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職業技能范文第1篇

盡管在國家、省、市技能大賽上捷報頻傳，人們往往用“技能在手，就業不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學過程中暴露出來的問題不容忽視。1.學校方面。中職教育培養的是技能型人才，大部分中職生就業崗位是一線操作人員，但技能培養恰恰是一些職業學校的薄弱環節，不少學校缺乏基本實訓設備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機器，學生缺乏真刀真槍的實戰能力，畢業后無法滿足企業用工需要。2.學生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時期，對未來生活和所從事職業充滿幻想，但對走進企業、獨立生活認識不足、缺乏足夠的心理準備，因而許多學生對技能操作訓練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經常發現本應在車間進行實訓的學生在外面游蕩。還有些學生受普教學習方式影響，重視文化課輕視技能訓練，動手能力差、技能不過硬；有些學生不愿到生產一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業技能素質和企業要求之間有很大差距。

二、中職生職業技能培養的主要途徑

面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學校應從專業設置、教學改革、實訓基地建設、校企合作等多個環節上加強學生專業技能培養，增強其就業競爭力。

1.依市場需求確定培養方向。

職業教育的“社會性”和“職業性”特點，決定了中職學校必須根據社會經濟發展、職業崗位要求確定專業設置和課程安排。因此，學校應與社會各行各業保持密切聯系，了解企業人才需求動向，根據市場需求確定學生的培養方向和培養目標，從而實現人才培養與社會適應性和崗位針對性的有機統一。以北方工業學校（以下簡稱“我校”）為例，在多年辦學過程中逐步形成了頗具特色的專業布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經驗，將普通中專的專業與技工學校的工種對接起來，如將普通中專的工業設備安裝專業與技工學校的鉚工、管工對接，機械加工技術專業與車銑刨工、鉗工對接，把專業分解成多個工種開展招生、教學培訓和就業安置，為企業選擇員工、學生選擇專業提供清晰、明確的概念。

2.根據經濟發展設置和調整專業。

專業是學生當前的學習范圍和今后的工作領域，是教育與經濟的接口，是保證人才培養適銷對路的首要環節。因此，在設置和調整專業時應注意以下方面：（1）要瞄準產業結構發展趨勢。中職學校的專業結構必須與產業結構相適應，以發展的、動態的眼光來分析本地產業結構發展變化的趨勢。中職學校要走出校園，主動上門、積極聯絡相關行業企業，及時了解市場用工動態，及時調整專業培養計劃，在此基礎上對專業建設進行評估和論證。（2）要面向區域和地方經濟發展。伴隨區域經濟的快速發展，作為與經濟關系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區域經濟的發展相適應，努力培養“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點一線”沿海經濟帶開發等各項發展戰略的實施，我省將重點發展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農副產品加工等優勢產業，相應地，職業教育也必須加速調整專業結構，及時開發新專業，改造傳統專業，淘汰過時專業，加強骨干專業和特色專業建設，如工業設備安裝、機械加工、金屬熱加工、機電一體化等。（3）要體現適應性與前瞻性。中職學校專業設置必須與社會經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展相適應，以社會發展和市場需求為導向；必須具有一定靈活性，適時適度開發新專業，改造和淘汰舊專業，及時調整并細化專業培養方向；必須處理好長線專業與短線專業、新興專業與傳統專業、寬口徑專業與崗位針對性專業的辯證關系；必須按照技術領域未來發展需求預測專業發展方向，達到適時性與前瞻性的統一。一般而言，所設立的專業應該是在分析研究今后3～5年里經濟發展對人才要求的基礎上進行的，并在學校所屬產業領域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨特性的專業品牌。

