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高效學習技巧范文第1篇

    想一想你在玩拼圖游戲時,遇到找不到的地方會怎么?強迫自己強行找出與難點一樣的拼圖部分是一件吃力不討好的事,就如勉強將拼圖放入某一塊,或用剪刀去剪,這都是徒勞無益的,而且難點對其隨后部分的理解并不是很重要,而暫時撇開不管則有以下諸多益處:

    (1)如果不急于立刻處理這些難點,大腦潛意識就會有時間集中注意力去解決這些問題(大多數人考試時會有這樣的經驗,有些問題一時難于解答,但在做完其他題目再回頭看時答案卻自己“蹦”出來了,難題顯得出奇地簡單

    (2)如果晚一點再回頭攻難點,那么大腦可以從兩方面利益。除了上面提到的明顯優勢外,還可以從“上下文”中得到啟示(正如拼圖中難拼的部分),這樣大腦自動“拼圖”的優勢將可以得到淋漓盡致的發揮。

    (3)撇開難點,繼續向前,可以放松精神,避免傳統學習方法所帶來的弊端。

高效學習技巧范文第2篇

關鍵詞：游戲 初中 信息技術 教學 有效性 學生

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

教師要理性對待中學生對電腦游戲的“沉迷”，要善于分析學生的生理和心理成長狀態，合理地運用游戲教學法，把游戲融入到信息技術教學中，控制好游戲化趨勢課堂的主導權，讓學生通過玩游戲或游戲競賽等方式來動手參與實踐、探究，掌握信息技術知識并有效拓展形成操作技能，最終讓學生在玩中學習、玩中提高、玩中進步，提升信息技術課堂教學的有效性。

1 理性對待游戲教學法，探究課堂融入游戲的良好效果

電腦游戲對于學生有著強烈的吸引力，有很多學生都是從游戲開始接觸電腦、認識電腦、精通電腦的。教師要理性對待電腦游戲，不要談游戲色變，遏制學生通過游戲探究電腦知識、實踐信息技術、動手探究的自主學習積極性，要有效拓寬學生信息素養提高的有效渠道，積極探究課堂融入游戲的教學效果。

另外，新課程標準提倡創設人文課堂，關注學生的學習興趣。因此，教師要轉變教學理念，把學生感興趣、關注點集中的電腦游戲引入教學課堂，讓學生在教師的統一組織和引導下，有目的性、有針對性地圍繞教學目標地“玩游戲”，充分調動學生的強烈參與實踐的積極性，多感官刺激學生，鍛煉學生的反應能力、手腦協調能力，發展學生的注意力、觀察力、思維力等。同時，通過游戲規則，也約束學生遵守規則、遵守紀律，講究團隊合作，讓學生在互相交流探討中，消除對游戲的依賴和神秘感，以平常心態對待電腦游戲，更理性地對待教學課堂中的游戲，有利于師生交流互動，高效地完成教學內容，達成教學目標。

2 巧妙引入游戲教學，提高初中信息技術教學有效性

教師要結合所教學的信息技術內容和實踐操作任務，充分分析、合理應用游戲類型和游戲教學法，只有將兩者巧妙地有機結合起來應用于信息技術教學，才能提高初中信息技術教學有效性。

2.1 游戲激趣導入，充分調動學生的學習積極性

在信息技術教學中，通過游戲開篇導入新課，往往能起到意想不到的導學教學效果，為后期的枯燥理論學習和反復動手操作實踐，打下學習基礎，以利于后繼的探究實踐。例如，講解Windows的基礎操作搜索功能，直接導入演示講解，中學生肯定不感興趣，學習懈怠。于是筆者設計了一個小游戲競賽環節“捉迷藏”，怎么在電腦上玩“捉迷藏”游戲，學生們一臉茫然，教師及時布置游戲任務：“在我的電腦F盤里，藏著一個小游戲。看看誰能快速找到它，如果誰這節課任務完成的好，就獎勵10分鐘休閑娛樂時間。”學生們興趣盎然，積極根據以前所學知識層層文件夾查找，效率不高并且完成率極低，學生“灰心意冷”之時，教師及時導入新課：其實，Windows操作系統為提供一個搜索功能，可快速查找文件......學生們一聽恍然大悟，學習積極性高漲，對所學內容產生極大興趣，配合教師順利掌握所學知識和技能，收到良好導學效果。

