加的課程主要集中在人際溝通、財務稅收、市場營銷實務和企業管理這幾門課程，這些課程對于提升他們創業能力中的經營管理能力是大有益處的。
（三）溝通協調能力的培養
溝通協調能力是指能夠妥善地處理與團隊外公眾以及團隊內各部門成員之間關系的能力。良好的溝通協調能力是順利開展創業活動的重要保障。本調研結果也顯示出高職在校大學生希望參加的課程排在第一位的是人際溝通課程，這表明高職在校大學生對溝通協調能力重要性的認可及提高溝通協調能力的強烈需求。
除了在創業培訓中開設人際溝通課程外，讓學生在各課程中展開協同學習也有利于溝通協調能力的培養。協同學習是指學習者以小組等學習共同體的形式為獲得個體和群體的學習績效而進行互動、互補的學習方法。協同學習強調學習資源環境與學習小組、學習小組與教師、教師與學生個體以及學習小組與小組之間的多重協同作用的學習組織形式，使得群體為了一個共同的目標而學習的時候，形成個體間互補、合作的協同效應。[5]通過在各課程中展開協同學習，使學生的溝通協調能力在日常學習中不斷得到培養和提升。
（四）決策能力的培養
決策能力是創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。決策能力必須通過具體的實踐活動來加以培養和提升。本文結合調研結果和衢州職業技術學院的相關經驗，總結培養、提升高職在校大學生創業能力中的決策能力應從以下幾個方面進行。
1.建設一支優秀的創業指導教師和相關人員的創業指導師資隊伍。創業指導教師必須是創業成功人士，或至少具備相關行業從業經歷，否則就是紙上談兵。本調研結果也顯示了高職在校大學生認為好的創業教育形式排名前三的為：請成功人士講授理論知識（占34.66%，664 / 1916），到創業成功企業參觀考察（占29.38%，563 / 1916），請成功人士介紹經驗（23.23%，445 / 1916），這三種好的創業教育形式均與創業成功相關。
衢州職業技術學院制定了相關制度，規定職業核心課程教師必須為“雙師型”教師，校企合作開發課程的外聘企業兼職教師不得少于50%，出臺相關獎勵措施鼓勵教師、輔導員參加各級各類職業技能大賽等。這些措施保證學校擁有一支合格的創業指導師資隊伍。
2.專業核心課程改革試行“教培賽”一體化教學模式。PAC（P：Practice as main method，A：Application as the goal，C：Competence-based Instruction）教學體系是指嶄新的“教培賽”一體化教學模式，以職業技能培訓和技能比賽為主線，并把“以賽促學”融入課內外教學中，更能提高學生學習積極性、應用應變能力和創新解決問題的能力。[6]該模式的創新點在于把職業技能培訓和職業技能比賽內容融入實訓項目中，利用課內外活動營造競賽氛圍激發學生學習的主動性和創新能力。
3.積極開展各級各類競賽。學院及各二級學院積極開展大學生職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、大學生科技創新與職業技能競賽等各類競賽，并在此基礎上選出優勝者參加省級和國家級的競賽。出臺相關獎勵措施鼓勵教師指導學生參加各類競賽，并將學生的參賽成績與指導教師的教學科研考核掛鉤。通過這一系列的競賽，讓學生在參與競賽活動的過程中培養、提高各種創業技能。
4.加快創業基地建設。衢州市大學生創業園創建于2012年7月，由衢州市章魚網電子商務有限公司承辦，是一家以電子商務創業為主導的大學生創業園，2013年12月被浙江省人力資源和社會保障廳評定為首批省級大學生創業示范基地。為了給我校在校大學生提供一個更加便利的創業平臺，衢州職業技術學院與衢州市大學生創業園合作，于2013年12月25日在校區設立了“衢州市來料加工電子商務孵化基地”。與此同時，“衢州市農特產品電子商務孵化基地”也在籌建中。加快這些創業基地的建設，更加有利于及時地指導和培養高職在校大學生的創業活動。
四、結語
高職院校的創業教育是全世界高等教育的發展趨勢，也是增強我國科技創新，提高我國綜合競爭力的重要途徑之一。全社會要高度重視高職院校的創業教育，進一步深化高職院校的創業教育，工作重點要從初期的創業意向、創業精神的教育轉向創業能力教育和創業實踐活動中來。創業能力教育要在高校全方位、各層面中滲透和展開，提高我國大學生的創業率和成功率。
[ 注 釋 ]
[1] 李潔.從美國四所著名大學的創業教育談創業與創業教育的關系[J].管理與科學，2004（4）：60.
