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少兒舞蹈培訓方案范文第1篇

作者：李琛

體育舞蹈要求少兒的上肢和腿部力量好，這也就說明少兒的力量強弱對學習體育舞蹈有影響因素，據調查問卷統計中可以看出，大部分少兒的腿部力量欠佳，主要是由于少兒自身的理解能力有限所致。從衡陽市少兒學員的性別統計中可發現，進行體育舞蹈學習者性別比例嚴重失調。體育舞蹈運動是一項雙人運動，男女互相搭配，比例相當，然而衡陽市參與體育舞蹈的少兒中，男生有86人，占總人數的23．5%，女生有280人，占總數的76．5%。男女比例為1:3，男女學員人數比例嚴重失調，這一方面影響教學質量和技術水平的提高，也給教學帶來了一定的困難。學員心理方面現狀分析現在有80%以上的家長把比賽快出成績、拿第一作為孩子學習體育舞蹈的目標，95%以上的體育舞蹈學校、俱樂部、培訓中心為了更好的招生也把比賽成績看得很重，這是不好的現象［3］。比賽拿第一確實是可喜的事情，未拿第一未必就是舞跳得不好，那得看是什么級別的比賽，是何組別，和誰比，裁判如何評判，自己與自己比是否有進步，拿了第一以后是什么心態。正確的心態應該是把比賽當成是學習和鍛煉機會，是對自己所學舞蹈的展示和檢驗，比賽結果不是最主要的，主要的是看自己是否有進步，動作是否自然規范，基本功是否扎實等。因而，不能盲目追求比賽成績，讓孩子順其自然學舞蹈、培養興趣、鍛煉身體、扎實打好基礎、提高素養、培養各方面能力才是最重要的。從調查問卷統計中可看出，家長送孩子進行體育舞蹈訓練主要基于對其興趣的培養和形體的塑造，其分別占40．31%和36．75%，而出于讓孩子成為專業的體育舞蹈運動員的家長只占5．12%。而且對于這為數不多的學員，通常情況下也要先通過初級班的學習之后，如發現其確實在體育舞蹈方面有后勁，才會針對其特點進行興趣培養和形體訓練，以期為將來的發展打下堅實的基礎。學員社會適應方面現狀分析當前社會競爭激烈，作為21世紀新生力量的少年兒童，社會要求他們具有更高的社會適應能力，但是由于社會的進步，目前大多數家庭都是獨生子女，家長對孩子也更加的寵愛有加、疼惜愛護，因此在孩子的社會適應方面有所欠缺，特別是少兒的團隊協作、社會交際能力方面。［4］。少兒在學習體育舞蹈時都是以班級為主體，是個開心快樂的小團隊，比賽時小朋友們互相鼓勵，少兒純真的天性使得少兒之間沒有隔閡，能夠更有效的釋放少兒的天性，性格開朗的小朋友帶動性格孤僻的小朋友在體育舞蹈中盡情享受舞蹈帶來的快樂。因此，體育舞蹈能夠改善少兒的性格，同時在交際能力方面也會有所提高，少兒在一起玩耍時互相認識成為朋友、舞伴，這些都是交際能力的提高，所以體育舞蹈在提高少兒社會適應能力方面起著獨特的作用，對其成長之路提供某些幫助。據調查，衡陽市少兒在社會適應方面存在著舞伴之間、音樂之間的配合上不夠協調，動作的熟練程度、協調程度、與舞伴之間的默契程度等令人較不滿意的現象。衡陽市少兒體育舞蹈教師的現狀考析專業技術與理論教師在體育舞蹈訓練中起主導作用，是少兒在體育舞蹈方面上的教育者和指導者，本文所涉及的體育舞蹈教師共12人。從衡陽市少兒體育舞蹈教師調查問卷中可以看到（表略），大部分體育舞蹈教師趨于年輕化，平均年齡在28歲，主要集中在25—32歲年齡段。從其職稱結構來講，衡陽市的專業體育舞蹈教師職稱普遍偏低，國家級以上(包括國家級)的教師只有3人，省級1人，無級別的有8人，占總人數的76%。他們之中有些是健美操教師或藝術體育操教師，甚至是舞蹈教師，經過短期培訓或自學而改教體育舞蹈的。由于沒有受過專業的體育舞蹈技術技能的學習，其專業技能水平較低，很難勝任教學任務，也影響了教學質量。