2.2 游戲貫穿教學課堂，扎實落實教學內容

一些初中信息技術教學內容，可以在整節課堂教學中融入游戲因素，教師巧妙引導學生融入游戲教學中，在寓教于樂中掌握教學內容，達成教學目標，培養學生形成操作技能。例如，講解PowerPoint中的動作設置一課時，筆者就以設計一個“迷宮游戲”為教學主引線，通過設計“迷宮游戲”，讓學生小組合作探究中掌握動作設置的概念、方法、技術，讓學生在愉快地游戲設計制作中感受信息技術功能的強大和便利，最后，學生們互玩自己所設計的“迷宮游戲”，積極開展自評、互評，合理有效地進行教學評價，取長補短，更進一步促進了學生信息素養的養成和操作能力的鞏固，這節課通過迷宮游戲的設計開展了有效教學。

2.3 趣味游戲練習，鞏固學生的實踐操作技能

中學信息技術課程是實踐操作課程，需要大量反復枯燥的練習才能形成操作技能，掌握操作技巧，因此，在練習中選擇適當的游戲，讓學生在趣味游戲練習中，減少疲勞，舒暢身心，更容易鞏固學生的實踐操作技能。例如，指法輸入法練習是一直師生都頭痛的難題，讓學生一直穩穩地做在電腦面前枯燥地打字練習有難度，也不可能堅持下來，如果引入類似“警察抓小偷”的指法練習游戲，通過游戲中的你追我趕，可以有效地提高學生的打字速度。，學生在玩中潛移默化形成熟練的盲打技能。又如，開展鼠標操作按鍵練習時，教師就可以采用益智類掃雷游戲練習，通過單擊、雙擊、右鍵單擊等操作練習讓學生熟練鼠標的各種操作，同時也開發了智力，一舉兩得。這樣的教學練習樣例不勝枚舉，只要教師合理選擇趣味練習游戲，對于學生的實踐操作技能的提高鞏固大有裨益。

2.4 游戲競賽教學，培養學生競賽意識和團隊合作精神

在信息技術教學中，教師適時引入游戲競賽機制，可有效培養學生競賽意識和團隊合作精神。例如，盲打競賽、Word主題報刊競賽、計算機繪圖競賽、網頁創新大賽、原創動畫創意競賽等，學生既可以單兵作戰，也可以團隊合作參賽，通過競賽活動激發了學生的創作潛能，挖掘了信息技術優秀生，也培養了學生自主探究和獨立自學的能力，更有效促進了團隊合作精神和創新能力的養成，促進了學生全體發展、全面發展。

3 避免信息技術課堂游戲融合誤區，高效提高課堂教學效率

教師要根據所教學內容和學生實際，合理恰當地設計游戲教學，避免陷入信息技術課堂游戲融合誤區：根據不同的教學內容選擇不同的游戲類型，要注重游戲的可操作性，要注意選擇或設計游戲時適度、適當、適時，一切為教學服務，可高效輔助學生更快捷掌握教學內容，突破教重難點。另外，游戲任務設計時要難度適當，寓教于樂，有一定的挑戰性，不是純粹的玩游戲。還要控制好課堂氣氛和節奏，避免游戲過度，影響正常教學秩序和教學目標的達成。與此同時，要結合其他有效教學法，共同圍繞教學目標開展有效教學。

綜上所述，在信息技術課堂中適當引入游戲，并做到合理選擇、恰當應用、有效輔助、深度整合，就能創設一個人文和諧的學習環境，優化信息技術課堂教學，引發學生主動參與、競爭合作、積極創新，從而高效提升教學質量。

參考文獻：

高效學習技巧范文第3篇

高一新生常見的幾個問題：

1.數學語言在抽象程度上突變。

不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達；而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數學是整個高中的基礎，我建議新高一的學生要做到以下幾點：

