前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勝似親人的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勝似親人的作文范文第1篇

例　《媽媽的一天》

關鍵詞：一天

我來解釋：“一天”的意思就是選取的事例必須是在同一天發生的，不能一件事發生在上周、一件事發生在今天；也不能不要時間概念，用“一次…(上次”來代替。

1　《童年的幸福時光》

關鍵詞：＿＿＿＿

我來解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2　《放學路上》

關鍵詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我來解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3　《假期里的忙碌》

關鍵詞：＿＿＿＿＿＿＿＿

我來解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4　《彩色的夢想》

關鍵詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我來解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5　《不是親人勝似親人》

關鍵詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我來解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

針對問題：偏題。

解決方法：只要找準關鍵詞，就不會“脫靶”。

二、以下列題目的“關鍵詞”為中心展開聯想，看看你能想出哪些和它們有關的內容，越豐富越好。

例　《讓時間停止在那一刻》　關鍵詞：那一刻

關于“那一刻”的聯想：①我在接力賽中掉棒的那一刻。原因：我想挽回失誤。②我吃到哈根達斯冰淇淋的那一刻。原因：我想把美味的冰淇淋吃過癮。③我送給媽媽禮物的那一刻。原因：我太享受媽媽那感動的表情了。

1　《我真羨慕……》關鍵詞：羨慕

我“羨慕”過：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿

羨慕原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我“羨慕”過：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿

羨慕原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2　《一場虛驚》

關鍵詞：虛驚

我遭遇過的“虛涼”：①＿＿＿＿＿＿

事件結果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我遭遇過的“虛驚”：②＿＿＿＿＿＿

事件結果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3　《我學會了關心》

關鍵詞：學會(即從不會做到會做)

我做過的關心別人的事：①＿＿＿＿＿＿。

第一次做這件事的情況是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我這么做是因為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我做過的關心別人的事：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第一次做這件事的情況是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我這么做是因為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

勝似親人的作文范文第2篇

他——我的語文老師，我與他的相處只是屈指可數的幾天。我對他崇拜有加，發自內心的佩服；他對我欣賞非凡，肺腑傳出的贊揚。我很喜歡他，他很獨特，有著不同于尋常的男人味；他很奇怪，有著別具一格的教學方式；他很幽默，有著令人驚訝的風趣感。

因為他，語文成了我最喜歡的學科，一上語文課我就興奮。他對我的評價很高，曾在全班說過，他自己教的兩個班的所有學生中，最欣賞的學生就是我。贊揚我的上課狀態：身體前驅，目光迥異，兩眼發亮光，全神貫注。之所以我有如此認真的態度，是因為老師的一舉一動都誘惑著我！

他的課堂充滿著人文的氣息，也不免笑聲相伴。他那幽默詼諧的語言讓我們捧腹大笑；他那剛勁端莊的正楷讓我們肅然起敬；他那生動形象的描述讓我們孜孜不倦；他那瞬息萬變的動作讓我們茅塞頓開……他的課堂不失莊重，但洋溢著歡聲笑語；他的作業絕不題海戰術，但看出用心良苦；他的語言并不一鳴驚人，但將情趣瞬間傳遞；他的風采不曾奪目，但讓我們拍案叫絕！

他的身影到處浮現，以至于我無法用相機拍攝。天剛放亮，我睜開朦朧的睡眼，瞥見操場有一高大的身影在移動——是他！我吃完早飯，來到教室，看見他早已在講臺前注視著寂靜昏暗的教室，似乎在想著什么，定然是為了更好地教學設計而思索；放學后，我靜坐在教室里，忽然聽見鑰匙聲，又看見一個熟悉的身影——他來了；晚自習結束，本不是他的課，但他還是那么及時，并未追查我們的作業，只是默默地打量著我們，在無聲之中顯現關懷。

他的面容總是如此的陌生，將我與他相隔著一段莫名的距離。我總思考著如何與他倍加親近，但一看見他就感覺有一種不可侵犯的力量。有時與他說話都需要鼓足勇氣，我也知道無需如此，只因敬佩有加。

他并不會吹毛求疵，但是從善如流；他并不會海闊天空，但是滿腹經綸；他并不會滿腹牢騷，但鏗鏘有力。他用最樸實的話語教育我們，一字一句，感覺那么地尋常普通，但總有說不完的真情、抹不掉的關心；他用最純真的心境對待我們，一舉一動，似乎那么通俗易懂，但就有勝似親人的寬容，“此時無聲勝有聲”的滋味；他用最堅定的信念鼓勵我們，一言一行，好像都是稀松平常，但卻有堅持不解的毅力，赴湯蹈火的斗志……