從學歷結構來看，其主要集中在大中專學歷上，其中本科及大專學歷的有8人，占總數的66%，中專學歷的有4人，占總數的34%。可見，其學歷結構相對合理，但高學歷者的比例還需提高。從運動等級來看，根據其參加最高級別的體育舞蹈比賽成績統計其專業技術水平得出，職業組教師僅1人，占總人數的12%，無運動級別的教師是6人，占總數的50%，這說明有些教師專業技術不過硬，會直接影響到學員運動技能的學習與掌握，甚至會影響教學的正常進行，應引導其管理者的重視。此外，現任體育舞蹈教師也應該嚴格要求自己完善知識結構，不斷提高自己的專業技能，定期參加專業培訓，提高專業技術及教學能力。據訪談，認為教師需要完善的是體育舞蹈專項理論、兒童教育理論、訓練學及音樂相關知識。藝術表現力體育舞蹈教師自身的藝術表現力直接影響少兒對體育舞蹈的認知水平［6］。從訪談中得知，52%的教師覺得能夠吸引少兒的興趣和目光。但展現藝術的前提是要有扎實的基本功，所以專業技術能力的高低決定藝術表現力的發揮。教師的舞蹈動作與音樂的配合是藝術表現力的極佳表現，教師在讀懂音樂的同時用自身的舞蹈動作表現情感，即用最通俗的方式展現普通人看不到讀不懂的一面，這才是藝術表現力的最高境界。而由于教師專業技術的不足，以及自身能力有限等原因，導致一部分教師藝術表現力欠佳。據調查，其主要表現在專業技術水平、藝術教養以及美學體悟上。教學能力通過調查問卷發現大部分體育舞蹈教師教學方法單一，一味的運用模仿教學是少兒體育舞蹈教學普遍存在的問題［7］。教孩子跳舞，與教成人相比，是應該多一些模仿式教學，但絕對不能百分之百只運用模仿教學，不能僅僅是老師在前面做一個動作，讓孩子跟在后面模仿就行，還應適度的、適量的通過適當的方式教給孩子一些理論性和科學性的東西，使孩子在學會動作的同時，逐步認識掌握相關知識，提高對體育舞蹈的認識、擴大知識面，避免孩子受傷或者影響身體和心理的發育，使孩子盡量少走彎路。

少兒天真活潑，興趣和注意力容易轉移，教學中單一的教學形式和方法會使孩子學習興趣下降，教學質量得不到提高。針對孩子的特點，教師應采用多樣性的教學方法，以豐富課堂。此外，孩子從小要打好基礎，動作要規范，但也不能完全沒有自己的個性，不可以完全只是模仿，教師在教學中，適當給孩子一點空間，讓孩子大膽創新，培養他們的創造性，比如:用同一個步法，讓孩子設計不同的手臂動作，表現不同的情感。所以，教師在教育孩子時對他們的天性盡量不要去壓抑，因為調皮、活潑、好動的孩子往往具有更大的發展潛力。訓練設施體育舞蹈教學與訓練對場地有一定的要求，其一般應該有形體房、標準舞場(20m長，15m寬，光滑的木地板)，它是開展少兒體育舞蹈練習和專業訓練的基礎性物質保障，也是少兒體育舞蹈學校以及各培訓中心的基礎硬件設施。［8］而從目前8個少兒體育舞蹈訓練基地場所來看，僅有3處有標準的形體房，6處把籃球場作為標準舞場，而且訓練點的教室占不到籃球場的一半，而有些條件較好的培訓中心或學校，它們的標準場地時常也會被分隔成多片區域進行訓練，有些學員甚至只能在水泥地的教室內進行練習。既是這樣有些培訓中心也會時常更換訓練地點。可見，體育舞蹈的訓練場地直接抑制了衡陽市少兒體育舞蹈的發展。音像教材學習體育舞蹈，音像教材是一個不可缺少的部分，音像教材能夠幫助少兒擴大視野，學習一些課堂上學不到的甚至連舞蹈老師都望而興嘆的東西，可以說音像教材方面的選擇直接影響少兒體育舞蹈的教學成果。從問卷中可以看出，大部分學校或培訓中心具有放置音像教材的設備，如電視，DVD等，音樂牒都是由體育舞蹈教師自行準備，教師們所選擇的音樂大部分都是世界各地名曲、訓練曲以及國內外各大比賽的音樂。管理機制衡陽市早在20世紀90年代就成立了體育舞蹈協會［9］，而這并未引起市相關部門領導的關注。衡陽市少兒體育舞蹈培訓機構管理制度不夠健全，而且沒有行之有效的規章制度進行宏觀管理與微觀指導，使其發展嚴重受阻。近幾年來隨著體育舞蹈不斷推廣，衡陽市出現了一大批以私人體育舞蹈學校或培訓中心，一方面滿足了市場的需要，一方面對這些培訓機構或學校提出了更高的要求。目前，衡陽市缺乏對體育舞蹈市場發展的規劃和具體的管理方案，特別建立起有效的監督機制。此外，對外推廣與普及體育舞蹈工作也相應缺少，宣傳力度也不夠。

少兒舞蹈培訓方案范文第2篇

創辦具有鮮明特色的小學教育專業是每一個師范類高校力爭追求的目標,也是我們為實現服務于地方經濟發展,培養應用型人才、提升學校辦學實力和水平的終極目標。河西學院(原張掖師專)于1999年率先創辦小學教育三年制專科專業。為了加快學校的轉型與發展,更好地服務于地方經濟和教育事業的發展,在三年制專科的基礎上,于2002年正式創辦小學教育本科專業,是甘肅省最早創辦小學教育本科專業的高校。經過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業建設點”。