3.圍繞職業能力實施教學改革。

要以職業能力為導向設置課程內容。課程設置是教育教學質量的關鍵，它直接關系到畢業生離校后能否直接上崗、轉崗及后續發展。針對統編教材的不足，可以在基礎課“夠用”、專業課“適用”、實踐課“實用”的原則下，多渠道開發校本教材，使課程內容設置貼近社會、貼近企業、貼近崗位實際。我校自2005年開始嘗試在各專業實施教學改革，把《物理》教學內容分散在《工程力學》和《電工基礎》課中講授，《計算機繪圖》結合《機械制圖》講授，《專業工藝》結合學生實習期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變為1∶1，如工業設備安裝、機械加工技術專業，每學期理論教學9周，專業技能實訓9周，使學生有充足的時間進行技能操作訓練。（1）要結合學生實際采取有效教學方法。教師應根據中職生實際，通過多種教學法增強其學習興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發式、模擬教學、案例教學等，鼓勵學生積極思考，激發其學習積極性和主動性。（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應該從“重知識不重能力”轉變為對學生運用知識解決實際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現場測試、實際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學生成績考核辦法，將學生成績考核分成平時考核和期末總結性考核兩部分：平時學習過程考核占30%，主要根據出席情況、學習態度、完成作業數量和質量、解決問題能力來確定分值；期末總結性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學生在規定時間內完成有一定要求的綜合性作業或實訓作品。在完成過程中，學生要制定實施方案，可查閱技術規范、書籍，學生之間可以相互研究也可以向教師請教；學生要向考核委員會展示作業或作品，陳述實施方案，回答考核委員會提出的相關問題；考核委員會根據完成綜合性作業或作品的質量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個專業試行，目前已向其他主干專業推開。該考核辦法體現了由選拔考試向達標考試的轉變，由記住什么向會做什么的轉變，由重結果向重過程轉變，受到學生歡迎。

4.加強實訓基地建設強化技能培養。

職業技能范文第2篇

一、企業技工面臨“斷層”原因的分析

企業的競爭是人才競爭，誰擁有了人才，大量熟練掌握現代生產技術、高超技術的藍領人才是企業參與競爭的重大后盾。以提高職工職業技能、培養高技能人才為重點，開展技能競賽、技能晉級，著力幫助職工提升職業技能，提高技術素質。關鍵詞：人才競爭職業技能技能人才技工奇缺,國有企業自身擁有一支工種齊全、技術力量雄厚、管理規范的勞務隊伍是企業實力強的表現之一.隨著改革開放的不斷深入,社會勞務市場的成熟,廉價的、能吃苦、易指揮的外部勞務隊伍受到用工單位的青睞,企業內部勞務隊伍逐步萎縮特別是高級技工出現斷檔,嚴重影響了企業的技術進步和市場的開發。高水平的產品設計,需要高素質的技術工人來完成,市場競爭從表面看是資源優化配置、產品質量和市場占有率的競爭,實質上卻是高素質人才資源和產品科技含量的競爭。要扭轉當前不利的局面，提高市場競爭力，決策層應該盡快建立健全良好的用工渠道及人才培養體系，著力培養一批高素質的技術工人隊伍，已成為當務之急。

