前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級歷史教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

八年級歷史教學反思范文第1篇

2、指導思想，著眼于學生的發展，以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。

3、教學目標：繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。

4、培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。

5、注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。

6、完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過上期水平。

7、學生情況分析：本人所教的八年級1至4班多數對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差，尤其以八2班學生為代表。八年級學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。

8、教材分析：本學期所授的內容是中國歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

9、教學措施：認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。

10、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。

11、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。

12、教會學生學習方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力;注重發揮學生的主動性，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的`思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。

13、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，以提高自身教學水平。

14、認真完成學校布置的各項工作。

15、出好月考測試題，切實提高歷史學業成績。

16、在歷史教學中培養學生良好的道德情操，激發學生的愛國熱情。

17、教學進度安排。

18、周次教學內容。

19、一第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

20、二第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

21、三第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

22、四第二單元社會主義道路的探索。

23、五第二單元社會主義道路的探索。

八年級歷史教學反思范文第2篇

一、課時教學目標的清晰度

歷史教學目標對歷史教學的有效實施，以及建立歷史學業評價的科學體系至關重要。教學目標有三個層次，一是宏觀目標，即教育的培養目標，這是對任何學科教學都有的共性要求；二是中觀目標，即學科課程目標，帶有鮮明的學科特性，在各學科的課程標準中有明確的要求；三是微觀目標，即課時教學目標，是指某一具體的教學活動結束后學生應達到的預期狀態，是宏觀的共性要求與中觀的特性要求的具體體現。

課時教學目標的清晰度對教學過程具有指導和定向的作用，即對教學內容的優化、教學方法及教學評價方式的選擇與應用都起著提綱挈領的作用。同時，課時教學目標還為學業評價提供了標準與依據。但筆者在聽課調研中發現，課時教學目標不清晰所導致的歷史教學的隨意性、盲目性等現象仍很普遍。筆者認為，產生這些現象的主因有三：一是部分教師對課時教學目標設計的重要性認識不足，往往只憑經驗進行教學，以為講完了教科書某一節課的內容就達成了該課時的教學目標；二是部分教師只是從教參或教輔資料上簡單照搬教學目標，而沒有從“以學定教”的高度去設計契合學情的教學目標，缺乏導向作用；三是部分教師未能區分教學目標的層次，導致教學目標的預設空泛、虛化乃至遠離實際。請看以下課時目標預設實例。

八年級上冊（人教版教材，下同）第20課“社會生活的變化”

1. 知識與能力：掌握交通通訊在中國的出現，文化生活的變遷，中國社會習俗的演變概況。培養學生歷史思維和綜合分析能力。

2. 過程與方法：通過“基于問題學習”的教學模式，由淺入深、由感性到理性，提升學生歷史思維和歷史分析能力。

3. 情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生在深化認識的同時，形成正確的歷史發展觀和文明史觀，在探究中培養合作意識，樹立為中華之復興而努力學習的決心。

顯然，這位教師把教學的宏觀目標、中觀目標都納入了課時目標，導致課時目標空泛和虛化。同時，在預設目標的陳述句中，學習主體不明，目標指向模糊。這樣大而不當的課時目標在課堂教學中既不具有操作性，也不具有檢測性，難以為實際教學提供良好的導向作用。作為某一具體學習活動的結果而呈現的課時目標，應具有“行為目標”“達成目標”“可測量目標”的性質，[1]它應該是實實在在的，在某一具體的教學活動過程中是可以檢測的。因此，教師基于研讀課標，依據學習者的需要和學習內容的分析來確定課時教學目標，首要考慮的應是將教學目標具體化。請看以下課時目標預設實例。

八年級下冊第21課“人們生活方式的變化”

1. 通過閱讀教材及課外收集資料（條件），了解改革開放以來人們在衣食住行等方面的變化和就業制度、社會保障機制體系的發展情況（行為），提高搜集資料和有效獲取信息的能力（目標）。

2. 采用分組學習的方法（條件），讓學生借助圖片課前對家人、朋友進行訪談，按教師提供的相關材料對實際數據進行分析（行為），并嘗試參與社會問題的解決（目標）。

3. 通過本課學習活動（條件），學生能感受到改革開放前后人們衣食住行等方面的巨大變化（行為），從中體會改革開放政策的成功之處（目標）。

該課時目標的預設清晰明了，目標定位落在了學生認知的“最近發展區”，它既規范了教與學的行為，又有助于教學目標的達成和學業評價的實施。同時，情感態度與價值觀目標的設計注重在具體的問題情境和活動中引導學生參與和體驗，通過親身歷驗實現對歷史的感悟與認同。由此可見，關注課時教學目標的清晰度，應在課時目標預設時予以全面考慮：教學目標的主體是學生；教學目標的行為動詞應具體化；教學目標的行為條件應明確；教學目標應是可測量的；情感態度與價值觀目標應務實、多元。