[2] 李政，李玉玲.創業型經濟的構成元素與發展途徑 [J].外國經濟與管理，2005（10）：18-25.
[3] 南開大學創業管理研究中心.我國大學生創業教育現狀堪憂[EB / OL].http：//.cn.2010-07-11.
[4] 章立新，馮敬騫，陳麗萍，等.“競賽式實戰實訓”在高職教育FPPC模式中的應用研究[J].大學教育，2013（13）：133-134.
大學生兼職創業范文第4篇
0 引言
創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”[1]，已經成為發達國家經濟增長的直接驅動力之一。近年來，伴隨著我國國家層面眾多創業政策相繼，各地高校關于創業創新教育的教改舉措和休學創業政策也逐步落實，紛紛從形式和內容上對創新創業教育進行探索和實踐。
1 我國大學生創新創業教育實踐現狀
目前我國高校創新創業教育還處于初步發展階段，大學生的創新創業能力還明顯不足[2]，具體表現在創業參與度不高、創新技術含量低、創業成功率不高等。由于長期系統的專業學習和培養，經管類大學生具有創業優勢，往往成為大學生自主創業的中堅力量。美國作為世界上創業教育發起最早、普及最廣和體系最完整的國家，其創業教育就是起源于商科學院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢，只有主動結合區域經濟特點，形成鮮明的辦學優勢和特色，才能不斷拓展生存空間和發展機遇。促進大學生創新創業就是地方高校轉型發展的有效思路。因此，探索地方高校經管類大學生創業實踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實踐意義。
2 地方高校經管類大學生創業實踐之困境
2.1 運營能力困境
運營能力即經營運作管理能力，是指企業的高級管理人員運用企業的各項資產以賺取利潤的能力[4]。經管類大學生創業過程中的運營困境表現在以下幾個方面：缺乏自信和勇氣，冒險精神不足；自高自大，不能充分估計創業過程中的困難和風險，以至于慘痛失敗；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學校只重視專業理論的教育，輕視對學生創業實踐能力的培養。在課程體系規劃上，多數高校還僅限于組織學生參加各類創新創業比賽，較少采取受眾面大的常規性課堂教學模式。在教學安排上，專業見習和暑期社會實踐等活動沒有發揮有效作用，因為大部分學生主要忙于考研、就業、考公務員、考證書等事宜而形同虛設。
2.2 團隊困境
比爾?蓋茨曾經說過：“團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。”甚至有投資人說，寧愿投資于具有二流創意的一流團隊，也不愿投資于具有一流創意的二流團隊。經管類大學生創業實踐中的團隊困境主要表現在以下幾個方面：團隊成員同質化嚴重，大根據我們的調查，62.9%的大學生選擇“大學同學”作為創業合作伙伴，這種成員之間的同質性不能實現優勢互補；缺乏寬容和合作精神，由于大學生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導致團隊的矛盾和分裂，成為創業過程中的絆腳石；團隊管理制度不規范，大學生創業團隊在激勵制度、招聘制度、法律法規制度等內部管理制度上往往不夠規范和細化，隨意性較大。難以長期持續地調動成員的積極性和創造性。
2.3 項目困境
“隔行如隔山”，每個行業都有一定的進入壁壘，尤其表現在專業技術方面。理工科大學生在選擇創業項目時，往往已經掌握了可以轉化為經濟效益的新型技術，企業存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業技術特長，MBA學生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認為MBA學生創業意味著泡沫的到來。經管類大學生創業更多的會偏向服務、餐飲、娛樂文化等技術含量較弱的第三產業，在創業活動中往往扮演的是銷售、財務、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術門檻低，啟動資金低的項目和行業的競爭往往是非常激烈的，這造成了經管類大學生創業的項目困境。
2.4 資金困境