他，我忘不了，熟悉的身影，和藹的面容，詼諧的語言，奇異的神情，精彩的課堂，高效的作業，驚人的風采……他的亮點顯著，強項突出，我發自內心的佩服——李老師，我最崇拜的“偶像”！

（注：寫在教師節前，謹獻給所有可親可敬的老師！）

【關于老師的作文素材】

我最喜歡的一位老師

永恒的老師

勝似親人的作文范文第3篇

關鍵詞：學習；興趣；情感；意志；自學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0131-02

課程標準強調：“教師要啟發學生學習的愿望，提出明確要求，開拓思路，指導學生選擇學習教學材料和恰當的表達形式。”教學是為了指導學生實現學習的目的，從而在教學中采用一系列的方法和措施，以培養學生自學的能力和智力。因此，我在教學中就如何調動學生的積極性努力地作了多年嘗試，總結出讓學生愛上學習的四大原則。

一、興趣是學習的源動力

“興趣是學習之本，是學生最直接的學習動力”。對于望“文”生畏的學生，教師要想辦法打開他們的“心結”。讓他們學習感興趣，想學、樂學，會為之吃苦、受累、鉆研，直至成功。從內容入手便是一個重要的途徑。教師要指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，譬如自己熟悉的事物，要表達自己的真情實感。如大自然的壯美風光，地方的風土人情，層出不窮的好人好事等等，都對學生充滿吸引力，都是學生學習“取之不盡，用之不竭”的源泉。但由于種種原因，許多學生學習的思維無法與豐富多彩的社會、家庭、校園聯系起來。讓學生們提高學習成績，首先要讓學生們對學習產生興趣。因此，教師應組織豐富多彩的班級活動、課外活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華。

學習興趣是學生對學習活動力求認識的傾向，帶有很強的情感色彩，學生對學習產生了興趣，學習就不用催促，就會自覺地進行下去，同學們有了興趣，才能自覺地學習，有了興趣才能有好的心情投入到學習中去。然而在教學過程中，有一些內容毫無感情，讓學生們覺得很枯燥，在這種情況看來，教師應該盡可能地在課堂上添加一些感彩，讓學們接受這種科學性德教學內容。讓學生們感受到教學中的情趣，從而讓學生產生學習熱情。

譬如，《記一次有趣的班隊課》，我先在課前請同學們設計一堂自己喜聞樂見又有教育意義的班隊課。這可樂壞了班里的每一個學生。課后，他們三五成群，或討論主題，或設計表現形式，或編排節目。周五班隊課如期舉行，主題確定為“重溫守則，規范做合格的學生”。我驚喜地發現，班上每位孩子竟都積極參與，形式多樣：有小品、小組唱、快板、英文課本劇……最有新意的是一個小組成員竟結合主題改編《西游記》呢！活靈活現的現代版《西游記》逗得大家樂不可支。在活動中，我不斷提醒同學們注意觀察表演者的動作、神情以及觀眾們的夸張樣子，俗話說：興趣是最好的老師，學生們有了興趣，才能跨越成功的第一步。

事實證明，即使是老調重談的學習，只要教師用心選取貼近學生生活的，學生感興趣的內容，學生樂在其中，定能學習出妙趣橫生的樂趣。

二、情感是學習的催化劑

《語文課程標準》提出了“珍視個人的獨特感受”的要求。我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中學習熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。”所以激感是教學的重要一步。只有當學生覺得有話要說，心中有某種東西在撞擊他的大腦時，“老師要我好好學習”這種觀念才會改變，只有充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的寫學習熱情，學生才會樂學，才能學習書本里的知識。

如：人教版七年級上冊第一單元《習作》教材，習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母……寫出你對親情、友情的感受，表達自己的真情實感。寫完以后，認真修改，互相點評。”教師先從一則公益廣告的欣賞感悟，實實在在地引導學生沉到生活之中，暢述親情畫面。之后，教師又在理性的指引下將感性的“情”，由親情拓展到友情，再由友情向不是親人、勝似親人的大愛進行深度挺進。學生的思維得到了一次極好極實在的“發散”。這一過程就是一種“真”，這種“真”體現在對學生多彩生活的喚醒，并沿著學生精神出發，以言語交往為動力，讓孩子們的言語得到一次自然而然的情感拔節。

三、意志是學習的助推器

學生的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，這樣才能不斷前進。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”由此可見，意志對人來講，比天資聰穎更重要得多。