1.注重預習

預習下一天的課程會讓你面對新課時胸有成竹，老師講起來你會更易理解，對于預習中不懂的問題更要認真聽講。

2.要跟上老師講課的節奏，認真記課堂筆記

因為初中數學的難度相對較低，許多同學不記筆記也可能考一個不錯的分數，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個學習很好的同學的筆記方法。每一門課都要準備一本筆記本，記好以下內容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點——對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下。 這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發智力、培養能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結——注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規律，融會貫通課堂內容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學生在學習過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識就夠了，其實這是錯誤的。高中數學的知識很多，并且不像初中數學那么淺顯，而是有很多的內涵，如果不能進一步挖掘其內涵，那么只是掌握了這個知識的表面，于是在自己做練習時就不知道如何去解了，也不能運用這個知識。其實，我們還應該把這個練習中使用到的知識串起來，這樣我們就能明白哪些知識在運用，也能掌握更多的知識；同樣能發現哪個知識點是重點，也能發現難題是如何把相關知識串起來的。

4.做好錯題記錄

對于高中生而言，數學錯題本的作用是很大的，最大的作用是便于高三的復習，當然，經常翻看錯題本上面的習題，也有助于數學思維的訓練。錯題本在于慢慢積累，可以將平時測驗中做錯的題記錄在案，記錄的時候不能只記錄做錯的題，更重要的是記錄為什么自己會犯錯，找出自己做題的思路問題。

高效學習技巧范文第4篇

一、運用信息技術，讓語文告別“歷史”，直觀教學，易于理解

資源共享是信息技術運用的主要作用，互聯網具有巨大的教學資源，它能夠把文字、圖形、聲音、動畫以及其他多媒體教學軟件的先進技術，為小學語文教學營造知識多樣化、圖文并茂、生動逼真的情景，有機地融合模擬仿真在一起，是任何單一教學方式無法比擬的。在網絡教學中，我們通過制作多媒體課件將信息技術與教材內容整合，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，把抽象的文字描述變成了一副副栩栩如生的圖畫，教師結合課文內容使學生興趣盎然。

在小學語文教學中，學生的抽象思維能力差，難理解的知識或者學生平時少見到的事物，只用語言進行描述，學生很難理解。如果教師通過信息技術知識把抽象的知識設計成由靜態為動態、抽象為形象、虛為實、生動的動畫，就能很容易的明白。例如在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路圖的設計有什么好處，這是教學的難點，只通過讀課文，學生很難理解詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法。如果把開鑿的過程制成動畫課件，學生會很快體會到詹天佑這種設計的妙處，從而體會詹天佑有著超人的智慧，問題不攻自破。學習詹天佑的創新精神的主題也得到了很高的升華。

二、整合信息技術，讓知識更豐富

以前的語文教師教學用的只是薄薄的一本教科書，教科書是學生學習的課本，里面的知識面是非常有限，滿足不了學生對學習語文的求知欲望，教材又不是教師照本宣科的工具，如何超越教材，教師掌握將盡可能多的語文資料和信息，并應用到實際教學中去，成了語文教學的一個難點。如今信息技術的發展將迎刃而解。語文是母語課程，《語文課程標準》中指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我認為，在教學實踐中，合理運用多媒體及網絡信息技術，在教師的指導下，通過學生自主探索式的學習研究活動，發揮學生的主動性與創造性，達到提高語文教學效率、培養學生創造性思維的目的。豐富的信息儲存能力和快速查找功能，不但語文教師擁有了浩瀚的知識寶庫，能迅速查找所需要的資料。對學生盡量遵循“教為不教，學為自學”的原則，教學中遇到的問題，提前布置下去，讓學生再瀏覽課上查找相關資料。