調查顯示創業資金已經成為經管類大學生創業的瓶頸，有近70%的大學生所能承受的創業啟動資金不超過10萬元。由于大學生創業項目收益低、風險大的特點，導致政府的各種優惠政策在具體實施上缺乏動力，不能很好地落實。一些社會組織如工會、企業聯合推出的創業扶持基金和貸款基金等，往往手續煩瑣。根據我們的調查，大學生創業資金主要來源于父母的資助、親戚朋友的轉借和個人的積蓄，占到80%以上，但往往數額有限，且缺乏可持續性。
2.5 環境困境
由于區域經濟發展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創業文化氛圍和完善的創業生態系統。循規蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學生創業創新的朝氣和激情。就社會的整體價值觀念來看，大多數的家長希望孩子在畢業后考研、考公務員以得到一份穩定的工作，而不是去冒風險創業。社會和家庭缺乏對大學生創業失敗者的包容和理解。使得一部分大學生害怕在創業失敗后被貼上“不務正業”的標簽，從而創業興致減小，對創業望而卻步。
3 地方高校經管類大學生創業教育的路徑
3.1 重視創業實踐，提高大學生的實際運營能力
運營能力是一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸成長形成的。經管類院校和專業要樹立“大創業教育”的觀念，開展多種形式的“大創業實踐活動”，讓學生在創業前就體驗基本的創業經歷，為日后真正的創業活動做好鋪墊。通過金融和管理類心理測試來了解經管類學生的創業心理素質，有針對性地制定培養方案，在言傳身教中向大學生傳遞企業家精神。將課堂擴展到社會實踐中去，讓學生自主尋找經營地點、策劃經營方案、設計銷售目標、分析預算以及廣告策劃等，并請專家評析、指導，提高創業素養。積極倡導創業計劃大賽的開展，為參賽大學生提供專業教師引導、市場信息咨詢和理論知識指導，營造良好的學習氛圍。
3.2 培育團隊意識，提高大學生創業者的團隊建設能力
創業是激烈的商場實戰，成功要靠團隊成員的共同努力。優秀的團隊應該是一個優勢互補的團隊，研發、技術、市場、融資等各方面的人才組合在一起才能發揮最大的功效。作為創業導師的教育工作者，要引導大學生創業者掌握薪酬、股權、機會、情感、環境等多種激勵方式的靈活運用，提高他們的團隊建設能力。對于風險投資者、普通員工等企業內外部的利益相關者，也要設計科學合理的激勵機制。
3.3 配備跨專業創業教育師資，鼓勵大學生的創新創意開發
在“互聯網+”的變革時代，只有那些能及時發現用戶需求并快速轉化為商業機會的創業項目才會有很好的潛力和前景。大學生創業者要以更創新的思維、更快速的行動、更高的專注度、更深的細分領域去選擇和判斷新型的創業項目。高校要加強對校內創業教育課教師的職業培訓，強化校企合作，重視企業兼職師資隊伍的組建，形成多元化的創業導師團隊。在創新創業教育在各高校日益成為與專業教育并行的通識教育、經管類大學生的專業優勢似乎越來越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業、雙學位形式對經管類大學生進行跨專業的創業教育。除了以各種方式指導學生自主創業外，還應鼓勵和重視大學生創新創意的挖掘和開發。
3.4 引導大學生多元化拓寬融資渠道
從教育破解的視閾來看，高校的創業教育應該把創業融資列為創業必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機構貸款、風險投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應積極設立大學生創業基金。高校在缺乏支持經費的前提下，可以組織學生進行聯合融資，降低融資風險。還可通過校企合作、舉辦競賽等方式搭建吸引風險投資的平臺，積極探索讓大學生以技術、專利、管理入股的新型融資機制和加盟連鎖經營等低風險、低投入的經營模式。
大學生兼職創業范文第5篇
關鍵詞： 就業 創業 以創業帶動就業
伴隨著我國高校精英教育向大眾化教育的轉變，以及高校畢業生就業制度由國家統包分配向畢業生自主擇業轉變，大學生就業難已經成為不爭的事實。自2007年美國次貸引發了全球性的金融危機以來，世界各地的經濟都出現了一定的衰退現象，各用人單位在人才招聘方面都有所減少。在這樣的形勢下，如何做好高校畢業生就業工作就成了高校工作的重中之重。黨的十報告指出要擴大就業，促進以創業帶動就業的方針，大力鼓勵和支持大學生創業這是緩解當前大學生就業難局面的重要舉措，是高校大學生就業取得突破的重要之策。
一、大學生就業難的現狀及其原因
（一）大學生就業難的現狀
自1999年高校開始擴大招生規模以來，高校畢業生就業率日趨下降，而全球性的金融危機更是讓就業形勢變的更加不容樂觀。
