前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇夢幻校園范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

夢幻校園范文第1篇

走在校園中幽靜的石路上,時而有三三兩兩嬉戲的孩子和讀書的人們.上課鈴響了,我們都走進(jìn)了教室.今天教室里的氣氛怪怪的,一向熱鬧的課堂變的鴉雀無聲,靜得讓人毛骨悚然.我們面面相覷……

老師走進(jìn)了教室,對我們說:"今天我們要去春游"?,這不是好事嗎,要是以前,教室里早就人聲鼎沸了,今天是怎么了啊.其實,并沒有什么事,只是那些淘氣包怕老師嫌他們紀(jì)律不好取消這次春游,所以……真是一群小精靈.

走出了教室,呼吸到了學(xué)校里的清新空氣,校門開了,我們蹦跳著走出了學(xué)校.在公園里,石橋邊上,有一座夢幻水晶堡,讓人忍不住它的誘惑,一步步走近了它.不知不覺,我看到了這座水晶堡中的校園.比我的校園可愛的多,也漂亮的多.它的墻是粉色的,窗是粉色的,連桌椅也都是粉色的,粉色是我的最愛.對于這座夢幻校園來說,它更是我的最愛.

夢幻校園范文第2篇

和你一起踏上 　 這歡樂的旅途　 　 到處是你　 　 歡樂的笑聲　 　 到處是你　 　 快樂的影子　 　 到處是你的朋友　 　 ——我　 　 在和你談心

小鳥在自由　 　 飛翔　 　 白云在輕輕　 　 飄蕩　 　 你說你向往藍(lán)天　 　 你說你向往自由　 　 因為自由能讓你更快樂　 　 　 因為你想做一只小鳥！

煙囪的煙徐徐飄著　 　 小溪旁的落葉飛著　 　 這充滿鄉(xiāng)村味道的村子　 　 你難道不向往著嗎？　 　 　 天上的星星閃爍著　 　 月亮媽媽照顧著它們　 　 我知道你就是星星　 　 一顆最亮的星星　 　 而我就在你身旁　 　 在你身旁陪伴著你　 　 因為最亮的星星　 總讓人覺得自信、快樂

也許時光過得很快　 　 也許我們始終要分開　 　 但我知道你一定不會哭　 　 因為你是堅強(qiáng)的　 　 因為你是快樂的　 　 你一定會默默想念著　 　 默默記住你的朋友　 　 我也同時祝福你　 　 希望你繼續(xù)閃耀下去　 　 做一顆最亮的星星！！　 　 記住，你要做一顆最亮的星星　 　 一顆永遠(yuǎn)不會忘記我的星星　 　 我也會一直在你身邊……

“夢幻之翼”是我的同學(xué)，她剛來小荷不久，所以希望大家多多指教！

夢幻校園范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語言遷移 三語習(xí)得 英語學(xué)習(xí)障礙 蒙古族學(xué)生 醫(yī)學(xué)生

我國是多民族統(tǒng)一的國家，不同語言的差異使得少數(shù)民族學(xué)生大部分都經(jīng)歷了母語，漢語到英語的三語學(xué)習(xí)過程。在蒙古族學(xué)生的三語習(xí)得過程中，一語、二語與三語相互影響。本文以包頭醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科班為例，用文獻(xiàn)研讀、問卷調(diào)查等方式，分析“蒙-漢-英”三語環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校蒙古族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙，并針對性提出解決方法。這將有利于克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、Z言遷移與三語習(xí)得

1.語言遷移對語言學(xué)習(xí)的影響。在外語學(xué)習(xí)過程中，母語普遍會對學(xué)習(xí)者所學(xué)外語產(chǎn)生一定影響。若學(xué)習(xí)者同時進(jìn)行兩門外語學(xué)習(xí)，則會發(fā)生多語際遷移現(xiàn)象。Odlin，T（1989）曾給語言遷移定義：“遷移是指目標(biāo)語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或沒有完全習(xí)得的）語言之間的共性和差異所造成的影響”。該影響分為兩種情況：當(dāng)一種語言對另一種語言的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)推動作用時，則稱之為語言學(xué)習(xí)的正遷移；反之則為負(fù)遷移。蒙古族學(xué)生的母語蒙語屬于阿爾泰語系，第二語言漢語屬于漢藏語系，第三語言英語屬于印歐語系。

2.三語習(xí)得對語言學(xué)習(xí)的影響。三語習(xí)得是指除了語言學(xué)習(xí)者的母語和已經(jīng)掌握的第二語言之外，目前正在學(xué)習(xí)的一種或者多種語言。1987年，Rinbom在其關(guān)于三語習(xí)得的專著中指出雙語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三語優(yōu)于單語學(xué)習(xí)者。Leung（2005）通過研究證實如果二語在語言類型上接近三語，則會對三語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此外國大多三語習(xí)得研究成果更偏向于第二語言有利于第三語言的學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生正遷移作用。

