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網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文第1篇

典型試題

例一：(2009年浙江湖州卷)

閱讀下面材料，按要求答題。

時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語(yǔ)中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個(gè)名稱緣自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國(guó)際運(yùn)動(dòng)，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c(diǎn)。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們?cè)隰[鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡(jiǎn)短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請(qǐng)說明理由。(不超過80字)

例二：(2009年江蘇連云港卷)

最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)?信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方(教材編寫者)提供的辯詞信息，有針對(duì)性的寫出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。 反方：――――――――

典型解析

這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，第二題已出示正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。

解答例一要先仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點(diǎn)。此題為開放性試題，答題時(shí)先要明確自己的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧?kù)o與浮躁的一種對(duì)抗，擁有簡(jiǎn)單而豁達(dá)的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見。示例：網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會(huì)雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流方法，都有許多更好的途徑。

知識(shí)鏈接

辮論技巧

尋攻擊點(diǎn)。在分析辯題時(shí)就要注意考慮對(duì)方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個(gè)地方比較合適。可以選擇對(duì)方論點(diǎn)的缺陷、論據(jù)的缺陷、論證思路上的缺陷。

類比引申。注意從對(duì)方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個(gè)截然相反的結(jié)果起到駁斥的作用。

以用矛盾。借用對(duì)方觀點(diǎn)中的矛盾、對(duì)方隊(duì)員之間的矛盾進(jìn)行推理，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。

誘敵深入。用一連串的問題引出對(duì)方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。

答問結(jié)合。一般地，對(duì)于對(duì)方提出的問題進(jìn)行回答后，也要向?qū)Ψ綊伋鲆欢ǖ膯栴}。回答問題時(shí)要簡(jiǎn)潔，重要的是進(jìn)攻和闡明自己的觀點(diǎn)。對(duì)于對(duì)方的問題，如果與辯題無關(guān)不必回答。

藝術(shù)表達(dá)。一般地，在提問、申訴觀點(diǎn)、擺出論據(jù)時(shí)，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時(shí)語(yǔ)速可快一點(diǎn)，以示鋒芒。同時(shí)要注意用語(yǔ)的堅(jiān)決、干脆、簡(jiǎn)潔、幽默，以此來感染在場(chǎng)觀眾及評(píng)委。處下風(fēng)時(shí)要據(jù)理力爭(zhēng)，占上風(fēng)時(shí)也不要得理不讓人，少用挑釁性的語(yǔ)言。

實(shí)踐演練

1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶?

2.很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)只有數(shù)理化才重要，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。針對(duì)這種情況，初三某班展開了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數(shù)理化)走遍天下”為論點(diǎn)展開論述。

①假如你是反方主辯，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是：

②請(qǐng)你圍繞你的觀點(diǎn)寫出兩條理由。

3.某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)的利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：

初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動(dòng)無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對(duì)初中生的成長(zhǎng)意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識(shí)是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?要求：先擺出你方觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。

觀點(diǎn)：――――――

反駁：――――――

4.某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對(duì)面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識(shí)，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事。”

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?

觀點(diǎn)：――――――

反駁：――――――

網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文第2篇

關(guān)鍵詞:課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新 合作 學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向，是選擇、運(yùn)用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工，全組成員圍繞某個(gè)問題先是自主學(xué)習(xí)，形成自己的初步知識(shí)和觀點(diǎn)，然后在小組中展開探究性的討論，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)的活動(dòng)。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好，就會(huì)適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。

一、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

隨著課程改革和教學(xué)理念的更新，過去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人的特性，自由自在的人的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征。活動(dòng)是自主性生成和發(fā)展的機(jī)制，人的自主性在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，給他們提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來鮮活的知識(shí)和無限生機(jī)，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生要由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和報(bào)刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一課時(shí)，教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫和歌頌父母對(duì)子女之愛的詩(shī)文和歌曲;(2)收集反映父愛、母愛的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會(huì)父母的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛;(4)尋找自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料，講述父母關(guān)愛自己的感人故事，并通過投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn)，探索改進(jìn)的方法，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自內(nèi)心得出的，而不是教師或教材強(qiáng)加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)小組合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行活動(dòng)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來，教師可巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛好搭配。這樣的小組活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都能參與發(fā)言，暢談自己的個(gè)體學(xué)習(xí)方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽別人的意見，最后形成小組意見(小組學(xué)習(xí)方案)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧，還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中進(jìn)行探究性討論，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧，教師可以點(diǎn)撥，也可以拿出一組方案進(jìn)行探討，讓大家對(duì)他們小組的意見發(fā)表見解。在爭(zhēng)論中更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)間的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧，使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動(dòng)過程。課前，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、師生互動(dòng)，挖掘合作探究的深度

在教師有序的指導(dǎo)下，各小組之間的小組長(zhǎng)持小組方案進(jìn)行交流，其他組成員可以補(bǔ)充，教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言，這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動(dòng)交流達(dá)到，使學(xué)生能積極回答愉悅收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時(shí)分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會(huì)，“追星”已成為一種時(shí)尚，可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì)，花高價(jià)觀看各種比賽，造成一些學(xué)生沒心思學(xué)習(xí)，有的甚至改變自己的性格。部分家長(zhǎng)為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時(shí)尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊，轉(zhuǎn)變思想觀念，我開展了一次課堂小辯論。