(一)藝術技能課程開設模塊

河西學院小學教育專業的培養目標是:培養本專業德、智、體全面發展,具有創新精神和實踐能力的“基礎實、能力強、素質高”的小學教師。藝術類主干課程模塊有:音樂基礎、美術基礎、基礎美學、聲樂、樂器、舞蹈、美術等。在這些主干課程中,音樂基礎、美術基礎屬于專業基礎理論必修課;基礎美學屬于專業方向理論選修課;藝術技能實踐類課程開設模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術,屬于專業方向選修課。藝術技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學教育專業所開設的一門歌唱技能技法課。課程內容為聲樂基礎知識、歌唱發聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側重于聲樂演唱技能技巧的訓練,注重基礎發聲練習,著重培養學生聲樂理論與綜合實踐應用的能力。樂器課程主要練習鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓練,基礎訓練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關內容,更加貼近小學教育專業學生的實際,為將來從事小學教育鍵盤樂器彈奏打下基礎。舞蹈課程主要訓練學生的舞蹈基本功,通過學習使學生初步了解舞蹈學科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓練使學生具有健美的身體,靈活協調的動作姿態,能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導工作。美術課程內容包括造型基礎、構圖基礎和色彩基礎的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學習培養學生從簡單結構入手,觀察、分析、表現物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術實踐課。四大藝術技能課程模塊在具體的教學實踐中,包含的內容比較全面,基本上涵蓋了小學教育專業學生所需的基本藝術技能技巧,是本專業的特色之一。存在的問題是:1.培養目標的表述欠全面。“培養本專業德、智、體全面發展、具有創新精神和實踐能力的基礎實、能力強、素質高的小學教師。”注重了德育、智育和體育的發展目標,而忽略了承載“美育”的藝術類課程。美育是學校教育的重要組成部分,藝術教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術教育是同步發展的,而現在藝術教育包含在美育的范疇,藝術教育由知識、技能、藝術審美和創造美三個部分構成。尤其在小學教育中,藝術教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術技能課程方案設置欠合理。培養方案中課程整體模塊設計似乎涵蓋了大部分藝術類課程,但這些課程屬于藝術類專業方向實踐選修課。由于受培養方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術類實踐課程學習不夠全面,學生對自己不熟悉的藝術模塊不能夠深入學習的現實困境。

(二)小學教育專業學生藝術技能狀況分析

河西學院小學教育專業面向甘肅省招生普通本科學生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內容分析,小教專業學生絕大部分沒有藝術特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學生來自于農村,由于受家庭條件、個人成長環境、社會環境等因素的制約,好多學生沒有受過藝術特長訓練,因此,藝術技能掌握狀況較差。1.藝術技能習得狀況(1)由于受不同的教育環境影響,有藝術技能和缺乏藝術技能的學生藝術技能習得差異明顯。(2)受基礎教育應試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎教育階段就“先天不足”、“缺乏營養”。(3)學生個體對藝術技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導致對藝術技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學經驗、教學能力和學生對教師的情感、態度的不同,導致學生對藝術技能的習得也受到影響。(5)受藝術類選修課“四選二”的限制,藝術技能的習得種類有質的差異。(6)受學校培養目標、課程模塊設計、課時安排、實習機會的多寡、教學硬件設備等客觀因素的制約,藝術技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學科知識結構、學生個體藝術素養、學習興趣動力等主觀因素影響,藝術技能的習得也差異明顯。2.藝術技能課選課傾向根據近兩年小學教育專業學生藝術技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總人數的80%和71%;選修美術課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總人數的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數遠遠多于選修美術和聲樂課程的人數。為什么會出現這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎教育階段,美術課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設始終貫穿于基礎教育階段,不論是小學教育專業的學生還是非小學教育專業的學生在基礎教育階段已經習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學習的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎教育階段沒有專門開設,大部分來自農村的學生沒有專門受過藝術特長培訓,有大部分同學甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎訓練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學教育專業男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總人數的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學或許由于家庭條件和教育環境優越,在基礎教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓練,或利用業余時間正在進行此類課程的專業培訓,已經習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓練的其他藝術類課程上取得進一步的學習和提高,以求達到藝術均衡、全面發展而選擇其他藝術選修課。

(三)藝術技能狀況調查

為了比較全面、客觀地了解河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況,根據研究目的,編制了《河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況調查問卷》。問卷涉及到的內容有:小學教育專業學生性別、年齡分布情況;學生對藝術技能課程教學現狀的了解情況;學生對教學硬件設施和師資隊伍的了解情況;學生對藝術技能課程的認識、態度及藝術技能掌握情況;學校對藝術技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術技能課課時安排與人才培養模式對藝術技能培養的影響等方面。調查以河西學院小學教育專業不同年級學生為樣本,根據調查目的隨機抽樣發放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學教育專業學生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學教師這一職業的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學生對藝術技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學生認為藝術技能課課時安排不合理,可能的原因是學生希望有較多的上課時間,以保證對藝術技能的充分學習。藝術技能課對就業的幫助、課程內容、學分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養模式比較關注,有81%的同學選擇綜合培養模式,說明學生對藝術類課程綜合性和多樣性的培養模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學校對藝術技能課程師資隊伍建設問題上,從學生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學生認為藝術技能課教師還不能滿足教學需求;大部分學生對我校藝術技能課程任課教師專業素質比較認可;有一半以上學生對聘請小學優秀藝術技能課教師來校授課的態度不太明顯,可能的原因是學生沒有深入小學教育教學實踐,對小學教育教學,尤其是藝術技能課教學的認識不夠充分,對一線優秀藝術技能課教師不夠了解,也體現出由于客觀因素的制約,我們對學生的實踐教學環節沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學生認為學校重視藝術技能課的開設;有58%的學生對藝術技能課程感興趣;有57%的學生認為藝術技能的獲得有利于將來的就業。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調查中,有82%的學生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學生對器樂、舞蹈、美術技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學生選擇“可以完成”,說明學生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差。可能的原因是學生的藝術技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學生對藝術技能課的學分比較重視,可能的原因是長期受應試教育的影響,認為修不夠學分不能順利地畢業,對學分的重視程度可能超過對藝術技能課技能習得的重視程度,對應用型人才的培養具有負面影響,容易出現“高分低能”的現象。通過表7分析:有67%的被調查者不太了解學校藝術技能實訓基地,可能的原因是學生對“實訓基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關注或對實訓基地建設滿意度不高;認為學校配備的藝術技能課硬件設施比較齊全、學校重視藝術技能課硬件建設的被調查者分別占74%和66%,說明藝術技能實踐課程所需的硬件設施學生的滿意度比較高。