著名的盧扎諾夫在20世紀60年代創立了“暗示教育法”的學習方法，創造學習動機，激發每個人的學習潛力，讓學生在交流的過程中學習，讓學習成為學生的一種享受，從而大大地提高學生的學習效率。讓每個人的心靈求真、向善、愛美。

傳統的語文教學方法加大了學生學習語文的興趣，有效地刺激學生的學習興趣并成為教學的一項重要目的。怎樣激勵學生的學習興趣呢？通過這幾年的教學方法，我體會到很多成功的教學方法，說來說去都是為了最大限度地激發學生的主體作用，以使他們主動地參與到教學中去。

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才、成功的基石。

四、自學是學習的金鑰匙

葉圣陶老先生說：“作文教學要著重培養自己改的能力”。《語文課程標準》也對學生自學作文能力的訓練提出了具體的要求。對第二學段（7~8年級）提出：“要注意學習要適當地把握好學習的時間。”對第三學段（9年級）提出：“主要注意學生學習的方法和指導”。

勝似親人的作文范文第4篇

【關鍵詞】品味 鑄造 語言

我們不僅要從涵養心靈、博觀約取入手，引領中學生站在時代和國家民族的制高點上，發出黃鐘大呂之音；也要從語言文字的簡約有力上下功夫。

一、回歸生活，尋找感覺

語言的貧乏緣于生活的貧乏，生活的貧乏緣于發現的缺失。羅丹《藝術論》說：“美是到處都有的。……不是缺少美，而是缺少發現。”要避免陳詞濫調，就必須從生活中去發現令人感動、令人回味的東西，而這樣的東西實在太多。翻開厚厚的《圍城》，信手便可拈出一串長長的帶著濃郁生活氣息的妙語：

那時候蘇小姐把自己的愛情看得太名貴了，不肯隨便施與。現在呢，宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱里，過一兩年忽然發現這衣服的樣子和花色都不時髦了，有些自悵自悔。

方鴻漸給鮑小姐一眼看得自尊心像泄盡了氣的橡皮車胎。

孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。

微笑從心里泡沫似地浮上臉來，痛也忘了。

鴻漸忽然回過臉來，狗抖毛似的抖擻身子，像把周圍的雨抖出去，開步走了。

這兩位奶奶現在的身體像兩個吃飽蒼蠅的大蜘蛛，都到了顯然減少屋子容量的狀態。

店周圍濃烈的尿屎氣，仿佛這店是棵菜，客人有出肥料灌溉的義務。

“衣服”、“橡皮車胎”、“露水”、“泡沫”、“狗”、“大蜘蛛”、“菜”、“肥料”，人們司空見慣甚至不屑一顧的意象就這樣大模大樣地走進了文學藝術的高雅殿堂，給讀者帶來的不是俗不可耐的咀嚼。

學生常常感嘆自己文筆的拙劣，更習慣性地把探尋的目光投向“陽春白雪”，卻對周遭的現實人生熟視無睹。殊不知，平凡之中蘊含著非凡，腐朽之內孕育神奇。讓學生意識到他們的周圍就是寶藏，引導他們去觀察現實生活，去體驗人生百態，然后用一顆多情的心去采擷那瞬間令人心動的感受，把它寫進自己的文章里，這才稱得上“生花妙筆”。

我指導學生在隨筆、周記里抒寫自己的生活系列的“寢室生活”系列、“我的老師”系列、“我這一個人”系列等。

……吃糖的感受是美妙無比的。

咬著軟軟的“大白兔”，牙齒之間粘著甜甜的奶糖，含糊不清的上下運動，甜蜜到心尖！“阿爾卑斯”濃郁的香味從剝開糖紙那一刻，一直漫延到咽下后的10多分鐘。牛奶味的香甜，草莓味的酸甜，攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒。快樂像奶糖一樣，甜甜的、香香的。……

每一次吃“金帝”，就會有一種在充溢著早晨陽光的小樹林中散步的清新感覺到。無論是“金帝”的牛奶巧克力，還是果仁巧克力，總是一種淡淡的、夢幻般的味道。我喜歡淡淡的、夢幻般的一切東西，味道、氣味、事物、人……淡淡的，讓人有踏實的安全感；夢幻的，朦朧而有神秘感，給人無限的遐想。……

“Dove德芙”，像它的廣告語一樣，“牛奶香濃，絲般感受”。當含著一塊“Dove”時，感覺它在口中慢慢溶化到每一寸地方，光滑細膩的液體溫暖地從喉嚨滑到身體中去，當它在身體中四處擴散開后，整個身體似乎都成了巧克力。