二、教學內容優化的適切度

隨著新課程的實施，一線教師對優化歷史教學內容已形成了共識，但仍有不少教師對如何把握優化的適切度仍深感困惑。筆者認為，要把握好教學內容的適切度，首先應分清歷史課程內容、歷史教科書內容和歷史教學內容三個概念。

八年級歷史教學反思范文第3篇

關鍵詞：圖表利用；低效解析；資源開發；運用方法

圖表是新教材一道靚麗的風景，在人教版歷史與社會教材中就配置了大量的圖片，表現形式生動、有趣，具有很強的觀賞性和可讀性；事實上，插圖處理也成為教師教學思想、理念的一塊重要的試金石。

但在實際教學中，不難發現一些教師并沒有養成積極使用圖表的好習慣，導致圖表資源的浪費，使用效度低下等問題。如何有效利用教材圖表資源，深度挖掘其內在價值，實現課堂教學更有效、更有活力，這是歷史教師值得思考的話題。

一、歷史與社會“圖表”使用低效現象的解析

1.不加分析，缺失內涵的挖掘

一些教師簡單地利用教材圖表，或簡單地提示學生閱讀了解，或簡單地輔助說明，忽略了圖表的配置意圖，也導致圖表內涵挖掘淺顯化，很多老師亮出圖表以后，不分析、不比較、不解剖、不聯系、不找規律、不講特征。因此，教師必須借助各種資源，不斷補充歷史容量，使圖片資源緊緊融合到課堂教學中。只有這樣，教材資源才能得到有效地挖掘。

2.不加整合，缺失統領的意識

一些教師在利用圖表教學時，隨意性、偶發性現象比較多，教師講圖不規范，隨意指點，無序漫游，片面切取孤立的數字或文字，導致圖片教學與主題互相脫離；教師缺乏整合意識，導致圖片資源孤立存在。

3.導向不明，缺失目標的對接

圖片的運用，也是一個遵循教學目標、服務三維目標的教學過程。教師應該靈活利用教學資源，做到導向明確，或凸顯情感態度與價值觀、或呈現知識與技能、或彰顯過程與方法。教師應該精心設計圖片運用的切入點、興奮點、思維點等方面，使學生真正投入圖片閱讀中，使課堂教學緊密銜接目標導向。

總之，目前初中歷史與社會教學中存在圖片利用不夠合理，欠科學；圖片教學不規范，欠力度；圖片運用不充分，欠深度等等問題，制約了圖片效益的發揮。如何有效開展教材圖片，讓圖片教學閃亮歷史與社會課堂的精彩，這是我們歷史教師努力的方向。

二、初中歷史與社會“圖表”資源的開發與運用策略

1.組合圖表，積極創設歷史情境

“教師要創設豐富多彩的學習環境，為每個學生提供足夠的思維和表現的空間，以最大限度地發揮學生的主體作用”。利用圖表所創設的教學情境，具有圖文并茂、意境深遠的特點，或前綴教學主題，或催生學生思維，或補充歷史知識。

案例：原八年級（下）教材第五單元“工業文明的來臨”教學。教師首先引導學生看三幅主題圖（分別是開辟新航路的航船、拿破侖騎在戰馬上、中國清代的皇帝），讓學生猜一猜主題圖中的兩個人姓名和歷史上的地位作用、新航路開辟的歷史作用，討論這三幅主題圖與本單元的關系。通過對三幅圖的討論，可以幫助學生清晰地了解到，隨著工業文明的到來，新航路的開辟，世界連成一個整體，海外殖民擴張開始，擁有輝煌的農耕文明的中國面臨著前所未有的危機與挑戰。這樣不但使學生通過讀圖了解了本單元主題，更重要的是培養了學生學習歷史的興趣，使他們可以走近歷史、感受歷史。

這些圖有力地提示了本單元的教學主題，激發學生學習的興趣，上新課前，我們可以先指導學生學習主題圖，讓學生對本單元的學習內容有所了解，有效地把握本單元的學習主題，在教學中教師要靈活運用每章開頭的主題圖創設教學的最佳情境，在一個和諧樂學的氛圍中收到事半功倍的效果。