二、藝術技能課程的構建措施

(一)優化培養方案,合理配置藝術技能課程模塊根據小學教育專業藝術技能課程建設現狀和學生的藝術技能狀況,進一步優化現行的培養方案,合理配置藝術技能課程模塊。1.將現行的聲樂、樂器、舞蹈、美術藝術技能專業方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業方向必修課”,適當增加授課時數,讓學生較全面地掌握各種藝術技能,為提高學生的綜合藝術素養搭建平臺。2.開設以藝術知識傳授、藝術作品欣賞為主的藝術欣賞選修課,傳授藝術基礎理論知識,培養受教育者的審美能力,使學生樹立正確的審美觀念,提高藝術鑒賞能力。3.修訂小學教育專業的培養目標:培養本專業德、智、體、美全面發展,具有創新精神和實踐能力的“學科知識扎實、教學技能嫻熟、藝術素養豐厚、操作能力過硬”的現代化小學教師。

(二)重視教材建設,因材施教照顧學生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎教育新課程改革的大背景下,教材的建設和選擇是一個關鍵因素。目前,小學教育本科專業藝術類課程還沒有完備的教材,教材的建設問題有待于教育專家進一步調研并付諸建設。當然,教材不是“規范”和“控制”教學的工具,為教學服務、為人才培養服務是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設應該突出小學教育的專業特色。小學教育專業藝術技能課教材應該適用于本專業,不能選取音樂專業的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學前教育專業的《鋼琴》教材,小學教育專業應該突出教材的基礎性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎的學生容易接受,又要適應小學音樂教育教學的需要。建議在第一學期基礎階段選取《拜爾鋼琴基礎教程》前70條的內容,為學生的鍵盤樂器彈奏打下基礎;第二學期選取中外優秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎;第三學期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學生將來從事小學音樂教育服務。力求貫徹落實小教專業鋼琴教學“培養彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術,在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術表現手法和訓練方式上又具有自己的特殊性和規律性。作為小學教育專業的藝術類課程,由于接受主體藝術素養、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環節上不能一概而論、統一要求,應該根據學生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學生的個體差異。授課方式應該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓練模式,使知識技能的傳授在單位時間內達到最優。

(三)改革考核方式,激發學生學習興趣與動力課程考核是檢驗學生學習效果、評價教學質量、檢測教學目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學生的“學”起著雙向導向和激勵作用。傳統的課程考核方式是將教學內容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業藝術技能課程是實踐課,傳統的考核方式和考核內容已不適應人才培養的要求。科學的課程考核方式必須適應人才培養目標的要求,能夠體現課程的教學特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術技能課程考核,應該根據課程考核內容,將“階段藝術技能展示”、“終期藝術技能匯報”有機結合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創編展演”、“美術(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業點評,尋找差距取長補短,激發學生學習藝術課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優化了考核形式和內容,而且訓練了小教專業學生的心理素質和專業藝術技能。目前,我校藝術技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術課程為例,考核改變以往“交一幅作業”的簡單方式,在美術課程整體內容框架下,根據階段授課內容進行“命題創作”,教師確定創作主題和形式,學生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創作”貫徹課堂授課內容,創作形式和內容不偏離授課內容,有效地體現授課內容和目的。譬如,授課內容是“線描”創作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創作”作品可在學生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創作”更加客觀、公正。再次,“命題創作”評價的目的性比較明確,學生凝練主題,發揮創作想象力,訓練學生命題創作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預期展出,激發學生的創作熱情和學習興趣,促進學生之間相互學習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術技能課程的學習質量和效果。

(四)培育師資隊伍,加強藝術教師梯隊建設師資力量和師資隊伍素質決定教育質量,提高教育質量,最終要依靠教師。建設一支高素質的師資隊伍,是推動教育改革與發展、培養高質量人才的關鍵。我校小學教育專業藝術技能課教師隊伍能基本滿足教學的需要,但也存在學科結構性缺失、專業學科帶頭人缺乏、職稱結構不合理等問題。藝術技能課師資隊伍建設應該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學科教師結構性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術技能教師的專業素養和水平。3.培養藝術學科學術帶頭人,發揮學術引領作用,提升藝術學科科研能力和水平。激勵教師晉升專業技術職稱,促進藝術學科教師梯隊建設。4.堅持內外結合、優勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術技能教師的培訓力度,引進小學一線藝術技能教師走進大學,進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術教育實踐經驗。(五)構建實訓基地,強化藝術技能運用能力目前,我校校內藝術實訓基地建設卓有成效,有“數碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術教室”兩個,能夠滿足小學教育專業藝術技能課的開設需要。存在的問題是校外實訓基地比較缺乏,建議和校外藝術培訓學校、機構積極取得聯系,拓展業務,建立良好的合作關系,為小教專業學生藝術技能見習、實習拓寬渠道。在學生藝術技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習模式下,積極聯系見習、實習和頂崗支教單位,選取藝術技能高、藝術課外活動開展比較好的學校,選派小教專業藝術素質高、教學能力強、藝術基本功扎實的學生進行實習實訓,提高學生藝術技能的實踐運用能力,“著重培養一小批,爭取帶領一大片”,以實現讓每個學生都能得到藝術均衡發展的良性運行機制。另外,鼓勵小學教育專業學生積極參加社會實踐活動和藝術社團,譬如:慰問演出、大學生藝術團、美術社、舞蹈隊、書法繪畫協會等,將藝術技能課程中學到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術技能,為將來從事小學教育藝術類課程的教學工作打下堅實的基礎。