——摘自學生習作《糖果.sugar》

走進生活，去觀察、去傾聽、去感覺，使某同學對平平常常的吃糖產生了那樣獨特而細膩的體驗。正是這種體驗，才有了“攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒”、“每一次吃‘金帝’，就會有一種在充溢著早晨陽光的小樹林中散步的清新感覺到”、“整個身體似乎都成了巧克力”這樣鮮活生動的語言。

二、疊加生活，點燃激情

點燃生命的激情，將設置情境的內容和學生自我生活盡可能地疊加、拉近，進而使學生產生強烈共鳴。

1.規范寫作語言

中學生的語言運用常常別有特色，詞語新潮，比如說王老師長得高，常常變異為“王老師海拔高”；說某女生長得胖，有變化為“她占地面積寬廣。”超常表達，更讓一些教師“瞠目結舌”：

①陶男這人太傲，比奧地利還傲。

②班上的女同學太陰了，英格蘭似的。

③學校食堂的稀飯簡直比西班牙還稀。

面對這些生動鮮活的語言文字運用，教師引導學生深化自己對比喻的認識，提高學生正確運用語言文字的自覺性，規范寫作語言。

2.開啟想象，呈現畫面

語言枯澀、板滯是想象不豐富、思維不開闊的表現。抽象的概念堆砌、刻板的詞語組合只能形成一種僵硬的動作，“殺死”了語言本應給人的情意，既難讓己如意，更難讓人感動。

曾經讓同學比較下面兩組句子，指導學生對所設情境進行拓展性和延展性想象訓練：

①這個冬天是讓人痛苦的季節。

②這個冬天是讓人眼淚泛濫的季節。

③一只風箏，卡在陽臺前的大樹上，它讓我想到了很多。

④一只美麗的風箏，不知從何時起，被卡在了陽臺前光禿禿的大樹上，藍色的飄帶撩亂了我蟄伏的心。

同學們一致認為，②、④句比①、③句更生動形象，更豐滿具體，更富有情味。①句中“痛苦”一詞較抽象，②句中“眼淚泛濫”更形象，很容易讓人聯想到悲痛欲絕的畫面。有同學還說，“泛濫”一詞讓人想到大洪水，所以一讀到它，眼前就是眼淚如滔天洪水滾滾而來的生動場景。④句中增添“美麗的”、“不知從何時起”、“光禿禿的”等詞，使“風箏”、“大樹”更具實感；而“藍色的飄帶撩亂了我蟄伏的心”則有色、有形，很容易讓人想到“昔我往矣，楊柳依依”中那多情的楊柳，有一種詩的韻味。

由此同學們認識到：要使作文語言有情有味、生動可感，必須借助具體鮮活的形象；而具體鮮活的形象則要靠想象來完成。

3.鑄造語言，繪出情致

“回歸生活”幫助學生尋找獨特的體驗，“開啟想象”則使他們的感覺能深入、能細化，但要使這些體驗和感覺順利地演變為情味十足的文字，還須精心雕琢，教師對此應有必要的方法指導。

（1）蒙太奇手法

蒙太奇是影視藝術重要的表現手法，其核心是通過剪輯、組合，把不同的鏡頭并列在一起，創造出一種與這些鏡頭本身完全不同的嶄新含義，達到“1+1+1>3”的藝術效果，這種蒙太奇的藝術手法在我們的漢語中并不鮮見，例如膾炙人口的小令《天凈沙·秋思》：一個個詞組就是一個個鏡頭、一幅幅畫面，作者將其巧妙地組合在一起，便產生了大于這一個個孤立的鏡頭的內涵，十種景物融入游子疲憊憔悴的身影，一種孤寂、遲暮、傷感的滋味漸漸彌漫開來。