1.畢業生人數不斷增加
近年來，隨著高校連年擴招，每年畢業生人數連年增長，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。據教育部統計，2010年畢業生達到630萬人，2011年達到671萬人，2012年達到680萬人，2013年更是達到700萬人，整體就業人數不斷增加。
2.畢業生向大中城市流動趨勢凸顯
伴隨我國沿海等周邊城市的快速發展，發達城市、較發達城市和一些發展相對緩慢的鄉鎮之間的生活水平差距不斷加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業生就業觀念也在跟隨經濟發展方向，選擇在大中城市尋求發展空間，逐漸形成了向大中城市流動的洪流。造成了人才集中超過了有限的就業市場的需求。
3.畢業生的期望值居高不下
隨著高等教育的逐漸普及，大學生整體素質的不斷提高，高校畢業生對就業的期望值也就一直居高不下。調查顯示，大學生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，僅不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業只能滿足1500-2500元。部分大學生就業期望值居高不下，不可避免地讓他們失去了大量的就業良機。
（二）大學生就業難的原因
1.從畢業生主體自身來講
當前大學生在找工作的過程中，依然存在著嚴重的一步到位的想法，認為到國有企事業單位、政府機關、公立學校、大公司企業是就業，而到中小企業、私營機構只是打工。因此，許多大學生在畢業之后寧可在家待業也不愿意到一些中小企業就業，更談不上到邊遠地區工作。而且，有些大學生在找工作的過程中，更多地期望找到一份輕松高薪的工作，既不愿從事高付出的工作，又想獲得高收入。既想獲得高薪工作，又對自身了解不足。而社會現實往往與畢業生的想法之間存在較大差距，進而影響了畢業生的就業工作。
2.從畢業院校來講
首先，自2003年我國第一批擴招大學生走向社會以來，我國社會的人才需求量逐步由賣方市場轉為買方市場，龐大的畢業生隊伍走向就業市場。伴隨著全球性的金融危機，各地區的經濟開始衰退，社會已經不可能提供如此眾多的就業崗位。從而導致當前大學生就業的壓力驟然加大，就業難現象凸顯。
其次，當今社會所需要的人才是全面發展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業技能也不夠強，很難把所學的專業知識熟練地應用到實際工作中，在社會上也很難找到適合自己的工作。
再次，高校學生就業指導工作已經受到了普遍的重視和關注，許多高校積極從理論上和實踐上進行了有益的探索，并取得了一定的成效。但由于我國就業指導工作起步較晚，目前有些高校還停留在傳達政策、整理信息、組織“雙選”會的粗線條階段，就業指導工作遠遠適應不了就業形勢變化和就業制度改革的需要。
3.從社會用人單位來講
隨著經濟的發展及結構調整，企業進入了較為穩定的發展階段，企業的用人理念也處于成熟穩定期，吸納的人才有限。而國家大力發展的新型產業主要以知識和技術密集型為主，所需要的是高精專人才，而大多數畢業生主要是應用型人才。在當前經濟危機的情況下，主要以接納畢業生為主的中小企業大量破產，而生存下來的企業為了降低成本，不斷地減員，進而造成了就業困難。
二、以創業帶動就業的必要性
在十報告中提出實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，完善支持自主創業，加強就業觀念教育。面對大學生嚴峻的就業形勢，十將擴大就業提升到戰略高度，把創業作為帶動就業的核心動力，這對于緩解當前大學生就業難問題具有十分重要的理論和現實必要性，主要體現在以下幾個方面：
（一）有利于大學生緩解就業壓力
大學的創業能力有利于解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。為此，國家各級黨政部門，紛紛把“鼓勵和支持高校畢業生自主創業”作為化解當前社會就業難的主要政策之一。
（二）有利于大學生實現自我價值
大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度，但從大學生自身來說，其創業的主要原動力則在于謀求自我價值的實現。而只有增加大學生創業的比例，整個社會才能形成創業的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
（三）有利于大學生提高自身素質