三、結語

少兒舞蹈培訓方案范文第3篇

一、公益性文化館在公共文化服務中的地位和作用

2007年6月25日，總書記在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話時強調，加強社會主義文化建設是不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求的需要，是全面實施黨和國家發展戰略的需要。

首先，文化事業發展是經濟社會發展的重要支撐。文化建設是中國特色社會主義事業的重要方面，也是一個地區軟實力的重要體現。通過深化文化改革，創新文化發展的體制機制，促進文化與經濟、政治、社會協調發展，是科學發展的題中應有之義。解放和發展文化生產力，繁榮社會主義先進文化，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，促進人的全面發展，是貫徹以人為本要求的表現形式。因此，深化文化體制改革，推進文化發展，是落實科學發展觀的必然要求。而構建社會主義和諧社會，更加凸顯了文化建設的重要性，文化是實現社會和諧的紐帶，是社會和諧的劑，和諧社會離不開和諧文化。實現社會和諧，既需要雄厚的物質基礎、可靠的政治保障，也需要有力的精神支撐、良好的文化條件。

其次，公共文化服務是文化事業的重要內容。建立覆蓋全社會的公共文化服務體系，傳播先進思想、保障人民群眾文化權益、滿足人民日益增長的精神文化需求，是政府職能向服務型轉變的重要組成部分，是與人民群眾的基本權益緊密結合的，體現了文化發展以人為本的特征，凸顯了黨和政府執政為民的本質。加強公共文化服務體系建設，是繁榮發展社會主義先進文化、構建社會主義和諧社會的必然要求，是實現好、維護好、發展好人民群眾基本文化權益的主要途徑，是提高人民群眾生活幸福感的重要手段，也是建設服務型政府的重要內容和內在要求，對于促進人的全面發展、提高全民族的思想道德和科學文化素質、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家都具有重大意義。

第三，公益性文化館是公共文化服務的重要載體。近年來，隨著我國社會經濟的全面快速發展，社會文化事業建設取得令人矚目的成就，特別是社會公共文化服務體系的實施與完善，促進了社會的文明和諧發展，文化館就在這方面展示它的職能特征并發揮了主導功能作用。公共文化服務機構的性質規定文化館是社會文化的組織、輔導、示范者的職能特征，它是群眾文化活動的組織者，它是在業余時間把人們集中起來參加唱歌、跳舞、看戲等各種文化活動，讓他們從中得到娛樂休息，從而消除疲勞、調劑精神，它是群眾文藝創作的輔導者，文化館有目的地向廣大群眾普及文化藝術知識和技能，提高活動質量和水平，這樣的工作任務自然而然地體現在文化館職能特征的輔導工作上了，它是社會文化活動的開展和示范者。

二、如何開展好公益性文化館公共文化服務體系建設

文化館的職能特征決定它是政府設立的專門從事藝術教育的機構，因而它在內部機構上設置有文藝輔導、文藝創作、美術攝影、非物質文化遺產保護等部門并擁有文學、音樂、美術、舞蹈、戲劇、曲藝、等方面的專門藝術人才。因此，作為以文化藝術為載體的文化館，它為全民審美教育提供了良好的物質條件和資源優質。

面對經濟體制的改革，加快精神文明建設步伐的良好時機，群文工作者如何自覺面對群眾，開展公益性群眾文化活動，同時建設好文化館，服務于我國社會主義建設的大局，使社會主義精神文明陣地永遠堅固，對作為公益性的文化館提出了更高的要求。因此，文化館應致力于公益性文化活動發展和繁榮，致力于把文化館辦成社區精神文明建設的“窗口”，社區群眾文化活動的“舞臺”，在資源共享、文化共建，提高社區文化品位，繁榮社區文化，提升社區文明，增加社會文化實力等方面取得突破和作出積極的貢獻。

以揚州市江都區為例，當前，文化館主要在四個方面發揮著不可替代的重要作用：

一是以文化活動豐富群眾精神生活。揚州市江都區文化館在圍繞構建和諧社會和黨委、政府的中心工作中，唱響主旋律、打好主動仗，積極開展公益性文化活動，連續十二年策劃、組織、實施了十二屆“新春樂”大型廣場燈謎會；九屆中國?江都花卉節開幕式廣場文藝演出；八屆“知音之夜”廣場少兒音樂會；三屆“和諧之春”江都知名歌手廣場演唱會；三屆“帝景藍灣”杯少兒才藝大賽；每年承辦、協辦十多場“廣場彩虹”系列廣場文藝演出等，為豐富群眾精神生活和滿足群眾文化需求發揮了重要作用。

二是以文化主題服務政府中心工作。配合黨風廉政建設，開展“清風龍川和諧頌”―廉政歌曲大家唱暨江都市廉政歌曲征集頒獎晚會，配合黨建工作，開展“黨旗飄飄”紅歌演唱會，配合水務局開展水法宣傳，承辦“水之春”大型文藝晚會等十多場大中型主題文化活動。“我們的節日―端午”大型文藝晚會；配合精神文明建設，開展送戲下鄉以及“雙百”廣場文化活動等，積極為地方經濟社會發展和各項事業建設營造了社會氛圍，提供了思想保障。