這種“蒙太奇式語言”在當代作家中更成為一種時尚。比如海南詩人倪峻宇這篇散文詩：

山地與壑谷向遙遠蜿蜒，

蜿蜒出舒伯特傷感與焦慮的韻律。

無邊無際的遙遠……

沒有綠蔭。沒有行人的履響。沒有教堂的尖塔……

山巒，光禿禿的山巒。孤樹，濃重的惆悵扭曲了枝干。

有霧，漫漫升起。

時間，已經凝固……

——《山脈風景》節選

“山地與壑谷”“山巒”“孤樹”“霧”等意象組合在一起，營造出一種時空似乎都停止了流動的凝重。

讓學生在作文中嘗試運用這種精巧的語言組合，使文字給人一種強烈的震撼。

（2）妙用修辭，使文字滋潤有流動感；或活用成語，化用古詩，引入時尚詞匯、流行歌詞等。

請看一同學聽薩頂頂《萬物生》曲子的感受：

……點擊播放，入耳的是《萬物生》那富有穿透力的生命之音……寂靜許久的古老語言從石壁中復活過來，在一啟一合的唇中將我帶回古老文明世界。字字句句藏著菩提讖言，曲曲調調演繹佛的經典。神秘不老的氣息撲面襲來，鈍重的模糊感浸潤每個細胞。大漠的黃沙被混沌世界包裹，化成一只蝶，蹁躚中墜落在夕陽的余暈里，又似蒼鷹從天上劈下來，鏗鏘的逼進你的靈魂。古老的圣殿，金光四溢。鏤刻的壁與柱，見證著流水般的往昔。出征的將士與等待的公主，臨別時的千言萬語化作沉默。這是希臘的神殿，埃及的尼羅河畔還是巴比倫曇花一現的空中花園？無數藤蔓纏繞我的感官，像是暮色四合時走過歷史的輝煌，走到今天的斷壁殘垣……在厚重的背景音樂中，讓人感到佛靜坐于蓮花，眉梢眼角皆是對萬物的悲憫。讓人感覺生命的局促不安，在薩頂頂的荒野無涯里，傳出荒涼，溫出歡愉。……唱出洪荒的遠古，唱出昔日的輝煌，唱出滄海桑田的感慨……

就這樣，學生抓住事物的形、聲、色、影來增加語言的生活實感和藝術美感。靈犀一點，錦心繡口，道人所未道，言人所未言，給像霧像雨又像風的情緒體驗一個生動的造型，給讀者清風拂面的暢快。

三、積淀感悟，抒寫真情

點燃生命的激情，將設置情境的內容和學生自我生活盡可能地疊加、拉近，讓學生抒寫真情。

講臧克家的《老馬》，不給學生灌輸什么象征、寓意，而是從體驗出發，讓學生體會老馬實際上不只是馬，還是我的周圍熟悉的人，是社會生活底層的人，是網絡上說的草根人物，或許就是你的熟人、鄰居，甚至就是你的父親——你的沉默的、隱忍的，為家庭生活竭盡全力、不怕吃苦、不怕受罪又“抬起頭來看前面”的父親。這個做法很快讓學生淚花點點地體驗到了底層人們生活的艱辛與達觀，勝似千言萬語的講解說教，如果學生在經歷了類似情感的體驗后，回憶有關父親的生活畫面，再來描述親情，不會無話可說，點燃生命激情，產生心理學上所謂的“共生效應”，即在集體討論的環境中，人們往往會有一種強烈的表現欲，在熱烈的思維碰撞中產生頓悟的火花，靈感突至，悟源廣開，呈現強烈的情感活動。

在今年第七屆中國中學生作文大賽中，學生蔡圳南《我的太陽》獲全國一等獎，她在文中寫道：

我爺爺是在一個花開的季節里永遠睡去的，眼角帶淚，既安詳也悲傷……人真是非常渺小，生命也很短暫。在一個充滿蟲聲、蛙聲和泥土香氣的晚上，我和好友睡在夜空下看著繁星，我如是嘆到……人心里陰沉的雨總是自己給自己下的，消極的思緒是條無法阻斷的河流……我心里孕育了一輪太陽，它給我如鐵臂一般強勁的支撐，并跟我說：好好活著……三浦綾子說：天空雖有烏云，但烏云的上面，永遠會有太陽在照耀……我看見史鐵生孤獨的他坐在冰冷的輪椅上，在坍圮廢棄又寂靜安謐的地壇里，流著淚看旭日東升，四面有飄落的楓葉和瘋長的野草，地上滿是一片破碎的陽光，還有一首被哽咽著哼起的夢里歌：生生露生雪，生生雪生水……像諺語里說的那樣：太陽之所以偉大，在于他永遠只消耗自己……他敢一次又一次地在血紅的傷口上點火，燃燒出比血淚還鮮艷的光……

如果殘酷的現實正在用刀剜你的心，還不住發出悚人的笑聲，那么你就更不能放棄……笑笑吧！因為沒有什么淚是風不干的，沒有什么痛是致命的，只有病，會讓人死去……只要心里的太陽還在，不管魂歸何處，我亦此生無悔！

該文獲得全國一等獎并非偶然：思想深刻，情真意切！本文圍繞“我的太陽”這一文題展開，從眼見親人去世起筆，欲揚先抑，由迷茫到積極，華麗轉身，追問生成生命的意義與幸福的真諦。