二、提高企業技術工人素質的有效途徑

1、努力提高技工的工資待遇和社會地位，營造一種學技術有奔頭的氛圍在企業中技工的社會地位和工資待遇普遍較低，使企業技工的工作積極性得不到發揮，導致技工學技術，鉆技術的積極性大幅度下降。有的技工想方設法轉崗、跳槽，都愿意從事行政管理與安全管理，造成技工隊伍不穩定。針對這種情況企業必須把工資待遇、福利待遇向技術崗位、特別要向臟、險、累的技術崗位給予傾斜。讓技工的社會地位得到認可，經濟利益得到保證。只有這樣技工才能鉆研技術，不斷提高自己的技術素質。調動了一線技術工人的積極性，技工學技術、鉆技術。使人的潛在能力得到最大限度的發揮，調動職工的主觀能動性。2、制定技術等級考核制度技工技術等級一般分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級，技術等級是對技工生產技術掌握的熟練程度和技術能力的綜合評定。企業要定期對技工的技術等級進行鑒定和考核，不能只顧工程技術人員與管理人員，在進行技術等級的鑒定和考核時，一定要遵照公平、公正、公開的原則，不能主觀臆定。每季度每年進行考核，為企業的技術培訓明確目標，使技工等級結構趨于合理化、技術資源的配置趨于合理化。3、制定相關技工培訓制度企業只有一套完整合理有效的制度才能有效保證提高職工的技術素質。工會組織要積極參與和協助企業建立相應的政策環境，推動統一規劃、統籌安排、經費落實和設施建立等舉措的形成，，并將其納入到職代會、廠務公開、平等協商和集體合同中去。使職工素質教育培訓工作經常化、制度化。真正意義上重視提高職工技術素質。這期間經費落實是基礎，統籌安排是計劃，有效提高是目的。4、培養多層次的技術能手技術能手是技工隊伍中的骨干與中堅力量，是技術拔尖人才。企業的生產離不開機械設備，而且機械設備必須時刻處于完好的狀態，這樣就要求有一支高素質的機械維修隊伍。諸如高素質的車工、電工、維修工能手等等。在培養技術能手方面，可以采用“請進來、送出去”的辦法。一方面，聘請有經驗的高級技師，專家為技工授課，傳授經驗，提高理論知識和操作技能；另一方面，每年組織一批中青年骨干或發展潛能的技工到國內一些著名的大公司學習考察。這樣為技術能手成長創造好的環境和條件，通過不斷挖掘技術骨干的技術潛能，努力打造一支真正能夠適應市場競爭的專業化的、高素質技術隊伍。根據崗位需要，分層次開展崗位培訓，增加職工接受終身教育培訓的動力。5、確立“能力本位”的人才評價標準，為充分挖掘技工潛能鋪平道路我所認識的江淮JAC轎車公司為了調動一線工人的工作主動性、積極性、創造性，對薪金制度進行了大幅度的調整和改革。只要技工達到規定的最高技術標準，就可以享受高級經理的待遇并配備公務專用車，從而使廣大一線工人看到奔頭，形成比學趕超的良好學習氛圍。企業要改變過去主要以學歷和職稱為標準的提攜及加薪制度，實行投入產出比的市場衡量機制。只要在企業設定的崗位上經過“能”與“做”的考驗，績效突出者就應該大膽啟用，待遇從優。6、建立激勵約束機制，出臺相配套的制度環境營造與高技能人才培養、使用、考核、待遇相配套的制度環境。要盡快出臺一系列配套政策，實施育才、聚才工程。一方面盡快制定出使技能人才脫穎而出的具體措施，落實培訓、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅持培訓后上崗，增強職工在本工種、本崗位的競爭上崗意識、效率優先意識、市場意識，培養他們肯吃苦、勤鉆研的工作作風，打破年齡、學歷、資格的界限，對技術能手破格使用，并制訂出評定辦法，重點考核職工的實際操作能力以及理論與實踐相結合的能力，使有理論基礎的高級技工、技師也能寫出高水平的技術論文，充分展現他們的才華。另一方面對技術人員實行動態管理，階梯使用，末位淘汰，評聘分開，崗位輪換的激勵與約束機制，搭建人才培養的平臺，促使其綜合素質不斷提升。在開展技術工人的評聘過程中，使技術工人在就業待遇和社會地位上能夠與取得高學歷的人才相提并論，并將他們取得的成績作為破格晉升、晉級的考核依據。企業內部也要從分配方式上體現向有技能的技術型人才傾斜的政策，增強技術崗位的吸引力、向心力，使他們感到學技術光榮，技術工人有出路、有奔頭、有前途。通過考核評價機制，著力幫助職工提升職業技能，提高技術素質，做到人有其才、人盡其才，才盡其用、才有所值，充分發揮人才資源的優勢，構筑企業興旺發達的脊梁。

作者：戴志剛 單位：無錫工藝職業技術學院

職業技能范文第3篇

職業技能培訓工作得到了各級政府的高度關注，國家省市相繼出臺了關于加強職業技能培訓和職業教育的若干優惠政策，加大對職業技能培訓投入。但是在現實工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現在以下幾個方面。