三是以文化“申遺”促進傳統文化保護。認真抓好全市社會文化、農村文化和非物質文化遺產的傳承、保護、申報工作，編撰、出版了《江蘇省非物質文化遺產普查江都市資料匯編》，《揚州毛筆制作技藝》被確定為國家第三批“非遺”保護名錄、《丁伙龍舞》被確定為省級“非遺”保護名錄；承辦了“江都工藝美術（非遺）精品展示會”等。目前共有“非遺”保護名錄國家級4項，省級3項、市級4項，縣級16項，在全省名列前茅。

四是通過文化交流擴大地方文化影響。積極輔導江都區紅楓藝術團和舞娃舞蹈藝術培訓中心，選送節目參加省、市比賽，舞蹈《鄉之韻》獲江蘇省舞蹈“蓮花獎”第二屆社會舞蹈比賽常青組銀獎、舞蹈《鄉之韻》獲“幸福揚州?快樂金秋”揚州市第三屆老年文藝大賽“瓊花獎”一等獎、舞蹈《茉莉花開》獲揚州市第三屆廣場舞蹈比賽一等獎等。在參加第七屆揚州市少兒藝術節中，獲得一等獎6個，二等獎32個，三等獎20個，文化館并獲得“優秀組織獎”的好成績。

三、公益性文化館在公共文化服務體系建設中存在的問題和解決方案

（一）存在的不足

近年來，我區在公共文化服務體系建設上取得了顯著的進步。但是由于人口眾多，經濟底子薄，在健全公共文化服務體制，保障全民實現平等享受文化權利方面，仍存在一些不足：

1.管理運行機制不完善，公益性文化單位不能最大限度發揮應有作用，削弱了公共文化服務能力。由于條塊分割，行政化的資金撥付和使用方式，缺少決策的科學性，監管就更難實現。此外，公共文化服務的評估監督機制、信息傳播機制、公共文化設施的日常管理運營機制等都不太完善。資源整合能力不強，影響了江都區的公共文化服務能力。

2.文化自身體制缺活力，內部運行機制落后，缺乏有效激勵機制和淘汰機制，能進不能出，能上不能下；干與不干、干好與干壞一個樣的現象還普遍存在。由于體制、機制等方面的制約，文化隊伍專業結構不合理的矛盾日益突出，江都區文化館雖然有在職人員19人，但是專業人員不足40%，特別是在舞蹈、表導演、戲劇曲藝、文藝創作等一些專業門類人才青黃不接、后繼乏人，現有專業人才的作用難以充分發揮，缺乏整體活力和競爭力。

3.文化權利保障難保證，如我區有許多高檔娛樂場所，收費偏高，只適合部分經濟較好的群眾，阻礙了多數民眾的平等享受文化權利。而面向殘疾人士、少年兒童、低收入人群的文化活動相對較少，使得公共文化服務沒有在實質上實現全民平等。

（二）解決辦法

1.加大政府財政力度，支持公共文化服務體系建設。加大財政對公益性文化事業的投入力度，發展公益性文化事業， 適當增加其發展公共文化服務的財政預算，做到因地制宜、分類指導，加大投入，夯實公共文化事業基礎。積極做好文化館免費開放工作，根據財政部、文化部《關于推進全國美術館公共圖書館文化館（站）免費開放工作的意見》、《關于加強美術館 公共圖書館 文化館（站）免費開放經費保障工作的通知》、江蘇省財政廳《關于印發江蘇省美術館公共圖書館文化館（站）免費開放工作方案的通知》以及《江蘇省非物質文化遺產保護條例》的精神，將文化館免費開放和非物質文化遺產保護經費納入財政預算。

2.合理運用資源，改革管理機制，創新文化服務方式。文化館要積極探索靈活多樣、行之有效的文化下農村、進社區新方法和新形式，建立多功能廳、“非遺”展覽廳、舞蹈房、培訓室，建立輕騎兵文藝演出小分隊、流動展覽隊、流動培訓隊，為群眾提供公益性演出、展覽、培訓，逐步提高文化館公共文化服務的供給能力。

3.建立健全激勵約束機制，調動工作人員的積極性，提高服務水平和工作效率。

少兒舞蹈培訓方案范文第4篇

一、田家庵區公共圖書館情況

田家庵區公共圖書館位于田家庵區的淮舜中路，是一個改擴建項目。按照國家公共圖書館建設的基本標準和要求實施改造，于2012年12月籌備建設，2013年8月建成，并于同年底開始免費對公眾開放，一期項目投資170萬元。

建成后的《田家庵區公共圖書館》總面積近1060㎡，設置藏書區、借閱區、公共活動與輔助服務區、業務區、咨詢服務區、行政辦公區、技術設備區、后勤保障區等。圖書館現有計算機30臺，電子圖書25萬冊，普通圖書5.5萬冊，（其中2013年采購圖書1.8萬冊，2014年采購圖書1.5萬冊, 2015年采購圖書1.2萬冊,2016年采購圖書1萬冊。）各種報刊、雜志近200種。

二、田家庵區公共文化館情況

田家庵區文化館是國家三級文化館。位于淮南市田家庵區泉山中路，建筑面積1500余平方米。內設培訓室、舞蹈室、展覽室、健身活動室、信息資源共享室、多功能活動廳、辦公室等，下轄元彩、風采、夕陽紅、老年大學等80多支群眾藝術團體。