從回歸生活到啟動想象、鑄造語言，繪出情致，到抒寫真情，我們看到，充分挖掘中學生的寫作潛力，他們的筆下流出的必是汩汩的清泉；他們的語言，或淡雅，或絢麗，或遒勁蒼茫，或風趣幽默，體現出自己鮮明的個性與動人的情味：我們傾聽他們成長時骨節增高的響聲，感受他們用心靈清泉述諸筆端的那花開花落的燦爛，這成長的歡欣、幸福的種子“隨風潛入夜”“春風吹又生”，伴隨著他們走出課堂，離開學校，成為心靈撫慰的按摩器，事業成功的奠基石，學生進步的助跳板。

勝似親人的作文范文第5篇

同學們，六年來，你們默默耕耘著自己的理想，用辛勤的汗水、用頑強的毅力，書寫著輝煌的成長史，你們的精神，已成為一道美麗的風景定格在我們的校園里。小學六年，注滿了學校老師的心血、家長的關愛、同學的鼓勵，也注滿了你們奮勇攀登的汗水，傷感的淚水與成功的喜悅。接下來是小編為大家整理的關于班主任畢業講話，方便大家閱讀與鑒賞!

班主任畢業講話1親愛的同學們：

今天，我們歡聚這里，舉行畢業典禮。在這個充滿喜悅和希望的時刻，我代表母校的全體老師，向圓滿完成小學學業的你們，表示衷心的祝賀。我們所有的老師為你們的成長而自豪，為你們的健康發展而驕傲。

歲月無痕，六年的光陰，仿佛在“彈指一揮間”就悄然而逝。小學生活就這樣悄悄地走進了回憶。此時此刻，老師心中有萬般的不舍和留念。回想我們一起攜手走過的歲月，我們有過失敗的苦澀，也有過收獲的甜蜜，悲傷、淚水、高興與歡笑迎來了這最后時刻，告別了這六年的風風雨雨。

你們是一群活潑、善解人意的好孩子，能讀懂老師的心，能聽從老師的教導。回首間，那么多生動的細節，那么多精彩的片段，卻如此清晰地刻寫在我的記憶中，六年前，你們帶著稚氣，攜著童真，睜著一雙雙好奇的眼睛，憧憬著對知識的渴求投入到母校的懷抱。怎能忘記，課堂上，你們精彩的發言和專注的神情;怎能忘記，運動場上，你們為班級拼搏的身影;怎能忘記，節日時，你們寫給我的祝福的字條和自制的精美的卡片，心中無數次涌起甜蜜和感動。校園里，回蕩著你們的歡歌笑語，留下了你們求索的足跡。在朝夕相處的日子里，你們默默地傳遞著關愛和友誼，凝聚成一個個團結友愛、斗志昂揚的班集體。一張張獎狀，一本本榮譽證書，凝聚著你們的努力，記載著你們的驕傲!也許過去這六年里，你們在老師那里聽到最多的是批評和嘮叨，但是今天我要對你們說，其實在我們的心里-----你們是最棒的!在我心里，我早已把你們當成自己的兒女一樣看待，我相信，每個孩子將來都能找到適合自己的生活，都能實現自己的人生價值。

孩子們，天下沒有不散的筵席。你們的旅程還沒完成，更多美好的景色還在你們前面，在這里老師有幾句話語、幾許期盼想跟你們說：“路漫漫其修遠兮”，在前進的道路上，我希望你們帶著熱情與寬容做人，帶著勤奮與嚴謹求學，帶著正直與善良做事，帶著溫暖與愛心生活。

今天，你們就要告別母校了。記得泰戈爾說過，“無論黃昏把樹的影子拉得多長，它總是和根連在一起。”無論你們走得多遠，老師們的心總是和你們連在一起!希望你們明白：小學畢業，是人生階段中第一個小的站點，做片刻停歇，積聚力量，為的是開拓下一個嶄新的征程。今天，我們在這里依依惜別，明天，你們將帶著各自的夢想起航，乘風破浪，展翅飛翔，搏擊長空，去開創新的人生之路。

最后老師衷心祝愿同學們，學習進步，收獲一個更燦爛的碩果!

班主任畢業講話2尊敬的各位領導、敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好!今天是一個令人難忘的日子,我們在這里隆重舉行二道鎮中心小學畢業生畢業典禮。作為六年級畢業班的班主任，我心情非常激動，非常欣喜，非常快樂。在這里,請允許我代表全體教師向同學們表示衷心的祝賀!祝賀你們圓滿完成了小學階段的學習任務,祝賀你們將從這里起航,跨入新的征程!