我國高校擴招以后，伴隨著就業壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創業無疑是最經濟、最有效的辦法之一。通過創業與創業實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業心態，自主學習，獨立思考，并學會自我調節與控制。只有這樣，大學生創業才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與事務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態，積極適應社會的大學生，其就業將不存在任何問題。
（四）有利于大學生培養創新精神
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。青年大學生作為中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。大學生的創業活動，有利于培養勇于開拓創新的精神，把就業壓力轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。美國作為世界最發達的國家，其大學生的創業比率一直在20%以上。美國前總統里根曾說：一個國家最珍貴的精神遺產就是創新，這是國家強大與繁榮的根源。中國的未來在于大學生，中華民族的精神永恒則在于大學生旺盛的創造力與創新追求。
三、大學生創業的出發點和落腳點
黨的十報告明確指出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，這一政策是我國就業政策的最主要內容之一。據目前的統計分析，平均一個人創業可以帶動近五個人就業。可見，創業帶動就業是解決當前大學生就業難的有效途徑；建立完善的創業服務體系和政策保障體系則是促進大學生以創業帶動就業，解決當前就業困境的有效措施；學校加大對大學生的創業指導培訓，多方構建創業孵化基地，提升大學生的創業意識和能力則是關系創業和就業成敗的關鍵。
（一）建立完善的創業服務體系和政策保障體系
首先，政府要在全社會，特別是高校營造濃厚的創業文化氛圍；其次，政府需堅持不懈地重視大學生就業工作，要為畢業生在戶口、檔案管理、勞動保險、稅收和小額貸款等方面給予明確而又程序簡單的指導政策；再次，應設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢和市場分析等服務，鼓勵社會各種資本對大學生的創業實體進行投資，鼓勵大學生到基層、到農村、到偏遠落后的地方創業。
（二）高校要加強大學生的創業意識和能力培養
1.高校要進行專業設置、課程設置及培養目標的改革，要以畢業生就業反饋為基礎，以市場為導向對傳統的專業、課程及培養目標進行改革，提升高校畢業生的創新和實踐能力，提升畢業生的競爭力。
2.堅持不懈地加強畢業生的就業指導工作。
3.加強大學生的創業培訓，要將創業培訓納入到教學計劃中，在培訓中既要注重理論更要注重實踐，并且培訓的師資要多樣化，既有高校教師，又有政府機關有關人員（如人力資源和社會保障部門的），還有社會創業成功人士；既有高校畢業生，又有非高校畢業生。
4.高校要借助社會各種力量為大學生建立多重基地，如：在校內可以建立大學生創業孵化基地，在校外為大學生建立創業基地，還可以以高校為主導在校外成立大學生創業園區。
四、對大學生創業的建議
大學生創業要想取得成功，既要有扎實的積累知識和經驗的過程，又要有結合自身實際情況而做出的充分準備。
（一）明確創業方向。由于大學生的資金、能力和經驗等都十分有限，所以面對創業市場的無限商機，往往很難找準創業方向，從而獲得創業成功。在這種情況下，大學生創業者要從自己的實際情況出發，從自己的性格特點和能力特點出發，對自己要有準確評判，知道自己的長處和短處，盡量選擇自己熟悉或與專業相關的方向或自己喜歡的方向。
此外，對于大學生創業者來說，還應選擇風險小、投資少、創業門檻低、資金易回籠的項目。
（二）熟悉國家相關的大學生創業政策和法規，這樣才能更好地從國家的政策法規中受益，提高創業成功率。
（三）積極規避創業風險。大學生創業，風險不可避免，不可能一蹴而就，需要運用科學知識去識別風險，預測和評估風險，并結合實際采取相應措施，更好地規避風險。
（四）要有健康良好的心理調適能力，創業之路多有坎坷，需要大學生創業者時刻保持積極向上、樂觀進取的心態，勿被成功沖昏頭腦，更勿被失敗摧毀自信。
參考文獻：
[1]張莉.大學生創業現狀及對策研究[J].技術與市場，2008，（2）.