對職業技能培訓認識不到位

盡管國家和社會對職業技能培訓工作給予了高度關注和重視，明確指出加強職業技能教育是實現科教興國和人才強國戰略的重要目標之一，國家也相繼出臺了諸如陽光工程、職業培訓學校學生生活補助等政策，但社會對職業技能培訓的認識還不到位，對參與職業培訓的主動性與積極性還不高。特別是農村勞動力對參加職業技能培訓工作認識不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業技能培訓為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺、縣電視臺下發通告，凡下崗職工、失業人員、農村轉移勞動力、新成長勞動力均可免費參加職業技能培訓，但主動參與、積極報名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業主管部門、鄉鎮和培訓機構不斷深入到企業、社區、農村家庭宣傳動員，詳細介紹培訓內容和有關的政策規定，但總體效果并不明顯，參加職業培訓的人員始終積極性不高。

培訓專業設置不合理

目前的職業技能培訓學校和定點培訓機構，在專業設置方面不盡合理，多數還未能完全順應市場經濟發展的新要求，培訓還往往停留在一些傳統專業上。特別是一部分公立培訓機構沒，他們有生存壓力，思想轉化慢，市場適應能力差，設置諸如電工電子、機電一體化、微機電腦、服裝加工等老舊傳統專業，與市場需求旺盛的專業三維設計、廣告設計、模具加工、數控加工等市場化專業存在較大差距，傳統專業對勞動力吸引力不高、就業前景窄，所以人們參加培訓的積極性、主動性不高。

培訓設備陳舊，師資薄弱

據了解，目前職業學校的培訓設備、實習設備多數面臨著設施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓學校收入低，各級政府投入相對不足有關。培訓機構陳舊的設備遠遠落后于企業現有的生產設備，培訓設施不能滿足學生實習需要，學生實習的內容也不能滿足企業對人才和技術的要求。以微機操作為例，多數微機培訓僅僅教會學生打字，會應用一些Wps、Word、Excel、郵件收發等簡單的程序，對于三維設計、動漫制作等復雜一些的知識涉獵少。數控加工類專業，老舊的教學設備和實習設備一直不舍得“下崗”，更是落后現代企業幾年甚至十幾年。當然，學校師資薄弱也是一個方面，購買了先進的實習設備，也未必擁有全面掌握這些設備的師資力量，如果教學能力不能隨著經濟發展和企業發展有所提高，先進的設備也會失去其應有的作用。

培訓費用高

職業技能培訓學校的學生不僅學習文化理論知識，還且參加專業技能的實習訓練，既要承擔學習文化理論知識的費用，還要承擔實習材料的相關費用。當然，國家和各級政府對職業技能培訓工作極為關注，對職業技能教育也加大了投入，但距實際需求相比，還有很大的差距。如果一個人需要學習汽車駕駛，參加培訓的人員需花費的培訓費用高達4000～5000元，由于培訓補貼資金相對不足，實際補貼也就600～800元不等，與學員承擔的培訓費用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓費用仍然是制約職業技能培訓的一個關鍵因素。

要破解職業培訓難題，進一步挖掘培訓潛能，讓職業培訓煥發出新的生機，最大限度地促進就業，各地就必須結合本地區人員培訓需求和培訓資源實際情況，具體分析，加以解決。

第一，專業設置更加貼近勞動力需求。隨著科技進步的日益加快，市場化的技術更新步伐進入一個快車道，企業對勞動力的需求也越來越挑剔，對勞動力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓專業設置上要以市場為導向，讓專業更加適應市場，符合勞動力需求，使培訓后的勞動力能夠真正學有一技之長，能夠勝任專業要求。同時，專業設置要有針對性，面對廣大農村地區勞動力，設置一批種植養殖和特色農產品加工類專業，讓農村勞動力實現就近學習培訓、就近轉移就業，促進當地產業結構和經濟結構調整，促進勞動力資源合理有序流動。