此時此刻,看著你們一張張純真而又幸福的笑臉,我的眼前又浮現出六年前剛見到你們時的情景：你們當中有的天真活潑，有的略顯羞澀，更多的是穩重專注。所有這些，我都記憶猶新。六年的時間，在學校領導的關愛和老師們的精心培育下，在家長的積極配合和大力支持下，你們已經成長為一個個朝氣蓬勃的少年。

這六年的時光我們攜手走過。親愛的同學們，你們可曾記得，明亮寬敞的教室里，留下了我們開心快樂的歡笑，印記了我們刻苦拼搏的身影，也銘刻著我們激情豪邁的誓言;兩千多個日子，記憶著我們跋涉的足跡;雪后的操場上，留下了我們盡情的歡笑;學校的一草一木，見證了你們的成長與歡樂;教室里的一張張獎狀，述說著你們努力的結果……我們朝夕相處，課堂上是師生，課下是朋友，彼此之間建立了勝似親人的師生情。

我們不會忘記：你們在學習上取得的進步;你們在班隊會時展示的藝術才華;你們在運會上拼搏的身影;在舉行的各類比賽中，你們多次取得的優秀成績……所有這些，都是母校永遠珍藏的記憶。

一切的一切，多么令人難忘;此情此景，多么令人回味。記住這美好的小學時光吧!因為你們在這里播種了希望，放飛了理想。記住每一位老師吧!因為他們都給予你們在學習上的辛勤指導，他們也將一直關注著你們的成長。

在你們即將離開母校之際，老師相信你們，能做一個珍惜時間，珍愛生命，關心他人，品德高尚，有品味，有修養，德才兼備的好少年。老師期待著為你們喝彩，母校期待著以你們為榮耀。祝愿你們像雄鷹一樣勇敢地高飛，去迎接更燦爛的明天。

最后，祝你們學有所成，健康快樂!

班主任畢業講話3親愛的同學們，可愛的孩子們，大家好!今天這個班會是我們走過漫漫六年來的最后一個班會了。好幾天以前，我就在思考，在這最后一節班會課上，我該給孩子們說些什么呢?講人生的大道理，講行為規范，講學習方法.....這些平時說的太多，你們也許也聽煩了。那么我究竟該給你們說些什么才好呢?

尤其是我在閱讀你們二診考試的作文時，看到了許多孩子為我寫的信。孩子們信中流露出的樸實、真誠，對老師工作的理解與尊重，對老師的熱愛與祝福，使老師深受感動，個別文章簡直讓我熱淚盈眶。說到這，孩子們對老師的表現也許有點驚訝吧!是的，你們還小，很多情感你們還不能深刻體會，我只想告訴你們一句話：你們是這么多年來給老師印象最深，情意最真的一群孩子，我真的好舍不得你們!感謝你們，感謝你們對我的尊重與理解。可以說這么些年來，許多孩子既得到過老師的表揚，也得到過老師的批評，有的還是嚴厲的批評。可從你們的作文里，我看到的沒有一個孩子在怨恨，反而是感激，是反思，是警醒，是改過自新，是奮發圖強....就此，難道我不應該高興和自豪嗎?它使我看到孩子們真正的長大了，懂事了。它告訴我，這么些年來的心血沒有白費，孩子們成長多么健康!

是的，到學校我們不僅僅是學知識還要學做人，要做一個懂得感恩、心胸寬廣、善于發現生活的美好的人。我們要善于從書本、從身邊去學習，去辨別是非，樹立正確的觀念，只有這樣，我們才會走好自己的人生之路。也只有這樣，我們的路才會越走越寬廣。

分別的日子就在眼前了，我希望孩子們今后進入初中，一定要保持在小學時的良好的學習習慣，努力學習，為將來能立足社會打下堅實的基礎。同時，老師還要告訴你們，前行的路上啊，誘惑無處不在，它就像甜蜜的糕點無時不在考驗你們脆弱的心智，所以，你們隨時都得擦亮雙眼。也許不僅有誘惑，還有風暴、雷電，懦夫在此面前就會止步不前。是強者還是懦夫，也在隨時把你們考驗。

哎，孩子們，看著你們，瞧瞧，一張張多可愛的笑臉!老師要說的太多太多了，千言萬語化作一句吧：人生之路雖艱險但也快樂無比，而快樂只屬于那些勇于攀登的人。祝我可愛的孩子們永遠快樂，幸福吉祥常伴你們身邊!

班主任畢業講話4親愛的孩子們：

你們好!