2.利用圖表，有效勾勒教學主線

“課堂教學作為一個動態結構，其運行的軌跡應是始于目標而又歸于目標，綜合推進，整體滾動，將學科素養培育串聯融合成整體。

案例：以八年級新教材第三單元第四課《開疆拓土與對外交流》張騫出使西域為例。

環節（一）：自主體驗，讓學生“實”學

（1）課前自主學習。收集與張騫出使西域有關的資料，提前進行自主學習。

（2）課堂合作探究。呈現張騫出使西域路線圖。①明確地圖中的地理事物。兩漢時期人們把今天甘肅玉門關和陽關以西，也就是現在新疆地區和更西的地方稱為西域。②講述張騫出使西域的歷史經過。（提示：出師不利，成階下囚。不失漢節，逃出匈奴。不辱使命，到大月氏。回國途中，又遭俘虜。）

（3）了解西漢與西域之間的物質文化交流。（提示：西域：良種馬、石榴、核桃等植物，樂器、歌舞。西漢：鑄鐵、開渠、鑿井等技術，絲綢、漆器、金屬工具等。）

（4）討論張騫出使西域的意義（提示：加強了西漢與西域的聯系，為絲綢之路的開通奠定了基礎。）

（5）評價張騫。張騫沒有搬來大月氏的救兵，沒有完成歷史任務；張騫雖然沒有搬來救兵，但是，也促進了西漢與西域的聯系。

環節（二） 多元課堂，讓學生“活”學

制作張騫出使西域手抄報，繪制張騫出使西域簡圖等。

環節（三） 簡化練習，讓學生“易”學

A.西域是指現在的哪些區域？B.“春風不度玉門關”是指玉門關以西區域不受影響？C.司馬遷在《史記》稱張騫出使西域為“鑿空”，請你說明理由。D.張騫成功出使西域給我們的啟示？E.結合材料一，簡要評價張騫。

3.利用圖表，有效解決重點難點

合理運用教材內容，深入解讀文本資源，是提高課堂實效之本。教材中所配置的圖片，都具有一定的教學價值，需要教師不斷予以整合利用。

案例：七年級下冊第六單元第一課《溝壑縱橫的黃土高原》，教師出示右圖。設計以下問題：

（1）用簡潔的詞語描述右圖地表形態。（千溝萬壑、植被稀少）

（2）這樣的地貌土質有什么特點？（土質疏松）

（3）這樣的地貌一旦遇到大雨會產生怎樣的后果？（造成水土流失）

利用圖片獨特的視覺效應，可以凸顯教學主題：或運用圖片強化主題的理解和認知，或利用解讀圖片提取教學主題。兩者相輔相成，不可或缺；這樣既有利于重點問題的化解，又有利于難點問題的突破。

4.切入圖表，深度挖掘歷史內涵

■

■

中學歷史課程的學科屬性及其教育功能，決定著中學歷史教學的基本特征及其價值追求。巧用、活用地圖，用直觀形象歷史圖片，在對歷史的感性認識的基礎上，促進理性認識。教師可引導學生發現、分析地圖、圖片蘊涵的各種信息，讓學生自主思考并開展小組合作學習，分析現象，歸納結論。

案例：原八年級教材上冊第一課《從封邦建國到一統天下》，教師有效地利用了課本中的圖片合理地組合到教學中。

活動一：教師組合了一組“青銅文化圖片”，如圖4-1青銅器、圖4-3戰國編鐘、圖4-7、4-8、4-9兵器裝備（其中含有很多的歷史信息：材質、原理、規格、制作和使用方法、什么場合誰來使用，文物發掘等等。）

學習歷史的目的就是為了透過歷史上紛繁復雜的社會現象，分析影響事物發展的各種因素及其相互作用的關系，揭示和理解歷史發展的規律性和趨向性，從中獲取經驗，為生活在現實世界中的人們提供參照和借鑒。

5.利用圖表，積極捕獲歷史細節

歷史是由無數個精彩或繁復的細節構成的，抽去這些細節，就只剩一個蒼白的框架和無數乏味的概念、生硬的說教，失去了它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。而教材圖片隱藏著極為豐富的歷史細節，透射出歷史進程中的各種重要信息。如果在我們的歷史教學中能引導學生關注歷史細節，微觀地切入和描述，小中有大、以小見大，使學習過程成為欣賞、感悟和提升的過程，也許更能體現歷史教學的終極意義。

案例：八年級上冊第一單元第二課《諸侯爭霸與社會變革》，我們讓學生對比《春秋列國形勢圖》《戰國形勢圖》，以及觀察《齊桓公與管仲》圖，布置任務：（1）讓學生自己去發現兩幅圖的不同之處；（2）通過諸侯國數目的變化，讓學生認識這一歷史時期的時代特征；（3）分析為什么這一時期會出現求賢若渴的社會風氣？④齊桓公為什么能夠得以稱霸？

■ ■

春秋形勢圖 戰國形勢圖

學生通過地圖細節與材料細節的比較、探究得出結論，這比我們單純的文字說明更有趣味也更有說服力。鄭樵曾說過“即圖而求易”，“即書而求難”，因此我們在培養學生的探究能力時，要注意運用插圖。