但與國外研究結(jié)論恰恰相反，國內(nèi)語言研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)第二語言（漢語）在三語習(xí)得過程中并沒有起到“拐杖”的作用。有別于漢族學(xué)生的漢-英思維，我國特殊的少數(shù)民族多語言學(xué)習(xí)者要在三語中進(jìn)行概念選擇和認(rèn)知加工，并沒有具備多語言認(rèn)知優(yōu)勢，反而已得第二語言給第三語言的學(xué)習(xí)造成了不小的障礙。

二、三語環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校蒙古族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙（以包頭醫(yī)學(xué)院為例）

1.醫(yī)學(xué)院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)障礙。因醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程。然而醫(yī)學(xué)院校語言學(xué)習(xí)環(huán)境特殊，有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，醫(yī)學(xué)生專注于專業(yè)課知識，只能將少部分的時間用于英語學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)英語詞匯大多來源于拉丁語，更是給醫(yī)學(xué)生帶來了極大的挑戰(zhàn)。此外，國內(nèi)市場上現(xiàn)有醫(yī)學(xué)英語教材大多以國外原版教材為藍(lán)本，經(jīng)過粗略的修改或截取而成，并沒有考慮到國內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀。

2.蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)障礙。我們對包頭醫(yī)學(xué)院的蒙族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查：只有25.4%達(dá)到英語四級水平，漢語水平只是一般，并不能在學(xué)習(xí)過程發(fā)揮良好的中介語作用。所以英語學(xué)習(xí)受到蒙語語言遷移影響較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。

障礙分析如下：

（1）蒙授英語教材缺乏。蒙古族學(xué)生使用的是全國統(tǒng)一英語教材，并未考慮到三語環(huán)境中蒙古族學(xué)生能否熟練運(yùn)用漢語為中介語學(xué)習(xí)英語。（2）教師資源匱乏。教師多數(shù)為漢語授課，學(xué)生需要在三語間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，跟不上教師的進(jìn)度。且漢授教師在給蒙古族學(xué)生授課時，由于學(xué)生的漢語表達(dá)欠缺，可能會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。（3）文化及心理因素。蒙語、漢語及英語都有各自的文化差異，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中不僅受到語言不通的阻礙，也會受到文化影響。當(dāng)蒙古族大學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語卻不見成效時，就會出現(xiàn)消極、低沉的負(fù)面情緒。

三、解決方案與應(yīng)對策略

1.結(jié)合環(huán)境特點，研發(fā)特殊教材。現(xiàn)階段所使用的教材均為英漢教材，如果設(shè)置“蒙-英”或者“蒙-漢-英”教材，或者在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上增加蒙語注釋，能在很大程度上引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.轉(zhuǎn)變授課觀念，活躍課堂氣氛。 英語教師在課堂中應(yīng)多與學(xué)生溝通，幫助他們克服對英語的恐懼與抗拒心理；并對學(xué)生因材施教，分層訓(xùn)練。

3.轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，蒙古族學(xué)生應(yīng)認(rèn)識只有打破固有的思維模式及語言習(xí)慣，才能建立“蒙-漢-英”快速反應(yīng)的思維模式。

4.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，建立學(xué)習(xí)興趣。思維模式的轉(zhuǎn)變需要較長的過程，學(xué)習(xí)中的障礙難免消磨學(xué)生的自信與耐心。這就需要學(xué)生自我鼓勵，建立強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

對于接受蒙漢雙語教育的蒙古族大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是三種不同語言系統(tǒng)和不同社會文化間相互交織影響的過程。而醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語的特殊性又給這種學(xué)習(xí)過程增加了阻礙。了解蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題所在將有助于教師研發(fā)具有針對性的教學(xué)策略，有利于學(xué)生更好地端正學(xué)習(xí)心態(tài)，建立學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)策略。最終使這些學(xué)生成為“蒙漢英”兼通的語言能力者，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

夢幻校園范文第4篇

寒冬過去，又迎來又一個春天，嫩芽初長，吹來溫暖的春風(fēng)。諾大的操場上站在許多的學(xué)生，他們筆直地站立著，分別身穿著清一色的禮服，在操場上形成了一道亮麗的風(fēng)景。主席臺上耀眼的紅旗也隨著春風(fēng)的吹動也略顯生動，站在操場上的我們又迎來了新一屆的開學(xué)晨會。國旗下的講話對于我們來說是那樣的熟悉，主持人悅耳的聲音、旗手們整齊的步伐、與號鼓員有力的鼓聲都無時無刻的提醒著我們。我們是學(xué)生，我們正在學(xué)校里，學(xué)習(xí)著做人的道理和知識。在這個充滿知識氣氛的地方，正是我們的書香校園。