時光如梭，歲月如歌。彈指一揮間，歡樂、多彩、充實的六年小學生活轉瞬即逝。六年的相處，我們不僅有師生之情，更多的是朋友之誼。我感覺在一、二、三年級時，我就是你們的嚴師，要求你們養成好的學習生活習慣，要求你們遵守學校紀律，要求你們爭強好勝，要求你們有集體榮譽感;而到了四、五、六年級，我更像你們的朋友，你們的兄長，我感動著你們的感動，收獲著你們的收獲，痛苦著你們的痛苦，成功著你們的成功，我們同心協力，風雨同舟，一起為班級創造輝煌與奇跡，一起駛向理想的彼岸!在我心里，你們都是我的兒女，是平等的，我從沒因為誰學習優秀而特別喜歡誰，也沒因為誰的成績落后不守紀律而討厭誰。因為我深信，等你們中學畢業，走向社會以后，每個孩子都能找到適合自己的生活，都能實現自己的人生價值，都是最優秀的。

俗話說得好“人生的離別意味著成長。”你們長大了，成熟了。作為老師，既有收獲的喜悅，也有離別的蒼涼，前些天，做模擬練習，我想，也許這是最后一次為你們閱卷了，看到你們整潔的卷面，我想，這也許是最后一次欣賞你們娟秀的字跡了，看到你們審題的失誤，給你們細細的圈了出來，我想，這也許是最后一次為你們效勞了，掩卷沉思，一幕幕往事止不住又浮上心頭。

我清晰的記得咱們校園里的促膝談心，記得考試前的眾志成城，記得你們進步時的喜悅，更清晰的記起你們遭遇挫折時的淚水和永不言棄的諾言，有的學生因為一時不遵守紀律，而和同學發生了小摩擦，甚至打起了架……六年里，老師也許逼你們交過作業，老師也許有過過激的言語……太多太多的事例，是我們成長的腳步，是我們值得珍藏的記憶。六年，這兩千多個日子，誰又能說這不是兩千多個精彩的故事呢?然而時光易逝，六年的生活將成為美好的回憶，如果說這回憶是一陣微風，那么當微風吹過的時候，我們感受到的一定是幸福，是溫馨，是甜蜜……

孩子們，不必不舍，你們的旅程還沒完成，六年只是你們路過的行程，我們小學只是你們留住的旅店。孩子們，更多美好的景色還在你們前面，在這里老師有幾句話語、幾許期盼想跟你們說：路漫漫其修遠兮，在前進的道路上，我希望你們帶著熱情與寬容去做人，帶著勤奮與嚴謹去求學，帶著正直與善良去做事，帶著溫暖與愛心去生活。當你們面對比小學更多的疑問、磨難和坎坷的時候，回來再聽聽老師們的嘮叨，敘敘你們的心事吧，母校的老師會做你們的堅強的后盾。請記住，老師那期待的目光將永遠關注著你們。愿你們的人生永遠充滿陽光!謝謝!

班主任畢業講話5各位領導，各位老師：今天，借班主任培訓的機會就如何愛護、尊重學生來談一點我的看法：

哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而熱情向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光，空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生，無論是出生于干部貴族之家或平民百姓之家，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

相信在座的每一位班主任老師都擁有一顆愛學生之心。從某種程度上講，我們對學生的愛心遠勝于其他父母之愛心。有時，我們恨不得將孩子一下子教育好，為了學生的一點點“錯誤”，我們會連飯也吃不下，覺也睡不好，可以說，用嘔心瀝血來形容我們的工作并不過分。但我們的愛有應是理智的，我們不能忽視我們對學生的教育，對象是一個活生生的個體，也不能把學生當成我們的私有財產，更不能體罰學生，學生不僅屬于學校，還屬于家庭，屬于社會，屬于將來。我們的教育不僅要完成升學任務，還要塑造學生的人格，我們不僅要對學生的現在負責，還要對學生的將來負責。中學教育畢竟是每個學生生活中的一小部分，后繼的教育還很多。教育學生熱愛生活，對將來充滿信心，才應是我們的愛心所在。那么，對于班級中的違紀學生幾后進生在這方面該是如何的呢?我想作為一名教育工作者應該明白，人非圣賢，熟能無過?況且，圣人有時也會犯錯誤，作為成長中的學生犯點錯誤應該是不奇怪的，也是應該原諒的，也是應該原諒的，尤其是班主任要樹立“允許學生犯錯誤”的教育觀，把育人當作一項長期的事業，用發展眼光去看待沒一位學生。當然，對學生的寬容并不意味著縱容放任自流，它仍需要班主任的引導和必要的批評教育，對一般性的違紀如上課秩序及遲到等易違紀，處理時則不易快暴風驟雨，劈頭蓋臉來一統批評，未必收到好的效果。怎樣處理，班主任需要冷靜。對于大錯處理，我認為應以學校規章制度為依據，首先與家長聯系，爭取與家長聯合處理，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。