辯論的主題:“追星”的利與弊

正方觀點(diǎn):“追星”是有利的

反方觀點(diǎn):“追星”是有弊的

網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）04―0057―01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)校德育工作的主要任務(wù)，思想品德課又是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的重要途徑。那么，怎樣利用思想品德課促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)有效做法。

一、結(jié)合教材，讓學(xué)生認(rèn)清自我，完善自我

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)清自我，知道自身有哪些優(yōu)點(diǎn)，又存在哪些缺點(diǎn)或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)清自我，在教學(xué)過程中可結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自我》這課里介紹的認(rèn)識(shí)自我的方法自我評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對(duì)自身存在的不良行為有了一定的認(rèn)識(shí)，但要客觀公正、全面地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)一個(gè)人光靠自我評(píng)價(jià)是不夠的。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，還必須結(jié)合教材中“認(rèn)識(shí)自我”的另一種方法即他人評(píng)價(jià)法。在采用這種評(píng)價(jià)方法時(shí)，老師必須做好一定規(guī)范，絕對(duì)不允許在評(píng)價(jià)他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。總之，要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個(gè)人都能正確認(rèn)識(shí)自我，為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)學(xué)生的這一不良行為，我結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)《一念之差――拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例，然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時(shí)，很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動(dòng)后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。

早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引б煨匝生正常交往，針對(duì)這一問題，我沒有一味地去強(qiáng)調(diào)早戀如何可怕和不好，學(xué)生不能早戀等道理，因?yàn)檫@只能適得其反，甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級(jí)上冊(cè)《男生 女生》這一課在班上進(jìn)行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時(shí)間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見，更重要的是這樣的活動(dòng)學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。

三、課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展。為更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文第4篇

樹立綜合的教學(xué)理念，讓綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如，在小學(xué)六年級(jí)上期《輕叩詩(shī)歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)中，首先讓孩子在語(yǔ)文課中通讀這部分教材，然后根據(jù)教材的活動(dòng)提示，按綜合實(shí)踐的小課題要求分組擬定活動(dòng)計(jì)劃，再分工合作，開展實(shí)踐探究。孩子們通過讀詩(shī)——寫詩(shī)——演詩(shī)等豐富多彩的形式，自主參與，把以前認(rèn)為深?yuàn)W無味的詩(shī)歌演繹得多姿多彩，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，課堂生動(dòng)鮮活了，學(xué)生綜合能力提升了。

有孩子在活動(dòng)總結(jié)中這樣寫道：“以前老師上古詩(shī)的時(shí)候，我常常聽著聽著就走神了，好像只看見老師的兩片嘴唇在一張一合地動(dòng)，卻不知她講了些什么。而這次實(shí)踐活動(dòng)給我們提供了自己‘讀詩(shī)、寫詩(shī)、演詩(shī)’的機(jī)會(huì)，我們?cè)谛〗M內(nèi)共同學(xué)習(xí)，查找資料，遇到問題互相詢問，靠小組的智慧學(xué)會(huì)了很多詩(shī)。大家互相幫助，特別有意思！”

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)為習(xí)作引路：強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，表達(dá)真情，展示卓越

習(xí)作是語(yǔ)文課程的半壁江山，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作常無話可寫，時(shí)有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。這就告訴我們學(xué)生習(xí)作需要有生活的土壤。

在學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓他們把有價(jià)值的體驗(yàn)記錄下來，積累習(xí)作素材。如，開展的“三創(chuàng)，我在行動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就寫了《第一次社會(huì)調(diào)查》《我給媽媽講“三創(chuàng)”》《我在“三創(chuàng)”中成長(zhǎng)》等親身經(jīng)歷的事件。由于這是學(xué)生第一次走上街頭和社區(qū)深入地調(diào)查、宣傳，所以絕大部分學(xué)生不僅能清楚地寫出調(diào)查經(jīng)過，在心理活動(dòng)描寫方面還特別真實(shí)生動(dòng)，就連平時(shí)習(xí)作較差的學(xué)生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語(yǔ)文習(xí)作放到開放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，自由地表達(dá)，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)下，就能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就能展示自己卓越的習(xí)作才能。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為鍛煉口才搭建舞臺(tái)：引導(dǎo)交流，注重合作，創(chuàng)建卓越

在教學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一專題，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些展示語(yǔ)言藝術(shù)的材料？學(xué)生很快找到古今中外的一些故事或者在電視上看見的相聲、小品，然后放手讓學(xué)生小組分工合作，有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員、有的準(zhǔn)備道具，頓時(shí)課堂上樂開了花。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文第5篇

本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，采用成績(jī)名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，積極開展各類班級(jí)文化娛樂活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。第五，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)采用交流冊(cè)的方式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說，班級(jí)管理達(dá)到了一定的高度。

第三，成績(jī)方面：上半年本人擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級(jí)的文體活動(dòng)及學(xué)習(xí)成績(jī)都走在級(jí)部前列。

下半年擔(dān)任初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語(yǔ)文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級(jí)總平均分第一；五科競(jìng)賽的學(xué)科成績(jī)也較期中有了很大進(jìn)步。

在秋運(yùn)會(huì)中，班級(jí)總分獲級(jí)部第二名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教育月”活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)；在校團(tuán)委組織的“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生成長(zhǎng)的利與弊”的大討論中，班級(jí)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，班級(jí)還參加了辯論會(huì)的決賽，崔琦惠同學(xué)獲得了最佳辯手稱號(hào)。