近年來，在區委、區政府的正確領導及上級部門大力指導支持下，區文化館奮力拼搏，銳意創新，使文化館成為黨和政府文化惠民的重要窗口、傳播先進文化的重要陣地，為文化強區建設作出了積極的貢獻。

一是以服務群眾為抓手，切實推進公共文化服務體系建設。堅持免費開放，不斷增強公共文化服務的生命力、創造力、吸引力、凝聚力，努力滿足人民群眾多層次、多樣化、多方面的精神文化需求。

二是始終堅持普及和提高并舉，切實推進精品創作和品牌建設。堅持貼近生活、貼近實際、貼近群眾，不斷組織和帶動文藝工作者投身群眾文化建設活動。

三是圍繞中心，服務大局，努力提升群眾文化活動質量和品味。積極參與全區重大文化活動，連續多年成功組織策劃完成“幸福田家庵·美麗紅五月”、“百姓夢想大舞臺走進鄉鎮、走進社區”等群眾文化展示系列活動。

田家庵區文化館將充分發揮公共文化設施功能和地域優勢，內強素質、外樹形象，積極主動地拓展服務領域，強力推進免費開放，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。使文化館真正成為廣大民眾的學校，社會主義精神文明建設的主陣地。

三、田家庵區文化館、圖書館人員隊伍建設情況

田家庵區公共文化館、圖書館（一個機構兩塊牌子）現有在職在崗工作人員2名；公益性崗位3人；聘用人員3人；值班門衛2人。（其中在職在崗工作人員2名學歷為本科、大專）；2017年參加市級以上各類培訓13人次。

四、鄉鎮文化站建設情況

田家庵區4個鄉鎮文化站，（其中1個一級站、2個二級站）站舍包括圖書室、閱覽室、培訓室、共享服務室、多功能廳、管理室、活動室、辦公室等。按照上級主管部門要求統一名稱、統一標識、統一功能。截止2017年底，4個鄉鎮文化站組織開展群眾文藝團隊舞蹈培訓21次，少兒體育興趣輔導培訓18次，藝術講座15期，藝術作品展覽4期。

4個鄉鎮文化站人員情況，7名在職在崗人員；（其中站長4名、專職人員3名、兼職人員2名鄉鎮聘用）

五、綜合文化服務中心、村（社區）文化活動室建設情況

2015年至2017年，共投資81萬元建設了2個街道文化服務中心、9個社區文化活動室。

根據《安徽省鄉鎮綜合文化服務中心試點工作方案》的工作部署，投資40萬元，分別在安成鎮、龍泉街道建設了鄉鎮綜合文化服務中心。2015年8月，制訂了《田家庵區集中開展送服務到鄉鎮綜合文化服務中心活動實施方案》，為鄉鎮綜合文化服務中心送文藝匯演，建設田家庵區圖書館分館，舉辦形式多樣的展覽活動；

分別在田電社區、羅馬社區、淮河新城社區等九個社區建設文化活動室，每個社區文化活動室投入5萬元設備專項資金，按照合理布局、形式多樣、資源共享的要求，注意動態文化活動與靜態文化活動區域合理分割，避免干擾，辦公用房和輔助用房應盡量節省，讓更多的設施面積用于公益性文體活動。

六、資金投入情況

少兒舞蹈培訓方案范文第5篇

一、加強組織領導，健全制度管理

學校以積極開展舞蹈藝術教育來提高學生的綜合素質。學校成立藝術教育工作領導小組，建立了自上而下的藝術工作管理體制，把藝術工作納人學校中長期規劃，認真貫徹落實各級藝術教育的法規、制度及方案，健全管理、激勵制度，分管領導定期對各項工作的落實進行跟蹤督促，并總結反思，不斷整改進步。針對舞蹈藝術教育，學校堅持做到“一個保障兩個優先”:保障舞蹈教學經費，優先安排專用舞蹈教室，優先選拔舞蹈苗子，并逐年加大設備、服裝、道具等的投人。

二、創建藝術環境，營造育人氛圍

藝術化的校園環境是藝術教育的隱形課程。學校合理利用空間布局綠化、美化、凈化操場、教室、走廊等，特別對舞蹈、音樂專用教室進行個性化裝修、藝術化渲染，同時分樓層介紹舞蹈家、音樂家、世界名曲、傳統藝術項目，懸掛標語，還設立了藝術特色專欄、活動剪影及作品展示區，校園內處處體現著藝術氣息，潛移默化地影響學生。

三、開展舞蹈活動，提高師生素質

(一)重視藝術，開足課程

在學科課程方面，學校嚴格執行藝術教育課程計劃，在“開全、上足、教好”上落實管理措施，杜絕停、占藝術課現象，確保藝術課程開課率100%，讓每一個學生在課程中獲得藝術的快樂，獲得尊重、關懷、合作、分享等體驗，促進學生藝術個性的完善與發展，從而更好地為發展舞蹈特色項目奠定基礎。

(二)多措并舉，培養師資

1.科學合理分工

學校音樂組教師綜合素質高、業務能力強，曾榮獲市先進音樂教研組稱號。學校根據教師素質及特長安排工作:蔣志華老師負責合唱，雍玉老師負責器樂和聲樂，胡琦琦老師負責舞蹈，吳顏言老師負責舞臺表演、協助聲樂及舞蹈。