第二，加大職業技能培訓投入。一是全面貫徹實施國家職業教育和職業技能培訓規劃，加強對職業技能培訓工作的指導和支持，繼續推行對職業教育和職業培訓的國家投入。二是加大地方財政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業教育中去，加強職業教育培訓機構的標準化建設和師資力量建設，更好地引導勞動力積極參與職業技能培訓。三是加強培訓機構的投入，在扶持國有培訓學校和培訓機構的同時，鼓勵民辦職業培訓機構培訓教學設備的更新和投入，讓培訓技能與企業市場需求實現緊密結合。

第三，加大師資力量的培養。一是加大師資的培訓投入，讓更多的培訓教師參加進修培養，輸送到高校專業學校深造學習，學到最前沿的知識和技能。二是加強雙師型教師隊伍建設，讓培訓教師既具有文化教育資格，又有職業教育專業培訓資格，成為高層次高素質技能人才。三是大力引進學科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業培訓的第一線，身傳言教，把自身的專業知識和從業經驗傳授給學員，有利于促進學員專業與市場的充分結合，做到學以致用。

第四，加強培訓后的就業服務。培訓的最終目的就是實現更好地就業或創業，同時就業率也是檢驗培訓質量和效果的有效手段之一。因此，各地就業主管部門和培訓機構一定要把培訓推薦和培訓安置工作作為職業技能培訓的一個重要內容，找準培訓專業與市場需求的契合點，為培訓學員早規劃、謀出路，實行訂單培訓、定向培訓、聯合培訓等方式，讓培訓后的學員能夠找到一份適合自身專業特長的工種，并長期堅守下去，解除學員的后顧之憂，讓學員積極主動地參加職業技能培訓。

職業技能范文第4篇

一、職業技能競賽對職業教育的促進作用

1. 技能競賽，學校對專業課教材的選擇統一。沒有職業技能競賽前，各職業學校在專業課教材的選擇時，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學生。為此，很多學校在實施教學時沒有形成教材的選擇標準。自從有了職業技能競賽，因為職業技能大賽的項目、內容與企業生產實際對接，學校根據職業技能大賽項目和內容選擇授課內容，組織教學、精簡理論、注重實訓。避免學生畢業后步入社會，發現所學的知識過于簡單或已經過時，還得重新學習的尷尬局面。

2. 技能競賽，學校對專業設備的投入加大。沒有技能競賽前，各職業學校對專業教學設備設入較少，只是能滿足當時教學的需要。教師在教學時只能講解理論知識，只能圍繞當前的教學設備進行專業技能教學，不能滿足當時職校學生畢業后進入社會企業的需要，學生畢業就等于失業，找不到工作。如今，各職業學校為能在職業技能競賽中取得成績，提高學校的知名度，根據競賽要求加大了專業設備投入，使教師在教學中有了更多的教學選擇性，提高了教師的動手能力，提高了專業的教學水準，學生有了更多理論加實踐的機會，提高了自身所學專業理論知識的同時，又提高了動手操作能力，為將來步入社會奠定了技能水平。

3. 通過技能競賽，讓學校與企業之間更加相互了解。職業學校各專業應是以理論為基礎，要求學生專業技術動手能力強，而職業技能大賽的根本目的就是為了引導職業學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養大批實用型人才。通過大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業更加了解學生、了解職業學校當前的教學情況。技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動。

二、當前職業技能競賽的種種不足

1. 當前技能競賽的不規范、不系統、競賽內容的不確定。職業技能競賽從無到有，從局部小規模到如今全國性大規模競賽，足以說明國家對職業教育發展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細心思考，雖然職業技能競賽對職業教育有很重要的推動作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業教育的工作者細心呵護。普教的高考是多少年的發展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應以分數論英雄，論成敗。那么職業教育就更不應該有了技能競賽就沾沾自喜，更應思考它的未來。

我校從2001年始積極開展校內各專業技能競賽，有計算機專業的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網頁競賽，幼師專業的手工畫、舞蹈，數控專業的電焊、車工、數編等相關的校內專業技能競賽。通過競賽促進了專業發展，提高了專任教師專業技能水平，提高了學生的動手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學校職業技能大賽，并于2007年出臺了《延邊州中職學校職業技能大賽制度》，成為延邊州職業教育改革與發展的重要促進手段。后來我校又多次參加省開展的職業技能大賽，多次獲獎。2010年2009級計算機專業學生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學校技能大賽計算機影視后期制作優秀獎項，是參賽選手中唯一來自縣級職業學校的學生。