炎炎夏日，正在操場上努力向前奔跑的我們，堅持完成目標(biāo)。在紅白交錯的賽道上揮灑著我們辛勤的汗水，憧憬著屬于我們的未來。自由活動時，我們來到我們校園奇麗的一角‘養(yǎng)正園’，放眼望去，刻畫著養(yǎng)正園的石碑上再陽光下顯得徐徐生輝。給人一種神圣而不可侵犯的感覺。我們繞開惡毒的太陽躲在周圍的綠蔭下，有人嬉戲，有人休息。學(xué)習(xí)緊張的我們此時也只能在這僅有的自由活動中任意開懷，時不時傳來同學(xué)們開懷的嬉笑聲仿佛就像是夏天的解暑茶，令周圍焦躁不安的分子也變得安分起來，給寂靜的校園內(nèi)增添了別樣的氛圍。在這個充滿生機(jī)的地方，正是我們的趣味校園。

轉(zhuǎn)眼間，秋天將至，秋風(fēng)吹過，不帶走一片云彩，卻留下片片秋葉。校園小路上兩邊的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅高飛，還有的像舞蹈演員那樣輕盈旋轉(zhuǎn)著，飄飄而下，好不美麗。給往常干凈有條的小道上仿佛鋪上了一層層夢幻的鍍金。夕陽西下，放學(xué)回家的同學(xué)們看到這夢幻的景色也忍不住贊嘆，更有詩意的同學(xué)也會不自覺的吟起兩句小詩然后笑著離去。在這個充滿詩意的地方，正是我們的美麗校園。

夢幻校園范文第5篇

金色年華的青春

校園里的一切，都是那么的五彩斑斕，沒一個人的感情都是校園的各種奇特而誕生。

友情，是校園的色彩之一，它的存在，說明校園夢幻般的猜想，凈如藍(lán)天，純?nèi)绨自疲厝缣┥剑p如鴻毛的友誼，是青春人生的第一句話。

她，活潑開朗，爽朗大方，善良，是她的資本。我的同桌，也是我最好的朋友。八年，到現(xiàn)在，我們一起走過了八年的時光，在這八年里，他不僅作為同桌，好友，還作為一個親如姐妹的知音，和我一起渡過快樂、克服困難的艱辛，她和我，我們的喜怒哀樂，總是相互分擔(dān)、分享。

因為青春，因為這夢幻般猜想的校園，形成一條金色年華的虹光，給予我和她相逢的機(jī)會，讓我們認(rèn)識；帶給我們深知幸運(yùn)，讓我們彼此依賴信任！

如葉般的回憶

葉，輕輕地在搖擺，然后隨風(fēng)而飄而落，仿佛過去的記憶依然是那么的清晰。了、綠葉是夏日里的一陣清風(fēng)，那么冰涼，清清爽爽；也是春天里，飄著如牛毛的絲絲細(xì)雨，親吻著臉，那般熱乎，那般舒服。就如那一天，也似這綠葉一般……

在我的印象中，一頭彎曲的短發(fā)，盤在腦后，盡管歲月的摩擦，讓她溫慈的臉上布滿皺紋，但她的嘴角總是浮起那絲溫暖、清新自然的笑。

我小時候，總是愛犯錯，上課懶懶散散，毫無精神，也不愛做作業(yè)，總是偷懶。可她，卻一直都沒有放棄，總是在臉上掛著那淡卻蘊(yùn)意而深的笑容教著我。犯錯，她會給我一些勞動的小懲罰，之后，由告訴我怎樣去識量事物的輕重，什么該做，什么不該做，從她的口中脫出，總讓我深有感觸；課時無力，課后無業(yè)，她也總是那般的唯美，溫柔地給予我、進(jìn)行輔導(dǎo)。有時，我就想，難道她就不會生氣嗎？但有一天，我的一個小錯誤，卻讓她第一次對我大發(fā)脾氣。那天，我不過撒了個小謊，那是我第一次對她撒謊，她信任我，我卻騙她，她很生氣，她第一次大聲罵我，也給我一個耳光，我在她面前第一次流淚，第一次向她道歉。她低下膝，蹲著，伸出手擁著我，我不知她哭了沒，大概哭了吧！因為我聽她說話的聲音有些顫。后來，她原諒我了，我也不再撒謊，成績也隨她的輔助，一點一點地提高……

她，就是這樣，一個無聲無息愛我的女老師，也是一片綠葉！

在這兒，在這校園里，萌發(fā)了我的情感，我的青春，我喜、我悲，都是它，在這園里笑、哭、憂、喜。