三、利用信息技術知識，提煉教學內容

課本中許多課文的故事是在特定歷史環境下分手發生的，遠離生活實際，學生學習起來有著較大的困難。傳統的語文教學，是以教師為中心的灌輸式教學，學生無條件地、被動地接受教師的知識灌輸。課上一分鐘，課下十年功；盡管教師們很辛苦，很敬業，但是還是滿足不了學生的求知欲，老師常常“無言以對”，“無的放矢”。教學效果事倍功半。利用網絡信息這個利器，指導學生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關的信息，豐富學生的已有認知。因為 “功夫在詩外”，突破傳統語文教學的時空限制，大量鮮活、生動的情境幫助學生領悟課文的內涵，由于學生掌握了與本課相關的知識，學習的障礙掃清了，思想感情得到了陶冶，教師和學生很好的融合在一起，使師生的交流在更豐富的層面上展開，精煉教學重點內容，教學效果得到很好體現。

四、利用信息技術，培養現代科學興趣

現在已進入信息時代，信息時代的特征是信息廣泛流傳，信息波及面廣，人類知識層面積累的越來越多，每個人面對與日俱增的信息，單憑大腦的儲存是遠遠不夠的。在語文教學中運用信息技術可以培養學生對現代科學的興趣，提高學習效率。在教學《太陽》時，學生對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，我們可以通過信息技術創設各種生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，在電腦中把不同的星球涂上不同色彩，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，通過動畫模擬旋轉、移動等變化過程，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。學生對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習知識是有限的，求知欲是濃厚的，很迫切利用信息技術知識了解社會發展，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。通過運用信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，將抽象的知識，轉化為可見的生活情境，可以很好的激發學生的學習興趣。我們都認識到計算機輔助教學的優越性，特別是培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。計算機技術的有效應用，無疑給教學注入了新的活力。

五、利用信息技術進行個體化教學

高效學習技巧范文第5篇

1 運用現代信息技術輔助教學,激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力源,是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣,就會聚精會神,努力求源,并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發揮其直觀、新奇、促思等優勢,引起學生的好奇心,激發學生的求知欲,活躍學生的思維。

如在“比較幾分之一的大小”的教學中,筆者利用信息技術教學手段創設一個分西瓜的情境。天氣很熱,媽媽拿來一個大西瓜準備分給大家吃。媽媽說:“我們每人吃這個西瓜的1/3……”媽媽還沒有說完,小紅搶著說:“我要吃這個西瓜的1/4。”爸爸聽了忍不住哈哈大笑起來。這時提問學生:你知道爸爸在笑什么嗎?這樣一個生動形象的情境一下子調動了學生的學習興趣和探究欲望。學生在積極探究和交流合作中發現:原來1/3比1/4大,難怪爸爸笑了。在學生活動之后,筆者再利用信息技術把這個西瓜的1/3和1/4呈現給學生,這樣學生就能更好地理解比較幾分之一大小的方法。

2 運用現代信息技術輔助教學,發展學生思維,

突破重難點

小學生的思維多數依賴于形象思維,而多媒體計算機通過模擬演示,突出實際操作過程,讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導學生經歷獲取知識的思維過程,達到明確、突破教學重點的作用,使學生易學、易懂、印象深刻。

例如,在教學“認識圓柱”一課時,利用教學軟件演示,幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算,邊操作鼠標邊生動形象地講解。學生通過計算機形象的演示、教師提出的問題,結合自己的操作過程和觀察比較過程,有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。通過充分的動眼、動手、動腦、動口,不但弄清知識之間的來龍去脈,也活躍和發展了學生的思維。

3 運用現代信息技術輔助教學,有利于信息反饋

與激勵學生

在信息反饋方面,信息技術輔助教學比數學的常規課堂更具有優勢。例如,在教學“有余數的除法”一節課時,計算機可以將正確的和錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生,而學生的不同解題過程,通過網絡在屏幕上顯示,不僅使學生很快了解自己的學習情況,加深學習體驗,而且教師也可以從中獲得教學反饋信息,及時采取補救措施,使教學過程向教學目標接近,實現真正意義上的分層學習和個性化教學。不僅如此,教師還可以利用計算機及時反饋的優點,激起學生追求成功的欲望,讓學生體驗和享受成功的快樂。