2.扎實教學科研

積極選派藝術教師外出參加各類培訓學習，教研組堅持“四個一”:每周一次專題集體備課，每月一次學科研討，每學期每人一次研究課，每年負責組織一次學校大型文藝匯演等。學校還經常創造各種條件為舞蹈特色教育搭建交流學習的平臺，如走進社區、走進軍營、走上社會舞臺展示舞蹈成果、交流經驗，邀請專家、家長、新聞媒體走進校園觀摩舞蹈教育開展情況，通過各種途徑努力提升教師的舞蹈教育水平。

3.提升個人素質

教師積極參加各種培訓學習及比賽，注重個人素質的不斷提升。針對舞蹈特色項目，胡琦琦老師除完成教學任務，還獲得了北京舞蹈學院中國舞教師資格證，在桂林市小學音樂教師基本功比賽中榮獲全能二等獎，市小學音樂教師優質課競賽、音樂教師評課議課一等獎，作為桂林市骨干音樂教師送課下鄉，還多次獲得舞蹈優秀指導獎;雍玉老師榮獲秀峰區音樂教師技能比賽一等獎，市小學音樂教師評課議課比賽二等獎;蔣志華老師榮獲桂林市優秀音樂教師及秀峰區音樂教師基本功比賽二等獎，在全市音樂教研活動中執教的公開課受到與會專家的一致好評;吳顏言老師剛來一年，也相繼參加了合唱、群舞、基本功等比賽，并獲好成績。

(三)精心選練，打造團隊

為了打造藝術教育舞蹈特色項目，學校安排胡琦琦老師負責學生舞蹈隊的日常工作。在班主任的配合下，胡琦琦老師在各班精選舞蹈苗子組成“小飛鳳舞蹈隊”。

1.豐富認知，激發愿望

教師經常結合課本內容向學生介紹舞蹈知識，組織學生觀看少兒、成人的民族舞蹈錄像，利用日常工作中的點滴機會跳上一段讓學生欣賞，組織學生參加班級、學校、社區、城區、市級展示、比賽，激發學生學習舞蹈的信心。

2.三步教學，扎實有效

“小飛鳳舞蹈隊”根據學生年齡分組采取三步教學:舞蹈基本功訓練一舞蹈組合學習一形成舞蹈優秀作品，這使學生訓練按舞蹈的規律循序漸漸。經幾年努力，“小飛鳳舞蹈隊”拿出《乒乓小螞蟻》《豐收樂》《夏日里的滴滴調》《喜鵲喳喳喳》《舞起幸福鼓》《月狐》等優秀舞蹈作品。

四、面向全體學生，探尋教育方法

(一)因地制宜原則

1.開展社團活動

成立學校竹竿舞、啦啦操等多門類舞蹈藝術社團，因地制宜積極開展豐富多彩的藝術活動，組織學生自主選擇活動項目。社團活動做到時間、場地、對象、教師“四落實”，計劃、內容、組織、講課、檢查、考評“六到位”。為豐富舞蹈形式，傳承民族文化，學校還將非物質文化遺產項目彩調、桂林漁鼓引進校園，開辦學社，邀請傳承人及專家為學生授課。

2.搭建展示舞臺

學校為學生搭建施展藝術才華的舞臺，使藝術苗子脫穎而出。結合兒童節、國慶節等重大慶典活動展示，開展全校性的“六一”大型文藝匯演、“慶國慶”歌詠比賽、特長生個人才藝展示音樂會、學社成果展。開辟“竹藝舞臺”，利用課間活動給更多學生展示風采的機會，很受學生歡迎。帶學生走出校門、走向社會舞臺，向社會匯報藝術教育成果，參加地方組織的文藝活動，把學校舞蹈教育成果推向社會

3.開發舞蹈校本教材

學校將舞蹈教學滲透到平時的教學當中。由舞蹈教師專門編寫適合全體學生學習的《舞蹈人門》，要求音樂教師利用音樂課每學期給學生上至少兩節舞蹈課，學習基本的舞蹈動作、了解舞蹈知識、學會欣賞舞蹈藝術。學校倡導“青竹文化”，推廣竹竿舞，還編寫了《竹竿舞》教材，介紹竹竿舞的基本步伐，打竿、跳竿的花樣變化。

(二)適應性原則

學校通過面向全體學生的自編舞《陽光禮儀舞》、武術操《竹韻·武魂》、竹竿舞、板鞋舞、啦啦操、彩調、漁鼓等舞蹈藝術形式，有效地將舞蹈教育與培養學生興趣愛好、行為習慣、文明禮儀等內容有機結合，達到了讓舞蹈教育適應學生身體和心理發育特點，提高學生審美能力和文化素養的目的。

(三)普及性原則

學校廣泛開展舞蹈藝術教育活動，盡可能讓每個學生都有一定的舞蹈表演或鑒賞水平，主要做法如下。每天“一舞一訓”:周一、周三、周五跳《陽光禮儀舞》，周二、周四跳《竹竿舞》，大課間舞蹈特長生基本功訓練;每周“一活動”:“小腳丫藝術學社”活動;每學期“一專題教學兩節課”:由專業特色教師對全校師生進行一次舞蹈教學，由音樂教師利用音樂課給學生上舞蹈課;每年“一比賽一展示一講座”:全校性舞蹈比賽、“小飛鳳舞蹈隊“匯報展示，請專家面向全體師生進行藝術講座。