通過對職業技能大賽多年的競賽形式和競賽專業類型來看，縣級各職業學校所設的專業根據當時社會的需求不同，所設專業也不同。他們展開的校級技能競賽，以提高學生的動手能力，促進雙師型水準形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點相對較低。而他們的上級職教主管部門只能根據各職業學校開設專業的普遍性開展相關學科的技能競賽。如，延邊州多年來一直以計算機動畫專業展開的After Effect競賽、數控專業的銑床、數車等多項學科競賽，可以說州直管部門開展的技能競賽盡可能地覆蓋各職業學校所開的專業，同時又要考慮省級技能競賽，這樣競賽局限性就顯現出來了，覆蓋專業不全。而省級技能競賽又是以國家競賽的項目為主，每次抽出我省在相關專業技術水平高的學生和教師代表省參加國家級技能大賽，而國家級技能大賽是各企業贊助，以企業產品或企業推廣的軟件來設立競賽項目。這樣又進一步顯現出了延邊州競賽的不完善。因此，為了職業教育的良性發展，技能大賽應在原有的基礎上進一步規范化、系統化，競賽內容應進一步完善。

校級競賽還應一如既往的開展，以提高學生的動手能力、促進專業教師水準為目標。州級開展形式多樣的技能競賽：根據各職業學校開設專業的情況，以各職業學校開設專業相對普及的專業學生到指定的學校集中競賽，或走出來競賽（對各職業學校單設專業），或以學生作品的形式開展。目的是幫助各職業學校提高教學水平，提高和推動職業教育發展。省級的技能競賽在以國家技能大賽為基礎，盡可能地根據省內各職業學校開設專業情況展開更多專業的競賽，從而推動各職業學校專業的良性發展，為他們的發展樹一把尺子，指明方向，推動職業教育迅速發展。

職業技能范文第5篇

在過去的職業教育中，從專業建設、課堂教學到教材選擇、結業考試，都與實際工作嚴重脫節，屬于“象牙塔”內的職業教育，并沒有將企業的現實需要和國家職業技能鑒定的內容結合到教學內容中，培養出來的人才并不能適應工作崗位的需要，也很難順利通過職業技能鑒定。職業教育機構在對被培訓人進行培養時，應積極根據行業發展和社會現實調整教學內容、學科建設，盡量使課堂內容與職業技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應該積極與行業協會和企業聯系，及時對教學及考核內容進行調整。并將職業技能鑒定工作聯系到整個教學過程中，在平日的教學及考核中緊扣職業技能鑒定內容。在被培訓者通過結業考試時發放畢業證，證明學生所有培訓課程合格；并組織學生進行職業技能鑒定，若學生職業技能合格，則頒發職業資格證書，只有同時取得畢業證和職業資格證書的學生才能順利畢業。

2.積極推行“雙證”互通

職業教育的發展，應向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學質量比較高、社會聲譽較好的職業教育機構，在經過教育主管部門和相關行業協會認證之后，其畢業生在通過所有學科考試之后，可等同于相關職業技能鑒定合格，在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。這樣將大大降低被培訓人的時間投入，提高教學效率，被培訓人的職業素質也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應復雜多變的市場需要，培養出有創新能力的、能夠勝任崗位工作的優秀專業人才，我國的職業教育機構在這些年進行了有益的嘗試，對教學內容、方法、考核方式、實習內容、師資隊伍等方面進行了改革，近些年，在將職業教育與職業技能鑒定銜接起來的實踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實踐證明，“全直通”考試取證法較能適應現實需要。“全直通”考試取證法是指將中級職業技能鑒定考核用學校的相關專業課考試代替，避免了重復考核，大大節省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業技能鑒定與職業教育緊密銜接奠定了良好的基礎。

4.實行職業技能鑒定學分制