■

6.利用圖表，積極開展探究活動

歷史插圖中包含著許多信息，在圖表教學的過程中，即便是課本上已經有了現成的結論，我們也可以把精選的插圖作為學生獲取正確知識的原始材料，引導學生進行類似考古工作者、史學家那樣的研究。

如我們利用半坡人的人面魚紋盆和半坡尖底瓶，設計了這樣幾個問題：

（1）通過觀察人面魚紋盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息？

（2）想一想這只汲水的瓶子為什么被做成這樣？

（3）它放入水中汲水時，會出現什么樣的情形？

■

教師有目的地指導學生對文物的觀察要注意：一是文物所處的時代；二是它的功能和歷史的作用（生活生產、藝術價值）；三是它的藝術造型與外部特征；四是它的產生發明過程。在教師的指導下學生仔細觀察，進行發現、探究，最后達成共識。

7.利用圖表，二度創設情趣作業

“二度設計”是在經過教師課后反思之后進行的教學設計，這種教學設計具有彌補和改進等功能。而利用圖表再度設計作業，既可以讓學生回顧、復習、鞏固課本知識，又能在“源于課堂、高于課堂”的作業中強化知識、提升技能。

類型一：人物類。秦國疆域遼闊，是當時世界上的大國。漢、唐是中國古代歷史上最為強盛的兩個朝代。

如：下列帝王圖像前的執政思想，屬于他本人提出來的是

■

A.秦始皇 B.漢武帝

C.唐太宗 D.武則天

類型二：地圖類

右圖中，位于北方的政權是

A.洛陽 B.蜀

C.吳 D.魏

類型三：示意圖

1.右圖反映出的信息有：①建立了中央集權的官僚機構；②沿用了三省六部制；③廢除了地方分封制；④封建國家進入盛世時期

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

2.下圖傳遞的信息與下列哪位皇帝有關。

A.秦始皇 B.漢武帝

C.唐太宗 D.宋太祖

圖表的“二度設計”，是教師充分運用現有資源開展有效教學的一種拓展和延續，是構建真正意義上的生態作業。

三、思考與體會

歷史與社會學科擁有極為豐富的圖表資源，這是有效激活課堂教學、拓展教學時空、開展文本深度解讀的重要基礎。教師應該充分利用好現場資源，實現資源效益的最大化。當然，在初中歷史與社會課堂教學中，圖片的運用應該根據學生的狀況和教學需要作適度篩選，應該緊緊圍繞三維目標的要求，合理開發圖片資源，有效穿插各種教學手段，深度挖掘其潛在的教學價值，實現圖片資源開發與利用的效益最大化。

總之，運用插圖開展教學，在培養學生興趣、激發學生的學習熱情、發展學生歷史思維能力、滲透情感教育等方面具有獨到的優勢。如果我們能改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養學科能力的實現形式，無疑將會為提高歷史與社會教學水平開辟一方新的天地。

參考文獻：

[1]秦立富.對“三維目標”中的情感態度與價值觀的理解[M].中學歷史教學參考，2007（9）.

八年級歷史教學反思范文第4篇

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調整的基礎上，把握重點難點，把握推進節奏，力求課程改革改出實效、改出質量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質；

②內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活、聯系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業發展，實現教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排 十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒?；2、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優秀選手。 十二月份：1、參與學段統一組織的教學工作檢查；2、認真做好2011—2011學年度上學期期末科學文化素質測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。

2011年元月份：1、做好本學期科學文化素質調研測試歷史試卷的質量分析。

附：歷史教學進度安排表:月 份七年級八年級九年級九 月第1—6課第1—5課十 月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

八年級歷史教學反思范文第5篇

一、 教學反思的概念及意義

所謂教學反思，就是教師以自己的教學實踐過程，思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”?？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經之路。

我從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，也深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果有著重要意義。可以增加學生的知識，可以使學生更好的、辯證的認識自己的祖國、人類自身 ，自覺的投身到國家建設中。因此反思歷史教學實踐中的得失，決不可輕視。

二、歷史教學的過去與現狀

新課程實施以前的教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡?，F在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲大增，學習興趣愈來愈濃?，F在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。。

三、值得反思的問題：

長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體表現在：

從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。

從教學結構來看:現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。

從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。

從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

四、歷史教學反思的途徑。

為了適應當前教育形勢的發展，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

（一）、通過學生進行教育反思

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發的原因進行討論并選幾名代表進行發言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發言踴躍，但那節課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。

（二）、通過教師本身進行教學反思

根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？ぃ沟脤W生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

（三）、通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。